麻烦看下一直不会做语文题做怎么办
说出来吧，我在此先感受大伙了
如果楼主喜欢并有时间有耐心写，一定会成功的。
开始可以尝试短篇，宫廷小说最注重构思。
我准备演讲鲁迅的散文诗《雪》。
请问要选取什么样的乐曲作为背景音乐呢
《爱的礼赞》很优雅，我觉得这个适合背景乐曲。
说明文的说明顺序非常重要,请简要分析本文说明顺序的特点《中国石拱桥》
中国石拱桥中国石拱桥教学目的：一、认识中国石拱桥在历史上的光辉成就和我国劳动人民的聪明才智，增强热爱祖国、热爱社会主义的感情。
二、理解选择有代表性的例子说明事物特征的写作方法。
三、了解本文由一般到特殊，由概括到具体，由整体到局部以及时间从先到后说明事物的顺序。
四、学习运用准确语言的特点。
教学重点：学习以代表性事例说明事物特征的写作方法和准确运用语言的特点。
教学难点：本文的说明顺序。
教学方法：1．为增强感性认识，利用赵州桥、卢沟桥的详细挂图，以便在课堂上边看图边分析。
2．布置预习，运用工具书弄懂生字词，阅读课文，了解基本内容，划分段落层次。
教学时数：二节第一节要点：检查预习，划分段落层次，学习用代表性例事说明事物特征的写作方法。
内容和步骤：一、导入新课：今天我们学习《中国石拱桥》一课，作者茅以升是我国著名桥梁专家。
二、检查预习：1．正音正字洨xiáo 鷟zhuó 佥qiān2．补充解词：古朴：朴素而有古代的风格。
惟妙惟肖：形容描绘或模仿的生动逼真。
惟：特别；肖：相似。
绝伦：独一无二，无可比拟。
推崇：很尊重。
三、划分段落。
1．范读课文。
2．小结：本文共10段，可分为三部分：（一）（1—2）：石拱桥的特点。
（二）（3—9）：中国石拱桥的特点。
（三）（10）：中国石拱桥的发展。
四、学习本文选材的方法：1．要求学生默读课文，找出石拱桥、中国石拱桥、赵州桥、卢沟桥的特点。
石拱桥：弧形，出现较早，形式优美，结构坚固。
中国石拱桥：历史悠久，分布广、形式多样。
赵州桥：历史悠久，结构坚固，设计巧妙，形状像弓，用料省，艺术价值高。
卢沟桥：石拱相联，结构精巧，坚固耐用，形式优美，艺术价值高，历史价值突出。
2．讨论：中国的石拱桥很多，都有相同的特点，作者为什么选择赵州桥和卢沟桥作为说明的例子
小结：赵州桥和卢沟桥历史悠久，气魄宏伟，驰名中外，有中国石拱桥的典型特点，有代表性。
选择有代表性的例子说明事物的特征方法可以起到举一反三的作用，使读者对被说明事物的特征认识的更具体、更明确、更深刻。
3．讨论：既然赵州桥和卢沟桥都具有中国石拱桥的共同特点，作者为什么不选一个而要选两个呢
——既有共同点，也有不同点，前者“独拱”后者联拱，选两例说明中国石拱桥形式多样、多彩多姿。
五、课堂练习：完成课后练习五。
六、布置课后作业。
精读课文，研究本文的说明顺序，并列出层次表。
第二节要点：了解本文的说明顺序，学习本文运用准确语言的特点；总结课文。
内容和步骤：一、检查复习1．提问：中国石拱桥的特点有哪些
2．提问：本文在介绍中国石拱桥时，是按照怎样的顺序来安排文章的结构的
——石拱桥——中国石拱桥——赵州桥——卢沟桥——解放后兴建的各种拱桥。
二、学习新课。
1．研讨本文的说明顺序。
（1）指名读1、2段，讨论：本文主要写中国石拱桥的特点，为什么开头两段写一般石拱桥的特点
——写石拱桥的形式优美，可以引起读者的联想，激发阅读兴趣。
接着写石拱桥的一般特点，为下面写中国石拱桥作了铺垫，自然过渡到写特殊的石拱桥，这是由一般到特殊的顺序。
（2）默读4、5段，列出层次表，讨论：作者是按怎样的顺序来写赵州桥的
——4段：地理位置、建造时间及解放后的修整。
5段：长度、宽度、设计施工的精巧以及古人的赞誉。
作者在说明赵州桥时，是运用从概括到具体的顺序。
