中班语言风草虫说课及教案
中班语言活动说课稿：风在哪里活动目标：⒈理解诗歌内容，体验诗歌中所蕴含的美感。
⒉学习有表情地朗诵诗歌，并尝试创编。
活动准备：PPT 活动过程：一、谈话导入：感受风的存在。
1.小朋友们，你们知道为什么天上的云会动，树会晃吗
2.哦，原来是有风在吹过。
那你还在哪里发现了风
（个别）3.你们都发现了风在哪里，今天老师带来了一首好听的诗歌就叫《风在哪里》，请你仔细听一听，还有谁也发现了风在哪里
二、诗歌欣赏——风在哪里1.（教师完整配乐朗诵诗歌）诗歌里谁发现了风
2. 那风在哪里呢
请你们再仔细的听一遍，听听看树儿，花儿和草儿都是怎么回答的。
（第二次欣赏儿歌，配图片朗诵前半段）（根据幼儿回应呈现图片）（1）树儿是怎么说的
它用了一个什么好听的词
你们知道什么是翩翩起舞吗
做一做（教师引导幼儿边说边做动作）（2）风吹过花朵，花会怎样
(点头)所以花儿是怎么说的
频频点头就是一直点头的意思。
谁能一边做动作一边说
（分男女学花儿来边说边动作）(4)风吹过小草，小草的身体怎么样了
请你们一起来告诉我草儿是怎么回答的
我们一起来做做看。
小草的身体在轻轻晃动。
那谁来学学小草呢
（个别幼儿学）3.现在我们听着音乐，顾老师来当风， 请你们来当树儿、花儿、草儿回答我。
散文诗很优美，请你们也用轻轻柔柔的声音回答我好吗
（教师说：“风在哪里
”幼儿回答）4.树儿、花儿和草儿都感觉到了风，原来风就在我们身边，无处不在，听听还在哪里能发现风呢
（教师边看图边朗诵后半段）5.春天它吹绿了什么
夏天送来了什么
秋天呢
冬天带来了什么呢
（幼儿个别说说，然后集体说）6.原来风一年四季，无时无处不在，它给我们带来了这么美的景色，就像这诗歌一样，现在，让我们再用优美的声音看着图片完整的把诗歌念一遍吧
（师幼共同配乐完整朗诵）三、仿编诗歌1.除了诗歌中树儿、花儿、草儿等找到了风，还会有谁找到风呢
（出示图片）看看，谁也找到了风
它又会怎么回答呢
谁能用像散文中一样优美的句子来说说。
（引导幼儿用散文中的句子“风在哪里
XX说：……”来讲述）2.风真是无处不在，除了这些地方能找到风，它还会在哪里呢
一会我们可以一起再去找一找，把它们也编进诗歌里好吗
延伸：带孩子到户外找风，并继续仿编说课稿：一、说教材这是在我们中班主题活动“我和空气做游戏”中的一个活动，在一次户外活动时，一个孩子指着树上的叶子说：“老师你看，树上的叶子在动，说明有风对不对
”我及时的肯定了他的说法，并让孩子再看看除了从树叶动看出有风，还有哪里能找到风，孩子们纷纷表达了自己的想法。
通过这次的户外观察和讨论，我决定给孩子上这样一个活动，就讨论讨论缝在哪里。
《风在哪里》是一首充满儿童情趣的作品．它短小精悍，以优美生动的童话语言描绘了风的存在。
诗中充分发挥想象力，将风的情境作了巧妙的联想，显得具体而又形象。
“柳树翩翩起舞，花朵频频点头，草儿轻轻晃动”这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣，能够丰富孩子的词汇。
二、说目标《幼儿园教育指导纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
散文诗鲜明的结构特点，拟人化富有人情味的语言风格给幼儿清楚明了的记忆和想象线索，便于幼儿理解和感受，再根据中班幼儿年龄的特点， 我将目标定为：⒈理解诗歌内容，体验诗歌中所蕴含的美感。
⒉学习有表情地朗诵诗歌，并尝试仿编。
三、说重难点教师要培养幼儿感受美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。
因此在整个活动中，我始终围绕这一目标进行教学，这也是本次活动的重点。
另一个方面，我主要是创设一种积极的语言环境，利用课件让幼儿大胆的发表自己的意见，大胆的想象和发现，让幼儿在活动的过程中来解决仿编这个难点。
四、说教法为了突破重难点，我采用以下方法：1.视听结合法。
这是主要根据了幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，和幼儿语言发展的特点而采用的。
视，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿记忆诗歌。
特别是创编环节，通过动态的图片帮助幼儿创编。
