遇到不知道意思的词语。
都可以通过查字典获得意思吗
本人有很多词语意思不知道。
你觉得我背字典怎么样
★生存还是毁灭，这是一个值得思考的问题。
(《哈姆雷特》)★幸福的家庭是相同的，不幸的家庭各有各的不同。
(《安娜·卡列尼娜》)★一个人并不是生来要被打败的，你尽可以把他消灭掉，可就是打不败他。
(《老人与海》)★如果冬天来了，春天还会远吗? (《雪莱诗选》)★当现实折过来严丝合缝地贴在我们长期的梦想上时，它盖住了梦想，与它混为一体，如同两个同样的图形重叠起来合而为一一样。
(《追忆似水年华》)★人与人之间，最可痛心的事莫过于在你认为理应获得善意和友谊的地方，却遭受了烦扰和损害。
(《巨人传》)★有一个传说，说的是有那么一只鸟儿，它一生只唱一次，那歌声比世上一切生灵的歌声都更加优美动听。
《荆棘鸟》★开发人类智力的矿藏是少不了要由患难来促成的。
《基度山伯爵》★离你越近的地方，路途越远；最简单的音调，需要最艰苦的练习。
《泰戈尔诗选》★不要向井里吐痰，也许你还会来喝井里的水。
(《静静的顿河》)★这张脸同早晨雪天映在镜子中的那张脸一样，红扑扑的。
在岛村看来，这又是介于梦幻同现实之间的另一种颜色。
(《雪国》)★不管我活着，还是我死去，我都是一只牛虻，快乐地飞来飞去。
(《牛虻》)★凡是有甜美的鸟歌唱的地方，也都有毒蛇嘶嘶地叫。
(《德伯家的苔丝》)★每当我追溯自己的青春年华时，那些日子就像是暴风雪之晨的白色雪花一样，被疾风吹得离我而去。
(《洛莉塔》) ★脸一日洗了几遍，脸还是不干净，眼一生不洗，眼永远是亮的。
(《贾平凹散文》)★蜈蚣有一百条腿，但并未嫌弃过腿多，云鹤有两条腿，但也并未抱怨过腿少，甚至它落下来，还喜欢一腿独立
(《贾平凹散文》)★红痣长在黑脸上，就是一粒老鼠屎；但红痣长在白脸上，就是一粒小樱桃。
（刘震云小说《一句顶一万句》）★悄悄地我走了，正如我悄悄地来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。
（徐志摩《再别康桥》）★卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭。
（北岛《回答》）★黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明。
（顾城《一代人》）★你站在桥上看风景，看风景人在桥下看你。
（卞之琳《断章》）★爱不仅仅爱你伟岸的身躯， 也爱你坚持的位置，脚下的土地（舒婷《致橡树》）★面朝大海，春暖花开 （海子《面朝大海春暖花开》）★用孩子的笔体写下：相信未来 （食指《相信未来》）★ 要有坚实的肩膀， 能靠上疲惫的头(舒婷《中秋夜》)★即使你穿上天的衣裳,我也要解开那些星星的钮扣(芒克《心事》)★对于远方的人们，我们是远方(西川《眺望》)★所有的结局都已写好, 所有的泪水已经启程(席慕容《青春》)★“宁做沥血歌唱的鸟, 不做沉默无声的鱼”(《川江号子》蔡其矫)★这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。
(郑愁予 赋别)★如何让你遇见我，在我最美丽的时刻，为这 我已在佛前求了五百年 求他让我们结一段尘缘 (席慕容《一棵开花的树》)★我打江南走过 那等在季节里的容颜如莲花的开落 (郑愁予《错误》)★最是那一低头的温柔， 象一朵水莲花 不胜凉风的娇羞， 道一声珍重，道一声珍重， 那一声珍重里有蜜甜的忧愁—— 沙扬娜拉
