小学生作文评语集锦
1．你很善于生活，能敏锐的捕捉一个个义的瞬你是个很有的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。
你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3．对不起，这一段老师没有读明白，你愿意为老师再解释一下吗
谢谢你。
4．你的字迹工整，书写很优美老师要向你学习。
文章选材如果再新颖些，肯定会与书写交相辉映。
你认为呢
5．太棒了
你的文章，再现了东北人的憨直爽朗，使读者顿感神清气爽。
语言流畅至极，通感运用尤为巧妙。
你的笔锋具有征服力和感染力。
努力，再创辉煌
6．你的文章象一条缓缓而流的小溪，清秀，流畅。
文笔优美，感情真挚细腻，具有个人风格。
愿你在写作路上继续采撷生活中的朵朵浪花，让自己的风格更趋完善
7．行文笔锋犀利，旁征博引，根底深厚。
虽然在社会问题的分析上还有些绝对化，但文章依然以一种热辣和率直令人感动不已。
再下功夫加强对史书和社会评论进行研读、思考，相信你的文章会日趋成熟，更加耐读
8．涉世不深的少年走近复杂的社会，这本身就是一种睿智。
文章语言平实而柔和，描写很随意，似乎引领着读者在心灵的原野上漫步。
不足是议论略感缺乏棱角。
要知道，精粹的议论可起到画龙点睛的作用，会使你的文章更加深刻。
继续练笔，你会更出色
9．本文文笔优美清新，富有一定的哲理性。
文中写“我”在大海边散步，大海不仅给予“我”美的享受，还引起“我”的沉思和联想，可以说是大海给了我畅游的空间，“我”为大海注如入了生命，使大海成为一个具有高尚人格力量的“人”。
本文读后给人以美感，引人深思。
10． 除了上课就是下课，学校生活似乎平淡乏味，但本文却善于从平凡中发现不平凡，而且表现得津津有味：紧张的早晨，战斗的中午，疲劳的晚上，每个时段都选取了极富生活情趣的镜头加以点染。
清新活泼的语言，生动地展示了当代中学生积极向上的精神风貌。
11．本文无论是思想性还是艺术性都是很高的，读后让人久久回味。
构思巧妙， 运用对比手法，深化了主题；情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。
语言朴实无华，采用白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。
12文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活；对父亲的介绍又是有重点的：重在写父亲的感情。
人物形象丰满、真实，富于生活气息。
为这样的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望
13．你能够由雪联想到人生追求，从生活细节出发，创新精神可嘉。
本文体现了你平白的文风，谁说“白开水”不是最佳的饮料
14．全文几句俗语的引用恰到好处，以怀旧为线索。
这正体现了你的思想意识。
15．你的文章很有创意——用几何证明题的形式来完成构思。
全文文学色彩很浓
16．作者“形散神聚”地驾驭能力很强，整篇文章一气呵成，行文如流水一般，给人明快舒畅的感觉
17．作为随感，你的文章文思敏捷，意愿纷呈。
字里行间流露出的人生体验的丰富和思想感情的细腻让老师感到惊讶。
希望你再接再厉，在今后的写作中形成一道属于自己的风景线
18．你是个很有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但如果行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。
19．这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想可以在这里自由的驰骋，这是你最大的成功之处。