听，在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，教师配以优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。
2.启发提问法：在幼儿欣赏了作品后用提问的方式引导幼儿理解并学习新词，如老师提问：“风吹过时花儿的动作是什么
它是怎么说的
”等等。
如果幼儿通过图片或者倾听仍无法回答，教师还会用动作提示。
五、说学法根据纲要中让幼儿 “想说、敢说”的要求，我就从想和敢这两个方面进行具体指导和帮助：首先，我在示范朗诵前着意设计提问“仔细听一听，诗歌中谁找到了风在哪里，它们是怎么说的
”让幼儿带着问题有目的、有针对性的认真倾听。
在示范朗诵中借助于多媒体课件和优美的背景音乐，进行声情并茂地朗诵，刺激幼儿的各种感官，为幼儿提供学习朗诵的榜样，激发幼儿想说的愿望。
其次，利用多种教学方法和游戏，给幼儿提供自由表达的机会，通过语言的激励调动幼儿自由大胆表演的积极性，从而让幼儿敢说。
.比如动作表演法：活动中有几个新词“翩翩起舞、频频点头、轻轻晃动”，为了避免让孩子枯燥的理解新词，我引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。
如学习翩翩起舞一词时，请孩子们用各种优美的舞姿来表现。
六、说活动准备在主题活动进行的过程中，孩子们已经有了很多对风的经验，还有的就是制作的PPT课件，贯穿整个活动。
七、说活动过程一、谈话导入：感受风的存在1.小朋友们，你们知道风在哪里吗
用小手扇扇，感受到了什么
2.凉凉的，原来风就在这里。
今天老师带来了一首好听的诗歌就叫《风在哪里》，请你仔细听一听，还有谁也发现了风在哪里
依据：用轻松的谈话、感受风，导入诗歌。
二、诗歌欣赏——风在哪里1.让幼儿带着问题“树儿、花儿、草儿是怎么说的
”倾听诗歌，然后幼儿说说。
2.在学习诗歌的过程中前半段是重要的，幼儿在说的过程中，教师可以用动作提示，并让幼儿也在回答的过程中边动作边说说诗歌。
同时，还要组织不同的形式，如集体说说，分男女说说，学习诗歌角色表演等等。
依据：这个环节通过课件、语言、动作……变幻多种有趣的形式，体会到诗歌的优美。
幼儿根据自己的理解、动作等多种形式说出自己喜欢的句子，这种做法改变了由教师确定词语学习范围的做法．让幼儿按个体经验和需要学习．培养了幼儿的主动性。
同时，这也是本活动的重点环节，主要为了达成目标：理解诗歌内容，体验诗歌中所蕴含的美感。
为了达成目标，我采用了视听结合法：视，通过多媒体课件，更加形象的帮助幼儿记忆诗歌；听，在教学中为了让幼儿充分体验诗歌的美，在示范朗诵时，教师配以优美的背景音乐进行声情并茂的朗诵，充分的刺激幼儿的听觉感官。
还有一个方法是启发提问法：在幼儿欣赏了作品后用提问的方式引导幼儿理解并学习新词，如老师提问：“风吹过时花儿的动作是什么
它是怎么说的
”等等。
如果幼儿通过图片或者倾听仍无法回答，教师还会用动作提示。
3.后半段四季对中班孩子来说比较难，所以我是带过的，幼儿在完整欣赏后半段后提问“春天它吹绿了什么
夏天送来了什么
秋天呢
冬天带来了什么呢
”幼儿个别说说，然后集体说一遍就好了。
三、仿编诗歌在考虑到中班幼儿直接联系生活仿编有点难度，于是我提供了几张动态的图片进行提示，解决活动难点仿编诗歌。
依据：仿编环节是活动的难点，为了解决难点，我采用了动态图片帮助孩子们仿编，这个环节也是活动的延伸，在仿编过程中培养了幼儿感知美、表现美、创造美的能力，使他们的语言丰富，巩固了诗歌的句式，调适了语言教学过程中的气氛和个体参与的机会，使活动生动、有效，幼儿成为真正活动的主人。
经过一年的学习、磨练，我可以感觉出我的进步，可是在教学中我还是存在了很大的问题，有时候自己觉察不出来，可是老教师一看就发现了，因此，我还要多请老教师听听我的课，然后给我多提宝贵的意见，同时，我也要多听她们的课，吸取她们的教学经验。
关于“活动快结束”的优美句子
《珍惜时间》主题班会教案一、活动目的： 通过这次活动，让学生知道时间是宝贵的，时间一去不复返，要珍惜时间，讲究效率，做时间的主人，勤奋学习，立志成才；热爱学习，热爱生活。
活动理念：学生的学习习惯不稳定，不会抓紧时间，常常让时间在不知不觉中溜走，自己却一无所知。
为了让他们从小懂得时间是宝贵的，时间一去不复返，必须抓住分分秒秒。
活动环境：在优美的旋律中进行。
二、参加人员：全体学生。
活动重点和难点：让学生明白为什么要珍惜时间，如何去珍惜时间。
三、活动准备： 1、讲台上摆放一只钟。
2、每位学生课前搜集珍惜时间的句子。