(徐志摩《沙扬娜拉》) ★苟活者在淡红的血色中，会依稀看见微茫的希望；真的猛士，将更奋然而前行。
（鲁迅）★当时光碾过青春，我将以快乐注解悲伤。
（莫言）★秋风苍凉，阳光很旺，瓦蓝的天上游荡着一朵朵丰满的白云，高粱上滑动着一朵朵丰满的白云的紫红色影子。
（莫言）★马是奔跑的冠军，驴是行走的模范。
马背上的骑手威风，驴背上的骑手惬意。
（莫言）★“死生契阔，与子成悦；执子之手，与子偕老”是一首悲哀的诗，然而它的人生态度又是何等肯定。
我不喜欢壮烈，我是喜欢悲壮，更喜欢苍凉壮烈只是力，没有美，似乎缺少人性。
悲哀则如大红大绿的配色，是一种强烈的对照。
（张爱玲）★你若安好,便是晴天。
（林徽因）
老师您好： 我想问一下怎么去学习写作
具体该怎么去学习积累
比如说第一步需要做什
朱赫来是一个共产党员、一个坚强的红军战士。
勇敢、机智，善于领导和组织群众，他在革命斗争中很好地团结了广大的工人和教育了无数的青年，保尔就是深受他的教育和培养而成长起来的 1.保尔的初恋，和收税官的女儿两个人那短爱是多么纯真。
1.保尔作为工人修路的那段日子他受的苦及遭遇。
3.保儿在亲戚家调养的那段日子的心绪及最后去找他的战友恋人同甘共苦的同志
100句优美的句子有哪些
《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。
语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。
”“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。
”那什么是“语文素养”呢
按北京大学教授温儒敏的说法，“语文素养”是指“中小学生具有比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的听说读写能力以及在语文方面表现出来的文学、文章等学识修养和文风、情趣等人格修养。
”（《学生的语文素养从哪里来》）全国小语会会长崔峦也认为，“语文素养”是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。
语文学科素养加上“核心”后，除了听说读写思五个方面的知识、能力之外，还要把文学审美、文化价值、思想价值等纳入。
（赵福楼《谈谈语文核心素养》）由此，语文课程不仅要培养学生的语文基本能力，更要注重优秀文化对学生的熏染，让学生的情感、态度、价值观，以及道德修养、审美情趣得到提升，良好的个性和健全的人格得到培养。
那么，作为一名基层的小学语文教师该如何培养小学生的语文核心素养的呢
我从以下三个方面来谈谈我的实践过程：一、激发学习兴趣，潜移默化地影响学生的学识修养和人格修养。
爱因斯坦说“兴趣是最好的老师。
”于漪也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。
”由此可见，语文教学活动只有激发了学生的兴趣，才能使其自然而愉快地接受知识，道德修养、审美情趣才能得以提升。
1、精心设计预习作业，收集与课文内容相关的经典诗文。
学生对未知的知识总是充满好奇心和求知欲的，因此，相对于简单机械的抄写，他们对这样的作业更感兴趣。
譬如在学习三年级下期第2课和29课《古诗两首》时，让学生收集描写春天和月亮的诗句；学习四年级上期第1课《观潮》时，让学生收集写景状物的经典散文；学习五年级上期第6课《梅花魂》时，让学生收集描写梅花和抒发思乡之情的诗文等。
在学生充分准备的基础上，上课时请学生诵读、展示。
