足球课导课语怎么说
可以介绍杯。
19213月1日，48岁的雷米特当选足联第三任主席，他在任做了两件事：其一，凭借出众的外交能力，壮大了国际足联的规模，1954年他卸任时，FIFA的成员协会已从20个发展为85个，特别是1946年，雷米特争取到了英伦三岛四个足协(英格兰、苏格兰、威尔士、北爱尔兰)的加入，作为现代足球的发源地，这四个足协至今仍拥有独立参加世界杯的资格。
其二，雷米特创立了世界杯大赛，1930年7月18日，首届世界杯在乌拉圭揭幕，世界足球发展进入了新的阶段，为此，雷米特也得到了“世界杯之父”的称号，最初的世界杯奖杯也以他的名字命名。
体育课教学导入的方法有哪些
课教学导入的方法:一、游戏导入游戏是课学的调味剂，是宣染课堂气氛的。
运用游戏的这种功能，将学习的知识内容有机的结合起来，精心设计出与新课有关的，形式新颖的游戏，活跃课堂气氛，调动学习的积极性，使学生身心愉快的进入学习，从而达到理想的效果。
二、直观导入即教师要借助于现代教育技术手段或直接教具等，播放与教学内容紧密相关的录象片、幻灯片、技术分析片等，或挂图、照片、活动黑板等直观教具导入新的内容的方法。
三、故事导入即把一个故事或一个典故，与所教内容联系起来，通过对故事进行分析带出课的主要内容。
四、情境导入即设计与教学内容相联的情境，调动学生的创新思维，在不同的角色中完成不同的思考。
五、示范导入示范是教师给学生展示正确规范的运动表象过程，语言则是对运动表象进行合理的描述和概括，两者结合是帮助学生学习和理解要领的重要手段。
六、视听导入即通过对学生视觉和听觉的刺激，激发学和练的兴趣。
小学足球教学中如何运用快乐教学法
摘 要：伴随我国教育体制的不断改革和深化发展，我国的体育教育事业也在一定程度上取得了成就，尤其是小学足球教学工作的顺利展开更是取得了傲人的成绩。
对快乐教学法在足球教学中的应用现状进行了分析，并对其在小学足球教学中的具体应用进行了详细的探讨。
中国论文网 \\\/9\\\/view-7460436.htm关键词：快乐教学法；小学足球；应用分析伴随我国加入世贸组织和2008年北京奥运会的顺利开展，我国的体育事业取得了空前的成绩。
随着我国体育事业的快速发展，我国体育竞技的各项教学工作也逐渐成熟，尤其是在足球教学工作中，快乐教学法已被广泛应用。
快乐教学的核心是教师在向学生传授体育技能的同时，以学生为主导、以快乐为目标的教学过程，更是让我国的足球教学工作取得了前所未有的发展。
一、小学足球课堂教学的现状探讨任何一种体育竞技项目都有着其自身的独特魅力，尤其是对足球竞技运动而言，其不仅具备团队的合作精神，还能够从根本上考察学生的自身品质和反应速度，所以，深受小学生的喜爱。
因此，如何在我国各校有效开展足球教学工作，就成为体育老师所关注的焦点问题。
但根据调查资料显示：目前，我国各校的足球教学仍处于一个初级阶段，在现如今的足球教学中，各校的体育老师，只是简单地对学生进行一些基本的运球、传球、颠球以及常规的足球规则介绍，除此以外，体育老师在学生训练的过程中，乏味、枯燥的训练内容不仅给学生带来了课堂烦恼，而且还扼杀了学生的学习兴趣。
这类传统的教学模式完全脱离了学生的实际生活，不但使学生在课堂处于被动的学习状态，而且使学生在课堂学不到任何的知识和技巧，再加上，学校的足球场地有限、设备的缺陷以及各种因素的影响，更加使足球的教学工作不能顺利展开，导致学生的足球成绩不能达到教学目的。
二、快乐教学法在小学足球教学中的应用分析1.适当降低足球教学标准足球教学的主要内容是足球的基本技巧和足球战术，其种类繁多并且环节复杂，学生在掌握足球技巧等方面具有较大难度，从而影响了学生的学习兴趣。
因此，体育老师应该对教学内容和难度进行简化，抓住重点和关键，简化足球技术结构的环节，如，踢球的技术动作有“助跑、支撑站位、摆腿、脚触碰球、随前动作”五个环节，其中最重要的就是支撑站位、摆腿、脚触碰球三个环节。
