关于赞美老师的优美句子。
对于小学语文教学来说，作文成了语文教师的一大难题，写作成了学生望而生畏的科目。
为了写好作文，师生都必须付出许多努力，但常常收效不大。
通过《语文课程》标准的学习，加之自己多年来的教学经验，本人认为，小学作文教学应注重以下几点：1 用生活体验作文的快乐“为有源头活水来。
”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。
有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。
要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。
首先要引导学生从生活中提炼素材，捕捉生活中的感人情景，积累丰富的生活素材，让学生懂得作文就是用笔描绘生活，要引导学生勇于去体验生活，在生活中去发现，去探究。
真实的情感最能打动人心，真实的感受是学生写作的第一手材料，既丰富了学生的内心体验，又提高了学生的认知水平，能使学生把自己的想象力和创造力尽情地释放出来。
例如，学生在参加劳动时，亲身经历了劳动的辛苦和劳动场面的热火朝天后，笔者安排了一篇写劳动的作文，学生就能把在劳动中看到的、听到的、做到的、想到的、体会到的情景描写得十分真实、生动、感人，就能把劳动的激烈场面写得真实具体。
星期天学生帮助父母打扫家务，有些学生就把他们的劳动经历和感受写进作文里，有写劳动辛苦的，有写生活不易，感恩父母的，那字里行间流露出的真情实感，着实让人感动。
让人觉得孩子们突然长大了，懂事了。
如果不是亲身经历了、感受了，写出真情实感是不切实际的。
因此，要坚持作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，假情假意，说空话，说大话。
其次，教师要赏识、尊重学生的写作，让学生敢于说真话。
在作文中出现了说真话，表达真情的内容，哪怕表现出了不积极的道德思想，或语言文字不规范的情况，教师都要加以表扬抒发真情实感的好苗头，在肯定了学生表达真情实感的基础上，再对学生在其它方面存在的问题予以指导改正。
2 优化作文训练，提升学生的人格要走出作文教学的困境，就必须重新认识“作文”这一概念。
作文能力是由语言表达能力、想像能力、思维能力等多种因素综合而成的。
因此写作能力的提高并非一朝一夕之事，必须经过长期实践、反复练习。
所以我们平时的作文训练大可不必要求面面俱到，具体说作文不必强调文体，也不一定强调成篇。
作文，作为语文课的一种训练，他与数、理、化的作业一样，只是一种练习。
对于学生的作文，我们不宜用文学批评的“标准”去硬套，也不必去用文章应有的格局去衡量。
作文，相当于音乐课的视唱练习，相当于美术课的速写、素描，你能说视唱练习等有什么完整的格局、有一定的套式吗
但是，通过这些练习，将来，学生就自会唱歌，自会画画。
作为练习的作文，同样如此。
阅读中渗透写作，陶冶学生的人格。
通过阅读让学生充分感知生活，与作者产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。
具体地说就是在文本解读活动中达到沟通与默契，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，让语言激流宣泄出来。
如在教学《气象学家竺可桢》一文时，笔者在“日记数量”后的“日记情怀”板块中设计了这样一个问题：“同学们，当四十多本日记呈现在我们面前时，当我们一页一页地翻阅竺可桢的日记时，我们看到的仅仅是天气吗
仅仅是大自然的变化吗
那么，从气象学家竺可桢的日记中，我们还看到了什么
请从文章中找到依据。
”随后的精读文本中，竺可桢的人格魅力感染着学生，霎时间，学生情不自禁欲以文字倾诉感情：从气象学家竺可桢的日记中，笔者还看到了日记是他生命的一部分；从气象学家竺可桢的日记中，笔者还看到了他坚持不懈的精神；从气象学家竺可桢的日记中，笔者还看到了他实事求是的工作作风等等。
3 要不断满足学生的表现欲满足学生的表现欲是培养学生作文兴趣的重要手段，小学生的自尊心很强，有着强烈的表现欲，小学生喜欢教师、家长和同学们重视自己，注意自己。
老师如果在作文教学过程中，能创造各种条件，千方百计满足小学生的表现欲，让小学生能享受自己作文成功的快乐，那对培养、激发小学生的作文兴趣，尤显重要。