这样的作业既能培养学生收集、甄选资料的能力，又能极大地拓展学生的文化视野，增加学生的中国古代优秀文化的积累，提高学生的学识修养和人文修养。
2、根据课文内容和文体特点，创造、再现课文情境。
譬如，在讲四年级上期《搭石》这篇课文时，我就采用了让学生参与课堂表演体验的方法，在讲台上放上几张白纸作为搭石，告诉孩子们白纸以外的区域就是溪水，让三五个孩子跟着我一起走搭石。
学生一看可以上台和老师一起表演，情绪高涨，纷纷踊跃争取。
在再现情境的过程中，分两组进行，一组同学与我配合默契，提脚、落脚，动作协调一致，让学生很直观的感受到动作的协调美和韵律美时。
另一组同学表演时，我几次故意打乱脚步，让后面的孩子步伐大乱，纷纷掉进溪水中。
通过这样的对比试验，学生很容易就能感受到村民之间的默契与和谐，体会到过搭石时的有序和动作的整齐划一，感受到村民心灵之美、民风淳朴之美。
这样的学习，生动活泼，很自然地调动了学生学习的积极性和主动性，潜移默化地培养学生的人文修养和情怀。
二、注重朗读为主的课堂阅读教学和课外经典诗文积累，培养学生的语文素养。
调动起学生的积极性，只是代表着学生愿意去学，这是远远不够的，教师要采用各种行之有效的办法来帮助学生更好地走进文本、广泛阅读、积累，最终达到培养学生语文核心素养的目的。
1、诵读精彩文本，培养语感能力。
语文教材中选用的文章，都是几代大家积累流传下来，经过专家们认真筛选甄别的，在遣词造句等方面堪称范本的佳作。
因此，在语文教学活动中，除了课本上要求背诵的篇目或片段外，我也会要求学生对其他课文中一些精彩的片段多读以至成诵。
这样不仅能够增加学生的语言积累，还可以增强学生对语言的直接感知能力。
譬如在教学四年级下册课文《触摸春天》时，因为这篇课文主人公的特殊性，小学生没有实际的生活体验，不容易理解课文内涵，因此教学时我让学生反复诵读，要求学生在熟读的基础上能把盲女孩安静双手拢住蝴蝶和放飞蝴蝶的片段背诵出来。
通过反复的朗读，学生慢慢走进安静的内心世界，对安静细腻而丰富的感情和课文的思想性有了更深刻的理解。
这样不仅能培养学生的朗读能力，而且在朗读的过程中也加深了学生对文本人物形象的认识和理解，提高了学生的语文素养。
2、读名家名著，写读书笔记。
一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。
“腹有诗书气自华”，当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。
《课标》指出：“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品味。
提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”古代教育家都十分重视记诵，要求学生在记忆力最旺盛的时期多读多背，熟读成诵。
历代的文学大师，也无不满腹经纶，具有很好的记诵功底。
然而，据一些调查数据显示，目前我国中小学生阅读量不足国家标准的20％。
为了帮助孩子们补充文学名著的积累，在教学实践中，我要求学生每天阅读经典名著30分钟以上，做好读书笔记，摘抄适量的精彩片段，优美的句子和词语，并写出简短的赏析文字。
每天语文课前也会请一名学生与大家分享读书笔记。
数年来，所教班级的孩子课外阅读量大大增加，中国古典四大名著、《傲慢与偏见》《红与黑》《钢铁是怎样炼成的》《假如给我三天光明》《沈石溪动物小说》《夏洛的网》《绿山墙的安妮》《海底两万里》《老人与海》等数十部中外名著都成为孩子们如饥似渴的阅读对象。