老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到“滴水看世界”的效果。
20．如许娟秀的字迹，清晰严整的结构，不由给人以耳目一新的感觉，这一点老师真的应该向你学习。
就让我们在今后的语文学习中互相促进好吗
21．文如其人，你的文章和你的为人一样朴实、豁达。
你的作文功底很好，这也是你长期磨练的结晶。
希望你在未来的学习过程中，用心感受和体味生活，写出更加感人的好文章。
22．文能言声，我想文章正是你心灵的反映。
人生的路途确实很曲折，也很漫长，但只要你努力执着地往前走，成功的桂冠必将属于你。
23．文能怡情。
不能把写作文当成自己的一项负担，而应该以积极的心态、细腻的笔触记录下自己的心路历程。
24．可以说你的文章充满了真情实感。
人嘛，失败在所难免，有勇气能面对失败就更加难能可贵。
我相信是金子，总会有闪光之时。
希望你尽快调整心态，你将会发现天空更加湛蓝。
25．真是“下笔如有神”啊。
看来你一定阅读了大量的文学作品。
内容如此丰富，更显示了你的文学功底。
只是如果把材料再按一定的逻辑顺序调整一下，此文会更精彩。
26．看了你的文章，仿佛眼前流过一条小溪，清纯，可爱。
希望你能保持住这样的文风，用纯净的语言表达出丰富的内涵。
27．作文如做人，从你的生活感受中可以看出你是个积极上进的好青年，你看事物有自己的独到见解，认识深刻，真是难能可贵。
28．读你的文章真是一种享受。
首先是思想感情的愉悦，当然来自你文章深邃新鲜的立意。
所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，你是个生活的有心人，你用真情打动了别人，这是你作文的最大成功。
29．清秀脱俗的字迹透脱着你的聪明智慧，稳中求进、扎扎实实是你今后写作努力的方向。
30. 精心的构思，深邃的思索显示出你在写作天地中正在不断成长起来。
今后的写作之路还很漫长，望你能努力思索，不断创新。
31. 虽然写作对你来说并不是很喜欢的，但你却像蜗牛一样踏踏实实走好每一步，坚持写作，从不辍笔。
你的精神着实令人钦佩，以你的个性定会闯出自己的一片天地。
32. 虽然你能身心愉悦地生活在自己的天地里，但社会的发展已经全球化，所以你应该以崭新的姿态投入到集体生活之中，适应社会的发展。
33. 少年人生，总写着许多梦幻般的故事；少年心中，总装着许多神奇的向往。
这一篇短小的文章，像是一叶载满梦幻的小舟，盛装着作者的童真、梦幻、向往和刚刚起步成熟，向着远方进发。
34. 关心生活，关注社会，并不是成年人的特权。
通过这一篇《意外》看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本、学校，而更多的是不尽的关注社会的心事。
这一篇文字，一波三折，尤其心理描写很突出，结尾的议论升华了文章的主题。
35. 语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己“书虫”的形象以及“我”与“知己”的“知”“己”之情分，灵动、俊雅。
36.关于生命脆弱的话题，我们在平时似乎已听了许多，它能在一刹那消失。
如果你在田野，漫步于森林，脚踏落叶，仰望蓝天，你是否可以感到生命的呼吸
是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的《断章》所要表明的主题吧
如何进行儿童诗教学
————儿童诗教学三部曲\ 儿童诗是诗歌的一种形式，她以儿童为对象，符合儿童的心理和审美特点。
特级教师王菘舟曾经说过，儿童是诗，诗是儿童。
儿童写下的是诗一样的美好生活，写下的诗是比诗更美好的童年。
近几年来，在素质教育的大气候下，许多学校相继开发了以张扬学生个性为目的的校本课程。