（黑板上写“珍惜时间”）活动过程： 一、请中队长讲话 同学们，我们今天召开“珍贵的一分钟”主题班会，是为了让大家珍惜 分分秒秒，充分利用时间，加强时间观念，提高做事效率，克服拖拖拉拉的坏习惯，养成珍惜时间的好习惯。
主持甲：大家喜欢猜谜语吗
我请大家猜个谜语：最快又最慢，最长又最短，最平凡又最珍贵，最易被人忽视又最令人后悔的是什么
（谜底：时间） 主持乙：今天我们在这里举行“珍惜时间”主题队会，请时光老人一起来参加好吗
同学们，“珍贵的一分钟”主题班会现在开始。
时光老人：同学们，你们好
我是时光老人，今天和大家一起参加“珍惜时间”主题班会，我好高兴。
我们先来感受一下一分钟有多长。
（时光老人喊“开始”同学们闭眼，单脚站立，静听嘀哒声，一分钟后喊“停”再睁开眼
迎接绿色阅读答案
《迎接绿色》一课是文北京版教材第八册第五单元的一篇文章为背景，这篇课文充满了生活的气息，并不难懂，语言生活化，有的句子很简练，有的句子写得很美。
由于课文内容贴近学生的实际生活，文章读起来比较朗朗上口，学生对此课充满了学习兴趣，在学第二课时之前他们已经能很熟练的读下这篇文章，这些为第二课时的教学打下了坚实的基础。
在新上，我以“绿色”为线索，以提问“课文中的绿色指的是什么
”展开本课的学习，以“其实只是株丝瓜”为核心，设计了“以感受绿色的美好导入——感受绿色的可爱——感受人们怎样爱护绿色的——感受无绿色和有绿色生活的变化”的教学思路。
在自主活动中学习语文，我着重培养学生的语文实践能力。
对一些优美的句子、片断，为学生创设朗读的情境，给予学生反复阅读的机会。
在体验中，引导学生品味文中的优美佳句，帮助学生增进文字鉴赏力，强化语感，帮助学生积累语言材料，从而培养学生积累与运用语言的综合实践能力。
如在感受丝瓜的美丽时，在学生诵读比喻句后，让学生加以想象，试着说一说丝瓜像什么。
既培养学生的想象力，又练习说比喻句，语文教学的工具性与人文性得到有效的统一。
在学习人们怎样保护绿色后，让学生试着说一说楼中还会有哪些人，他们是怎样迎接绿色的，为学生的创造能力培养搭设桥梁。
多媒体课件与语文阅读教学有机整合，也成为了我课堂上的一个亮点，多媒体的加入使教与学的活动更加丰富多彩。
为想象，背诵训练提供了生动的内容，同时充分调动学生的积极性，深入浅出、形象直观地使学生理解课文内容，获取知识，并让学生进一步理解课文的重、难点。
使学生有说的内容，有背的情境，积累的愿望。
本节课上，我也总结了自己的一些不足之处，身为年轻老师，第一次有这么多外校的老师听课，有些紧张，我的临场应变能力还有待提高。
课堂上，在讲“这道自然的风景，这道人间的风景给生活增添了乐趣，是这里充满了生机”教师的语言比较多一些，其实应该放开一些，让学生更多地说一些。
如何指导学生有效阅读
如果这样的话生阅读就成了虚有，毫无意义与价值的行长此以往，不但阅有收获，反而影响学生阅读兴趣，导致做事不追求实效、应付过关等不良习惯的养成。
在进行“指导学生有效阅读，提高阅读质量”的研究中，我们主要从以下几方面进行：一、培养兴趣，带着兴趣去读兴趣是最好的老师，兴趣是行动的内驱力，兴趣是创造发明的引发点。
我们希望学生多阅读，期望学生阅读好，企望学生有效阅读，首先得学生喜欢阅读，渴望阅读，这是学生有效阅读的前提条件。
（一）明确阅读的益处，感受阅读的快乐小学生，对阅读的益处不甚明白，也感触不深，他们不会想到阅读能让自己在学习上、生活中，以致今后的工作中受益匪浅，所谓“书到用时方恨少”，这是千古遗训，我们教师要做的就是通过讲道理、析发展、举事例等方式，尽力把阅读的益处理念植入学生脑海，减少“书到用时方恨少”的遗憾。
这也许是枯燥的说教，但也不得不要。
如果说这种死板的形式与内容让学生接受印象不深，那么，我们可以通过以身示读、开展活动等，努力让学生感受到阅读的快乐来弥补其不足。
教师和学生一起阅读同一篇文章，每读一遍都兴奋地告诉学生，我收获了什么而高兴：我知道了某个字词的意思，我高兴；我积累了关于描写春天的优美句子，我快乐；我开阔了眼界，增长了知识，我有成就感……以身示读，感染学生，“引诱”学生体味阅读的快乐。
然后通过读书汇报、读书交流等活动的开展，让学生把读书的收获展示出来，因成就而激发自豪感，因表现欲而激发斗志，都更加热爱读书。
（二）持之以恒，苦读成就乐读兴趣可以培养，苦读若能持之以恒，深入下去，也会变成乐读。
