怎样培养学生的审美情感
小学语文教材中，有许多丰富多彩的艺术形象，引人入胜的深邃意境，凝练生动的优美词句，强烈感人的抒情色彩。
作为语文教师，在教学中要让学生不断感受、体验这些以教材内容为本的审美内容及形式外，还要遵循学生审美的规律，由浅入深，由表及里，由体验到评判，培养学生的审美能力。
这样，才能更好地在阅读教学中进行美的渗透，从而提高学生的审美意识与审美能力。
下面，本人谈谈如何在语文教学中培养学生审美能力的一些认识。
一、在对比中体会形象美我们都知道，只有深入地理解课文，才能打好审美的基础，而对比又是帮助学生提高审美能力的一种行之有效的方法，在教学中，教师要善于指导学生发现文章中美与丑的强烈对比，不断在揣摩、理解中感受到美的形象。
如《西门豹》这篇课文，就有强烈的对比特点。
教学中，教师可以引导学生抓住以西门豹和巫婆为代表的两种人和事进行比较分析，组织学生展开讨论，各自在不同的角度上发表对美与丑的不同看法，通过借鉴、比较，使学生认识到什么是真、善、美，什么是假、恶、丑，从而提高了学生的对美丑的认识，培养学生强烈的审美能力。
再如《少年闰土》这篇课文，鲁迅笔下的“知道无穷无尽的稀奇事”的少年闰土与“素不知道这一切”少爷公子们的两种形象就构成了鲜明的对比。
在教学中，教师要让学生把握住少年闰土“知道海边有无穷无尽的稀奇的事”与少爷们“只看见院子里高墙上四脚的天空”进行比较，学生便会发现闰土是一个活泼可爱、知识丰富的农村少年，而少爷们只不过一群孤陋寡闻、鼠目寸光的纨绔子弟。
通过强烈的形象对比，在学生的心目中，一个健康活泼、聪明能干、知识丰富的农村少年的形象跃然纸上。
诸如此类的优秀形象还有许多，有伟人，有贫民，有中国的，有外国的，有古代的，有现代的，美丽纷呈，各具特色。
而这些形象的美往往通过对立的两个方面体现出来。
因此，教师应着力引导学生对人物之间的外表与内心、客观与主观、形象与本质进行相互比较，让他们在对比中认识美、体验美和评判美。
从而不断提高学生的审美能力。
二、在想象中拓展意境美 我们教育的对象--小学生，他们毕竟受教育知识及生活阅历的局限，对事物的认识是肤浅的，对美的鉴赏力不高。
因此，教师除了要鼓励他们展开大胆、合理的想象外，还得教给他们掌握想象的方法，在想象中不断体味文章所表达的美的意境，所以教师在教学中，要充分挖掘教材本身的特点，凭借熟悉的有关情景让学生展开想象，根据事物的发展，让学生进行推理想象，联系生活实际让学生合理想象，培养学生的审美意识与审美能力。
如李白的《送孟浩然之广陵》中的“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”两个写景的句子，诗人融情于景，借景抒情，展现了深邃的艺术意境。
为了开拓学生的想象能力，教师可以先让学生以“假如我就是诗人，那是怎样的情景”的假设进入原有的意境，这样，学生就可根据教师的点拨，展开想象的翅膀，体会这首诗的诗情画意;春暖花开的长江两岸，彩碟翩翩起舞，百花散发着芬芳，江面滚滚的波浪向东流去，一叶扁舟借着长江之水，一直漂到水天相接的地方，最后消失了……这美妙的想象融入了学生对美的理解和创造之中，即使是不同程度的学生也能产生一种身临其境之感。
再如教学《望庐山瀑布》时，教师可以让学生站在画面前，让学生面对画面，边听音乐边展开想象的翅膀:巍峨的庐山，瀑布从天而降……一幅气势磅礴，引人入胜的大自然画卷展现在学生眼前，这样，使学生深深地体会到祖国山河无比壮观，从而产生了强烈的爱国情怀。
因此，在语文教学中，要充分培养学生的想象力，才能不断提高学生的审美能力。
三、在推敲中欣赏语言美 在小学语文课文中，诗歌用字精练传神，散文句式优美多样，记叙文对话富有个性，教学时，教师要引导学生认真推敲、欣赏，这样既能提高学生的语感，又能使学生得到美的熏陶。
