《繁星》课文句子解析 可以自己做 也可以是七年级上册苏教版《同步导学》第二课的 速度
“真正的英雄”重要的教学困难：1，加强阅读，把握文章内容，欣赏文章的感情。
2，主动探究，演讲的主题。
3，培养的精神探索背景：1986年1月28日，“挑战者”在美国航天飞机第25飞行，空中爆炸。
这是美国的56倍在首次载人航天飞行轰炸，也是美国第一个宇航员在飞行中亡。
“挑战者”号坠毁，震惊世界的悲剧是人类航天的壮举为世界各地的人们，这一重大挫折发生在悲伤和痛苦和遗憾。
基础：1，单词哀悼（DAO）毅力（茄）奖章（鲁迅）的脾气（翠）BR \\\/>霾（MAI），勤奋（ZI）乞讨（Q）的凝聚力（宁）颤抖（LI）野（陀）（MI）不朽的（西安）2，词语积累哀悼：悲痛哀悼（已故）。
毅力：毅力比浴油恒心。
等待：紧迫不能等待。
成就：建立（优异）。
脾气脾气。
不懈勤奋，不知道是累的。
梦想：睡觉都想着寻找，形容急于向前。
补救措施：把一些足以弥补。
文本内容的把握：1，结构梳理:1-4：表示深切的悲痛和英雄致敬。
5-13：追忆几个英勇献身的人们永远记住这些“真正的美国英雄”。
14-21：呼叫人化悲愤为力量，继承英雄未竟的事业，继续进入的空间。
2，情绪感应：（1）第一部分抒发哀思。
因为英雄是的，无论人类，国家，或为亲戚，朋友，这是一个很大的损失。
（2）下半年的表现的主要动力。
人类不能永远是悲伤，沮丧，但应该化悲痛为力量，沿着英雄的脚步，继续前进。
3，主题摘要：讲话悼念受害者的航天战士，庆祝人类的探索精神，号召人们化悲痛为力量，踏着先烈开道路，继续进行太空探索。
研究：1，宇航员在航天飞机坠毁，因为牺牲，但发言者说，“这是讲故事的胜利和勇敢的”， 怎么理解呢
2，为什么作者写的，“一个世纪前的开拓者”
“今天的沙漠空间，并没有达到人类知识的边界”，而不是“今天的沙漠”，“昨天的沙漠”是指到哪里
3，我们的国家确实是很幸运的，因为我们仍然巨大的勇气，值得信赖的声誉和刚毅不屈的品质，我们仍然有像'挑战者'七宇航员登上作为英雄。
“这是”美国精神“的集中体现，你怎么做这个”美国精神“
答：1，原意为人类探索冒险，每一个宇航员启动，意味着危险，最有可能的灾难，但他们不怕，但不要犹豫，准备牺牲，从这个意义上说，无论他们是赢家的成功或失败，是勇者。
2，这个例子证明，在美国历史上有这样一个传统，对失败的恐惧，开拓进取的精神，同时也为大家以下简称“重新振作起来，忍受的痛苦，继续向前行驶。
“铺平了道路。
3，这种不屈的精神来探索未知的领域，不仅属于美国精神，它是属于全人类的。
课后习题答案（一），这篇文章迷人的电源，音箱为主，以情动人，以情感，言语是从心里自然流出，不要给有礼貌，虚假，做作的感觉。
（ 2），1，这是笔者的英雄高度表达的是作者的真正原因，各路英雄豪杰的意见。
2，这是面对困难和挫折，作者总结的哲学色彩认为，为了克服困难，只有推动历史前进。
3，这是笔者的英雄的愿望，但也永远活在人民心中的英雄。
\\\/ a> （三）略有拓展练习：所有球员分成两组，携带剩余的公共和个人装备继续加载游行，明亮的阳光下，我们穿过山谷道水的影响，爬上了道路平缓的山坡，回头一看，博格达峰已经崇高的幻影一般的云彩漂浮在这一刻之间，你可以对自己在过去七天中做出一些措施成就平日只有那些用望远镜神圣的山峰和山脊观察，在过去的7天里，你必须依靠自己的奋斗，真正把它通过它像一个慷慨的父亲的怀抱。
彻底感悟到当你离开一次冲昏了他们的功利性脑扰人群的内在本质的逻辑和灵性去当物质文明和精神文明的美容养颜与你所有的时间。