体育老师需要把复杂的动作要领进行简化，使学生能够简单明了地记住足球动作，从而快速进入学习状态。
另外，对一些难度较大的动作可不做整体的教学。
其次，在教学过程中，需要降低对学生的要求，从而使足球课堂教学能够具备更强的变通性。
对于足球这门体育竞技而言，体育老师想要提高足球教学的有效性，教学中必须打破传统教学模式的束缚，降低教学过程中存在的纰漏，从根本上使足球教学工作具备一定的科学性。
由于传统的足球教学中，学生在课堂上主要处于“被动听”的状态，而老师才是课堂的主导，这种长期反复的教学工作，使学生对足球教学产生了抵触心理，足球教学工作难以顺利展开。
与此同时，体育老师应该在教学过程中采取一些新颖有趣的案例，使教学气氛积极活跃。
2.培养学生之间的协同能力足球运动是一项讲究团队合作的体育竞技项目，它不同于其他的球类项目。
在足球运动中，个人的能力虽然重要，但是团队的协同合作能力更是重要。
足球的攻入需要的是后卫积极抢断以及传球及时，需要的是中场球员的积极跑动以及快速的接应，更需要的是整个前场队员的积极配合和掩护，帮助前锋进球，这一系列的动作和配合，与整个团队的每个球员都息息相关，一次进球的成功是每一位球员共同努力的结果。
例如，某校的体育老师在进行足球教学过程中，为了培养学生之间的协作能力，通过开展趣味性的小游戏：将全班学生分为两人一组进行传球比赛，学生只可以使用除了手之外的身体部位进行传球，在规定时间内传球数量最多的小组获胜。
老师通过这一游戏的开展，不仅使学生接触足球、认识足球，并为了获得荣誉与小组成员进行积极的合作，提高了学生学习兴趣的同时，培养了学生之间的合作能力，让学生能够明白和了解，只有通过与他人合作才能获得成功的道理。
因此，体育老师在小学足球教学中，要注重学生之间团结协作能力的培养，使学生在今后的日常生活中懂得处处为他人着想的道理，对促进学生全面健康发展有重要的现实意义。
3.以学生的发展为中心快乐教学法的教学模式与传统的教学模式主要区别就在于充分发挥学生的主观意识，有效改变传统教学中老师单一灌输式、学生被动接受式的教学方法，主张由注入式的模仿教学转向启发式的创造性教学。
“启发式”教学的教学方法注重活跃课堂气氛，有效激发学生的学习动机，并采取合理的综合法、实习法以及讨论法等方法，有利于满足学生的求知欲望和培养学生独立思考的能力，使学生懂得其中的原理和内涵。
如，脚背踢球正面射门的动力原理等，在科学的理论指导下对学生进行合理的训练，可以有效启发学生的思维和实践能力。
并在此基础上，通过激励式以及情境创设式的教学方法，让学生置身于生动的情境之中，充分调动学生的积极性，使学生由厌学变为好学，顺利完成教学任务，同时，也使学生的创新精神得到了有效培养。
如，在学生练习基本技术中脚背内侧踢球的动作时，让学生联想自己就是“罗纳尔多”；在学生练习射门的动作时，老师需要鼓励学生在进行一次成功的射门示范后，在大家面前尽情表现比赛时进球的喜悦，使足球教学更加生动、形象。
总之，在足球教学中贯彻落实快乐教学法的教育方针，是各校体育教学改革的重要手段，对全面实现素质教育、提高学生的创新精神和实践能力具有重要的现实意义和作用。
体育教育者必须改革传统的体育教学模式，创建新的体育教学体系，与时俱进，坚持以学生为主体、以提高教学质量为目标、以学生身心健康发展为目的，将快乐教学理念真正融入足球教学的各个环节，使学生真正体验到体育竞技带给他们的快乐。
参考文献：[1]陈佳栋.快乐教学法应用于小学足球教学中的实践探析[J].当代体育科技，2015（19）.[2]董汉奇.快乐教学法在足球教学中的研究[J].长春理工大学学报，2012（6）.[3]郑静.快乐教学法在小学足球中的实践[J].文学教育：中，2012（11）.