（3）指名读第6段，提问：这一部分写卢沟桥是按什么顺序
——由整体——局部。
（4）要求学生在课文中依次找出所写的桥名及建成时间。
提问：这是按照什么顺序说明的
——按时间先后顺序说明的。
小结：综观全文，本文在安排说明顺序上有哪些特点
——本文在安排说明顺序时，是由一般到特殊。
先概括后具体的顺序；在说明桥梁的结构时，是由整体到局部的顺序；有关历史发展的说明则以时间先后为顺序。
这样写，可以使文章层次分明，条理清楚。
2．学习本文运用准确的语言。
（1）要求学生列举出课文中表示准确数字和概数的词句。
（2）突出一些有修饰语和关联词语的句子。
3．总结课文：（1）第9、10两段，讨论：本文主要是写中国石拱桥特征的，为什么最后还用两段提示我国石拱桥取得成就的原因，并且写解放后兴建的各种桥梁
归纳：之所以如此，反映了我国石拱桥发展的本质特征。
第10段说明科技的发展与社会制度的关系，使文章的主题得到升华。
（2）中心思想：本文通过赵州桥、卢沟桥以及解放后创造的双拱桥的介绍，说明我国石拱桥的特点、成就及发展，充分表现我国劳动人民的高度智慧和社会主义制度的优越。
作业：课后“思考与练习”二。
板书：由一般到特殊：石拱桥的一般特点（一般）由概括到具体：我国石拱桥的特点 （特殊）赵州桥的特点 （特殊）卢沟桥的特点 （特殊）由整体到局部：卢沟桥“桥长……”“每个石拱……”由先到后：旅人桥……长虹大桥。
有了这些还不够还想着别的.是什么词
重视课文中句式段落的仿写要把你的思想准确、清晰、形象、生动地表达出来打动者 许多同学在写作文的时候给人一种“舍本逐末”的感觉,主要表现在同学们的作文与语文课本的学习是脱节的.其实,语文课本应该是我们提高作文表达能力最直接有效的范本,通过仿写课本提供的范例,是我们学会准确表达、有感情地表达、优美地表达、生动地表达最有效的途径之一.“不同的课文在表达上有不同的特色,所以,在仿写的时候,同学们可以根据自己的需要,分别就这些具有特色的描写、议论、抒情或说明的句子与段落进行‘各取所需’.比如,《我有一个梦想》中‘只要……我们就绝不会满足’这样铿锵有力、掷地有声的句式,《故都的秋》中对北国之秋的细腻描写和对南国之秋的说明议论等等,这些无一不是仿写的好范例.”学会思维迁移“当然,仿写课文只是一个方面,如果我们完全以课文为主,必然会对我们形成一种思想上的束缚,而使我们的思维空间不能完全打开,思维空间打不开,你的表达就不会形成自己的风格.”针对这一点,张老师特别举例来说明.“比如我们从课文《我与地坛》中感受到作者对母亲深沉的爱,如果在此基础上,同学们的思维做一个迁移———到生活中再找一些有审美内涵的歌颂母亲的意象,如‘春晖’、‘大地’等词语,然后再适当地使用修辞格、比喻句、拟人等,自然就会形成一些优美的句子.”专项训练,有效表达“表意不明,语言不干净可以说是不少同学作文中存在的一个‘毛病’,那么,怎样才能改掉这个‘毛病’?最好的方法之一就是进行段落练习,具体要求是：第一步明确自己每写一段所要表达的重点、次重点和一般内容；第二步合理安排先后顺序,根据表达效果,可把最重点的内容放在前面,也可把最重点的内容放在最后.”在确立了重点、次重点及其先后顺序后,如何组织语言将它们生动准确地表述出来呢?首先需要有丰富的联想、想象能力.比如写“爱心”这个话题作文,同学们如果仅仅用“爱心是伟大的,爱心是可贵的,我们每个人都感受过爱心”这样的句子来表达,意思固然明了,但缺乏感人的力量,假如能借助想象、联想,则完全可以将这个意思表达得更生动一些———爱心是春天的细雨,滋润万物茁壮成长；爱心是夏日的树阴,营造一方清凉供人休憩……当然,除了这样的季节联想之外,还可以用色彩、地域、五味、事物等等进行联想.
