谁帮我说一下泰戈尔的诗纸船的寓意
急~~~
小学语文课外语段阅读经典题解题指导附答案我最爱的还是湖我爱水，所以我爱大海，爱长江，也爱小溪流。
但是，我最爱的还是湖。
静静的湖，像是一块无瑕的翡翠，在阳光的照耀下，闪烁着美丽的光泽。
我喜欢独自一个人坐在湖畔，看着平静的湖面幻想。
我想湖中一定有一个明亮的水晶宫，那是鱼儿的家园，不然它们怎么整天那么欢乐
水晶宫里一定有一块巨大的、发光的翡翠，不然湖水为什么会绿得这么美
我凝视湖面，偶尔投一枚石子，让它激起一道道波纹；或是放一只纸船，让它随着湖波飘荡。
静静的湖是可爱的，但雨中的湖更动人。
细丝般的雨丝飘下来，不停地织啊织，织出湖——这块绿色的“锦”。
“锦”上无穷无尽的圆环，像美丽的姑娘绣出的朵朵鲜花。
雷雨到来时的湖真热闹。
你看，天空中一道道亮光，那是开幕的礼花上了天。
你听，“轰轰”，礼炮响了，大会就开始了。
等大雨一落，联欢会立刻开始。
你看到湖面上朵朵竞相开放的雨花了吗
那是正在翩翩起舞的金色姑娘头上的玉花。
你想知道节目是否精彩吗
那“哗哗”的雷鸣般的“掌声”会把一切都告诉你。
湖是美的……1、给短文加上题目,写在横线上。
2、用“——”画出文中的过渡句。
用“～～”画出文中前后照应的句子。
四是抓住短文的关键句子，进行分析，以便更好地把握文章的内容。
泰戈尔《母亲》
人教版初中语录 第一单 1、*在山的那边（王家新） 2、走一步，一步（莫顿·亨特） 3、*生命，生命林子） 4、紫藤萝瀑布（宗璞）5、童趣（沈复） 写作·口语交际·综合性学习 这就是我 第二单元 6、理想（流水河） 7、*短文两篇 行道树（张晓风） 第一次真好（周素珊）8、*人生寓言（节选）（周国平） 白兔和月亮 落难的王子9、*我的信念（玛丽·居里） 10、《论语》十则 综合性学习·写作·口语交际 漫游语文世界第三单元 11、春（朱自清） 12、济南的冬天（老舍）13、*山中访友（李汉荣） 14、*秋天（何其芳） 15、古代诗歌五首 观沧海（曹操） 次北固山下（王湾） 钱塘湖春行（白居易） 西江月（辛弃疾） 天净沙·秋思（马致远）写作·口语交际·综合性学习 感受自然第四单元 16、化石吟（张锋） 17、看云识天气18、*绿色蝈蝈（法布尔） 19、*月亮上的足迹（朱长超）20、*山市（蒲松龄） 综合性学习·写作·口语交际 探索月球奥秘第五单元 21、风筝（鲁迅） 22、羚羊木雕（张之路） 23、*散步（莫怀威） 24、*诗两首 金色花（泰戈尔） 纸船（冰心）25、《世说新语》两则 咏雪 陈太丘与友期写作·口语交际·综合性学习 我爱我家第六单元 26、皇帝的新装（安徒生） 27、郭沫若诗两首 天上的街市 静夜28、*女娲造人（袁珂） 29、*盲孩子和他的影子（金波） 30、*寓言四则 赫耳墨斯与雕像者 蚊子和狮子 智子疑邻 塞翁失马综合性学习·写作·口语交际 追寻人类起源篇目前没有标*的是精读课文，标有*的是略读课文。
课外古诗词：龟虽寿（曹操） 过故人庄（孟浩然） 题破山寺后禅院（王建）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄（李白） 夜雨寄北（李商隐） 泊秦淮（杜牧）浣溪沙（晏殊） 过松源晨炊漆公店（杨万里） 如梦令（李清照）观书有感（朱熹）名著导读：《爱的教育》《繁星》《春水》《伊索寓言》附录：硬笔书法七年级下册课文目录阅读 第一单元 1、 从百草园到三味书屋（鲁迅） 2、 爸爸的花儿落了（林海音） 3、*丑小鸭（安徒生） 4、诗两首 