所以，教师要长期要求、引导学生坚持阅读，比如：要求五年级学生每天读一两篇600字左右的文章，每篇文章要求至少进行粗读、细读、品读等三遍不同程度的阅读，并随机抽查其读的效果与收获；要求学生每周必须有两三篇质量高，分析全面深刻的读书笔记……“迫使”部分不爱阅读的学生在老师的“政策性”要求下必须进行阅读，且是实效性地阅读。
当学生在阅读中积累了素材，拓展了视野，培养了能力；当学生因阅读知识增长了，学习进步了，思想丰富了，有了收获，有了成就感，学生自然而然的会意识到阅读给自己带来的好处，自然而然会喜欢上阅读。
兴趣的解决就水到渠成了。
（一）字、词、句的把握与记忆字、词、句是文章的细胞，是情感的载体，是最基本的语言单位，因此，从小处着手，夯实基础，有利于阅读理解。
引导学生在第一遍阅读时就要注意解决字、词的读音、意思等；第二遍阅读时结合整体、结合内容、结合主题对重点词句、含义深刻的句子加以品读、揣摩、理解、感悟；第三遍阅读时根据理解、意思进行记忆、积累。
教师不但要讲授这样的阅读方法、技能，还要引领、示范，才能让学生印象深刻，把功夫学到“佳”。
（二）内容、主题、情感的明确与思考内容是文章的形，主题是文章的绳，情感是文章的魂，这三者都关注，才有利于学生阅读，才有利于学生的理解与学习。
第一遍阅读，明确内容，思考：这篇文章写了什么内容
过程是怎样的
重点写了什么……可在阅读前带着这样的一些问题读，也可在读后回答这些问题。
内容的感知是理解主题的需要，而且有益于学生积累写作素材，留意生活中类似的素材，达到提炼素材的作用。
第二遍阅读，可联系内容，体味重点词句，感悟主题与中心，思考：这些内容的描写集中表现了一个什么主题、什么中心
从哪些词句能充分体会到
为什么
从而加深对文本内容的理解，由表及里，深入阅读，明确一篇文章的形散神聚。
第三遍阅读，与文本中人物对话，与作者对话，与自己对话，走进三者的情感世界。
思考：这篇文章表现了人物什么感情
表达了作者什么感情
自己读后有什么感想
有什么收获
这样一来，文章才会有血有肉，才会“活”起来，也才能更感染、影响学生。
（三）结构、表达、技巧的分析与学习任何一篇文章都会在谋篇布局、表达方法、写作技巧上下功夫，它们是文章内容、思想变得具体可感的一种艺术形式，一种艺术手段，它们是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件，没有它们，材料再好，再生动，也表达不好，更不会产生感人的效果，对于小学生，这样的技巧性知识以简单、常见、易于理解为指导重点，不宜过深奥，但必须得涉及。
如：结构——总分、分总、总分总等；表达——叙述、细节描写、抒情等；技巧——前后照应、点明中心……这些是小学生易于接受，能加以运用的常识。
（一）以“理解”为手段理解是一种主动积极的思维过程，是发展认识的基本内容。
理解会将一系列信息、新旧知识进行整合加工，只有经历了这一过程，才印象深刻，才能将阅读中所收获的知识内化到自己头脑中，只有融入到自己头脑中的知识才能想怎么用就怎么用，想什么时候用就什么时候用，随时提取，应用自如、游刃有余，成为自身财富。
指导学生在阅读中遇到不懂的词、句要通过查工具书、联系上下文等方法进行理解；文本内容的感人、重点之处要通过反复品读、思考加以理解，丰富生命，积累素材；作者的情感、写作技巧要进行感悟、分析，进而丰富思想、理解应用。
（二）加强记忆积累这个记忆积累包括字、词、句，包括阅读材料等。
小学生思想单纯，机械记忆力较强，成人是记得快，忘得快，而小孩虽然记得慢，但也忘得慢，因此适合强化训练。
引导学生要多读，读到能背下来时也不要停下来，再读几遍，这样容易记得牢。
背诵后忘得快是开头几天，所以，引导学生隔三差五复习一下，以防止遗忘。
并且教给学生一些记忆积累的方法，如：摘记法、归类法……（三）结合学习、生活加以运用学以致用，学的目的是为了用，也只有将学到的知识运用了，才是自己头脑中的财富。
因此，教师要鼓励学生在学习上应用所学所记，对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。
学生在作文中运用积累的语言所犯的毛病，如：堆砌词句、断取内容情节等，教师应该鼓励和指导，而非指责和嘲讽。
在语文课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
除此之外，还应该鼓励学生在生活中运用阅读收获与积累。