我校从实际出发，也开展了以儿童诗教学为特色的校本课程。
在近几年的摸索中，我校广大语文教师充分认识到了诗教在语文教学中的重要地位，成立诗社，积极开展诗教，并进行专题研究，让儿童诗走进课堂。
下面就我本人在这一年来如何开展儿童诗教学谈几点看法：\ 一、引导学生读诗，创造诗的氛围，为写诗奠定一定的基础。
\ 俗话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
”有一位诗评家说：“只读不写，眼高手低；只写不读，眼低手也低。
”这些话形象地说出了读诗在整个诗教中的重要地位。
所以开展诗教，必须引导学生读诗入手。
\ 1、 引导学生读古诗。
古诗文浩如烟海，千百年来经过岁月的千淘万滤，已成为世界文化的瑰宝。
我觉得读古诗对儿童诗的创作有以下几点好处：①古诗讲究情景交融的意境。
古诗所注重的这些恰是学生写儿童诗时引以为要的，尤其是高年级学生写的儿童诗应是童趣、情感、意境的结合体。
②古诗讲究炼字造句，他能将人们司空见怪的、甚至枯燥乏味的人事物表达得淋漓尽致。
尤其是高年级学生创作的儿童诗，在童真的基础上还要对语言进行提炼加工，遣词造句。
③古诗在结构上的工整使其在形式上具有一种建筑美。
优秀的儿童诗总是语言简洁、节奏明快、音韵流畅的。
我经常对学生这样说：“你们把自己创作的儿童诗整理出来唱一唱，让你的同桌听一听，评一评。
如果是好听的，那你创作的就是一首好诗。
”我想优秀的儿童诗也得讲究押韵。
\ 2、 向学生推荐优秀的儿童诗作品。
让学生从小接受优秀儿童文学作品的熏陶，像圣野、黄亦波、柯愈勋等，各类报刊杂志上选登的儿童诗作品，让儿童诗进入学生的生活。
\ 二、品味诗文，让诗进入学生的心灵。
\ “孩子是天生的诗人”，孩子具有诗人的气质与情感。
在大量读诗繁荣基础上，学生对诗已经有一种感觉了。
然而要创作出一首好的儿童诗，还要让学生真正学会欣赏儿童诗。
作为高年级的学生，我觉得我们教师应该从情感、童趣和意境这三方面去引导学生赏析儿童诗。
\ 1、富有童趣。
童诗是来自于儿童笔下的诗。
我觉得应该比成人的诗更具有趣味性，而且可以说是一种稚嫩而又傻里傻气的趣味，也就是说写出来的儿童诗要有点“傻”。
这样的诗才会更可爱。
如贺振婕的《医生》：蚊子医生\\\/出门去打针\\\/打了一枚针\\\/怎么越打越糟啊\\\/起了一个大包包\\\/痒痒的\\\/“啪”的一声\\\/赶紧把这医生绳之以法。
读了这首诗，小作者创设了蚊子叮人的情景，只可惜这可恶的“医生”被人消灭了。
这首诗具有很强的趣味性，不禁叫人扑嗤笑出声来，儿童诗正是需要这种纯正的趣味。
\ 2、情感要饱满。
凡是优秀的文学作品都是以情动人的，而儿童诗更应该以深厚的感情为生命的。
因此，在引导学生赏析儿童诗时，让学生找一找诗中哪些内容让你感动。
我在引导学生赏析完后，我的学生马上写下了这样一首诗：飘了洒了\\\/烧成痛苦的灰烬\\\/只有在我的记忆中\\\/才找得到您了\\\/因为您\\\/飘飘然走了。
这首诗的小作者在奶奶去世以后对奶奶的追思。
用通俗的语言表达对奶奶的思念之情，深情感人。
奶奶的爱给了小作者无限的思念，正是奶奶的这种亲情感染了学生。
\ 3、富有如诗如画的意境。
我们说诗源自于生活，“生活是创作的源泉。
”只有让学生把真实的感受通过形象含蓄地表现出来。
尤其是高年级学生的儿童诗更应该如此，应该营造一种童稚而优美的意境为目标。
这样创作出来的儿童诗才具有富有童真的意境。
才能感动儿童，才受儿童的欢迎。
当我出示这样一首诗时：爷爷笑了\\\/额头上的皱纹\\\/像一条小溪\\\/眯成的眼睛\\\/像小溪上的两座桥\\\/嘴边的两个酒窝\\\/像调皮的孩子\\\/往小溪里扔出的石子\\\/泛起阵阵涟漪。
读一读这一首诗，让你体会到什么啊
沉默了片刻，我班的“小诗人”站起来说：“读了这首诗，让我体会到了小作者对爷爷深深地爱。