1、推敲传神的词语 一般地说，诗人和作家都十分注重用词的传神，它的精妙之处就在于既形象又包含丰富的内容。
课文《鸟的天堂》中作者写道:“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙，那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动，这美丽的南国的树”。
这段话写得很生动，其中的“堆”字用得特别传神，它描绘了树叶一片挨着一片，层层叠叠的情景，“明亮”一词形象地写出树叶的色彩明亮富有光泽，“颤动”一词把静态的树叶描绘得栩栩如生。
这些词语我们如不引导学生认识琢磨，就很难体会出文章所表达的美感。
2 、欣赏优美的句子 散文在小学语文教材占有一定的比例，每一篇散文都是一个培养学生审美能力的好素材。
生动的语言总是依靠优美的句式来表现。
有的句式对称，讲究工整美，有的句式参差，讲究段落美。
如《桂林山水》这一课，作者不仅用词十分传神，而且句式也非常讲究，在写出“山、水”这两段中，恰到好处地运用了工整的排比，琅琅上口的语感，把水“静、清、绿”和山“奇、秀、险”的特点描绘得淋漓尽致。
在教这类句子时，我们要引导学生反复诵读，分析各分句之间的结构联系，使学生充分回味其优美韵味，使学生在欣赏中得到美的熏陶，从而激发学生热爱桂林山水秀丽多姿的强烈情感。
3 、琢磨富有个性的对话 人物对话是刻画人物形象的一种方法，在引导学生琢磨人物对话时思考，为什么这句话他(她)讲合适，别人讲就不合适。
从而体会出人物性格特点乃至思想品质之美感。
如《金色的鱼钩》一文中，老班长回忆起指导员对他说的一句话:“一路上，你是上级，是保姆，是勤务员，无论多么艰苦也要把他们带出草地。
”这既是上级对下级的命令，又是指导员对战士的关心，对话言简意明，既反映了指导员的精明果断，又衬托了老班长的责任重大，表现了长征时期红军官兵的无私无畏的奉献精神。
又如《我的伯父鲁迅先生》中有这样一句话:“四周围黑洞洞的，怎能不碰壁呢?”(告诉我是鼻子碰扁的原因)这含意深刻而又不失幽默的话，既表现了鲁迅处境的恶劣，又暗示了他藐视反动势力的革命乐观主义精神。
因此，在语文教学中，琢磨富有个性话的语言，对培养学生的审美意识与审美能力有着非常重要的作用。
四、在诵读中体验情感美 情感体验是阅读教学中不可忽视的心理因素，是对学生进行美育教育的一个重要途径，而诵读课文又是体验情感的有效方法之一。
我们引导学生反复诵读课文，就是要使学生在语文文字的训练中，更好地获得学习语文能力，并且有机地使学生受到思想情感的陶冶。
那么，怎样读课文才能使学生体验到文中的情感美呢?一是范读。
教师的范读作用是不可低估的，它能引发学生情感，使学生→老师→作者之间产生情感共鸣。
同时，通过范读，学生也会模仿教师的一些朗读技巧，提高学生的朗读水平。
二是自读，听了范读后，学生模仿自读，去揣摩作者的情感，使他们进一步受到文中的情感熏陶。
三是引读，对一些特殊的、说明问题有承接性和层次性的句、段，通过引读，能直接抒发作者与读者的真美情感。
四是议读。
通过评议朗读，让学生自己体会怎样诵读更能体验文章的情感。
如《火烧圆明圆》一课，它通过介绍圆明圆当年的辉煌和惨遭毁灭的历史，激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的愤恨。
我们可能过对重点词、句的范读、齐读、评读等多种诵读方式，对诸如“不可估量”“瑰宝”“精华”“化为灰烬”等重点词句进行轻重缓急，抑扬顿性的诵读加以处理后，学生的情感就能很快地与作者情感同步。
从而深刻地受到了歌颂祖国灿烂文化和痛斥侵略者的暴行的情感熏陶，同时也感悟到了语言文字的深刻内涵。
