关于专心的句子
书山有路勤为径，学海无涯苦做舟. 锲而不舍，金石可镂。
目不能二视，耳不能二听，手不能二事。
两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书。
孔子学琴，三月不知肉味。
任尔东南西北风，咬定轻松不放松。
业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随古今中外有学问的人，有成就的人，总是十分注意积累的。
知识就是机积累起来的，经验也是积累起来的。
我们对什么事情都不应该像“过眼云烟”。
——谢觉哉（现代革命家）做学问的功夫，是细嚼慢咽的功夫。
好比吃饭一样，要嚼得烂，方好消化，才会对人体有益。
---陶铸惜时、专心、苦读是做学问的一个好方法。
——蔡尚思（现代史学家） 十年磨一剑。
成功的秘笈，对于我们来说，其实就是简简单单的一句话：心无旁鹫，专心做事做人…… 水无点滴量的积累，难成大江河。
人无点滴量的积累，难成大气候。
没有兢兢业业的辛苦付出，哪里来甘甜欢畅的成功的喜悦
苏轼 “不一于汝，而二于物”：人做事心要专一，才不至于被突然事变所左右。
心无旁骛 旁；另外的；骛：追求。
心思没有另外的追求，形容心思集中，专心致志 心无二用 指做事要专心，注意力必须集中。
老子曾说：“天下难事，必做于易；天下大事，必做于细”。
两耳不闻窗外事 一心只做自在人 . 虚壹而静 . 发愤忘食，乐已忘忧，不知老之将至. 只要功夫深铁杵磨成针。
三心二意，得不偿失。
契而舍之,朽木不折;契而不摄,金石可镂. 天下事有难易乎，为之，则难者亦易矣；不为，则易者亦难矣。
（彭端叔） 一个人对于人生愈有经验，对工作就愈专心。
成功者和失败者之间，在能力或技术方面，并不一定有很显著的差异，如果能力相等的话，当然专心的人必定获胜。
只要做事专心一意，他必定胜过能力虽强，但用心不专的人。
——姚乐丝·卡内基 铁杵成针,水滴石穿,惟认真坚持所得. 宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来! 一个人做事如果没有恒心，他是任何事也做不成功的。
(牛顿）
宝宝不专心坐在那听故事，是专注力不好吗
是的，不过还要看孩子多大，如果3岁以下，那这个没问题，如果三岁以上，那可能是注意力不好了。
（中国注意力训练网解答。
）
成语故事好词好句好段
好句1。
假如将来上天让吴国起来，对吴国将是极大的威胁。
我们如果不乘胜消灭勾践，将后患无穷啊
2。
可是夫差早被胜利冲昏了头脑，根本听不进伍子胥的意见，还是同意了赵国的求和要求。
3。
伍子胥失望地对大臣们说：“唉
赵国用10年生息繁衍，再用10年教育训练，20年以后一定回来报仇。
”4。
20年之后，赵国真的强大起来，勾践率兵打败了吴国，并且连吴王投降的不许。
吴王懊悔莫及，只得自杀而死。
好词：围困求和消除干净十里见方培植威胁失望报仇胜利教育一成一旅广施恩的懊悔莫及同意假如一心一德。
边吃饭边听故事，好吗
老师您好：我的小孩现在三岁半。
三岁前我都是照三餐念故事书，包含吃饭时间。
结果现在上了幼儿园，小班老师说这样会养成她吃饭不专心，吃饭速度慢……建议我尽量不要在她吃饭时念故事。
可能我家小朋友也喜欢含着饭。
（因为这样她就可以听更多）很伤脑筋ㄉ妈咪留* * *亲爱的：我在书上有分享自己利用孩子吃饭时念故事书的经验。
其实当初也就是因为女儿吃饭慢，才想出这个办法的。
当时我想，与其我在旁边催她吃，然后自己又急得吹胡子瞪眼，这时候父母的心情都不会太好，因此催促孩子的话也不会太好听。
即使父母能忍着耐心，通常心里也都急的要命。
（现在时代分秒必争，你小子竟然这样慢吞吞的一口吃十分钟还没吞下去，还不如父母先将自己的心安定下来，然后利用吃饭时间，一本一本书念给孩子听。
孩子高兴听故事，父母安心念故事，又不浪费时间，不是很好吗