下课时，同学之间的交流、师生之间的对话，学生恰如其分地运用了阅读中积累的词、句，应给予肯定和表扬；引导学生在家里、校外，运用学到的逻辑分析事理，以故事中人物的胸怀关爱、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事进取，直面人生……总之，小学生有效阅读需要教师的有效指导，教师要大处着意，小处着手，以提高学生有效阅读为理念，结合文本具体实在地进行指导、示范，切忌架空地泛泛而谈。
持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，收获的喜悦，进而培养阅读的兴趣，形成高水平、高质量的阅读能力。
三年级课文《秋天的雨》读后感
欣赏也是一种美，也是一种感觉。
当我看到快乐成长这个题目时，我去问朋友快乐是什么
有人说，快乐是娱乐，快乐事倾听，还有人说，快乐在活动中。
而我却说，快乐是阅读，我在阅读中找到了快乐。
在小时候，我是最讨厌书的，因为我没耐心，妈妈告诉我：“只要你认真的去读一本书或一篇文章，你会发现许多你在生活中不知道的事情。
”听了妈妈的话，我开始努力地读书，渐渐我爱上了书本。
从那以后，我再也离不开这带有“魔力”的书本。
在幼儿园时，我最爱看漫画书。
小学开始我认识了许多字。
就读童话书，到现在我最喜欢作文书。
也许大家会说作文有什么好看的，这又不是自己写的，那你们就错了，因为欣赏也是一种美，也是一种快乐的感觉。
在阅读他人的作文中，可以收集到一些优美的句子，还会学习作者的一些写作方法，可以提高自己作文水平，还可以提高口语能力。
读别人的作文，可以找到自己写的作文的不足，你也会感受到她的世界，你也一样会被感染你会哭泣，你会高兴，你会感动，你会叹息。
也许，我们的人生就是一篇日记，只要你认真的去阅读，你会感受到人生的喜悦，我已经在书中阅读到做人的道理，书也是我们的朋友，她只是一个不会讲话的朋友，我们应该去理解她。
去保护她，和她做永远的朋友吧 快乐成长 “云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟”朦胧中李白踏上了未知的小径，寻找烂漫的诗赋，轻烟蒙蒙，一切沉浸在梦一般的画卷里，万籁俱寂。
十六岁的天空亦如此，在浪漫的日子里，涂写自己的理想。
我们正如未知世界的雏鹰试图飞下悬崖，任凭荆棘刺伤自己稚嫩的翅膀，享受清晨在山谷还未散尽的雨雾，嗅嗅那石缝中毅然绽放的野百合和矗立在崖前的几株松柏。
我们想自由飞翔，在河岸边奔跑，和耳边低语的春风亲密接触，放下自己的发绳，让长发在空中飞扬，伸手触摸日光，我们欲飞翔于蓝天之上。
十六岁的天空是烂漫，是变幻的神奇魔方。
“红橙黄绿蓝紫”六面的奇特魔方是十六岁青春的调皮和精怪。
一万种可能，是我们十六岁少年给予自己的热情。
我们亦是魔方，没有规定的轨迹，没有故意的变化，只按自己的意愿，只按照自己意愿
没有束缚，我们似魔方，拼着自己的未来。
我们笑得快乐，我们拼得热情，拒绝父母给予的新魔方，不愿踏上别人走过的广阔平原。
我们十六岁的天空正绽放自己的光芒，选择自我、选择挑战，我们愿拼接出真正属于自己的魔方。
十六岁的天空变化着颜色，我们是鱼儿嘴里吐出的一串串小泡泡，易碎却跑得飞快。
我们的梦易碎，不问为什么，只因我们有太多的热情和活力，我们不断的飞跃就如鱼儿嘴里冒出的泡泡。
飞快向着上方，直冲上方，一个接一个，一次再一次。
在这十六岁的天空里，我们传递着梦想，我们挑战着未来。
一个个梦啊，直冲上天际，冲上云宵，冲破了障碍，冲出了地球，要让宇宙知道十六岁的天空。
我们憧憬着未来，我们有许多精彩的希望。
十六岁的天空有着朦胧的梦，十六岁的天空亦是灼热的温度。
十度不够我们的热情，五十度不够我们的标准，一百度让心沸腾起来，一百度是我们灼热的心。
灼热的心在我们的身躯里，促使十六岁的天空更加火热，不同寻常。
我们青春洋溢，我们动力十足，我们不愿做八、九点钟的太阳，我们就是一颗颗灼热的火球。
没有限定也无需限定，我们已经做好充分得准备，准备好迎接祖国母亲热情的召唤。
我们要像霍去病所述“匈奴未灭，何以家为。
”忠心报国，他正是在十六岁的天空里怀下了理想，英勇身姿献给了自己的祖国。
时刻准备着，我们时刻准备着
激情、奋发不足以形容十六岁的天空。
突破、进取，已不再独特。
十六岁让我们自在翱翔。
成长的快乐 “呼呼…呼呼…”呼啸的北风拂窗而过；“沙沙…沙沙…”连绵的小雨翩翩舞过。
所有的声音都那么有韵律，随着这“呼”这“沙”的韵律仿佛渐渐打开了我沉睡已旧的心门。
繁华败落，春去秋来，我送走过了无数的冬天，迎来了无数的春天。
然而，在这一送，一迎，一迎，一送中，我渐渐地走向成熟。