又如课文写“圆明圆的建筑特点”时，可采用引读的方式，不仅可以让学生感悟到作者谋篇布局的用意所在，也同时感受到我国劳动人民是多么的勤劳而富有智慧。
又如《再见了，亲人》一课。
文中所刻画的场景、人物都充满激情，我们可以引导学生通过多种形式的诵读，去深刻体味中朝两国人民的友谊，是用鲜血铸成的。
小金花、大嫂、大娘、志愿军这些有血有肉的形象无一不是真、善、美的集中体现，文中所包蕴的扬善弃恶的情感给学生留下了难以磨灭的形象。
总之，在语文教学中，教师要充分利用教材特点，不断激发学生的兴趣，挖掘学生的知识潜能，培养学生的实践能力，才能不断提高学生的审美能力。
文章摘抄加赏析600字
教学挂图是根据教学内容和要求所绘制的图形教具,是教师进行各种教学的重要辅助手段。
色彩鲜艳、形象生动、特征突出的教学挂图,符合直观性教学原则和幼儿思维具体形象性的特点,能集中幼儿的注意力,引发幼儿观察感知的兴趣和积极性,帮助引导幼儿具体理解和有序记忆所学的知识,从中发展幼儿的观察力和思维能力,从而有效地促进教学任务的完成。
随着时代的进步，社会的发展，特别是信息技术的发展，各种辅助教学工具竞相出现，大量的现代化教学手段运用于幼儿园教育中，由以前的老式幻灯机、投影仪，到现在流行的多媒体辅助教学。
当然，这些先进的辅助教学手段的确会让我们的课堂更生动更丰满，但作为平常的常规教学，这些手段又显得那么没有“吸引力”。
由于一些这样或那样的原因，一线教师更喜欢使用随手可得的教学挂图，尤其是一些多媒体配置不丰富的地区。
教学挂图以其直观形象、制作简单、易于操作等特点，在幼儿园教学中仍担任着不可缺少的角色。
幼儿园的教学挂图的主要来源于与每本教学活动设计相匹配的挂图，它一般都是按照教学的重点及难点，绘出了颜色鲜艳、绘图简单、易于幼儿理解的图片。
还有就是教师自制挂图，教师自己制作挂图，是对教学内容的一个理解过程，是对教学活动进行充分准备的过程，只有掌握了课本知识的重点和难点，才能对教学中的问题有一个深刻的认识，才能在备课的过程中去更多地考虑以幼儿为主体,让幼儿自己在思考的过程中学习,在学习的过程中不断地提高自己的能力。
一、教学挂图的意义：1．能帮助幼儿了解教学内容。
在教学活动中，通过让幼儿观察挂图的内容来了解本次活动的重难点。
如：在进行语言讲述活动中时,我常是让幼儿自己先观察，猜一猜发生了一件什么事，然后稍加引导,幼儿就能记住本次活动的内容，因为加入了自己理解的过程达到了事半功倍的目的,并为今后的看图讲述打下坚实的基础。
2．提高教学活动的效率。
幼儿园的一节课时间很短，使用多媒体准备的时间要充分，操作要准确，如果稍有不慎，出点错那就不仅浪费教学时间,而且容易出现纪律混乱和课堂失控。
使用已做好的挂图，就可以避免这样的问题让幼儿能集中精力听课。
用这种教学方法既减少了课堂浪费,又提高了课堂效率。
3．巩固学习内容，激发学习兴趣。
平时活动中用过的挂图，不用立即收起来，挂在活动室的一角让幼儿在课间再次学习，使幼儿在不经意的情况下进一步掌握知识内容，在不知不觉中巩固学到知识。
3.挂图激发幼儿自主学习兴趣首先，挂图的运用可以使活动变得生动、形象、富有趣味性，充分吸引幼儿的注意力。
如果只靠语言来传递信息，则会给幼儿以单调和枯燥的感觉。
有了挂图，活动内容的表述会更生动、形象。
当你像变魔术一样拿出图片时，孩子们充满了兴奋和期待，儿童形象思维占优势，这是他们的特点。
在教学中恰当地运用挂图，幼儿的注意力便能被充分吸引，学习兴趣也能被充分调动起来。
更重要的是挂图的运用，可以促使幼儿自己动脑，发展幼儿的观察比较能力，让幼儿思维处于最佳状态，从而积极思考，自觉接受新知识。