对于含着饭不吃的问题，我的女儿也一样，我的办法是：事先跟孩子说，「只要妈妈发现你嘴巴没在吃，妈妈的故事就会停下来呦」。
不要苛责孩子，他们不是故意含着饭不吃、找妈妈的麻烦，就是不大饿，所以可吃可不吃而已。
但是吃饭时间到了，也不能随孩子不吃饭，所以我们就多费心一点，时时注意着孩子嘴巴有没有在吃就好。
因为孩子根本忘了妈妈的规矩，于是我就会用眼神和表情指指她的嘴吧，如果一餐饭下来，我必须说上30次快吃，「您觉得孩子的心情会愉快吗
」一天30次催促，一年就是一万次，常常被催促语言围绕的孩子，至于老师的关心，也是值得想想的问题：吃饭一定要听故事才行，真的也不是吃饭应该有的样子，但我没有答案。
如果真的是后者，哪老师的建议可能没错，直接跟孩子说：「从今以后，我们吃完饭后，妈妈可以帮你念三本故事书。
」 如果是前者，家里有吃饭慢吞吞宝贝的父母都知道，要孩子吃饭快一点，如果您的孩子真的那么爱听您念故事书，答应她吃完饭还可以再听一本。
其实我不觉得孩子是故意含着饭不吃的。
真的边听故事边吃饭，如果嘴巴都有在动，应该不需要吃太久才对。
我现在回想，女儿坐在高脚椅上，她自己边喂自己吃饭，我边念故事书给她听的前后时间，大约也不到半年。
所以做与不做，不需要担心太多。
不要给小孩吃任何零食。
现在孩子，每天都没有「饥饿」的感觉就又要吃饭了，您不觉得太可怜了吗
祝福汪培珽
求一个名言小故事 语言要优美 句子要通顺 最好能长点
一个富翁向一个智者球成功之路。
智者拿了3片西瓜，一个大的，一个小的，一个中等的，智者说“你随便拿一个吧
”富翁毫不犹豫的拿了最大的那个，智者拿了小的那一块，当然，智者比富翁吃得快，所以，智者吃完后，又拿了中等的那个西瓜吃，富翁这才知道，原来，自己吃的虽然大，但是却没有智者吃得多。
两人吃完后，指着淡淡笑了笑，说“这边是我的成功之路
”富翁哑然、、、、 这个社会当中，当富翁的角色的人可能会比当智者的人多，因为，他们运用的不是智取
有这么一句话：一口吃不过个大胖子，来比喻人活着不由贪大，贪心，生活中，我们要从日常生活中的点滴小事做起，一步一个脚印的脚踏实地的朝着自己的目标坚持下去
孩子不能专心听完一个故事怎么办
孩子有去医院做过智力，听力方面的检查吗
排除了智力问题，要考虑是否听力有障碍呢，有听力障碍的孩子会出现交流困难的情况。
如果确诊哪方面的问题，请及早干预。
怎样培养小班幼儿能够认真倾听别人讲话
一、 利用有趣的童话故事，让幼儿“喜欢听”好听的故事、童话、儿歌，往往能很快吸引幼儿倾听。
这时，教师要根据小班幼儿的年龄特点选择故事，故事要生动、有趣、简短，有重复的情节，满足小班幼儿喜欢重复的心理。
例如故事《拔萝卜》《小兔乖乖》《三只蝴蝶》等，故事内容生动、有趣，人物都是幼儿喜爱的动物形象，故事情节多处重复，深受幼儿的喜爱。
在给幼儿讲故事时，教师尽量亲自讲述，减少用录音磁带，尽可能做到语言生动，表情丰富。
说话时放慢速度，使他们听清每个字的正确发音，特别是针对幼儿难以发出的音或发不准确的音，在说话时口型稍微夸张些，这样不仅使幼儿能听清准确的发音同时能看清发音的口型，便于幼儿模仿。
还可以针对故事中的内容，提出一些简单的问题，让幼儿有意识地去听，以此让幼儿掌握听故事的内容，逐步掌握善于倾听的技能。
优秀的故事教学能让幼儿“喜欢听”。
二、 运用生动的直观形象，让幼儿“听得懂”小班幼儿注意力极不稳定，有的幼儿对一些普通话听不懂，有的幼儿不理解语义，内容，对语音语调的感知能力也较差，从而影响了幼儿的倾听。
所以，刚开始要运用生动的直观形象，帮助幼儿理解语词。
此时，教师可以借助色彩丰富的画面、直观形象的教具、生动可爱的胸饰等物品，帮助幼儿“听懂”。
例如在进行故事《拔萝卜》教学时，教师边讲故事边逐一出示相关图片，更加能吸引幼儿集中注意力，倾听的效果自然会好许多。
又如在儿歌《秋叶》教学中，在“红树叶、黄树叶，片片飞来象蝴蝶”一句时，若老师仅仅用语言表述，幼儿恐怕很难理解，此时老师出示收集来的红叶、黄叶实物，让幼儿看看颜色，再看看树叶从空中飞下来的样子，幼儿能轻而易举掌握儿歌内容了。
