小学初中的作文应该如何写，才能拿高分
浅谈中小学生如何写作文 近几天辅导学生作文时发现有些学生的作文不是用心写出来的而是为了完成一篇作文在作文书上这里摘一段那里抄一段【哪怕是抄你也给我抄的合理一些呀】再不就是通篇都是记流水账既没有重点也没有突出文章的主题更没有体现出他写这一篇作文的思想情感以及为什么要写这一篇作文根本就没有运用任何的写作手法也找不到一句让你眼睛一亮的词句。
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平时他们在家写的作文还能看得过去可一到了考试那作文简直是没法看了。
虽然自小学到初中他们所学的写作手法也比较多了词语积累也达到了一定的数量修辞手法也掌握了很多可是这些他们只是记在脑子里不知怎么样灵活运用到作文中让自己的作文更有读点获得更高的作文分。
在此我浅谈一下中小学生该如何面对每一篇作文的切题、构思、布局、以及优美词句的合理运用与为什么要用修辞。
首先我谈谈作文如何切题面对一个作文题目时无论是命题作文还是半命题作文或是自由选择题目的作文最重要的是能够抓住你将要写的这篇文章的中心你应该在脑海里形成一个思维习惯我将要写的这篇作文题的题眼是什么最核心的内容是什么然后明确自己将要写的这篇作文题目的范围以及要表达的情感来锁定题眼。
记住题目可以是文章的中心也可以是文章整体的线索或是文章的寓意与意象。
当你明确了题目的范围将要表达的意思、情感、主题的方向之后而后再开始在脑海里用心构思。
当我们每开始写一篇作文时在锁定了作文的题眼后就要认真、用心地去构思你这篇习作的整个过程了。
一般而言作文的构思应从以下三个方面来着手第一同学们要善于从现实生活中去选取题材尽量选择你所熟悉的、打动你的、有意义的、向上的。
第二同学们要善于挖掘能表达文章主题深刻思想的、给人心灵启发、比较新颖的、有教育意义、或能呈现其美好的素材。
第三同学们一定要记得——在全文中要有一条明确的线索贯穿始终使脉络井然层次分明。
这样你写出来的作文才会给人愉悦的享受与产生美的情愫。
再说说关于作文的布局每当我们开始写一篇作文的时候同学们都应该清楚我将要写的这篇作文的格式、以及我写这篇作文的顺序的安排。
我是以镜头式的放映、还是散点式的叙说、或是以诗词、警句启迪式的贯穿、要不就是以奇思妙想式挥发等等这要看你所写的作文类型而定不能千篇一律的概论。
至于作文的顺序安排同学们要根据你们所掌握的素材与你脑海里构思的结构而定。
一般而言可以先写一段比较生动的开头然后再写两三个事例一个详写另一两个略写再写一个有些深意的结尾。
中小学生的作文一般以写事、人、景为主为此在写作的时候一定要注意文章里头的时间顺序方位顺序游览顺序的合理性。
在此我说一下优美词句的合理运用与修辞的使用。
在说这之前我要先强调的一点是无论是在词句的运用中还是在修辞的使用上同学们一定要记住——运用的合理性与恰到好处才会让你的作文锦上添花。
下面我来谈谈同学们该怎样在自己的作文中合理运用我们所学过的、所积累的优美词句与所掌握的一些修辞手法。
从小学一年级开始我们就开始积累了很多优美的词、句子、段落。
到了四年级后我们就学会了一些简单的修辞手法的运用而到了初中之后我们掌握的好词好句好段就十分的可观了而修辞手法也会了很多。
我们在语文课中更是学习与记诵了很多将修辞与优美句子运用得很好的课文。
当我们写作文的时候要学会找脑子这个仓库要我们平时所积累的资源。
当我们写人的时候我们就要想到与人有关的好词好句好段有品质的、有精神的、有外貌描写的、有表达内心活动。
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当我们写物的时候我们马上就要想到表达物特征的、寓意的、形状的、、、、、、当我们写景时马上就要联想到有关景的精彩词、句、段等等在此我就不一一列举了同学们记得视文章而定来运用好词、句就是了。
而在我们所学的修辞中常见的修辞方法有比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、设问、反问作文时倘能用一定的修辞方法表达同学们写作的思想感情或表达同学们对事物的认识将会使同学们作文中的语言十分地出彩那当然就可以在考试时得高分了。