利用黑板报、墙报等，开辟“作文园地”，将本班学生中写得较好的文章，优美的词语、句子、片段，精彩的开头、耐人寻味的结尾、新颖的选材、与众不同的写法、恰当的修辞方法登上去，供大家阅读、欣赏、学习。
在很大程度上满足了学生的成功心理、表现欲，使他们进入到自己作文“乐”的境界。
搞好课堂效应为学生写好作文后，可在课中将一些优秀的作文、精彩的片段让学生当堂朗读，给好、中、差三类学生提供均等的机会，无论是一点一滴都可读出来。
这样，就使每个学生在不同程度上都得到了满足，都享受到了成功的喜悦，也就都增加了对作文的喜爱。
同时鼓励学生积极向校内、校外报刊杂志上投稿。
如果一旦某个学生在某篇报纸上投稿成功，对其本人来说，无疑是一种表现欲的满足，而对整个班甚至是整个学校来说，更是一种很大的促进。
开展多种多样的作文比赛，根据小学生好胜心强的特点，可运用多种方法进行作文比赛，让更多的学生有更多的机会来表现自己，哪怕一点点的成功，及时受到老师的表扬，同学们的鼓励，增强他们的满足感，培养他们的作文兴趣。
如“看谁的作文开头最吸引人”，“谁的作文结尾最能给人以悬念”，“谁的过渡句用得好”，“谁想象得最合理、最丰富”，“谁的描写最精彩”……这些比赛的形式很容易让学生接受，能不断激发学生向更好的方面发展。
批改中让学生感到成功的喜悦，教师在学生的写作中发现其闪光点，指出其“不同凡响”之处，更能起到鼓励引导的作用。
例如：班中有位学生写《记一次劳动》，文章大意是我班同学在劳动中不怕脏、不怕累，干得热火朝天，任务提前完成。
但文章内容“言之无物”。
对这们的文章如果让他重写，那就会打击他的积极性，使他的写作兴趣丧失殆尽。
于是，笔者首先肯定了他文章的长处：语句通顺，选材较好，中心明确，同时又指出他的不足，并启发他努力回想一下当时劳动的情景：大家是怎样干的
劳动最好的同学是谁
他是怎样干的
再告诉他文章应该怎样言之有物，祥略得当，重点突出。
结果这位同学没过多久就写出了一篇好文章。
从此，写作成了这位同学的一大兴趣。
以上就是笔者在作文教学上的一些理解和感悟。
笔者相信教师只要在新教学理念的沐浴下，引导学生立足与生活实际，做生活的有心人，在新理念的指导下，再给予学生合理有效的作文指导，给他们表达的自由和空间，一定会改变学生不愿意写作文的局面，每个人都会乐于作文，乐于表达，让作文成为学生表达生活的、体验生活的一部分。
再也不把作文当做负担去对待了。
家长对老师端午节的祝福
简单、真挚、明了的感情 往往才是老师最需要的 不要那些充满修辞的优美的句子 其实，你只需要对老师说句：老师，谢谢您，祝您中秋快乐。
这个时候，就是老师最幸福的时候了 （嘿嘿。
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以上是我的经验。
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希望采纳）
初中语文写作技巧
简要的1要多看书，这是写好作文的基础。
遇到好词好句，可积累。
2 在家写作时，可以先列一个提纲，再分析琢磨，直到想好材料，方法后再动笔。
3 若是写考场作文，那么这时没必要花太多时间。
一定要快速入题。
如果没多大把握，可以将原来写的文章套用一下。
注意：要尽量多用修辞手法，写作手法等方法。
具体的： 初中的语文学习都要注重打好基础。
课本知识是语文的基础打好基础才能更好的学好语文。
课前要预习。
也就是说在老师上课之前先得自己学习一下课文在预习中要尽量运用已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题把不懂的问题记下来在上课时跟老师、同学一起学习讨论。
上课时要专心听讲勤记笔记课本要反复阅读直到把问题看的透彻了、明白了。
课后认真完成作业自觉复习。
注意课外积累提高阅读能力。
知识就像海洋课本里的知识只是海面上的一个浪花是远远不能满足我们的需求的所以适当的课外阅读是很有必要的。
进入了初中紧张的学习阶段我们不可能再有大量的课余时间进行阅读因此阅读时要有选择。
我们应广泛浏览各种书籍和报纸杂志从电视、广播、网络上获取信息并有条理的做下笔记。
要关心社会生活了解社会动态使自己的思想要不断进步。
这样不仅能使我们积累更多知识更能丰富我们的生活。
养成阅读习惯“熟读不会作诗也会吟。
”“”。
云“”要培养良好的思维习惯要多思。
通过看一些文学名著或是报刊杂志可以培养语感还能学到不少以及一些新鲜有趣的观点。
现在的语文考试阅读占了相当大的比例。
不仅有文言文阅读还有现代文阅读。