假如生活欺骗了你（普希金） 未选择的路（弗罗斯特）5、伤仲永（王安石） 写作·口语交际·综合性学习 成长的烦恼 第二单元 6、*黄河颂（光未然） 7、最后一课（都德） 8、*艰难的国运与雄健的国民（李大钊） 9、*土地的誓言（端木蕻良）10、木兰诗 综合性学习·写作·口语交际 黄河，母亲河 第三单元 11、邓稼先（杨振宁） 12、闻一多先生的说和做（臧克家）13、*音乐巨人贝多芬（何为） 14、*福楼拜家的星期天（莫泊桑） 15、*孙权劝学《资治通鉴》 写作·口语交际·综合性学习 我也追“星” 第四单元 16、社戏（鲁迅） 17、安塞腰鼓（刘成章） 18、*竹影（丰子恺） 19、*观舞记（冰心） 20、口技（林嗣环） 综合性学习·写作·口语交际 戏曲大舞台 第五单元 21、伟大的悲剧（茨威格） 22、荒岛余生（笛福） 23、*登上地球之巅（郭超人） 24、*真正的英雄（里根） 25、短文两篇 夸父逐日 《山海经》 两小儿辩日 《列子》 写作·口语交际·综合性学习 漫话探险 第六单元 26、珍珠鸟（冯骥才） 27、斑羚飞渡（沈石溪） 28、*华南虎（牛汉） 29、*马（布封） 30、*狼（蒲松龄） 综合性学习·写作·口语交际 马的世界 篇目前没有标*的是精读课文，标有*的是略读课文。
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追赶风筝的孩子这篇短文一读懂了什么道理
读了文章后,我明白了：世界上没什么事情是办不到的,问题是你愿不愿意去坚持、去努力.就像啊莱特兄弟一样,他们的幻想是飞上天上,在外人听来,这是多么可笑,不可能办到的事情,可他们却做到了,因为他们懂得去努力、去坚持.我一直坚信,世界上最难的事情是在于你有没有这个决心。
想法：每个孩子都拥有梦想,但梦想不是单靠想的,而是要用自己的实际行动和坚持不懈的努力去实现它!这样,梦想终究会成为现实的.
初一学生怎样才能学好语文?
初中阶段是为一生学习打基础的阶段，整个三年的教学都得有“习惯”意识、“方法”意识，而且刚上到初中来就要尽快养成一些良好的学习习惯，否则，坏习惯养成了，非常难改。
比如浮光掠影、不求甚解地读课文，“龙飞凤舞”地潦草书写，写完作文不自己修改一两遍等坏习惯是非改不可的。
下面提示几种学习语文的习惯，只是举例性的，希望老师们根据自己的学生的情况有针对性地培养各种学语文的好习惯。
1.学会多种阅读方法：课程标准提到的阅读方法有精读、略读或浏览、快速阅读等。
老师要先琢磨各种阅读方法的要领，甚至可以专门查找一些介绍阅读方法的材料。
要学生做到，老师先做到，先会阅读。
你老师掌握了，终生受用；学生掌握了，也终生受用。
2.认认真真地写字，既要写得工整漂亮，又要写得快，这似乎太难了，但课标就是这样要求的。
课标规定要会临摹名家书法，并写好硬笔书法。
尽量杜绝写错字，一个字不准写错两次。
3.全神贯注地静静默读课文，摒弃一切外界干扰。
不论在课堂上还是在家里，也不论读课文还是读课外书，都要杜绝心不在焉、心猿意马、心浮气躁。
经验告诉我们，当你全副心神投入书中、课文中的时候，文中的情境会渐渐向你“走”来，文本会自动和你“对话”。
4.有感情、有技巧地朗读课文。
初中生相对于高中生来说比较外向，容易接受、适应朗读；在全部的初中课程中，也只有语文课教学生朗读；新的初中教材非常重视朗读，尤其是初中一年级教材，几乎到处提及朗读的要求。
从反面来说，随意草率地朗读，小声地只读给自己听，在对课文没有作任何技术处理的情况下朗读等，都是有待改进的。