无奈，当你沿着滑入深渊冰坡上突出的球员在你面前时，雪仗会及时遏制你的下降，配合你让你及时冰镐下得到一个支点。
时刻球队落后，你将拥有过去无助的老人在人群中的冷漠而深刻的耻辱。
当您完成携带20公斤的行李，一天完成30公里的山路，垂直上升，1000年你的表现，你不能帮助思考，在以前的日子里，你以前是糟蹋自己连自己的煤气罐不到六分之一，所有的人进行。
人类已经创造了辉煌的现代材料，但也未能逃脱黯然一些现代伦理个人精神的绞杀，但在1999年的春节，有13个不同性别，不同职业，年龄差距大，但性质普通的人，谁去到天山深处的信念和灵性的逻辑，完成了一次成功或失败不能可用于评价的回归。
他们从来没有后悔
1，空间下面的句子，选择正确的词语。
（ 1）博格达峰幻象一般（）之间的崇高云（float代表）（2）您使用的是自己（），甚至小于煤气罐第六携带自己的使用人。
（纵容宠坏了）（3）当你无助的深渊沿着冰坡上下来，伸出在前面的雪仗球员会及时（）你放弃。
作者说，“材质美和精神之美，与你所有的时间，”作者“材质美”指的是什么
“美国精神”指的是什么呢
> 3，作者认为，冒险是“不能被用来评估的成功”回归返回去
为什么“成功或失败不能被用来评价”
参考答案（二）1，（1）（2）浮动宠坏了（3）遏制（4）信心，“材质美”指的是“只有那些平日用望远镜观察的神圣峰峦，在过去的7天，你必须依靠自己的奋斗，它真的太慷慨的父亲的怀抱。
“”心灵美“是指将被净化精神，将得到锻炼。
3，回归自然，虽然会遭受失败，但精神的收获是巨大的，所以不能被用来评估是成功还是失败。
一，导入新课：三分钟。
产生的图像（幻灯片2）教师解说：自古以来，人类放飞梦想，经过长期的探索，人类发明了飞机，但是，并没有阻止人类探索的步伐，而是将目光转向一个更神秘的宇宙，创造一个空间穿梭在人类为自己的成就感到非常高兴同时，生产的痛苦和不幸也往往出人意料。
视频（3张幻灯片，点击视频）：教师解说：1986年1月28日上午，数万名观众聚集到肯尼迪航天中心，观望的挑战10倍那些壮观的起飞，11:38，看台上的发射垫好挑战者升空直飞天空，但航天飞机在升空72秒，天空突然响起低沉的天空，看到班车到一个巨大的火球燃烧拖动然后蛇般分叉的火焰，并坠毁大西洋黄白色的烟雾，这耗资1.2亿美元的货架空间穿梭，突然消失得无影无踪。
机七名宇航员全部遇难烟雾在天空中时，早已消散，悲伤，但在人们的心目中建立。
1月31日，当美国总统里根发表了极其丰富的纪念题为“真正的英雄”演示文稿（幻灯片4）今天，我们将按照里根成为一个英雄的世界。
二，文本：（幻灯片5）10分钟快速默读文本（6分钟），感知课文内容，找出你最崇拜的英雄，并说说理由。
显示幻灯片6。
消除障碍的话。
我们现在走近英雄。
请同学们看屏幕，这是在事故中陪葬牺牲七个英雄，哪位大侠有......七。
产生滑动七，请同学们控制文本找出你最崇拜的英雄，并说说理由。
说，7名学生英勇的性格和品质。
队长迪克
的比例秘书，不怕危险的; 司机迈克·史密斯，为祖国战功卓著; 宇航员朱迪思
莱恩尼科尔斯，乐观（笑工作，生活笑）;
Ronald McNair的，有一个梦想而努力奋斗（充满梦想，成就令人难忘的表现）;
，性格刚毅，梦想Aonizuoka埃里森（性格刚毅）; 皆为格里高利·亚当斯，良好的升值（忘了他的母校，为国争光）; 女教师Kelisita
麦考陈立夫，勇敢，冒险精神（在大胆和不安的探索精神被授予全国人民教师的荣誉）。
产生滑动8麦考立夫的陪葬介绍她的故事从学生的回答，老师知道，这些英雄不是神话和民间传说中的具有特定功能的英雄。
