五个优美的设问句，急急急急急急急急急急
问君能有几多愁?恰似一江水向东流.云横秦岭家何在?雪拥蓝关马不前。
学习方式有哪几种
学习方式是学生在完成学习任务时基本的行为和认知的取向，它不是指具体的和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。
1.主动性，2.独立性，3.独特性，4.体验性，5.问题性，6.，7.生成性。
求《我记得她》 阅读答案
1.我叩响老师房门的时间是（25年后的今天），而我为了唤醒老师的记忆，写了（老师给我们讲课我回答问题）和（老师给我熬粥）两个片段，发生的时间是（25年前我当学生的时候）。
这里运用的记叙顺序是（倒叙），其目的是为了表现（老师对我的关爱和慈祥）。
2.“我则么会听见童话中小天使那般银铃般的笑声
”这句运用了比喻的修辞方法，“小天使”是指（课文中的孩子们）；这个句子还是个（设问）句，其作用是（突出表现老师讲课意境语言的优美和我那时的懵懂）。
3.“她笑了，一如当时的笑容。
”中“当时的笑容”是指当时老师听到“我”的回答后笑了，这反映了老师（对学生能够提出与标准答案不同的回答的赞许默认和鼓励）。
4.“他再一次笑了，没有了叹息：“熬粥的日子，不少……”联想全文，省略的内容是：（同学都像你一样）。
5.“我”试图唤醒老师对“我”的记忆，而老师却记不得我了，这样写的作用是什么
从侧面表现老师对所有学生都是一视同仁地慈祥和关爱，也表现出我对未能唤起老师的记忆的惆怅和一丝失望。
二十五弦弹夜月出自哪首诗?
的《归雁》： 潇湘何事等闲回，水碧沙岸苔 二十五弦月，不胜清怨却飞来。
钱起是吴兴（今属浙江）人，入任后，一直在长安和京畿作官。
他看到秋雁南飞，曾作《送征雁》诗：“秋空万里静，嘹唳独南征……怅望遥天外，乡情满目生。
”这首《归雁》，同样写于北方，所咏却是从南方归来的春雁。
古人认为，秋雁南飞，不越过湖南衡山的回雁峰，它们飞到峰北就栖息在湘江下游，过了冬天再飞回北方。
作者依照这样的认识，从归雁想到了它们归来前的栖息地——湘江，又从湘江想到了湘江女神善于鼓瑟的神话，再根据瑟曲有《归雁操》进而把鼓瑟同大雁的归来相联系，这样就形成了诗中的奇思妙想。
根据这样的艺术构思，作者一反历代诗人把春雁北归视为理所当然的惯例，而故意对大雁的归来表示不解，一下笔就连用两个句子劈空设问：“潇湘何事等闲回
水碧沙明两岸苔”，询问归雁为什么舍得离开那环境优美、水草丰盛的湘江而回来呢
这突兀的询问，一下子就把读者的思路引上了诗人所安排的轨道——不理会大雁的习性，而另外探寻大雁归来的原因。
作者在第三、四句代雁作了回答：“二十五弦弹夜月，不胜清怨却飞来。
”湘江女神在月夜下鼓瑟（二十五弦），那瑟声凄凉哀怨，大雁不忍再听下去，才飞回北方的。
诗人就是这样借助丰富的想象和优美的神话，为读者展现了湘神鼓瑟的凄清境界，着意塑造了多情善感而又通晓音乐的大雁形象。
然而，诗人笔下的湘神鼓瑟为什么那样凄凉
大雁又是为什么那样“不胜清怨”呢
为了弄清诗人所表达的思想感情，无妨看看他考进士的成名之作《湘灵鼓瑟》。
在那首诗中，作者用“苍梧来怨慕”的诗句指出，湘水江神鼓瑟之所以哀怨，是由于她在乐声中寄托了对死于苍梧的丈夫——舜的思念。
同时，诗中还有“楚客不堪听”的诗句，表现了贬迁于湘江的“楚客”对瑟声哀怨之情的不堪忍受。
拿《湘灵鼓瑟》同《归雁》相对照，使我们领会到：《归雁》中的“不胜清怨却飞来”一句，原来是从“楚客不堪听”敷演而来，作者是按照贬迁异地的“楚客”来塑造客居湘江的旅雁的形象的。
故而，他使旅雁听到湘灵的充满思亲之悲的瑟声，便乡愁郁怀，羁思难耐，而毅然离开优美富足的湘江，向北方飞回。
“虽信美而非吾土兮，曾何足以少留”，建安文学家王粲《登楼赋》中的这两句揭示羁客情怀的名言，正可借来说明《归雁》诗中旅雁听瑟飞回时的“心情”，而诗人正是借写充满客愁的旅雁，婉转地表露了宦游他乡的羁旅之思。
这首诗构思新颖，想象丰富，笔法空灵，抒情婉转，意趣含蕴。
它以独特的艺术特色，而成为引人注目的咏雁名篇之一。
手指主要内容是什么?
课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短中心:五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
团结就是力量