我个人经过长期观察、体会，总结出中学语文朗读教学尤其是诗歌朗读的三个要领，一是投入情感，二是把握抑扬顿挫，三是在课文上做技术标记。
这里针对中学生提出的要领，如果对朗读专业人士来说，朗读的要求恐怕更高。
5.体会标题的艺术。
标题往往是文章思想、艺术甚至是作者全部心血凝聚的产物，可以说标题最直接地透露了文章最重要的信息。
体会标题艺术，可以在读课文之前进行，也可以在之后进行；可以作为概括全文中心思想或主题思想的一个着力点，也可以作为体会文章写作艺术的一个突破口；还可以成为启发式学习和探究式学习的一个出发点。
试举一些例子。
《土地的誓言》：是作者对这片土地发出的誓言
还是把土地拟人化，让土地自己发出誓言
经过探究，可以达到对课文内容的准确把握。
6.大胆发言，自信、顺畅、负责任、有准备地表达自己的观点。
与此相应的是善于和乐于与同学交流，形成一种良性的互动的学习场，互相促进、互相激发，互相取长补短共同提高。
由此也形成一个风气良好的和谐班集体；与此相应的还有善于倾听，在倾听中思考，获得知识和经验，在倾听中表现出尊重老师、尊重同学的良好习惯。
7.勤于动笔，圈点批注。
我听各地的公开课，有些地方的学生上课动笔，有些地方的学生光听不动笔。
学生懒得动笔，也就懒得思考，最后懒得听讲了。
要改变这种局面，一要强调这一习惯的必要性，二要反复训练，三要提示一些圈点批注的方法。
例如我到东北某地听一堂公开课，看到学生都在课文《纸船》的诗句上用斜线划分了节奏，我悄悄地问学生何以至此，学生说学第一首诗的时候老师就要求这么做了。
这么一来，一个好习惯就养成了，学生知道怎么读诗了，至少知道怎么朗读出新诗的节奏来。
8.广泛地阅读课外书籍，多多读文学名著。
课外阅读对学好语文的意义是巨大的，也是不言而喻的，问题是操作起来难，各地的老师们总是抱怨这，抱怨那。
我看问题有主观方面的，也有客观方面的，但根本的还是老师主观上的问题没有解决；至于学生的不重视，客观上没有条件，也得通过老师做工作来解决。
为此，老师要启发教育，要先行示范，要督促检查。
当然，全国各地教育条件差异很大，各地老师要结合自己班上的学生的情况，想出恰当的办法来。
我这里给大家推荐一下初中新课程第一批国家级实验区中的内蒙古乌海市海勃湾区教研员和老师们的做法，这是在无可奈何的困难条件下创造的有效的课外读书方法。
他们的学生的家长普遍下岗，家里根本买不起课外书。
教研员和老师想办法，买不起很多书，买一本书总可以吧
全班60、70个学生一人贡献一本书，就有60、70本书，合在一起就成为一个小小图书馆，够学生读三年的。
据他们反映，学生读了课外书跟没读真不一样，读了的学生的阅读理解能力和写作能力都有明显提高。
大家知道，课程标准贯穿一个根本理念就是多读多写，很多师生到处讨教学语文的诀窍，其实多读多写是根本，诀窍是次要的。
我考查了几年来的各地初中新课程语文试题，涉及课外阅读的题非常多，这也是近几年中考命题的一个新方向。
此外，还有勤查字典词典，积累语句，善于总结，遇到困难不气馁，凡事多想一下，等等，这些既是技能方法的教育内容，也是人文精神的教育内容。
以上列举了学语文的一些好习惯，其实好习惯是数不清的。
好习惯一旦养成，学生学起来会感到轻松自如，老师教起来也会感到游刃有余。
而且好习惯应该在刚进入初中的起始阶段就开始养成，应该教育学生：大家已经是中学生了，都长大了，在一个新的学习阶段里，要变得懂事，要养成一些良好的学习习惯，改掉过去的一些不好习惯。
好习惯是学习的最大动力，坏习惯是学习的最大障碍。