3、诵经典诗词，背名篇名句。
中国是诗的国度，中国文化是诗性文化。
孔子曰：“不读诗，无以言。
”诗教，可以让人温柔敦厚，让人文质彬彬。
因此，我要求学生每天课余自由背诵一首诗歌。
课前请一名孩子学生带领全班同学一起诵读。
几年下来，孩子们经典诗文的积累相当惊人，涉及历代诗词歌赋文等多种形式。
《诗经》中的重要篇目如《关雎》《相鼠》《硕鼠》《蒹葭》《桃夭》《子衿》等二十余篇，大部分同学都背得滚瓜烂熟。
《木兰诗》《将进酒》《长恨歌》《白雪歌送武判官归京》《茅屋为秋风所破歌》等长篇巨制部分同学也能出口能诵。
古代经典散文如《资治通鉴》（部分）《狼三则》《愚公移山》《陋室铭》《出师表》《爱莲说》《诫子书》等也出现部分同学的背诵篇目里。
徐荣婷等同学主要背诵的是宋词，如《念奴娇》《雨霖铃》《声声慢》《鹊桥仙》《水调歌头》等数十首。
廖尉翰同学背诵的主要是《增广贤文》章节。
何俊毅同学背完了一本《诗词》。
现代诗人中徐志摩的《再别康桥》、余光中的《乡愁》、戴望舒的《雨巷》等也是很多孩子喜欢的篇目。
课堂阅读和课外经典诗文的积累教学活动，不仅增加了学生在传统经典文化方面的积累和精神积淀，还培养了学生对中国传统文化的热爱之情。
在“润物细无声”中帮助孩子们解决了积累优秀词句少，书写、语表达能力差等问题，实实在在地培养了孩子们良好的学识修养、人格修养。
三、借助互联网资源等在内的多种手段调动学生习作热情，培养学生的语文素养。
叶圣陶老先生曾说过，“练习作文是为了一辈子学习的需要，工作的需要，生活的需要，不是为了应付考试，也不是为了当专业作家”。
《语文课程标准》以全新的教育理念，给小学习作教学准确定性，为习作教学的改革铺平了道路。
写作既是课程标准要求的基本能力，也是语文素养蕴含的学识修养和人格修养的重要的呈现载体。
在广泛阅读和积累的而基础上，学生们已经具备了较好的文学底蕴。
那么，如何让孩子们能够将厚积的文学、知识内涵薄发而为优秀的习作呢
1、撰写、交流读书笔记，提高写作水平。
结合孩子们课外阅读的实际情况，要求每个孩子每读完一本书都要至少完成一篇有质量的读书笔记，经过自己修改、生生互改后，在班上进行读书笔记交流活动。
因为很多同学都是通过借阅和漂书的方式得到书籍的，所以往往一本书同时有几个阅读者，不同的读者写出的读书笔记又各不相同，这样的交流活动对帮助孩子如何提高写作能力有极大的帮助。
几年下来，孩子们先后共完成了数十万字的读书笔记。
2、利用媒体资源，激发创作热情。
每次习作，选择部分同学的作文面批精改，字斟句酌地对孩子的习作加以润饰，然后鼓励他们向学校广播站、校报甚至其他媒体投稿，参加各种征文比赛，或者上传到自己的空间。
我也同时将这些好的作品上传到家长QQ群和互联网上（我在新浪网和中小学教育资源网上申请的博客yshtxy）进行交流展示。
孩子们很重视这样的机会，他们往往会把这样的机会视着一种荣誉而对老师充满亲近之情。
这样的举措使孩子们写作的兴趣会更加浓厚，会愿意主动去写更棒的作品。
这样，学生的写作欲望被充分激发，会让创作成为自发的行为。
经过数年的坚持，围绕语文核心素养的培养所做的努力使得所教班级的孩子不仅学习成绩和语文能力有明显的进步，课外阅读和积累方面也明显超出同龄的孩子，部分同学已能出口成章，出口有诗；作文思路清晰，文笔流畅，旁征博引。
语文核心素养教育实践活动，为孩子们在文学积淀、文章修养和文风、情趣风格方面奠定了坚实的基础。
作文教学如何才出成效?