”我说：“你从哪里体会到的
”她说：“小作者把爷爷笑起来的皱纹比作小溪，把眼睛比作拱桥……”是啊
你看体会的多好啊
爷爷笑起来竟会有这般美好的意境。
总之，我们要引导学生多欣赏童诗，在日积月累以后，一定可以写出感动自己，感动你我的优秀作品。
\ 三、创作儿童诗，让学生尽显无尽的创造力。
\ 我觉得儿童教学应该是一种进入儿童心灵深处的教学。
是一群稚嫩而又纯真的人对世间万物作最纯真的发现与感悟。
在这一年的儿童诗教学中，学生也写了不少的儿童诗，虽然还略显稚嫩。
但是我觉得我们教师在开展儿童诗教学课时，尤其是在引导学生赏析诗时，也积累了一定的经验。
人家优美的语言也深深地走进了孩子的心灵。
在这一年的儿童诗教学我是从这几个方面去指导学生创作的。
\ 1、换个角度看世界。
俗话说得好：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
”这句诗给了我一种恍然大悟的感觉。
也就是说同一个事物我们若能从不同的角度去看待，或许这个世界就会以新鲜、奇妙的姿态出现在你的眼前。
如夏幸如的《沉重的代价》：一片漂亮的染色羽毛\\\/她十分骄傲\\\/想到出去炫耀\\\/拉着风姐姐的裙角\\\/到处飞翔\\\/终于\\\/她放手了\\\/可不久\\\/天灰沉沉的\\\/下起了大雨\\\/湿了她的衣裳\\\/她飞不起来了\\\/掉在大地上\\\/脏了漂亮的衣裳\\\/她默默地哭泣\\\/一天又一天\\\/太阳脱去了她的衣裳\\\/为了自由\\\/为了炫耀\\\/她何尝不是\\\/付出了沉重的代价呢。
我觉得要想写好儿童诗，选材的角度要新，要能引起思考，能体现小作者内心深邃的情感。
这样就能创作出优秀的儿童诗。
\ 2、用对话法去看人生。
我们在指导学生创作儿童诗时，应该把时间万物看成是有生命的东西，像对待朋友一样说说心里话，真实地表达自己的想法，把大自然的一切都成为学生说话的对象。
如王懿的《贪玩的蝴蝶》：蝴蝶啊，蝴蝶\\\/你对工作这么不负责\\\/专找花姑娘寻开心\\\/不像萤火虫那样\\\/明知道自己怕黑\\\/还要打着灯笼\\\/给大家照明\\\/蝴蝶啊，蝴蝶\\\/如果你再这样\\\/我可要把你解雇了。
这首诗具有较浓厚的思想性，尤其是“解雇”这个词语用得多有意思啊
似乎让我们看到了应对工作负责，而不是敷衍了事的那些人。
\ 3、提炼“诗眼”。
我们常对学生说写作文要反映真实地事。
但往往学生写起来的作文缺乏情感，显得枯燥乏味。
儿童诗的创作要求内容个性化，形式自由就能弥补其不足。
不少的儿童诗往往因为有了一个“画龙点睛”的句子，才使得儿童诗变得精彩，我想，这就是“诗眼”。
如贺炀炀的《星宝宝》：夜晚\\\/星星宝宝认真听着\\\/月亮姐姐讲\\\/有趣的故事\\\/白天\\\/太阳公公出来了\\\/怎么不见星星宝宝呢\\\/哦\\\/原来他早早地上学去了。
在这首诗中，“原来他早早地上学去了”就是诗眼，就是希望我们同学应该勤奋学习。
\ 4、在对比中生妙语。
我们在创作儿童诗时，可以用对比的方法，去凸现生活，凸现事物。
这样的诗歌往往富有震撼力，也易于引发读者思考。
在教学中，我先让学生举出几组反义词，根据举出的反义词去寻找生活中、大自然中截然不同的特点进行创作。
如黄伦辉创作的《白纸》：白纸\\\/你显得多么平凡\\\/雪白雪白的身躯\\\/一点也不雍容华贵\\\/但你又是那么伟大\\\/一个个奇迹\\\/尽在你身上展现。
这首诗通过对比的形式把白纸的作用表现得淋漓尽致。
\ 俗话说：“教无定法。
”通过这一年的实践、摸索，还参考了更多同行的教学经验。
我们有理由相信，只要我们学校老师能做一个有心人，携手共进，引导点拨得法，我校的儿童诗一定能走向百花齐放的崭新局面。
初三毕业晚会的开场白 100字左右、 四个主持人 在线等、