要想在课堂上把所有这些能力统统培养起来是根本不可能的事功夫在诗外,只能靠课外的努力。
我平时就比较爱积累。
在阅读中锻炼自己理解文章的能力。
因为在现在的考试中阅读理解的分值太大太大。
在平时时间不太多的时候看一些比较短的文章。
、、上都有很多好文章。
每天报纸上也会有很多新闻看到一些新闻引发我们的思考做出恰当的小评论这也是在锻炼我们的思考能力。
在阅读的同时我们可能会看到一些新的词语这时弄明白新词语的读音、意思也是一种词汇的积累。
所以阅读是积累知识的最好方法。
加强写作训练提高写作能力。
提高写作能力要从点点滴滴做起。
课外积累是写作的基础要学会对文章的细读精彩的篇章最好能背诵。
如果腹内空空是写不出好文章的。
除此之外注意观察生活、感悟生活有感而发的写随笔都是帮助我们写好作文的有效途径。
写好的作文要反复修改也可以请教老师、同学的意见精益求精。
语文成绩的进步还有一个很重要的因素就是掌握写作技巧。
初中作文我们会发现很多都是半命题作文这时我们更应该发挥自己的想象使作文的立意更高。
在写作方面除了多看书看报外还可适当记点周记之类锻炼文笔久而久之就会越写越顺。
一些喜欢听歌的同学常常会记些喜欢的歌词在写作时用一用还真不愧为一种好办法最起码在语言上就占了不少优势。
当然也可以背一些优美的句子使它们转化成自己的东西常记常用写作水平自然会有所提高。
我想我们班上的同学都应该学会有发散性思维老师讲一个要点我们会举一反三而不是每一道题都需要老师牵着鼻子走。
老师只能是授我们渔而不能授我们鱼。
比如修辞方法在句子中的作用这类题老师只能给我们讲一道例题我们应该模仿这类题的方法自己练习直至掌握不可能老师将每一道题的答案都给我们讲。
而且我们大家应该记住要想学好语文必须多写作多阅读多思考
语文课程标准对学生作文评价提出哪些呈现方式
作为一个小学语文教师怎样依托教材来提高我们小学生的语文阅读素养呢
笔者认为，可以让学生接触课文多读；在感知课文的基础上理解作家的意图和情感，体会出作家在静默状态下的心性语言；有耐心的引导学生积累语言，在这个过程中不断感悟语言的内涵和魅力；正确处理语文素养和创新能力的关系要关注语言的发展，要始终把训练学生语言个性化的风格作为永远的追求。
总之，提高小学生的语文素养需要我们小学语文教师的辛勤耕耘，绝不是依赖老师的一朝一夕,而是在不断积累与实际中,去体会和领悟的。
关键词：语文素养 感知 领悟 积淀 创新 风格现行语文教材新课标是国家教育行政部门依照教育方针颁布的具有纲领性的文件，明确规定了小学语文教材的性质、目标、任务、教学内容的广度和深度。
特别是阅读教学这一重要内容，我认为是更加重视了阅读，再没有在段落大意和各个句子的深究上反复折腾。
那么作为一个小学语文教师怎样依托教材来提高我们小学生的语文阅读素养呢
我认为可以从以下几个方面着手培养和训练。
1、感知是阅读教学的前提，是语文素养提高的基础。
让小学生接触课文多读，在读中画出生字，注上拼音和优美的句子。
低年级语文老师可以领读、示范读，然后让学生自己读，培养语感；也可以稍缩短读的时间，并指导他们学会粗读和细读。
如二年级上册第五单元《称赞》课文，我先让同学们粗读，以便理解整篇课文内容，接着细读感知重点句子。
“你真能干，小板凳做得一个比一个好
”这是小刺猬对小獾说的话。
我要求学生读得抑扬顿挫，这样对理解课文有很大的帮助，并让他们到台上表演感知小刺猬的“真诚”。
2、领悟是阅读教学的关键，是语文素养提高的钥匙。
在感知课文的基础上如何让我们的小学生理解作家的意图和情感，体会出作家在静默状态下的心性语言，我认为是阅读教学的关键，也是语文素养提高的钥匙。
语文教师要担负起这个重任，首先要教会学生做人，不断去唤醒他们心底的善良和感恩，关怀和爱，激发他们表达的欲望，并联系生活实际理解领悟自我感受难忘的句子。
还是小刺猬对小獾说的那句话，“你真能干，小板凳做得一个比一个好
”，怎么样让二年级的小学生领悟这个句子的内涵呢
我认为：那就是要激发小学生的生活情感和想象能力，而恰恰这个年龄阶段的小学生生活积累极度贫乏和无知，于是我采用了打比方的教学方法诱导小学生想象：假如你在做一道数学题有点困难的情况下，而其他同学都做完了，当你看到空荡荡的教室只剩你一人的时候，你什么心情呢
是慌乱还是焦躁，我估计可能要哭了，而就在此时突然有一位同学从教室外面进来走到你的身边，对你悄悄的而又小声的说：“你的作业做的真认真，相信你能够自己动脑筋把剩下的题做完做好的