要发挥幼儿自由探索的主体性，利用挂图的目的是为了通过老师的教逐渐过渡到老师的不教，如果教师在幼儿园教学活动中，利用挂图完全是老师来教，那么它的意义也就不大了，利用挂图的重要意义在于有效的图谱能够帮助幼儿自主学习。
二、教学挂图在各科学习中得运用：教学挂图作为教学中的一个手段,不仅仅是教学用具,还是教师开发幼儿潜能的一种途径，有其不可取代的作用。
教师要不断发现和挖掘幼儿的潜能，制造机会让幼儿自己去动手动脑,充分发挥挂图在各科教学中应起的作用。
（一）在语言活动中得运用：前苏联建国时期的卓越的心理学家维果茨基认为：“幼儿的任何学习活动都需要中介因素，需要通过符号来帮助他们提升和巩固学习经验，因而对儿童的发展具有重要意义。
”那么，什么样的中介能使得幼儿在语言学习过程能得到有效的学习呢
作为一位在教学一线的老师不难发现运用挂图教学在幼儿园语言活动中是一种行之有效的方法，它对于促进幼儿语言的发展起了重要的作用。
例如：在大班上学期散文诗《秋天的雨》教研活动中，采用一课多上的方法，王老师和李老师都采用了多媒体课件教学，大体环节相似：首先以猜谜“雨”导入课题；然后完整的欣赏课件；再分段欣赏；再次完整欣赏；最后让幼儿讨论（重点引导幼儿学会用散文诗中优美的语句来表达）最终初步理解散文的拟人化写法。
而张老师的的活动设计如下：1．以歌表演《秋叶》导入，引起幼儿活动的兴趣，师幼共同表演歌曲。
2．欣赏散文，初步了解散文的内容。
（1）幼儿倾听老师有感情地配乐朗诵散文一遍。
（2）通过提问，谈谈对散文中秋雨的初步印象。
教师根据幼儿的回答及时进行追问，在一问一答中引导幼儿初步了解散文的三段体内容。
3．分段欣赏录音散文，借助图片重点感受文中的意境。
小朋友一边看图一边听录音（同时出示图片）（1）通过提问“为什么说秋天的雨是一把钥匙”让幼儿初步了解拟人的表现手法，并理解词汇“清凉”和“温柔”。
（2）秋天的雨带来的色彩。
教师根据幼儿的回答出示相应的小图片，在引导幼儿用散文中的语言回答的同时突出其中的动词“扇”、“邮”，并理解词汇“五彩缤纷”、“盛装”、“你挤我碰”。
（3）通过提问“为什么说秋天的雨是一盒五彩缤纷的颜料”了解本段中的比喻拟人手法。
（4）秋天的雨带来的好闻的气味。
提问：秋天的雨还带来了什么呀
教师根据幼儿的回答出示相应的小图片，学习用散文中的语言讲述。
（5）秋天的雨带来的消息。
提问：你听到什么好消息了
你从哪里听出来的
教师根据幼儿的回答继续出示相应的小图片，并学习用散文中的语言讲述。
（6）秋天的雨带来的欢乐。
提问：为什么说秋雨带来丰收的歌、快乐的歌
（7）利用图片了解散文首尾呼应的结构。
3．幼儿再次完整地边看图边欣赏录音散文一遍。
鼓励幼儿看着图跟随录音一起朗诵，并加上简单的动作。
4．活动延伸：幼儿五人一组，自制小图书。
提醒幼儿注意画面的布局，并标上页码，最后附上封面，装订成册。
将幼儿自制的绘本投放到阅读区，供幼儿区域活动时继续学习朗诵和表演。
案例分析：《秋天的雨》是一首非常优美的散文诗，王老师与李老师依据散文制作的课件很好地抓住了散文诗中“情”、“景”的完美交融，其中色彩艳丽、形象生动的画面，充满感情的朗诵，钢琴伴奏，使散文充满了诗情画意，把文学作品的美表现得淋漓尽致，深深地吸引了幼儿。
在看动画片的兴趣调动下，幼儿专注地注视着屏幕，一幅幅动人、逼真的动画画面充分调动了幼儿视、听、说等多种感官，使幼儿进入一个情景交融的虚拟的感觉世界，同时感受到了散文诗中语言、文字所表现的韵味，从而极大地提高了幼儿的学习积极性、主动性、创造性。
教师灵活运用课件的优势，始终抓住幼儿的兴趣，注重幼儿对诗歌的感受，让幼儿来主动学习。
通过重复播放、定格观看等方法，在具体形象的生动画面中，把看、听、说统一起来，使幼儿进一步提高了对词汇、句子的运用能力及表达能力。