最后想说的是作文一定要真实情感素材要典型、布局要合理、修辞要用得到位好词好句不是生搬硬套而是灵活使用。
希望同学们在作文中尽量找一些有感于心的素材、有价值的素材作为自己作文的材料。
这样你的作文才能感染别人、打动别人希望能解决您的问题。
优美句子摘抄加赏析
中国语文是一门艺术，你学习它，你会懂的交往的艺术，举个最简单的例子：你与别人交谈时，一些称谓的运用是否恰当，语言是否流畅精炼准确，是衡量一个人道德与知识素养的标准。
语文真的很美，你没有觉得你能用各种“字”“词”拼成句子，来表达你的信息，这难道不是一种神奇吗
阅读名家们的散文，你会有很好的感觉，仿佛自己置身于其中，让你感到无比的欣喜，体味作者的感受，再去读那些优美的语言，那难道不是一种享受吗
再读那些诗词，精练的语言，蕴含着丰富的哲理。
语文，那是一片湛蓝的天空，云般的汉字在其中飘荡；那是一个无边的大海，鱼般的诗词在其中穿梭；那是一片无垠的草原，马般的书籍在其中驰骋。
语文以它独特的魅力吸引着我，让我神游其中，无法摆脱。
语文是一盏明灯，它指引你走向光明；语文是一眼清泉，它给你带来惊喜；语文是一缕阳光，它为你驱散阴霾；语文是一支火把，它融化你心头的坚冰。
语文给你带来的不仅是知识，而且还有一种乐趣。
学习语文真的很有用，并不是为了那些功名利禄，在现代的社会，只要有钱，功名利禄也能获得，但是那些人的内心是空虚的，而真正会学习知识的人，则是很充实的，生活中自然也充满了无尽的乐趣
希望能帮助你
共同进步!
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郭敬明唯美句子：1.时间没有等我，是你忘了带我走 ，我左手过目不忘的的萤火，右手里是十年一个漫长的打坐。
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7.我忘了哪年哪月的哪一日 我在哪面墙上刻下一张脸 一张微笑着 忧伤着 凝望我的脸 。
8.我们微笑着说 我们停留在时光的原处 其实早已被洪流无声地卷走 。
9.有些人会一直刻在记忆里的，即使忘记了他的声音，忘记了他的笑容，忘记了他的脸，但是每当想起他时的那种感受，是永远都不会改变的 。
10.那些以前说着永不分离的人，早已经散落在天涯了。
11.你永远也看不到我最寂寞时候的样子，因为只有你不在我身边的时候，我才最寂寞。
12.谁是谁生命中的过客,谁是谁生命的转轮,前世的尘,今世的风,无穷无尽的哀伤的精魂. 最终谁都不是谁的谁。
13.这个城市没有草长莺飞的传说,它永远活在现实里面,快速的鼓点,匆忙的身影,麻木的眼神,虚假的笑容,而我正在被同化 。
14.时光没有教会我任何东西,却教会了我不要轻易去相信神话 。
15.离去，让事情变得简单，人们变得善良，像个孩子一样，我们重新开始。
16.一只野兽受了伤，它可以自己跑到一个山洞躲起来，然后自己舔舔伤口，自己坚持可是一旦被嘘寒问暖，它就受不了 17.伤口就像我一样，是个倔强的孩子，不肯愈合，因为内心是温暖潮湿的地方，适合任何东西生长。
18.因为我知道你是个容易担心的小孩，所以我将线交你手中却也不敢飞得太远。
19.总有一天我会从你身边默默地走开,不带任何声响.我错过了很多,我总是一个人难过。
20.我就像现在一样看着你微笑,沉默得意,失落,于是我跟着你开心也跟着你难过,只是我一直站在现在而你却永远停留过去。
陈奕迅shall we talk的歌词想表达什么意思
shall we talk：我们能交谈吗无论成人小孩之间，情侣之间，朋友之间。
应该多点面对面沟通，多点为对方着想，通过沟通去触摸感受对方内心陪我讲，陪我亲身正视眼泪谁跌得多，陪我讲，除非彼此已失去了能力触摸而“喝汤”一词贯穿整首歌，喝汤在南方地区是一种家庭的常态，开头小孩子宁愿不喝家里的汤，也要抓迷藏，说明大人应理解小孩的天真，而不是宁愿家庭不快乐都要小孩用功。