一、 把作文教学渗透于普通语文知识教学中去。
作文是所有语文知识的一种综合体现，如词语的理解和运用、修辞艺术的掌握及段落布局的技巧等。
所以，语文教学不能作为独立成分的教学任务，况且作文教学如果作为独立成分的教学任务必然会造成枯燥、单调、狭隘，不利于思维的发散和联系。
作为语文老师，大都存在着一个很大的误区，就是作文教学纯粹是教学作文。
叙事抒情散文或小说讲解文章的构建、情节的跌宕、事件的开始、发展、高潮、结果及最后的情感升华之类，议论文就分析论点、论据及如何论证，说明文就教授不同的说明方法等。
详细的也讲解词语的雕琢、句子的粉饰、修辞的运用等，大至也会拿一两篇范文对照一下。
这样下来，一学期的作文课也不外乎区区几十节，在时间上限制了作文教学的延伸性。
试想，如果我们在讲解课文的时候就词语运用的成功、修辞手法的巧妙等介引到学生平时自己的作文，两者作对比，日积月累，学生在耳濡目染或重复记忆中自然比单在作文教学时才注意、警觉并修改更加有效。
此外，文章的布局编排或情节的衔接、感情的升华等也可以在讲解课文时作一比较。
当然，不一定要求学生要象课文那样安排布局，但老师若能就课文引导学生去设想多种段落布局或段落衔接方式以及情感升华方式，这样，学生的作文思维就能在对比中得到无限发展和发散，多次的训练，学生在写作时自然而然形成多向思维和熟练掌握文章的结构，做到段落、句子衔接自然，方式百样而不至于千篇一律。
二、增强学生的词汇量和古典诗词知识学生在作文时往往出现想说而不能言的现象，这种现象主要是学生词汇量的不足和对语言驾驭能力的不强造成的。
所以，增强学生的词汇量是提高学生作文质量的重要一环，当然，词汇包括词语、成语或名言警句等不一而足。
如要描写人物刻苦学习的往往用上“程门立雪”、“悬梁刺股”、挑灯夜战、凿壁偷光、夙兴夜寐等；写人学识丰富的可用上学富五车、才高八斗、立地书橱、出口成章、才比子建、才思敏捷、高才博学；写人外貌、气势的可用貌比潘安、丰标不凡、风流倜傥、气宇轩昂、风度翩翩、仪表堂堂、气势不凡、温文儒雅等等。
学生如果大量掌握了这些词语、成语及名言警句后，往往就作文句子的华美、事物之间的联系上就可以天马行空、纵横捭阖。
当描写素材一旦出现，条件反射性联想到有关词汇，不但使句子优美、言简意赅，又让人觉得文采斐然。
厚积薄发，词语自然在作文中为己所用。
古典诗词知识在很多人的眼中是曲高和寡的文学艺术，总认为高不可攀、莫测高深。
其实不然，在中学语文教学中诗词的比例也不小，很多脍炙人口的名诗名句就在中学教本中。
在讲解这些诗词时，语文老师不妨也讲授一些诗词的基本常识。
如诗词的押韵、手法的比兴、句子的数量及诗的分类等，甚至平仄的讲究、句子间的起承转合等到也可略加点拨。
当然，那些太难的、复杂的就不必讲解了，如诗句中音韵的平仄拗救、拈连等。
这样，学生在日积月累的诗词薰陶中自然兴味盎然，老师再鼓励他们仿写或创作也就顺应自然、水到渠成了。
学生一开始的仿写或创作可能是表面化的、低级的作品，但只要跨出了这一步，学生就会随着知识的增长而不断使其作品进步。
从高考高分作文的分析研究中我们不难发现，绝大多数的作文之所以取胜是因为词汇量的丰富、用词的准确，一些议论古代诗人的文章更是对这一诗人诗歌的透彻理解，合理地运用原诗或化用诗句，就诗句去阐发自己的理解和想像。
高考有一篇满分作文，就李白的诗句去议论李白的为人、性格、道德、追求，文章在议论中就诗句做到纵横捭阖、天马行空、娓娓而谈，李白诗篇在作者的透彻理解加上作者的无限联想下化作优美的文字如行云流水、沁人心脾。
我也曾经做过实验，让三个平时写作较好的学生写一篇同题材的议论散文，完成后把这三篇文章交到六个语文老师去评点、打分，然后计出每篇的平均分。
结果甲的作文得88分，乙的作文得86分，丙的作文得90分。
随后我让得86分的学生再去把一些句子的意思可改成成语的改成成语，一些句子综合后总结归纳可用诗句的用诗句代替或自己作诗句代替。