求短一点的诗歌+短的鉴赏30篇左右高中课外的(鉴赏在100字左右)
纸 船???? 我每天把纸船一个个放在急流的溪中。
?? 我用大黑字写我的名字和我住的村名在纸船上。
?? 我希望住在异地的人会得到这纸船，知道我是谁。
?? 我把园中长的秀利花载在我的小船上，希望这些黎明开的花能在夜里被平平安安地带到岸上。
?? 我投我的纸船到水里，仰望天空，看见小朵的云正张着满鼓着风的白帆。
??我不知道天上有我的什么游伴把这些船放下来同我的船比赛
夜来了，我的脸埋在手臂里，梦见我的纸船在子夜的星光下缓缓地浮泛前去。
?? 睡仙坐在船里，带着满载着梦的篮子。
<<纸船>>赏析：<<纸船>>是一首外国散文诗，诗的作者是印度近代伟大的诗人泰戈尔，也是世界文学史上的匠师。
他长期投身印度民族解放运动，一生创作了大量的作品，1913年获诺贝尔文学奖。
他的《新月集》是一部以儿童生活和情趣为主旨的英文散文集。
主题是歌颂儿童，表达诗人对儿童的热爱与同情。
《纸船》是其中有代表性的一首。
这首诗充满童稚的想象，细腻的刻画了孩子天真可爱富于幻想的性格和心理。
为了突出想象的事物，突出富有儿童特点的种种动人情态和奇思妙想，诗人注意运用限制、修饰性词语。
比如，纸船是“用大黑字写我的名字和我住的村名”的纸船，花是“黎明开的”，篮子是“满载着梦的”，夜里，我的纸船“在子夜的星光下缓缓地”浮泛前去。
这些词或短语不仅使我的奇思妙想明确突出，而且形象、具体，使童趣更浓。
《纸船》 作者：冰心 我从不肯妄弃一张纸， 总是留着——留着 叠成一只只很小的船儿， 从舟上抛下在海里。
有的被天风吹卷到舟中的窗里， 有的被海浪打湿，沾在船头上。
我仍是不灰心的每天叠着， 总希望有一只能流到我要它到的地方去。
母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿， 不要惊讶它无端入梦。
这是你至爱的女儿含着泪叠的， 万水千山，求它载着她的爱 和悲哀归去。
纸船》是冰心1923年去国留学途中在海船上写的一首诗，副标题为：寄母亲。
讴歌母爱、童真与大自然，是冰心早期文学创作的三大主题。
写于船上的《纸船》，是冰心面对大海，以赤子之心，寄情于慈母的诗作，虽只三小节十一行，却把“三大主题”都融汇于其中了。
冰心出身在一个富裕、融和、充满温馨的家庭，自幼沉浸于天伦之乐和手足之情中，从孩提到成人，她从未离开过母亲的爱抚和关照，如今孑然一身离家万里、远涉重洋去异国他乡求学深造，这对感情极重、眷恋家庭的冰心来说，实在是难以忍受的痛苦。
她乘“约克逊克”船启程后，在途径日本国的三天航行中，每天都独自一人站在甲板上，迎着海风，凭栏远眺，脚下的滚滚波涛，更加激起她对烟台儿时生活的回忆和对母亲的萦念。
船抵横滨码头时，她在船舱里接连写下三首思念母亲的诗，《纸船》便是其中之一。
在这首诗里，诗人凭借叠纸船嬉水这种孩提时常玩的游戏，遥寄自己对母亲的怀恋，亲切自然地创造出一种梦幻似的悱恻的意境，不禁令人凄然泪下。
自嘲 （1932年） 鲁迅运交华盖欲何求①
未敢翻身已碰头。
破帽遮颜过闹市，漏船载酒泛中流②。
横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛③。
躲进小楼成一统，管他冬夏与春秋。
《鲁迅日记》1932年10月12日：“午后，为柳亚子书一条幅云：（略）。
达夫赏饭，闲人打油，偷得半联，添成一律以请之。
”按，10月5日郁达夫在聚丰园宴请兄郁华，请鲁迅作陪。