事实上，它们只是一些普通百姓生活的闪光精神的身体产生滑动九，杨利伟照片：知道他是谁。
是啊，他是我们飞翔的英雄，从2003年的10.15成功起飞，但也回他的飞天成功18是真正值得的英雄。
所以有些人有意见
。
杨利伟可以成为一个英雄，挑战者号上的宇航员可以被称为一个真正的英雄，他是不会飞的壮举，但72秒后爆炸在天上，他们都不是真正的英雄，你同意这一点吗
BR p>出生的反驳，老师说：是啊，他们有自己的生活，写一首赞美诗到宇宙进入他的门，有一个人的身体去探索未知世界的不屈不挠的精神。
由于里根说的那句话吗
请同学们读出来给他。
幻灯片10 英雄被称为英雄，而不是我们赞美的语言，但他们始终以高度的敬业精神，自豪感和毅力上的神奇和美妙的责任意识，探索宇宙，现实生活中练习，甚至献出了宝贵的生命。
健康答案，进口部的结论是：老师有一个想法，写的文字部分的细节，生活中的英雄文本阅读：幻灯片11 “挑战者”号上的七名宇航员，被控腾空而起的神圣使命，他们履行自己的职责，忠实地为国防和航空航天业做出了重要贡献。
不幸的是，他们失去了自己的生命，为国捐躯，为中国的航空航天业显著损失。
他们确实忠诚卫士航空航天产业，是真正的美国英雄。
他们的名气和成就，美国人民将永远不会忘记。
>良好的能量，为什么
可从多个角度思考：里根的情感表达，你在说什么，演示的目的，观众的反应等进行思考。
学生讨论，教师总结：抓住感动的英雄人的生活细节，11扩大深情的回忆，因此，他的讲话是现实的人，平易近人，不给有礼貌，虚假，做作的感觉。
说明这些英雄实际上是普通老百姓的生活说明里根非常熟悉他们。
事故幻灯片12：演讲特点：打动人心的真理，鼓舞人心的精神。
门现在要求学生模仿老里根，阅读6-12段，谁愿意站起来，并尝试用真诚的感情吗
嗯，这是我们班的真正的英雄，我们给他点掌声鼓励。
（无怎么样呢
嗯，你读它的代表的建议
呐，同学们都交付啊，给他点掌声，奖励。
）学生如读麦考陈立夫，师解说：是啊，这些可爱的他的可敬的英雄谁聚集了很多人的想象，但也体现了许多人的希望之门，啊，可能在某一时刻，一切都过去了，一切都被，如果你是有与总统，你会是什么呢
找到文字集中反映悲伤的话语，引导阅读2,3,14段。
哪些话你认为集中体现了感情的悲伤呢
好吧，现在请让我们充满了悲痛的心情阅读段落（选举期间，选举专注于找到的话，然后开始吧）如果你是美国总统里根不要你只是沉迷于痛苦，你可以吗
没有，因为他必须打电话给他人们悲愤为力量，沿着英雄的脚步向前迈进。
请同学们找出这种话语表达的含义，引导阅读15,17,19,18段。
1女孩选择一些开始后，该局男孩和女孩小号重新开始。
2，选择开始后，该局的男孩和女孩，男孩则s开始。
看着同学们看了这么热情，诱惑一扔老师，我想读一试，然后请同学们仔细听，听老师有没有这种兴奋的感觉读出来好吗
听起来像坏，那么请指示要求开始不足。
（让我们来读好投入
）原料如说好，然后要求学生指出掌声雷动。
（真的很好吗
不要吝啬你的掌声门啊）显示幻灯片12下一页情绪：悲伤，奋进; 音：深，充满激情。
只是通过声音和感觉与的读书的同学，老师认为，真正的英雄精神，里根主张精神，已经飘扬过海，是植根于我们的心中，这些人精英，我们的心应该是千言万语表达，现在正值清明节，让我们为这些贡献显着的进步，人类的英雄献上一束花：放映幻灯片13点05分，我们所提供的，选择鲜花，并谈谈你的英雄部分亲热。
我先说：我要去提供水仙花的英雄，因为英雄，虽然普通的人，但他们做了一个不平凡的壮举，为水仙花，像普通的，尚未成熟。
后发言的学生，师总结：那些英雄们，永远值得我们精神的发现学习。