这位学生按照我的要求修改后，我再把这一篇文章交给上面提到的评分的六位老师，让他们再评点、打分，六位老师此时对这一篇文章的评分已全面提高，平均分达91分，然后我又把这三篇文章交到另外几个语文老师去评，虽然三篇文章的打分有所出入，但最高分还是乙篇。
各位老师认为其高分的原因所在都是用词优美、准确、文采斐然，且能成功运用或采用诗句，文学功底深。
所以，运用成语或诗句合理地表达自己的情感或状物描写，在读者、老师的印象中总认为文采斐然、难能可贵，获高分也就在情理之中了。
三、增强学生的修辞技巧修辞是每个学生写作的必备素质。
在中学语文教学中，除了少数平时少用或难以掌握的修辞外，大部分都要求理解和运用。
这些修辞手法的薰陶和渗透要在平时的课文分析、作文评讲和作文修改之中实现。
一句优美动人的句子除了有精确的词语外还应有恰当的修辞。
可以打个比喻，词汇是一个美女，而修辞更是美女娜曼的舞姿，两者合二为一，方使人妙不可言、韵味悠远。
从大量古今中外的优秀文章中不难看出，修辞是其最重要的最常用的手法。
一句形象的比喻往往使人终生难忘，一个普通词语的反复在特定语境中显得那么铿锵、声如铜琵，一个恰当、细密的排比使气势有如高屋建瓴、排山倒海。
那么，学生修辞手法的运用体现在哪里
体现在学生口语表达和作文上。
对于口语，教师可在平时交谈或课堂上略加评点，对于作文，教师可在修改学生作文时写上因其语句的本意进行适当修辞手法指示的评语。
学生在多次重复的审查对比后，自会形成一种经验式的修辞，并自成自觉性，这种自觉性一旦养成，无疑对学生来说是终生受益。
四、加强学生对生活素材的积累和巩固“读万卷书，行万里路”。
书本知识固然重要，但实践却不能少，学生在现代讯息高速发展的今天，可以说足不出户而知天下事。
这些现代讯息技术对学生来说可谓受益匪浅，但由于学生有大量的讯息储存，容易造成混淆，也因为是间接的实践经验，印象自不深刻，容易遗忘，也难以彻底体会个中味道。
如果是学生自身经历，相对说记忆较深刻，体会自然也较深。
作为现代交通，方便、快捷自不在话下，正因如此，许多学生可能去过较多的地方，领略过许多地方风光，体会到各地的风土人情，经历过许多发生在身边的大事小事。
这些，学生如果平时有写日记的习惯，在相当长的时间后仍能触“字”思景，触“字”思事，许多遗忘或将遗忘的人、事、风光、风情就因为自己的追忆而重回脑中。
这样，在接触作文类型时，以之吻合的素材自然跃然而出，到时就不会叹惜无物可写了。
当然，生活素材的积累不是全部的自身实践经验的积累，自然也包括各种间接渠道的积累，就如上面提到的各种讯息技术得来的或书本中得来的就是间接渠道的积累。
但要做到不易遗忘，学生也要有针对地把一些新鲜的、重要的人、事、风光、风情等记录为好。
这样一些间接经验也往往能像直接经验一样令学生记忆深刻，甚至终生难忘。
这样，随着写作素材的逐渐增多，对应于写作要求时自然会触类旁通甚至对号入座，还需为作文无物可写而烦吗
有了作文日常教学的渗透，词汇量及古典诗词的积累和运用，又有了相当的修辞技巧和写作素材，学生自然不会为作文而烦恼。
会逐渐消除对作文的恐惧心理而开始走向喜欢，从不想写、不知写到想写、写得精彩。
那时，教师再也不会认为作文评阅是一件苦差了，反而认为是一种精神食粮的享受而为之快乐吧
想写网络小说，看什么书可以提高写作水平
最好是那种专门讲的。
- -|| 我是文学院毕业的科班生，什么写作啊语言啊修辞啊什么的学了4年，现在还不是连个P都挤不出来；如果是想写网络小说，建议“优美的句子，华丽的词汇”少用，用的不好会给文减分的，除非你的文走的就是这个风格，否则的话不用故意堆砌辞藻；网络文学，是一种零散的大众文学，很通俗，受众很广，不一定要有多好、高的文学素养才能写，只要有情节，文笔流畅，总是有人看的。
楼主满有追求，想提高写作水平；想看的话可以看看《普通写作学》、《基础写作学》，这些都是理论的东四，甚多有很多内容都是我们知道但是并不知道原来是这么回事；最重要就是多写，找到适合自己的文风，这样写起来会更得心应手些；先自己写个几万字练练。
最后给楼主几个“如何写好网络小说”的参考吧