可以说在这首散文诗的教学中，多媒体课件的作用功不可没。
但张老师没有运用多媒体课件，却取得别样的一种效果。
她充分利用挂图，让幼儿将这篇较长的散文诗的脉络理得很清楚，对散文三段体的结构和每一段所侧重的点又细化得很到位。
更重要的是，挂图的制作用了小朋友人人能画的小图标，对于大班幼儿在区域活动自制小图标巩固对散文诗的掌握起到了很大的作用，真正做到让幼儿自主学习。
《纲要》在语言领域教育内容与要求中明确提出要“利用图书绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能”。
挂图有利于大班幼儿口头语言学习向书面语言学习的过渡，符合阅读的最基本要求，因而可以作为阅读活动的载体。
挂图可以成为幼小衔接中解决幼儿语言学习适应性问题的突破口。
（二）在数学活动中的运用：在幼儿数学教学中，教师不仅要教给幼儿简单的数学知识，还要教给幼儿学习掌握知识的方法，培养幼儿对数学的兴趣，为其以后的系统学习打下坚实的基础。
如何培养幼儿对数学学习的兴趣呢
除了现代化教学常见的多媒体，运用直观挂图，同样能起到很好的效果。
1.运用直观挂图，培养幼儿的发散思维。
在大班，幼儿有了一定的数群概念，在教学中，我们采用一图寓多解，多题求一解的方法。
在看图算题中，选用了一幅图画包含许多算式的内容。
例如：挂图上的6只鸡，从种类看母鸡5只，公鸡1只；从颜色看是花鸡4只，白鸡2只；从动态看是吃米的3只，不吃米的3只。
然后运用已学过的交换律，幼儿很快便能写出算式。
在以后的7、8、9、10的教学中，教师只需出示一幅图，幼儿就能根据图上的内容自己列式。
在整体过程中，幼儿始终处于主动探索，积极思考，寻找答案，缩短运算时间的有效思考氛围里。
2. 分步出示挂图，提高幼儿理解能力 用分步出示的方法，展现事物的发展过程，将静态的画面予以动态的“播放”，激发幼儿学习数学的兴趣，体现整个活动的重点。
例如：大班学习看图列加减法算式，让幼儿在看图的过程中理解加减法的含义。
第一幅图上画有3只小鸡，第二幅图上画有5只小鸡，第三幅图上画有8只小鸡，就是这样的的三幅图，我一张一张的出示，幼儿就能很快的理解其中的含义了。
反之先出示8只小鸡的图，在出示3只小鸡的图，问：这是怎么了呢
为什么8只小鸡到第二幅图中怎么成了3只呢，还有几只哪去了呢
我们应该怎么列算式呢
总之，用分步出示的方法，展现事物的发展过程，将静态的画面予以动态的“播放”，激发幼儿学习数学的兴趣，体现活动重点。
3. 保留挂图，随时取用。
每一节数学活动的挂图可以保留，如数字图、点子图、小动物、等等。
可以作为教学资源加以保留及共享，同时在复习的时候拿出来使用很方便。
（三）在音乐活动中的运用：图谱是挂图的另一种表现形式，图谱在幼儿园音乐活动中相对使用较多，它的作用也被许多老师所共识。
利用图谱进行幼儿园歌唱活动，它符合儿童形象思维占优势的学习特点，有利于儿童建立清晰、明确的概念。
如果不借助一些教学辅助材料，幼儿要理解、表现一些音乐材料是有一定困难的。
像图谱这样的视觉符号材料可以把音乐材料简单化、形象化，增强直观效果，启发幼儿在理解图谱的基础上掌握各种旋律节奏，调动幼儿的学习兴趣，加深理解和记忆，从而提高活动质量。
现就我个人在实际教学中的一些做法，谈一谈图谱在幼儿园歌唱活动中的重要作用。
1.图谱帮助幼儿轻松理解记忆歌词在大班《歌唱春天》的音乐活动中，我采用了象征性符号来代替歌词。
例如， 比较形象的歌词就用形象的画来表示：“天空出彩霞呀”，画一个简单的彩霞表示；“地上开红花呀，”用一朵红花表示；“树上小鸟叫呀”， 画一只小鸟站在树上；大家来一起拍手笑”， 分别是拍手和笑脸。