如何培养学生良好的预习习惯
“良好的开端就是成功的一半”，任何好习惯的养成都要从小开始抓起。
预习是促使孩子积极主动学习，提高课堂教学质量的关键，是激发孩子求知欲、学习兴趣和培养学生自学能力的重要手段。
具体说，预习的好处有四点。
1、预习可以为上课做好知识上的准备。
有经验的老师都知道，有些学生学习差的根源是上课因听不懂而赶不上老师的讲课进度；而听不懂的一个重要原因是上新课时所需要运用的旧知识不会或遗忘了，由此造成了头脑中知识序列的中断。
预习则能有效地接续这个“中断”，提高听课效率。
2、预习可以提高听课的目的性和针对性。
由于预习时间有限，学生总会有一些不懂的问题，等着上课来解决。
有了问题听课自然就有了重点，目的性和针对性强了，注意力就更容易集中。
3、预习可以记笔记。
经过预习以后，学生对老师的讲课、板书内容能迅速做出判断：哪些出自课本，哪些内容是老师补充的。
从而在听课和记笔记时，就能知道重点，决定取舍，可以用更多的时间来进行思考。
4、预习可以发展自学能力。
自学能力只有在自学活动中才能发展起来。
预习是学生首次独立地接触新课文，在预习过程中，不可避免地要经过自己阅读、自己思考、自己练习、自己检验等阶段。
久而久之，自学的能力就形成和提高了。
对于六年级的学生，我的预习要求是：一读。
先读要学的生字、生词，再大声朗读课文三遍，尽量做到正确、规范、通顺。
二画。
标出自然段的序号，勾画出自己不认识的字、文中的好词、带有修辞手法的句子（如：比喻句、拟人句、排比句等）含义深刻的句子和优美的句子等。
三析。
通过自己查字典、联系上下文等方式识字、理解词语意思并做好笔记，给生字扩词、找形近字。
四答。
回答课文主要内容，尝试回答课后问题，体会作者的思想感情。
五问。
预习课文后，问一问自己还有什么不懂的问题。
“有疑则进”，有求知欲，则有兴趣。
孩子带着问题去听课，把主要精力放在预习时未能解决的问题上，在听课时就能产生一种积极主动、轻松自如的心理状态，就能充满自信，这正是成功的学习所需要的一种心理优势。
六集。
搜集与课文有关的文字图片资料。
有些课文如古诗，需要了解作者及时代背景等，拓展学生的知识面。
课文学习前，学生已经把生字生词、课文的主要内容、作者所使用的写作方法等等，预习得清清楚楚；上课时老师就不用很费劲地去讲那些学生已经明白和掌握的内容，只和学生讨论一些他们理解不深和不能理解的问题就可以了。
这样老师就可以留出大量的时间，和学生一起来做一些拓展方面的工作。
比如，引导学生读一些优秀的文学名篇，扩大学生的阅读量，提高学生的阅读品位，为学生将来热爱文学艺术和从事文学创作埋下饱满的种子。
这样的课堂教师看着没有费很大的劲儿，非常轻松；但这是一种内紧外松，在轻松愉快的课堂氛围中，课堂的容量是很大的，学生的心灵得到了最有效的充实。
教师动了，学生动了，课讲活了，知识也就动起来，成了行动自如的源头活水。
今日的源头活水明天就会成为浩潮的江河，一旦在江河上乘风破浪划浆行船，知识也就顺利转化成了能力。
教师要作好对学生预习的监督1、循序渐进。
预习训练一开始必须在课堂上师生共同完成，以后逐步放手让学生自行进行。
训练时必须循序渐进，坚持鼓励原则。
2、课前检查。
教师书面批阅。
在好词好句上打记号，在课堂上口头表扬。
鼓励学生提前预习，从而使学生学习更主动，充满自信。
3、课堂检查。
课堂上组词的时候可以翻阅预习本，有的孩子找了好多成语，争着发言，得到了表扬，非常得意，到了下一次预习时会更认真地准备。
课堂上分小节读课文的时候同时检查了预习时读课文的情况。
为了调动全班的积极性，答疑时，教师尤其该让平时预习能力差的学生回答一些比较简单的问题，帮助他们树立自信。
如果他们一时回答不出，可以引导他们读读书上的有关内容，让他们找到正确答案，然后，可以说：“只要你仔细读书，一定能找到正确答案的。
”这样，一部分比较差的学生渐渐地也会认真预习了。
学生主动，成竹在胸，了如指掌，充满自信，于是成绩就好。
所以，培养课前预习的习惯尤为重要。