如何使课堂导入更精彩
如何使导入更精彩作学教师，都希望提高自己学效率。
只是每个人的认识法不尽相同，最终效果也就不完全一样。
良好的开端是成功的一半，一节好课的导入就好比“凤头”，教师授课导入得好，不仅能吸引住学生，唤起学生的求知欲望，而且能燃起学生智慧的火花，使学生积极思维，勇于探索，主动地去学习，从而巩固原有知识，传授新的知识。
使教学达到预期的效果。
因此，在课堂教学中，一定重视教学伊始的导入艺术。
本文就初中数学导入教学分四方面提出一些粗浅的看法： 一、开门见山导入 开门见山的直接导入是最基本最常见的一种导入方式，上课一开始，教师就直接揭示课题，将有关内容直接呈现给学生，用三言两语直接阐明对学生的目的要求，简洁明快地讲述或设问，引起学生的有意注意，使学生心中有数，诱发探求新知识的兴趣，把学生分散的注意力引导到课堂教学中来。
要求教师语言精炼、简短、生动、明确、富有鼓动性使学生产生一种需要感、紧迫感，激发学生的学习动机。
例如“整式的加减”的导入：我们已经学习了整式的相关概念、合并同类项法则，去括号和添括号法则，本节课，我们将运用概念及法则来学习整式的加减运算。
例如：在教学《轴对称图形》这一节内容时，我是这样引入的：同学们，我姓什么
姓“王”，你们谁能又快又好在剪出这个“王”字
这个“王”字有什么特征
先让学生动手剪一剪，试一试，想一想，谈一谈。
然后再出示： “北京古宫图”、“飞机”、“中国结”、“脸谱”等图形，让他们找找这些图形有何共同特点
从而引入课题——轴对称图形。
开门见山导入法具有简洁明快的特点，能在很短的时间内就引起学生有意注意，帮助学生把握学习方向。
凡属学生所熟知的事物或一点就可以大致了解的教学内容，可采用开门见山法。
二、以动手实验导入 根据初中生的年龄特点，通过动手操作使学生眼、手、口、脑协同活动，是激发学生学习动机的方法。
在讲“等腰三角形的性质”时，课前布置学生制作一个简易测平仪（仿照书上的“想一想”），上课时可先问学生，请用你的测平仪测量一下你的书桌面是否水平
怎样测呢
为什么可测是否水平
学了本节知识后便可获解。
在讲“二次函数的性质应用一图形面积的最值求法”时，给每位同学发一根60cm长的铁丝，请学生弯成一个长方形，问谁能弯成一个长方形的面积最大
通过竞赛自己悟出道理，尝试着成功，将使学生增强学习的信心，提高学习的内部动机，也会使学生兴趣向高级的方向转化。
三、创设悬念导入 所谓悬念，通常是指对那些悬而未决的问题和现象的关切心情。
悬念导入法制造悬念的目的主要有两点：一是激发兴趣，二是启动思维。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆悬念一般是出乎人们预料，或展示矛盾，或让人迷惑不解，常能造成学生心理上的焦虑、渴望和兴奋，只想打破砂锅问到底，尽快知道究竟，而这种心态正是教学所需要的 “愤”和“悱”的状态。
一般来讲，数学中的悬念需要教师在深入钻研教材与分析学生知识储备的基础上进行精心设计、精心准备。
例如： “等比数列前N项和”知识的教学，可利用学生已有的对珠穆朗玛峰高度的认识，引导学生从“折纸”这种常见的活动出发，让学生体会一张薄薄的纸片只需对折不多的次数，其厚度就会大幅增长，那么教师指出“有一种纸板的厚度是1mm，只需将其对折23次其厚度就可超过珠穆朗玛峰高度”的论断，使学生心理形成强烈的反差，形成悬念，激起学生强烈的求知欲望。
讲“圆周角”一节时，可首先准备好一张事先画好一个圆（但无圆心）的方纸提问：谁能不用任何工具准确找出圆心，但都需要尺规，感到无法可解，这时，老师点出：学了本节知识后就可解决这个问题。
再如讲“等腰三角形的判定”这节时，先复习一下等腰三角形的性质，然后可提出这样一个问题：如图，ABC是等腰三角形，AB=AC，倘若一不留心，它的一部分被墨水涂没了，只留下一条底边BC和一个底角四、循序渐进导入有时在学生形成概念的过程中，使学生感到了引新概念的必要性，循序渐进地建立新概念，使之成为学生的自然需求，他们的积极性和主动性便更强了。
运用这种方法需要注意，悬念的设置要从学生的 “最近发展区”出发，恰当适度。
不悬，难以引发学生的兴趣；太悬，学生百思不得其解，都会降低学生的积极性。
只有不思不解，思而可解才能使学生兴趣高涨，自始至终围绕问题，步步深入领会问题本质，收到更好的教学效果。
四、联系生活导入 《新课程标准》指出，“数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学能赋予人创造性；数学是一种人类文化。