对于比较抽象的歌词，“嘿啦啦啦啦嘿啦啦啦，”我就用波浪线表示；“我们大家一起来呀”，用一个圆圈表示； “唱出一个春天来呀”，用“春天”二字表示。
在猜猜说说的过程中，幼儿很快明白了符号所代表的意思，这同时也是培养幼儿早期阅读，根据画面猜测图意能力的良好渗透。
此时在给幼儿欣赏歌曲，幼儿是有目的地倾听，因为图谱让幼儿与音乐之间建立了一种联系，他们会为自己听出了、记住了很多歌词而感到高兴。
听清听懂歌词已经不在是孩子们的负担，相反，在这一过程中幼儿可以得到愉快的成功体验。
直观图片的运用不仅可以使幼儿较快地理解歌词，同时也让幼儿对歌词保持了更深刻、持久的印象。
在活动后期，幼儿可以达到脱离图谱，自由演唱的效果，因为直观的视觉形象已经存在于幼儿的脑海里。
2.图谱巧妙解决难点节奏中班“杨柳青”打击乐活动中，关于快慢的节奏掌握，使用图谱组幼儿与没有使用图谱组幼儿所表现出的再现节奏水平是完全不同的，而且具有很大差别。
在无图谱组活动过程中，直接让幼儿听音乐跟着老师的节奏来拍，但老师停止时，幼儿就把握不准音乐的节奏了。
另外一组活动中，我在简谱的下面注上了一小节拍的次数，分别用手和脚的简笔画来表示，幼儿跟着学几遍后，就能独立的完成节奏的联系。
分析原因在于，直观的形象帮助幼儿梳理清楚了节奏的类型，有挂图的辅助，幼儿再现节奏比较容易。
从有图到无图，难点就这样轻松解决了。
在幼儿园歌唱活动中，教师的策略多种多样，挂图的有效运用可以帮助幼儿轻松理解记忆歌词、巧妙解决难点节奏、激发幼儿自主学习兴趣等等。
三、运用挂图教学的注意事项：挂图教学在幼儿园教学活动中的一种常见的形式，在实践的过程中，也体会到了以下几个需要注意的方面：1．要根据幼儿的年龄特点、活动的内容及特点，选择恰当的挂图，为更好地帮助幼儿理解和体验活动起到点睛作用。
2．只要能够在活动中起到作用，不要过分追求美观，能够贴近幼儿就行，不要把大把的时间花费在追求表象上，做好轻重之分。
3．教师的绘画技能很重要，挂图设计要形象、科学、准确，能激发幼儿的学习热情，有助于教学活动中师幼的有效互动。
在教学活动中，我觉得将挂图运用到各科学习的效果也很明显。
我们要把挂图这种方法，有机地运用到以后的教学活动中。
相信有了这种教学手段的帮助，我们的教学活动会更加有效。
凡事都有利有弊。
如果单一地追求电脑化，有些科学内容会过于浅显，而让幼儿失去实际操作和思考的机会，这样就不利于幼儿抽象逻辑思维的发展。
反之，如果一味的迷信挂图，那么好多的活动形式就太单一了，尤其处于提倡现代化教学的今天。
斯宾塞说过：教学要从直观开始，以抽象结束。
因此，挂图的设计要处理好直观和抽象的关系，要突出教学内容的本质特征，使之具有一定的深度，让幼儿“跳一跳能摘到果子”，这样才能达到教学的真正目的。
同时，挂图的运用只是一种教学手段，引起教学质量变化的是使用挂图的方法，即教学设计，而不是挂图本身。
应该由教学内容来选择教学挂图，而不是教学挂图来主宰教学内容。
哪种设计方案，哪种媒体手段教学效度高，我们就应当选择并使用它。
因为教学挂图的使用不仅仅是用多用少的问题，而主要是用实用好用活的问题。
因此我们必须是根据实际情况进行何种教学方法的选择。
语文阅读题怎么规范答题啊
楼上说得很好了。
我只说下你说的“要是一个句子有多种修辞怎么办
还有，说句子的含义用不用说修辞
我看练习的答案都很简单”。
不管他用多少种修辞方法，在一句中一般都有一个共同的目的。
因些你围绕这个中心来说，因为修辞只是技巧，目的才是根本。
老师告诉你的是能应付各种情况的通用办法，只果进行一定的删减，遇到不同的阅卷老师，可能会不同程度的扣分。
如何在两个月内提高写作能力
看一些散文诗集，注意是散文诗集，然后尽量模仿里面的句子写作，慢慢地你就能创作出属于你自己的优美句子了。