记得那些天真纯朗的笑声；熟悉那稍粗却嫩的嗓音；期盼那淳厚而阳刚的声气。
我成长着，快乐积累着…我成长着，烦恼堆积着。
年龄越来越大，烦恼越来越多，快乐越来越少。
是啊
好久没痛看一晚电视，好久没痛玩一次电脑，好久没痛聊一次闲天，好久没有痛打一次篮球…… 好多个好久，渐渐就积累成为好多个烦恼。
“已经初三了，马上中考了，你就少玩一会儿吧
等考上好的大学有了好的工作，你再玩也不迟啊
”这是母亲经常念在嘴边的。
那么试问，考完大学是不是还要继续努力学习找个好工作呢
找到好工作是不是又要努力工作，好尽快成家立业呢
成了家，立了业，那么是否…… 好多个是否 ，好多的疑问
走在街上，忽然停住脚步，望望这个繁忙的城市，灯红酒绿，车水马龙，人来人往，穿梭不息。
忽然有一丝丝感悟。
城市的忙碌是不是也会带给城市烦恼呢
或许吧
不过这样的烦恼又换来了什么呢
是啊，换来了许多。
从一个乡村演变为小镇，从一个小镇演变为一座大城，现在成为灯红酒绿，车水马龙的大城市。
是啊
城市也在成长，没有一天停歇脚步，最终它获得了发展，获得了重视…… 回头离去，转身的瞬间想到一个天真而幼稚的问题----那么我呢
我这个忙于，苦于，怨于，恨于学习的学子呢
刹那间，一切变地明朗起来，人们脸上不再挂着失败，不再挂着不情愿，而是洋溢着快乐的气息，那是一种生活，一种成长，一种收获的快乐气息。
回到家中，躺在床上，凝视天花板，回想自己的过去，回想那学习中的苦，学习中的挫折，不禁感到欣慰起来，感到能为战胜他它们走到今天而开心，自豪。
顿时，我心生雀跃之感，为成长而开心，为成长而快乐，为成长而自豪，我感谢成长。
是成长让我品味了15年的苦，是成长让我认识了15年的苦，是成长让我领略了15年的苦，是成长让我战胜了15年的苦，是成长让我15年的苦摇身一变，变成了15战胜它们的自豪与快乐。
成长……快乐……成长每个人的必经之路；烦恼每个人的必有之物；快乐，每个人都拥有的烦恼的最终产物…… 成长的快乐，是咖啡那深厚的韵味. 成长的快乐，是果冻那宜人的滑润. 成长的快乐，是海洋那舒畅的广阔. 成长的快乐，是绿洲那勃勃的生机. 青春哗哗而来，哗哗而去。
岁月的轮回，一转眼变到了。
人的一生要扮演很多角色，小孩，少年，青年，老人……那是人生的一个个阶梯，也代表了一次次的成长，一次次的学会，一次次的看透。
快乐是人人都渴望的心情，但他们都不知道，其实他们都拥有，没有快乐的人生不是真正的人生。
快乐对于成长是不可缺少的催生剂，也只有快乐能充实一个人的成长。
如果说一个人没有烦恼只有快乐，那我可以说那不是真正的快乐。
就像有黑就有白，有黑暗就有光明一样。
快乐和烦恼是2个灵魂，只有当一个灵魂照撤另一个灵魂的时候，才能真正飞升到那唯一的美好。
成长中的快乐——你是否错过…… 当00：00的钟声敲响的那一刻，就意味着我们张大了一岁。
“张大了，要乖哦。
”曾经的话语时时在耳边响起，那么熟悉，而又那么陌生。
对呀，现在的我们已经不是那个总会哭泣的小孩了。
成长的过程中，我们学会了许许多多的感情，亲情，爱情，友情。
我们懂得了如何去弥补，去挽回，也学会了如何去学会满足，学会宽容。
而这是值得我们快乐的，因为那份执着，那份僵持。
成长的过程中我们也学会了许多知识，学海无涯，知识太多，我们学不完，所以便有了那份追随，想要知道更多，想要学会更多，那也是快乐。
知识时时充实我们的生活，也只有它能带给我们不曾有过的满足，像得到糖果的孩子那样得满足。
我们有我们的理想，有值得我们紧握的璀璨年华，我们不曾孤单。
成长中的烦恼——你是否拥有。
每样东西都有它的不足之处，成长中的不足之处在于烦恼。
但是正因为这个不足才使原有的东西更加绚丽。
成长，意味着告别童年。
儿时的一切，我们都那么的留恋，那么得回味。
童年中有太多太多我们的往事，那么得开心，那么得感动。
童年中有那漂亮的洋娃娃，有蛋糕，有冰淇淋，有玩具，一切的一切，都是我们都曾拥有，而又想继续的。
而成长，无疑把这些都给彻底地抹杀了。
有得只是那一个个曾向往的梦镜和那梦醒时的恐惧。
成长中，我们受到过许多伤害，但是记住一句话，感谢伤害你们的人，因为是他们教会了你一些事，懂得了一些事，而这些只有靠你自己去经历。
未来的一切像是指间的雪花，如果你不紧握，它便会融化，从指间慢慢流失，所以抓住它，不要让它留下遗憾。
过去的一切像是过眼云烟，一瞬间就消失，但曾有的记忆我们不曾忘记，那便够了，不是吗
那么留足过去的回忆，用它去照彻我们的成长之路吧，成长的脚步时时继续...