同学们:光阴似箭，“弹指一挥间”，三年匆匆而过.初中生活即将悄悄地走进了回忆,所有的往惜都可忆而不可重逢了.三年前，你们怀揣梦想，携带着美好的憧憬，迈着稚嫩的脚步来到了环境优美，窗明几净的乌江复旦学校。
从那时起你们开始用生命和心灵演绎自己的精彩，洒落你们的汗水和泪滴....... 校园里曾回荡着你们的欢声笑语；有你们追逐嬉戏绽放出的一张张笑脸；运动场上有你们龙腾虎跃的英姿；教室里有你们发愤苦读的身影；课堂上，有你们争先恐后妙语连珠的发言；一张张试卷上，凝聚着你们智慧的结晶-----三年来，你们稚嫩的双手，纯真的眼神，灿烂的笑靥，娇小的身影，收获的喜乐，难忘的友情，为学校增添了一道道美丽的风景。
这里的每一个角落，这里的一草一木，都见证了你们勤奋攻读的身影，都留下了你们美好的回忆。
无论是掌声鲜花带来的微笑，还是困难挫折失败时留下的伤心泪水，都记录着你们成长的足迹，这些都将永存我们的记忆深处。
三年中，我们曾风雨相携，同舟共济。
面对困难和压力，也许你们都徘徊过，彷徨过，但却从未颓废过，停滞过，因为我们始终都坚信：“阳光总在风雨后”。
在你们身上，我们看到了年轻一代的成长，看到积极向上、奋斗不息的精神，看到了青春的活力，未来和希望。
六年级毕业对老师说的话,超感人的,能流泪的
1、亲张老师： 您好!这六年光转瞬即逝，默首，才发现，是那样依依不舍。
窗细雨，连同旧日的情愫丝丝点点浸润了我的心头。
刹那间，我品到了分别的愁意，少年愁，竟也是如此凄凉。
纵使千般万般的不舍，也只能挥手、道别。
但是，即使岁月的磨蚀再无情，也不能冲淡这最美好的回忆。
如今，我多么想留住这已逝的六年时光，明知无望，天真的我却固守仅存的坚持，以为终究可以守候出最美的风景。
六年了，多少深冬的寒风替换曾经的烟花三月，多少崭新的九月掩盖曾经的七月，多少刺眼的阳光撕破黑夜的宁静……哪怕，举目四望，偌大的教室仅我一人，空对，冷漠缄言的桌椅墙壁，也是不能忘却您;哪怕，我能用记忆的碎片还原六年的全部细节，却再也听不到您那激情洋溢的讲课声，也许只有那墨绿色的黑板，才能见证这里曾经发生的一切;哪怕，我们注定只能留在对方记忆中，那么这六年便是最天真、最美好的回忆;哪怕，您已经忘了我…… 再回眸，这六年的时光，被我抬手落笔，转折勾挑出童年的天书，这是我无法辨识的狂草，六年，被飞快写下，翻过。
再提起，只怕也要在多年之后，由阔达圆和的魏体悄然重写，方可看清，当初的挥毫泼墨竟是如此轻易，如此不堪。
回忆若能下酒，便可作一场宿醉，醒来时，天依旧清亮，风依然分明，而光阴的两岸，终究无法以一苇渡航，横越，到达，彼岸。
走时不知还有没有来时的愉悦，是否能豁达面对离别，擦干眼泪，接着，安然走完这一生。
不知以后， 你我是否有缘再见，只知这六年的岁月就这样匆匆地去了，永不回头地去了。
老师，结局，终要抵达，蛰伏于六月的一场铃声，你我就要，分别。
不知以后的路坎坷还是平坦，也无法预知命运的考验，只要我们能够好好走下去，到时，便在菩提树下觅一方青石，静待，看沧海变桑田，心若流水，不负一生。
无须更多语言，老师，我以沧桑为饮，年华果腹，岁月做衣锦华服，与百转千回之后，蓦然转身，然后，离去。
再回来，我必记得您，那您呢?还记得，那个让您欢笑，让您气愤，让您舒心，让您忧愁的我吗?2、小学六年的时光过的总是那么快，是老师让我们的生活充满了乐趣，是老师郑重的嘱托为我们纠正了偏离的航向，是老师坚实的双手托起我们灿烂的明天。
在这个特殊的日子里，我想对老师说说我们的心里话。
开学的第一天，我们认识了您，老师。
您是那么亲切、温暖，您的谆谆教诲如春风，似瑞雨，悄悄滋润着我们幼小的心田。
上课时，您面对讲台，背靠黑板，把一个个40分钟，用辛劳汗水和智慧编织成无数耀眼的光环；生活中，您用和风细雨般的话语，给我们最温柔的抚慰，最诚挚的教育。