再如在故事《小兔乖乖》教学中，若教师能提供兔妈妈、小兔和大灰狼的胸饰，引导幼儿表演故事情节，那么幼儿的兴趣将会倍增，一定会“喜欢听”、 “听得懂”，倾听问题就很好解决了。
倘若能运用动画课件，那效果会更佳。
三、 通过听说游戏，让幼儿“愿意听”小班幼儿的直觉行动思维占主体，在语言表述时，他们往往借助动作来表达自己的意思。
因此，一些有动作的“听说游戏”倍受小班幼儿喜爱，例如《拉大锯》、《捉蜻蜓》、《木头人》，幼儿一遍遍的重复儿歌内容一遍遍重复动作，乐此不疲，个个“愿意听、愿意玩”，很快就掌握了儿歌内容。
四、 榜样的示范，让幼儿“学会听”小班幼儿由于年龄小，经验少，模仿便成了他们初学时的心理需要，教师的一举一动往往是他们模仿的对象。
教师要以身作则，做幼儿的忠实听众，耐心、认真地倾听幼儿的述说，并对他们所说的内容感兴趣，这是成人给予幼儿最好的鼓励，也是在潜移默化之中给予幼儿良好倾听习惯的榜样作用。
幼儿讲话时，教师要认真听，做到有始有终，并且看着孩子的眼睛，即使孩子的话噜噜嗦嗦，没有条理；即使你听了半天，没有听出孩子在讲些什么，但是，你必须面带微笑，装出一副非常认真入迷倾听的样子，并不时地为孩子加油，不时地做出你丰富的表情，让孩子觉得你在认真听他讲，非常认同他的讲述，让孩子有一种成就感，一种被重视的感觉。
那教师在讲话的时候，孩子也就认真听了，而且他们也会看着你的眼睛。
老师可以成为孩子们的榜样，表现好的孩子同样可以成为榜样，教师可以强化一部分会倾听孩子的行为，并表示赞许，孩子们也会纷纷效仿，如教师用赞许的口吻说：“大家看，牛牛听故事时坐得多端正呀
”这时孩子们一定会立刻坐坐正。
老师又说：“晗晗刚才听课时，淳淳找她说话她也不理，专心听老师说话。
”这时孩子的注意力都会转向老师，不受旁边小朋友的干扰了。
教师很好的运用榜样的力量，让幼儿“学会听”。
实践证明，教师精心选择语言教学内容，如听说游戏、故事教学、看图讲述、早期阅读等活动，能够有效的提高小班幼儿的倾听能力。
在日常教学中我经常会碰到这样的情况：老师在组织孩子进行集体教学活动时，一些孩子不听讲埋头做小动作，或与同伴讲话；老师提问时，有的孩子不知如何开口，有的孩子答非所问，还有的孩子急着插嘴、抢着答；老师讲话时，话还没有说完，有的孩子就插进话来，打断老师的话；有时老师布置第二天所须带的物品时，很多孩子没记住老师说的话第二天没带来；还有些孩子听不懂老师说普通话……绝大部分孩子喜欢别人听自己说，而没有耐心去听别人说，因而课堂上常常会出现一个孩子在回答问题，另外的孩子却在干别的事情，因为他们觉得自己没事可做，别人回答正确与否与自己无关。
想一想，这些孩子会倾听吗?怎样让孩子学会倾听呢
这些问题时常困扰着我。
我想如果要提高教学效果，培养孩子的倾听能力是问题的关键，良好的倾听习惯对孩子的后续学习十分有益。
倾听，就是细心听、用心听的意思。
倾听是孩子重要的学习素养，是孩子摄取知识的有效保证，每个学生都应该学会倾听。
倾听不但能使幼儿准确地听取自己所要的信息，而且还会给人留下认真踏实、尊重别人的印象，善于倾听是每个人不可缺少的修养，养成良好的倾听习惯会使幼儿终身受益。
《幼儿园教育指导纲要》中指出，语言教育的目标之一就是“培养幼儿注意倾听对方的讲话，能理解日常用语”、“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。
”由此可见倾听的重要性，但是小班幼儿刚满三周岁，他们的有意注意保持的时间很短，注意力容易分散。
怎样提高小班幼儿的倾听能力呢
多年的工作经验使我懂得，小班幼儿普遍爱听故事、爱玩听说游戏，喜欢看色彩丰富的画面，因此我想以语言教学为突破口，借助语言教学，培养小班幼儿的倾听能力。
帮助小班幼儿养成在语言教学活动中注意倾听的习惯，并能将这种好的学习习惯保持下去，最后实现在任何教学活动中都能注意倾听的目的。