如何设计语文单元整体教学的教案
小学语文单元整体教学，是以小学语文教科书为载体，以培养学生的语文实践能力和探索精神为目标，以每个单元组中的训练重点和习作要求为主线，以改革阅读教学为突破口，以加强读写结合训练为落脚点，以整体备课、综合训练、及时评价、反馈矫正为保证措施，以有导向的阅读积累活动和有指向的生活实践活动为辅助手段，而进行的阶段性、系列性教学活动。
小学语文单元整体教学是针对当前小学语文教学中普遍存在的高耗低效的问题，运用系统论的整体原理，学习借鉴国内外现代教学研究的理论精华和我省单元达标教学的优秀成果，以每个单元为基本教学单位，而构建的整体教学模式，即把每个单元的教学过程分为相互联系、递进循环的四个阶段：教学准备—学习研讨—综合实践—反馈评价和为完成每个单元组的教学任务而使用的十种基本课型：整体预讲课、研读训练课、自读训练课、读写结合课、基础训练课、综合复习课、习作指导课、达标测试课、习作评讲课、矫正补偿课以及贯穿整组教学过程始终的两项辅助活动：有导向的阅读实践活动、有指向的生活实践活动。
一、四个阶段的任务1、做好教学准备。
它包括教师的整体备课和学生的整体预习两个方面。
“整体备课”是优化小学语文单元教学的重要前提。
它要求教师从整体出发，围绕一个训练重点（读写例话），遵循一条训练主线（习作要求），来全面系统地研究教材，理解教材，处理教材，确定教学目标，统筹安排教学任务（每篇课文教什么，怎样教；每一课时教什么，怎样教），设计读写训练序列，安排综合训练和两个活动计划等。
整体备课可采用表格式，先由教师个人在钻研教材的基础上按要求认真填写，然后以教研组为单位集体研讨，互相取长补短，以求得教师对全组教学的整体把握。
“整体预习”就是在单元教学之前，指导学生以全组教学目标为依据，以“导读”提示为线索，来感知教材内容、训练重点、习作要求和基础知识，确定自己的学习方法。
主要目的是运用目标定向，激发学习动机。
预习的方法可采用分组讨论式、提纲导学式、逆向通读式、列表分析式等。
2、引导学习研讨。
引导学习研讨就是以训练重点为主线，以每单元的4篇课文为载体，通过6-10个课时及相关课型和教学方法，对学生进行语言文字训练，情感体验启迪，培养自学能力和创新精神，同时渗透思想品德教育。
它是单元教学的重点所在，包括研读训练、自读训练、读写结合三种基本课型。
3、指导综合实践。
综合实践是以巩固深化基础训练和读写例话的学习为重点，以帮助学生建立和完善知识结构，将基础知识转化为基本技能为目的的一个重要环节。
它是引导学习研讨的延伸和拓展。
包括积累运用、综合复习、习作指导三种基本课型。
4、组织反馈评价。
这是在综合实践的基础上，对单元教学目标的达成情况进行检测，反馈教学信息，总结学习得失，及时查漏补缺，实现段段清的一系列教学活动。
包括达标测试、习作评改、矫正补偿三种基本课型和教师的教学活动总结。
二、十种课型的操作1、整体预习课。
其主要任务是以单元教学目标为依据，引导学生整体感知教材，进行目标定向，激发学习动机和兴趣，调动学习的情感前提。
课堂结构一般为：谈话激情导入——学习目标定向－－独立阅读预习——小组交流研讨——教师概括总结。
一般为1课时。
2、研读训练课。
此课型一般用于每单元的精读课文教学。
教师运用导学式，指导学生采用小组合作的方式，通过“读、思、划、批、议”来领会课文的内容，学习读书的方法，接受语言文字训练。
基本课堂结构为：激情导入，学习目标——边读边想，抓住中心——分析条理，学习表达——质疑研讨，课堂总结。
3、自读训练课。
此课型一般用于略读课文的教学。
其目的在于为学生提供一个锻炼自学的机会，使之能将在研读训练课上获得的读书方法运用于学习实践之中，以增强独立自学的能力。
基本课堂结构为：研读阅读提示，明确读书方法、要求和目标——自读自悟自得，理解课文内容，积累基础知识和技能——交流畅谈收获，师生多方互动，反馈学习信息，整合拓展问题。
4、读写结合课。
读写结合课是围绕训练重点和习作要求，凭借课文的个性特点，抽取读写规律和方法，对学生进行大作文部件训练的一种课型。
基本课堂结构为：复习导入（激情谈话，整体读课文，回顾写作特点）——训练指导（提取结合点，领悟特点方法，指导方法应用）——结合训练（提出任务，讨论方法，交流收获）－－课堂总结（学习方法）。
一般1课时，安排在各类课文的学习之后。
5、基础训练课。
基础训练课是以阅读训练为主要内容，同时指导学生对本单元所学的基础知识（拼音、字、词、句、点等）进行拓展性复习巩固训练的一种课型。
教学时间为2-3课时（包括1节写字课）。
基本课堂结构为：谈话导入——回顾旧知——巩固练习——矫正点拨——课堂总结。
6、综合复习课。