“挑战号”，即使它已经变成碎片，但人类探索的步伐不会停止，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，这是哲学家的责任，也是我们的使命。
愿意承担，因为我们有订单，人类探索更远的步伐。
夏叔特召湘勇仨砭娅铿刍报光隰婕强葡俚瑭形勖
16.《大自然的语言》导学案
16.大自然的语言【教学目标】知识与技能识记字音、了解作者、明确说明文的常识过程与方法读熟课文，解疑课文，掌握课文内容情感、态度与价值观培养学生与大自然经常交流的意识。
【教学重难点】1、说明文的常识2、物候现象的运用【导学过程】一、导入新课：二、走进作者：竺可桢(1890—1974)，气象学家、地理学家、教育家。
中国近代地理学和气象学的奠基者。
领导创建了我国第一个气象研究所和首批气象台站，并在台风、季风、气候变迁、农业气候、物候、自然区划等方面有开拓性的研究。
创建了我国第一个地学系，成为当时培养地学英才的摇篮。
以求实精神领导浙江大学工作，培育了多方面的人才。
长期领导中国科学院工作，积极倡导并组织和参加中国地学、生物学、天文学、自然资源综合考察及自然科学史研究等多方面工作，主编了《中国自然区划》、《中国自然地理》等丛书，是我国地理学和气象学界的一代宗师。
相关资料物候，主要指动植物的生长、发育、活动规律与非生物的变化对节候的反应。
例如，植物的冬芽萌动、抽叶、开花、结实、落叶；动物的蛰眠、复苏、始鸣、交配、繁育、换毛、迁徙等均与节候有密切关系。
非生物现象，如始霜、始雪、结冻、解冻等，也属物候现象。
物候学，也称“生物气候学”。
研究生物的生命活动现象和季节变化关系的科学。
4D1
导学案从哪些方面写
字词注音 伧(cāng)俗：粗俗鄙陋 缘(yuán)故 休憩(qì)：休息 韶(sháo)光 销(xiāo)魂 屏风：屋内陈设，用以挡风或遮蔽的器具 缓冲：减缓冲击力 造型：塑造物体特有的形象 雅俗之别：高雅和低俗的区别 得体：恰当，恰如其分屏风历史 早在商周时候就有屏风的记载，它起到分割空间，美化环境的作用。
春秋战国时期，其制作和装饰都已经相当精美。
编辑本段室内屏的作用 ●与帷幕相同的作用 ●可以缓解一下视线屏的分类 按建造材料及其装饰的华丽程度分为 金屏 银屏 锦屏 画屏 石屏 木屏 竹屏编辑本段屏风的设施的要求 1、屏风的大小需因地制宜，造型、色彩，以及上面的绘画都不能马虎。
2、设置要与整体的相称，安放的位置、作用，曲屏的折度，视线的远近诸方面均要做到得体。
点评：这是一篇文艺性的说明文。
作者怀着对传统文化浓厚的感情，凭借古建筑专家深厚的学养向读者介绍了“屏风”的有关知识。
文章从情感经历的角度赞赏屏风的功能与独特的美学价值，并具体讲述屏风的作用、类别，还有设置屏风的技巧等等。
娓娓道来，如数家珍。
让我们在惊叹“我们的先人擅长在屏上做这种功能与美感相结合的文章”的同时，心底油然而生对于传统文化的敬意与将其发扬光大的决心。
划分文章结构层次，理清文章思路 第1节，引出说明对象，点出屏风特点 第2节，介绍屏风的作用 第3节，屏风的种类 第4节，屏风在设置上应该注意的问题 第5节，总结全文，再次强调屏风的作用点明写作意图问题探讨 ★课文引用“银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤 ”诗句有什么作用
引用《秋夕》诗句，表达作者幼时对屏风的热爱和向往之情。
放在开篇，容易引起读者兴趣。
★课文引用《牡丹亭》“锦屏人忒看得这韶光贱”句子，有什么作用
“锦屏人”指闺中女郎。
“韶光”指美丽春光，也暗指自己的青春。
“忒”，太的意思。