一路上有您的教导，才不会迷失方向；一路上有您的关爱，才会更加的自信勇敢。
如果我们是彩虹，那您就是太阳，给予我们七彩之光；如果我们是鱼儿，那您就是水中的空气，给予我们新的呼吸。
成长的道路上离不开您，老师，您辛苦了
时光如流水，时间的天使不苟地将指针拨向离别。
曾记得，我们刚进校门时，还是蹦蹦跳跳的孩子，多么幼稚，多么天真，而如今，我们已经长大，脸上写满了成熟；曾记得，我们刚进校门时，多么无知，多么贫乏，而如今我们似乎博览群书，知识丰富。
六年的阳光雨露，六年的辛勤耕耘，花儿开放了，姹紫嫣红；果实成熟了，硕果累累。
风筝飞得再高，线仍牵着您的手；游子走得再远，心仍挂着母亲。
老师，不管走向哪里，我们永远不会忘记您的教诲，我们会努力学习，用优异的成绩回报您
写一位你最难忘的老师的感人事迹。
要有生动事例(二三百字)。
谢谢
1. 表层含义：花田里劳作的指侧躺在上睡着的父亲。
深义：①指棉花承载着父亲全部的希望；②指父亲把一生的心血和汗水都浇灌在这棉花田里了；③指棉花就是父亲的花朵，就是父亲的攒钱罐。
（3分。
表层含义和深层含义各答出一点，即可得全分。
）2.（1）“跪拜”一词体现出父亲侍弄棉花时一丝不苟的态度,突出棉花在父亲心中的神圣地位。
（2）示例一：运用了比喻的修辞手法，用核桃比喻父亲的脸,用枯树枝比喻父亲的手,生动地刻画了父亲苍老、瘦弱、憔悴的形象，表现了父亲的艰辛与劳累。
示例二：运用外貌描写的手法，对父亲的头发、脸、手进行细致地刻画，表现了父亲的苍老、瘦弱、憔悴，突出了父亲的艰辛与劳累。
3.示例：爸爸，这么多年来，为了全家，您不辞辛劳，整日忙碌，您作出的牺牲和贡献太多太多了。
现在，我们都大了，该是我们报答您的时候了
希望您不要这样劳累了，好好地享受一下生活吧4.结构上：点题，收束全文。
内容上:深化主题，写出了父亲的精神给我的影响，表达了我对父亲的深切感激和由衷热爱之情
600字作文《老师改变了我》哪位帮帮忙
夜己渐深，千万扇的窗户，只有您那扇窗 还亮着灯光，一个疲倦的身影还在专心备 课。
老师，我想轻轻对您说：老师，您该 休息了。
多少个不眠之夜，您总在办公桌 前为我们批改作业，作业本中一处处修改 和批阅的笔迹，都饱含您对我们的关爱。
有些人把您比作一盏指航灯，用自己的光 芒为过往船只指引前进方向。
这不仅仅是 一个简单的比喻，而且包含大家对您由衷 的赞叹。
您像亲爱的母亲，那样和蔼、可亲。
每 当我做错了事，您用亲切的话语，使我 改正错误。
给我身躯的是父母，滋养我灵 魂的是辛勤的老师。
老师，我想感激地对您说：谢谢您对我的 谆谆教诲，每当我犯错误时，您那一句句 肺腑之言，让我懂得了许多，自从你来到 我们身边，您就如慈母般地关怀我，让我 们在您的关怀下茁壮成长。
您的教诲，给了我无穷的力量，您那循循 善诱的教导，如甘泉般滋润着我们干涸的 心田。
这时我才真正懂得了什么是用心良 苦。
老师，我想对您说：您那双眼睛给了我们 很大的鼓舞和支持。
瞧您那双清澈的双眼 ，我们在课堂上的一举一动都逃不过您的 视野，也正因为您这双美丽的双眼，使我 们改变了不专心的坏习惯，您眼中鼓 励的目光，让我们明白了许多，肯定了许 多。
您严厉的目光注视过我，体贴的眼神 关注过我，每一次的无声话语铭记在心， 时常他会冒出来激励我，激励我努力学习 !老师，我还想对您说：谢谢您的教导，谢 谢您为我们的付出，我们是您的莘莘学子 ，一天天成长，输送到祖国需要的地方。
桃花潭水深千尺，不及老师育我情。
紫梦云媚 2009-06-21相关问题作文600字左右，有谁可以帮忙查一下
81老师我想对你说600字作文 370老师我想对你说作文600字左右 372作文600字 176老师我想对你说作文600字 324作文老师，我想对你说600字左右 115我想对你说600字作文 2更多相关问题>>用作业帮一键提问“ä½æ...”的问题其他回答老师，我想对你说 老师，从我上学那天起，都是您站在讲 台上讲课，我坐在下面听课。