”好的，那么我们再来设身处地的理解小獾的做木工的技术是个什么样呢
粗糙但很认真，抓住“粗糙”和“认真”，让小学生去体会和感悟，说明小刺猬是真诚的在鼓励小獾，强调生活的真实情感，让他们也去学会发现这些平凡生活的细小情感和心理波澜。
3、积淀是阅读教学的贮存，是语文素养提高的平台。
学习语文不能急噪，更不能浮躁，我们要有耐心的引导小学生积累语言，在这个过程中不断感悟语言的内涵和魅力。
应该说感知语言是记忆语言，是产生良好的第一印象；领悟语言是把课文的语言摘进自己的内心里去，内化到自己的情感区中，进一步加深对课文内容的领悟；而积淀语言才是我们用自己的语言和作者对话的平台，它可以厚积薄发，也可以薄积厚发。
这是实践语言发展观的环节，也是小学生习作的重要前沿。
积淀语言是我们教师提高小学生语文素养的核心，我们要引导小学生感悟文理中美好的情感。
如二年级上册《纸船和风筝》，我是这样引导学生积淀语言的：在熟读和领悟的基础上，我一下子提取三个句子，这就是课文中的三个感叹句
我把最后的一个感叹句列举出来，“如果你愿意和好，就放一只风筝吧
”让学生积淀这一种语言的委婉的表达方式，联系前面的课文也出现了这样的句子：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧
”，而这一句是在“你把绿铅笔借给我用一用行吗
”的商量的语气基础上说的，所以我们必须要联系着理解才能真正感悟句子的内涵，积淀语言的神采。
多读，也可以自己表演，体会推敲其中的语气、神态、节奏、轻重、语境和感情，从而帮助他们贮存自己的语言金矿。
4、创新是阅读教学的跃升，是语文素养提高的界碑。
学习语文的关键是发展语言，而语言的发展又要求我们在学习语言，提高语文素养的同时提高创新能力。
正确处理语文素养和创新能力的关系是我们激发小学生语言创新的基础。
因此创新的理论只有我们语文教师自己把握，而我们要求学生创新，就是要求他们写自己喜欢的语言就可以了，在表现形式上可以不断使用各种句型，能够在各种环境下真实的生动的表达自己内心逼真的情感。
美的语言书写美的情感是语言创新不竭的动力和源泉。
我在课堂中是这样训练小学生语言创新能力的：张扬小学生运用语言的个性，肯定他们运用语言的能力，及时发现他们在运用语言方面的点子并鼓励和表扬，使他们有一种表达的冲动，然后理性的加以辅导。
变化各种句型的表达方式，积累情感表达的修辞手法，对于高年级的学生，同一个句子可以尝试着用比喻、夸张、拟人等手法来表达，也可以把把字句改为被字句，把陈述句改为感叹句，把疑问句改为陈述句等等都是训练小学生创新语言的方法，在指导过程中避免公式化和概念化，激发同学们学习语文的兴趣及准确使用语言的能力。
5、风格是阅读教学的展示，是语文素养提高的特色。
风格是阅读教学的理性展示，是语文素养提高的品质特色。
风格含在个性的其中,融合特色，就是学习了的知识在实践中的运用，不运用所学的知识等于白学，也很难有什么建树。
同样从阅读教学中去提高小学生的语文素养，我认为更要关注语言的发展，要始终把训练小学生语言个性化的风格作为永远的追求。
能够在实践中得到检验的语言风格一定是出色的，那么语文素养就会自然提高。
诙谐的语言、委婉的语气，人性化的表达方式等都是形成良好的语文素养的前提，也是形成自己语言风格的必然基础。
我在平时注重培养小学生的语言风格的导向，仅仅是导向作用，因为我们不可能寄希望我们的小学语文教师，只通过短短的六年小学语文教学就让我们的小学生养成自己的语言风格，这是不符合自然规律和学科规律的。
但是我们可以朝着往这个方向去努力，因为每前进一步，我们就离目标近一步了。
我的措施是加强小学生的课外阅读量，指导他们阅读。
我的策略是：培养兴趣；涉猎自然书籍，对文学书籍有所选择；加强阅读的自主性；阅读经典的名著，读书一定要有自己的心得。
使教师的指导能够在学生的课外阅读中起着提供、激励、示范和反馈的作用。
总之,提高小学生的语文素养需要我们小学语文教师的辛勤耕耘，绝不是依赖老师的一朝一夕,而是在不断积累与实际中,去体会和领悟的。
语文素养包括识字、写字、阅读、习作、口语交际，是语文能力、语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。
这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力。
愿所有奋斗在教学一线的语文教师携起手来，共同探讨小学生语文素养的提高
那么我们的语文教学必定绽放异彩