这句话凝聚着主人公的无限哀怨。
出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》“游园” 一出。
杜丽娘因为自己没有珍惜大好春光而感到惋惜，也因此激起了追求青春幸福的热望。
《牡丹亭》中的句子，既说明了屏风的使用范围，也使语言生动有趣。
一、阅读课文，回答下列问题。
1．作者介绍了关于“屏”的哪些知识
2．作者对“屏”的感情是怎样的
设题意图是让学生熟悉课文，获得一些传统文化知识，受到感情上的熏染。
1．作者介绍了屏风的这些知识：在室外和室内安置屏风的作用，其中有实用性的，也有艺术性的；从建筑材料和装饰的华丽程度角度划分出的屏风种类；屏风在设置上应该注意的问题。
2．由于古诗词及古画的感染和影响，作者从小时候起就对屏风产生了喜爱和向往之情；后来在实际接触和研究工作中，对屏风认识更深，也就“更觉得它实在微妙”，作者对屏风的感情加深了。
全文不少地方都流露出作者对屏风的赞赏之情。
二、课文里多处引用古诗词，你觉得这样有什么好处
查找资料，大致了解这些诗句的意思。
设题意图是让学生注意本文在行文上的特点，并唤起他们对古诗词的兴趣。
课文里多处引用古诗词，使全文具有浓浓的诗意和韵味，而这和本文的介绍对象──屏风──这种中国传统器具是相称的。
品味赏析 1、本文是小品式的说明文，运用了哪些说明方法
2、本文在语言方面有哪些特点
试举例说明。
之中引用的诗词佳句 1.银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。
秋夕 (唐)杜牧 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。
天阶夜色凉如水， 坐（卧）看牵牛织女星。
注释： 秋夕：秋天的夜晚。
银烛：白色而精美的蜡烛。
轻罗小扇：轻巧的丝质团扇。
天街：天庭，即天上。
一作“天阶”。
[今译] 秋夜，白色的烛光映着冷清的画屏；我手执绫罗小扇，轻轻地扑打萤火虫。
天街上的夜色，有如井水般清凉；卧榻仰望星空，牵牛星正对织女星。
[解说] 这是写失意宫女生活的孤寂幽怨。
首句写秋景，用“冷”字，暗示寒秋气氛，又衬出主人公内心的孤凄。
二句写借扑萤以打发时光，排遣愁绪。
三句写夜深仍不能眠，以待临幸，以天街如水，暗喻君情如冰。
末句借羡慕牵牛织女，抒发心中悲苦。
蘅塘退士评曰：“层层布景，是一幅着色人物画。
只‘卧看’两字，逗出情思，便通身灵动。
” 2. “锦屏人忒看得这韶光贱” “锦屏人忒看得这韶光贱”出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的“游园”一出。
写杜丽娘被父亲长期严密地关在家庭里，不能自由行动，也不能自由思想，绝不允许有个人的意志和感情，只能背诵枯燥乏味的儒家经典《四书》。
她眼睁睁地看着自己青春即将逝去，把自己比作没有赶上春天开放的牡丹花而十分忧伤。
她却无能为力，只好把炽热的感情压制在心中。
鉴于上述情节，我们不难看出：“锦屏人”在这里是指长期幽居深闺中，不能领略自然美景的女郎；屏，屏障，幽居也；“韶光”是指美丽的春光，也暗喻自己的青春；“忒”读tuī，程度副词，“太”的意思；“贱”指徒然荒废青春，人生价值贬低。
这句话抒发了主人公杜丽娘为自己虚度年华而无限哀怨的情感，也表达了她反礼教、反封建，追求个性自由，憧憬幸福生活的愿景。
但是，作者在《说“屏”》中引用此诗没有上述的意思，主要是通过举例子和引用两种说明方法：一是印证“从前女子的房中，一般都要有屏”，因为“锦屏人忒看得这韶光贱”是出自明代戏剧家汤显祖《牡丹亭》的诗句，同时说明屏风的含义“屏者，障也，可以缓冲一下视线”。