诗中“破”作“旧”，“漏”作“破”。
后来鲁迅为日本杉本勇乘题此诗于扇面，“对”作“看”。
①鲁迅《华盖集·题记》：“这运（指华盖运），在和尚是好运：顶有华盖，自然是成佛作祖之兆，但俗人可不行，华盖在上，就要给罩住了，只好碰钉子。
” ②《吴子·治兵》：“如坐漏船之中。
”《晋书·华卓传》，华卓说：“得酒满数百斛船，……拍浮酒船中，便足了一生矣。
” ③《左传》哀公六年：“鲍子曰：‘汝忘君（齐景公）之为儒子牛而折其齿乎
’”洪亮吉《北江诗话》卷一引钱季重作的柱帖：“酒酣或化庄生蝶，饭饱甘为儒子牛。
”赏析这首诗，特别是其中“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”一联，可谓家喻户晓。
但多年以来论者无一例外肯定、赞赏“横眉冷对”一联，不但撇开诗题“自嘲”不顾，将自嘲释为自誉，更进一步认为鲁迅对此也持首肯、赞赏态度，其实鲁迅何尝如此。
此诗作于1932年10月，这时，左联已成立两年，左联柔石等五烈士已牺牲一年多，而距离鲁迅逝世只有四年，鲁迅已成为成熟的马克思主义者。
众所周知，鲁迅一直是“解剖自己并不比解剖别人留情面”（《而已集·答有恒先生》），鲁迅在掌握了马克思主义以后，不仅用它来抨击、揭露形形色色的反动派及假马克思主义者，而且用它来解剖自己。
“我的确时时解剖别人，然而更多的是更无情地解剖我自己。
”（《坟·写在坟的后面》）《自嘲》正是一篇用马克思主义辩证法对自己过去人生观、战斗姿态的自我解剖。
如何做到语文与课外阅读想融合
高效阅读课堂带给学生受益终身的影响。
众所周知，一个人的精力是有限的，受教育的时间是有限的，来源于课本的知识也是有限的，那么怎样才能实现阅读的高效性呢
我认为最重要的是把课内阅读与课外阅读想融合。
一、课外阅读的重要性我们知道，课内阅读文本都是一些精选的文章，这些文章虽然“精”，但是它的知识量毕竟是有限的。
从老师教授的这些精选文章中，学生掌握了一定的阅读方法，他们可以把这些方法运用到课外阅读上。
下面我具体说说课外阅读的重要性。
1、课外阅读有助于学生的写作我们常听到学生在写作文时，抱怨对于某个事物不知道用什么词或句子来描述，其实这是“书到用时方恨少”的一种现象。
如果加强学生的课外阅读，培养学生的课外阅读兴趣，让学生从课外阅读中去积累更多的优秀的诗文，更多的优美的词句，甚至在无形中受到原作者的启发，日积月累，学生的作文就能达到“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的境界了。
在这里，我结合自己的教学举一个例子吧，六年级有一个单元习作是写母爱的，在讲之前，我让学生去收集的有关母爱的文章，许多学生都收集了孟郊的《游子吟》、冰心的《纸船——寄母亲》、还有泰戈尔的《纸船》，一些学生甚至收集的一些散文等，从写作效果来看，这次的作文明显让学生“有话说”了，许多学生把这些积累运用到他们各自的作文中，作文明显比以前写得好了。
2、课外阅读有助于培养学生自主学习的良好习惯在实际教学中，我发现学生不爱思考，学习被动，过分地依赖老师，但是在看课外书上，学生的精力却很集中，他们乐于去阅读自己感兴趣的文章，从阅读中感受到读书的快乐，激发他们读书的强烈的欲望，最终形成习惯。
课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行为，有助于实现增强学生的主体意识。
可见，加强课外阅读不仅丰富了语文学习实践活动，拓展语文学习的内容、形式与渠道，更使学生在广阔的空间里学语文，丰富知识，提高能力。