”认识到数学与人和现实生活之间的紧密联系，数学课程的内容就一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教科书上数学的联系，使生活和数学融为一体。
这样的数学课程才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。
用贴近学生生活实际或为学生所喜闻乐见的学习材料，把学生熟悉、感兴趣的实例作为认识的背景材料，导入课题，不仅使学生感到亲切、自然，激发学生的学习兴趣，而且能尽快唤起学生的认知行为，促成学生主动思考，为课堂的后继实施作好准备。
例如：在“求代数式的值”的教学时，教师可先提出问题： 同学们，学校为了开展体育活动，要初中三个年段每个年段各添置一批排球，每班配2个，年段另外留10个，如果假设某个年段有n个班，总共需多少个排球
这时学生会先列式得出代数式（2n＋10）个，然后老师再提出：我们知道学校初一，初二，初三年段各有6、8、7个班，则各应添置多少个排球
学生在计算的过程中发现需要添置的排球总数，是随着班数的确定而确定的；当班数n取不同的数值时，代数式2n+10的计算结果也不同，这时教师再适时的提出：我们将上面计算的结果22、26和24，称为代数式2n+10当n=6、n＝8和n=7时的值。
这就是本节课我们将要学习研究的内容：代数式的值。
总之，教学导入有多种方法和形式，但要注意，无论什么样的导入都不能贪偏离主题，与所学的内容应紧密相连。
要设计好每节课的导入并不是容易的，一要靠老师钻研教材，二要靠老师平时挖掘积累生活生产中应用数学知识，方法的实例，广泛猎取数学信息，动脑筋想办法组织素材。
以此来激发学生强烈的求知欲，使学生变“被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。
在写幼儿园教案中三维目标（认知，技能，情感）的常用词有哪些
写教案的具体内容包括以下十项：一．课题（说明本课名称）二．教学目的（或称教学要求，或称教学目标，说明本课所要完成的教学任务）三．课型（说明属新授课，还是复习课）四．课时（说明属第几课时）五．教学重点（说明本课所必须解决的关键性问题）六．教学难点（说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点）七．教学过程（或称课堂结构，说明教学进行的内容、方法步骤）九．板书设计（说明上课时准备写在黑板上的内容）十．教具（或称教具准备，说明辅助教学手段使用的工具）在教案书写过程中，教学过程是关键，它包括以下几个步骤：（一）导入新课1．设计新颖活泼，精当概括。
3．提问那些学生，需用多少时间等。
（二）讲授新课1．针对不同教学内容，选择不同的教学方法．。
（三）巩固练习1．练习设计精巧，有层次、有坡度、有密度。
（四）归纳小结（五）作业安排布置那些内容，要考虑知识拓展性、能力性。
骄傲的孔雀 主要内容
骄傲的孔雀 孔雀很美丽，可是很骄傲，只要看到谁长得漂亮，他就抖动羽毛，展开尾巴，炫耀自己的美丽。
有一天，孔雀昂着头，挺着胸脯，拖着美丽的长尾巴，沿着湖边散步。
树上的花喜鹊很有礼貌地向他点头问好，他理也不理。
忽然，孔雀发现湖里有一只鸟，跟他一模一样，十分漂亮。
他立刻停住脚步，展开尾巴，那美丽的尾巴抖动着，像一把五彩洒金的大扇子。
谁知湖里的那只鸟也停住脚步，展开尾巴，那美丽的尾巴也抖动着，像一把 五彩洒金的大扇子。
骄傲的孔雀有点生气了，他睁大了圆圆的眼睛，抖了抖头上的羽毛。
湖里的那只鸟也睁大了圆圆的眼睛，抖了抖头上的羽毛。
骄傲的孔雀可真生气了，他昂着头，挺着胸脯，向前迈了一大步，没想到一下子跌进湖里去了。
孔雀不会游泳，他在湖里挣扎了半天，好不容易抓住了一个树根，爬上岸来，他回头朝湖里看看，这回可高兴了，湖里的那只鸟，浑身湿淋淋的，还在发抖呢
树上的花喜鹊格格地笑起来。
孔雀看了花喜鹊一眼，不高兴地说：“丑喜鹊，你笑什么
”花喜鹊拍拍翅膀，说：“骄傲的孔雀，湖里的那只鸟就是你自己的影子啊
你骄傲的连自己也看不起了
”
什么是情景导入法
情景教学法，是一种通过设置具体的、生动的，让学生在课堂教始时，就置身于某课堂教学内容相关的情景之中，促使学生在形象的、直观的氛围中参与课堂教学。
实践证明，利用“生活情景导入”进行普通话口语表达教学，更有利于激发学生的探究思维和学习兴趣，完成课堂教育教学目标。
其种类有以下几种： 一、教师语言描绘情景。
二、利用多媒体创设情景。
三、现场模拟创设情景。