这里，先说明道理，后举例子，作引用，使文章有点有面，既增加了可信度和说服力，又使文章血肉丰满；二是为后文“……金屏、银屏、锦屏……”的分类说明作铺垫、过渡，使行文承前启后，使结构更加圆合；三是使文章语言富有诗情画意，增加说明文的文学色彩，从而吸引读者。
3.“闲倚画屏” “抱膝看屏山” 1-.“闲倚画屏”--有闲情地倚靠着(上面有画的)屏风 形容闲情逸致的样子 2-“抱膝看屏山”--用手抱着自己的双膝 远看如同屏风一样的山川 出自《金粉世家》 作者：张恨水 全文：银汉红墙消息断，夜阑梦也匆匆。
茜窗人去碧廊空，西风飞白露，冷月照孤松。
几次欲眠眠不得，蕉心剥尽重重，隔屏数遍五更钟，泪珠和恨滴，封在枕函中。
说与旁人深不解，愁多转觉心闲。
纸窗竹户屋三间，垂帘无个事，抱膝看屏山。
一楼沉檀萦佛火，小楼今夜新寒。
斜风细雨扑疏栏，残更来永巷，如水梦初还。
忏尽红情犹有恨，隔帘羞见牵牛。
凄凉佛火黯高楼，拥衾无一语，敲折玉搔头。
但愿思君休再梦，梦时醒也还休。
倩魂频断莫勾留，好乘今夜月，一探广寒秋。
写女主人公冷清秋在小楼参佛诵经，顿悟一生得失。
说“屏”感悟 全文共五个自然段。
第一个自然段为第一部分，总体评价屏风。
作者先从童年时听母亲背诵咏屏风的唐诗说起，表达对屏风的喜爱之情，以“很有诗意”、“微妙”、 “巧”等文字形容屏风的绝妙，最后以“怪不得直至今日，外国人还都齐声称道”一句作结，让人感受到屏风作为国粹的魅力与价值。
第二自然段到第三自然段为第二部分，具体介绍过去时代屏风的实际功用与观赏（美感）价值，与屏风相关的文化知识，最后顺势介绍屏风的种类。
第四自然段为第三部分，介绍使用屏风的一些常识，即“因地制宜，大小由人”。
分析了现实生活中人们忽视屏风的美感价值的原因，提出了一些好的建议。
第五自然段为第四部分，照应开头，流露出对屏无穷的爱惜之情，对当今社会的建筑师、家具师在屏风上艺术创新寄以厚望。
屏是富有诗意的。
可是，屏已淡出了大众的生活。
绝大多数学生对于屏是比较陌生的，不知其为何物，更不知怎样去鉴赏它。
因而，在讲述与之相关的知识时更要讲求方法。
本文在写法上有以下特色：1、精当地引用古代诗文、戏曲中与屏相关的名句，既介绍了屏风的有关知识，又开阔了学生的视野，提高了学生的文学素养。
例如，文章一开头就借母亲的口引用了唐人“银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”的诗句，并说“其情景真够令人销魂的了”，这样突出了屏风的地位，给全文“造势”，调动了学生阅读的兴趣。
第三自然段引用《牡丹亭》“游园”中“锦屏人忒看得这韶光贱”，承上启下，既介绍了屏“缓冲一下视线的作用”，又顺势介绍了屏风因建造材与装饰程度不同而形成的各种种类。
第五自然段中“闲倚画屏”“抱膝看屏山”这两处引用，在肯定屏风“未始不能起一点文化休憩的作用”的同时，照应开头，强调屏风“功能与美感相结合”的绝妙特色。
2、注意从民俗的角度、文化背静的角度去介绍屏风的作用、屏风的种类。
一切艺术总是在与人们的生活发生密切关系的基础上繁盛起来的，屏风也不例外。
把屏风的作用、种类、风格、胜衰放到我们的先人的生活环境中去解释，放到对传统文化的认识与继承的主题下去讲述，是最具说服力与感染力的。
3、语言雅俗结合、简洁传神。
由于作者介绍的对象是对于我们来说有些遥远的且弥漫着古色古香的情调的“屏”，适当地使用一些文言字句，文章的风格更显得典雅、凝重、意味悠长，有书卷气。