综合复习课的目的在于强化读写知识训练，帮助学生完善已有知识结构，指导学生将读写知识转化为技能。
教学时间一般为1-2课时。
基本课堂结构为：激情导入 ——综合复习（整体切入，课例剖析，发现规律）——对应练习（自学例话，记忆图表，拓展尝试）——课堂总结。
7、习作训练课。
习作训练课是以指导学生将掌握的读写技能在习作实践中加以运用的一种课型。
一般为2课时。
基本课堂结构为：明要求，拟题目——定中心，选材料——列提纲，打草稿——互交流，师点拨——自修改，誊清文。
8、达标测试课。
达标测试课是用于检测学生达成训练目标情况，做到段段清的专用课。
一般为1课时。
9、习作评改课。
习作评改课是继习作训练之后，在对学生已完成的习作进行批改的基础上进行的综合评析和修改指导的一种课型。
一般为1课时。
基本课堂结构为：总结导入——举例评讲——矫正修改——交流赏析——课堂总结。
10、矫正补偿课。
矫正补偿课是在习作训练和达标检测试之后，安排的总结学习得失，矫正存在问题，消除知识缺陷，给学生创造再次学习的机会，以达到相对平行，同时为后继学习鼓劲加油的一种特定课型。
一般为1课时。
基本课堂结构为：总结评价——矫正补偿——强化训练——平行测试——课堂总结。
三、“两项活动”的配合1、有导向的阅读积累活动。
阅读一是为了巩固课内学到的读书方法；二是为了积累和丰富自己的语言材料。
“有导向”是说学生的课外阅读活动是在教师有目的、有计划地指导和明确的要求下进行的，即尽可能地围绕着本组的训练重点来阅读和积累，以增强对应性和实效性。
首先，教师要提出明确的阅读要求，诸如内容、范围、方法、任务等；其次，要采用一定的阅读组织形式，像小组讨论式、提纲导读式、自由品读式等；第三，不动笔墨不读书，每周要写一定数量的读书笔记，或积累优美的词语、句子、段落，或摘抄好的开头、结尾、具体描写、抒情议论等片断，或记下自己的读书感想等；四是对这种课外阅读积累活动要定期进行总结评价，以不断激励学生的阅读兴趣和动机，确保活动的有效性。
2、有指向的生活实践活动。
生活实践活动是为了给学生提供直观形象的习作素材。
所谓“有指向”，就是组织活动要以习作要求为中心，通过对活动进行有意识的设计、组织和安排来创设客观的生活情景。
活动的内容及方式要根据训练组的习作要求而定。
如四年级第第一单元的作文是要记暑假里的一件事，第二单元写“我敬佩的一个人”，均可采用回忆讨论式或参观访问式等。
第三单元的习作是要“写一种小动物（或植物），抓住特点、写出对它的喜爱之情”。
就可以安排一个参观养鸡场的活动，带领学生去看鸡、访鸡、说鸡、画鸡，使学生对小鸡有一个整体的感性认识。
同时，积累大量的语言材料。
实践活动既可以班为单位，也可以小组为单位，还可按要求学生单独去做。
实践证明，小学语文单元整体教学的有机运行，有利于培养学生的创新精神，促进学生的认知发展；有利于培养学生的自学能力，提高阅读和写作水平；有利于提高教师素质，大面积提高教学质量；有利于对教学进行全方位的研究和控制，从而可实现教学过程的整体优化。
这是因为：第一，该研究建立了语文整体教学思想，所有教学活动都围绕整体主线展开进行，而且环环相扣，内在联系紧密，形成了一个可控的有机整体——新的教学常规，优化了教学过程，提高了教学效率和管理效益。
第二，该研究整合一切现代语文教学新思想、新策略，坚持学生为主体，教师为主导，训练为主线的思想，并提出了“好的阅读教学就是一堂阅读实践课”的教学主张，始终把学生推在学习活动的最前沿，鼓励他们学习提出有价值、有创新、有实效性的问题，让他们自主地去探究、研讨、悟得。
倡导读书的多样性，要求层层推进，注重实效。
第三，该研究注重学习语文与生活的联系，既强调要从生活中吸收大量的信息、资料，加入到课堂教学中，又要求始终围绕着教学主线，展开一切教学活动来积累知识经验和生活经验，突出了重点，分散了难点，有的放矢。
第四，该研究引导教师“退居二线”，成为教学活动的策划者、组织者、指挥者，疑难问题的启发者、点拨者、讨论者，教学过程中教师尽量减少向学生提出问题，主要提出学习要求，突出了教师整体把握、全面驾驭教学活动的重要性，促进了教师思想的转变和能力的提高。
读书笔记是什么意思
首先要学好课本知识，多读书，达到准确流利，再记住一些短语和常用句型，平时多练习说简单的句子，用学过的句子多和同学交流，然后，试着记录一些句型，比如: 你喜欢什么活动，喜欢什么课程，有什么爱好等，记录下来。
先不用忙于写完整的文章，只记段落即可，坚持一段时间，有了一定的基础，再试着写文章，写完后一定让同学或老师帮你修改一下，指出存在的问题，以便下次注意，这样坚持下去一定会写出很好的文章，另外，也要多看一看别人写的文章，学习别人的写作思路，对你也是有好处的。
相信你会写出优美的文章的。