今天我们换 一下位置，请您坐下来，听我说说心里话 。
老师，我想对您说：您该休息了。
多少个 不眠的夜晚，您总在桌前为我们批改作业 ，作业本中一处处修改和批阅的笔迹，都 饱含您对我们的关爱。
您像亲爱的母亲， 是那样的和蔼可亲。
每当我做错了事，您 都用亲切的话语，让我改正错误。
别人都 说给我们身躯的是父母，滋养我们灵魂的 是辛勤的老师。
老师，我想对您说：您那双眼睛给了我们 很大的鼓舞和支持。
瞧您那双清澈的眼睛 ，我们在课堂上的一举一动都逃不过您的 视野，也正因为您这双美丽的眼睛，使我 们改掉了不专心的坏习惯，您眼中鼓励的 目光，让我们明白了许多。
您严厉的目光 注视过我，体贴的眼神关注过我，每一次 的无声话语都铭记在心! 老师，我想对您说：谢谢您的关心与关爱 ；谢谢您总是熬夜加班加点的为我们批改 作业；谢谢您那种严厉的眼神；谢谢您为 我们做的一切，如果没有您，我们的成绩 根本不会那么好。
老师，谢谢您
热心网友 2013-04-16关于“我想对你说”的更多知识老师我想对你说作文350字 7279爸爸我想对你说作文 4661祖国我想对你说作文 1388我想对你说老师开头结尾 1236某某我想对你说作文 868求助关于ä½æ...的问题登录 | 注册百度|作业不会，学霸帮你 立即下载满意回答| 869 11
小学生写作文开头运用了排比句的如何写评语
一、评语要注重情感 小学生的作文真实体现了他们的想法和做法，是他们纯真心理的自然流露。
用老师真实的感情去感染学生，可以引起学生的共鸣，提高学生的思想认识。
比如我们班的一个学生学习成绩差，平时也表现得很孤独。
读他的《说说心里话》文章后，其中他吐露经常惹是生非打架是因为父母离异后他感到苦、烦。
文章写得很真实，我读后几乎流下眼泪，在写评语时是这样的文章虽短，但字字是金，因为每一句话都流露出你是很有个性的学生，没有一天不在思考，不在进取，你的苦、烦是你的动力，只要不是发挥在打架上，相信你会成功的，你身边有老师、同学，你还会苦、烦吗
二、评语要有鼓励性 我们作为一个成年人，做出了成绩都希望别人热情、真诚的赏识，更何况作为学生的孩子呢
作文过程中，不论学生写得好坏，长短都是学生的劳动成果。
因而，教师要以儿童的眼光去看待学生所写的内容，所表达的情意，所运用的语言、方法等，要看到他们的突出成绩或个性。
对学生习作的评价，应以表扬为主，使学生在作文评析的过程中，不断获得新的认识，不断获得成功的经验。
三、评语要注重启发性 写作文评语注重鼓励，并不排斥批评，因为评语也起着指点迷津的作用，但应注意用语委婉、亲切，不能直接指责，更不能讽刺、挖苦。
如：一位同学在写《我的老师》这篇作文时，其中有一段：她那双乌黑闪亮的眼睛好像会说话，天天激励我们，有时叫你脸红，有时叫你高兴。
这样的文章不能简单的写上描写不具体的评语，我是这样写的老师的眼睛说了哪些话呢
能否根据平时的观察具体写写
学生看后，马上作了补充。
四、要有商量讨论式的评语 小学生写作文只是初学初练，他们的作文多半是半成品，缺点、毛病自然很多，这是很正常的。
我们不能用文学的标准去要求学生。
对学生作文中的不足之处，如果用一种商量讨论式的评语，他们更易于接受。
如：一位学生在写作文《春天的景色》时，开头写了这样一句话，春天是万物蓬松的季节，大自然显得生机勃勃。
这句话中，蓬松一词用得不恰当，我先在旁边给他写出了蓬松的意思是：形容草、叶子、头发、绒毛等松散开。
然后写出了评语，你推敲一下，‘蓬松’在这里用得合适吗
换一个什么词更恰当呢
当这学生看到评语时，拿着作文本找到我，告诉我他知道了蓬松这个词用得不当，应改为复苏，我给予了肯定，商量式的评语能达到一种和谐的民主气氛，促使学生主动学习，增加了学生修改作文的积极性，提高了学生自己修改作文的能力。