古人精神世界里的一些掌故、一种情怀，有时不用文言不能准确传达出其中的韵致与情趣。
简洁的文言与通俗的口语相结合，雅而能俗，读来顿生亲切之感。
说明文是最容易写得枯燥乏味的，因为说明文最容易写得缺乏情趣。
而《说屏》的卓绝之处，正在于其字里行间荡漾着真挚的感情。
作者不是生硬地向我们介绍一种物件，而是深情地向我们讲述我们的祖先曾经拥有过的一种文化休憩的方式，一种集功能与美感于一体的绝活，一种构思精巧品种繁多、无论皇家宫廷还是民间馆舍都不难寻觅的国粹。
稍加体味即可感受到文中充溢着自豪感、怀旧感与失落感责任感。
屏风是中国独有外邦绝无的集建筑与绘画等艺术于一体的艺术品。
“越是民族的便越是世界的。
”外国人都齐声称道，作为中国人自然无比自豪，说起屏风的有关知识来也就滔滔不绝神采飞扬了。
这种自豪的感情贯穿了全文的始终。
在讲到屏的摆放的“因地制宜大小由人”的特点后，字里行间流露出怀旧感与失落感。
正如课前提示所说：“屏风在我们生活中已经不多见了，不过，它留在古诗文中的各种身影，总是能牵动我们幽微的情思”。
屏风与其大放异彩的时代一起离我们远去，屏风已成为明日黄花，怎不让作者怅惘低回，生出些许失落与感伤：“近来我也注意到，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意，原因似乎是造型不够轻巧，色彩又绝伧俗，绘画尚少诗意。
这是因为制作者和使用者没有认识到屏在建筑美中应起的作用，仅仅把它当作活动门板来用的缘故。
”正如文章开头所云，屏的制作关键在一个“巧”字上，是一种综合艺术。
而“仅仅把它当作活动门板来用”的屏已经不是传统文化意义上的“屏”了。
为此，作者耐心的解释说：“其实，屏的设置，在与整体的相称，安放的位置与作用、曲屏的折度、视线的远近诸方面，均要做到得体才是”。
陈从周先生深受传统文化的影响，对屏亦有深刻的研究，对弘扬传统文化有神圣的责任感。
读完文章的最后一段，我们除了对屏满怀热爱外，对作者也充满敬意，感谢作者用饱蘸激情的笔把屏这一艺术讲解得如此真切动人。
我们深信众多的青少年在读过《说屏》这篇引人入胜的文章后，在自己年轻的心田里会种下热爱传统文化、弘扬中华国粹的种子。
LZ好人、
导学案模板及各版块要求
郑州励德双语学校诱思导学稿（导学案）课堂导入：｜教学过程部分不要面面俱到，根据学习目标设计教学环节和教学探究，每一环节必须针对本节特定的学习目标，重难点部分要设计一些引导促进学生的生成，反对仅仅标注出针对学习目标*但实质是该环节并不是真正对应相应目标设计暨防止流于形式应付检查，注意在每一环节设计上要有课内的生成和检测目标环节（形式可以多样）｜教学过程部分不要面面俱到，根据学习目标设计教学环节和教学探究，每一环节必须针对本节特定的学习目标，重难点部分要设计一些引导促进学生的生成，反对仅仅标注出针对学习目标*但实质是该环节并不是真正对应相应目标设计暨防止流于形式应付检查，注意在每一环节设计上要有课内的生成和检测目标环节（形式可以多样）｜课题 第一章第三节 元素周期表的应用（1） 主备人 范丽君 学生姓名 组别 ｜学法指导｜ ｜名人名言与教师寄语｜【学习目标】 ｜1.通过课本20页实验探究活动和21页方法导引，能总结出钠、镁、铝失电子能力的递变规律。
（重点）｜2.通过阅读课本21-22页的阅读材料和22页的方法导引，能总结出硅、磷、硫、氯得电子能力的递变规律。
（重点）｜3.以第三周期元素为例，通过分析元素原子的结构，能对同周期元素性质递变规律进行解释。
（重点）｜【教学过程】｜环节一 钠、镁、铝元素原子失去电子能力的相对强弱 （针对学习目标1）｜实验探究：