二、课外阅读实践新《语文课程标准》在“阅读”和“综合性学习”中均提出：利用图书馆、网络、电视、报纸等信息渠道，尝试进行探究性阅读，扩展阅读面，并对课外阅读总量作了明确具体的要求。
可见，课外阅读实践对提高学生语文能力有着不可替代的作用。
，怎样进行课外阅读实践
首先，我们要明白，学生虽然有求知欲，但是缺乏有效的方法和途径，因此，在课外阅读实践中老师必须布置任务，让学生带着目的去阅读。
因此每一节课我都会布置任务给学生，如我在讲解《鞋匠的儿子》一文时，我会让学生去找找林肯的其他故事，并在晚修时讲结大家听。
其次，在课外阅读实践中，我们要注重学生兴趣的培养。
俗话说得好“兴趣是最好的老师”只有激发了学生的课外阅读兴趣，学生才能身心投入，达到“入乎耳，箸乎心，布乎四体，行乎动静”的境界。
举一例来说吧，我在讲解《钱学森》一文时，发现现在的学生对导弹等很感兴趣，他们都自觉地问老师有关导弹的事，那么，在此，我们就可以让学生自觉去进行课外阅读了，让他们自己去找钱学森的故事来读一读了。
在课外阅读实践时，我会每一周举行一次“故事会”，故事的内容不限，表演形式不限，让学生自由发挥，这样不仅让学生乐于去课外阅读，在课外阅读中找到乐趣，同时无形中提高了学生的阅读写作能力。
总之，在我们的实际教学中，必须把课内阅读和课外阅读想融合，只有这样，学生的阅读写作能力才会提高。
泰戈尔的诗集谁的译本较好
摘自《洞见》第228期 2015.12.22 作者：唐山“以泰戈尔之名，我们究竟制造过多少肤浅的文字垃圾
比如“小磐石呵
坚固些吧，准备着前后相催的波浪。
”（冰心，《繁星·七七》）“弱小的草呵
骄傲些罢，只有你普遍的装点了世界。
”（冰心，《春水·八七》），难怪梁实秋曾说：冰心表现力强而想象力弱，散文优而韵文技术拙，理智富而情感分子薄。
至于“拦路睡着的黄狗\\\/当我走过的时候（其实我并不惹它）\\\/只是向我抬着头啊
”（洪为法《小诗》），“我爱小孩子，小狗，小鸟，小树，小草，\\\/所以我也爱做小诗。
\\\/但我吃饭偏要大碗\\\/吃肉偏要大块呵
”（冯雪峰《小诗》）则简直可以称为鬼怪魍魉，亦借泰戈尔以行。
鲁迅先生当年批评徐志摩等“捧杀”了泰戈尔，实在包含了几分真见识。
这真的是泰戈尔吗
这其实只是郑振铎、冰心师徒俩贩卖来的私货，以此为法，自然会走火入魔。
读不懂本不可怕，可怕的是明明不懂，却又慑于泰戈尔的国际知名度，不得不硬说服自己读懂，结果便落入了不懂装懂的陷阱。
因为不理解泰戈尔的思想，只好在形式上大做文章，在第一波“泰戈尔热”的1921-1925年，翻译的外国诗歌中，泰戈尔作品占了40%以上，由此带来两个副作用：一是所有诗人都开始大谈泛爱，连性爱也算泛爱；二是诗歌散文化风靡一时，大家纷纷放弃分行与韵脚，据说这样才能发挥汉语“内在”的韵律。
沿着这条误解之路，泰戈尔终于被关进了闺房中。
泰戈尔在中国的被接受史，本是一部血泪斑斑的歪曲史，越经典化，扭曲得就越厉害。
而经历一次次的阉割手术，终于泰戈尔和裤裆、舌吻等彻底绝缘，一旦写出，俨然就玷污了小清新们双眼的贞操。
”
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先是“胸有成竹”，后来是“灰心丧气”，再后来是“沉着走上讲台”，最后是“扬起了希望的帆”。
标点： “总有一只会远航，总有一只会远航。
”我念叨着。
“对，总有一只会远航，我还没有试过，怎么知道自己会失败?” （找不着答案，一起讨论吧
）