“情人在分手边缘只敢喝汤”，指要分手的两个人，都还是在逃避沟通，有勇气逃避，却没有勇气面对。
”孩儿在公司很忙，不许喝汤“。
到了工作时，忘了要和家里沟通，没时间喝汤。
只顾工作，说明应多与家里人联系。
最后一句“斜阳白赶一趟，沉默令我听得见叶儿声声降” 是全歌核心的体现：过度的沉默甚至让我听到落叶的声音，没有多点沟通，多点交谈，人生也只是白赶一趟。
这首歌听明白了 就很耐听。
以上基本是手工打上去，都是我个人的理解和感悟。
如果有共鸣，欢迎以后交流，的歌耐得起思考，耐得起享受。
不愧
关于初恋的优美句子有哪些
要学写事记叙文得弄清它的写认识什么是写事记叙文，它在写作上有什么。
因为写文章不仅要掌握各类文章的共同规律（如立意、选材、布局、谋篇等等），还要掌握各类文章特有的规律。
只有这样，才能把文章写好。
那么，什么是写事记叙文呢
它有那些特点呢
在回答这些问题之前，先让我们了解一下什么是记叙文。
记叙文是以真人真事为主要内容，以记叙、描写为主要表达方式的一种文章类型。
也就是说，记叙文是指以叙述和描写为基本方法来写人、记事、状物、绘景，表达思想感情的文章。
记叙文按表达内容来分，大致可分为四个种类：（1）写事记叙文，包括写活动；（2）写人记叙文；（3）写景记叙文；（4）写物记叙文。
写事记叙文是一种把事件作为主要记叙对象的记叙文。
这类文章，事是重点，虽然少不了写到人和环境景物，但人物和环境景物的描写只能围绕着事，服从于事或依附于事。
它的明显特点是：注重把事件、情节的过程具体地表现出来，文章的着眼点在事情的过程上；不着力去刻画人物，也无中心人物；文章的中心思想着重表现事件的思想意义，而不是着重表现主人公的思想品德。
老师，我想对您说 老师，我想对您说：“您错怪了我，您损伤了我的自尊心
” 在您的眼中，我是一个不太好的学生，我不遵守纪律，也曾偷过同学的小玩意儿。
但是，老师
自从那一次校领导对我进行批评教育后，我已经改正了
可您还是用老眼光看我
那天中午来校，您听说班上一个同学的贴花纸不见了，便在全班大声问了好几遍，但始终没有人承认。
于是，您准备用搜书包的办法来找到偷东西的人。
可是，我万万没有想到，您竟先走向了坐在最后一个座位上的我
老师，当时我真想哭，我不明白您为什么要先搜我的书包，我的心都碎了
您整整用了30分钟时间搜查我的书包。
您可知道我这30分钟是怎样熬过来的
老师，我是忍着莫大的痛苦，忍着快要滚下来的泪珠熬过来的
不错，我在心灵上是曾经有过不可磨灭的污点，但我已经用心去忏悔了，我已经改了
”您却始终不肯相信我。
下课了，我终于忍不住了，我奔进厕所放声大哭，您却不屑地投来一个白眼
老师
您再也不是我孩提时想象的温和、亲切的老师了。
老师，我只想对您说，我只有唯一的一个愿望：老师，您错怪我了
请您理解一下一颗已经碎了的心吧
我亲爱的老师
老师，我希望您重新变为我所想象的老师，一位温和、亲切，能理解学生的好老师
［点评］ 想对老师说：“您错怪了我，您损伤了我的自尊心
”这对于一个小学生来讲，是很难启口的。
想说，又因顾虑重重而没说；但为让老师理解自己，终于将藏在心中的这句话，说出来了。
可是，尽管这是一句“想说的话”，但它对不对呢
文章接着具体地记叙了“一件事”的始末。
读后，使人感到老师确是错怪了“我”。
文章的第一句话，确是句“想说”和该说的话。
全文的字数不多，但内容紧扣题意，具体而集中地表达了文章的中心。
作者倾诉自己的心里话时，情真意切，既不隐瞒和原谅自己曾经有过的过失，也不掩饰自己被错怪后内心的痛苦，真实地写出了自己的情感、认识和期待。
这是这篇文章能极为动人的一个重要原因。
谈谈初中语文教学中如何培养语感
[摘要]语感是对语言的一种直觉思维能力。
即通过语言的表层意义迅速而准确地捕捉到语言的深层意义。
语文教学以语言实践能力训练为中心，而语言实践能力的训练又以语感训练为中心。
语感的强弱直接体现学生阅读文章和体会思想感情的能力，反映学生的语文修养。
语感敏锐者，在听、读时，能迅速捕捉到言外之意；在说、写时，能以丰富的语言准确地传递信息。
因此，对学生加强语感培养，不仅有助于提高学生阅读、鉴赏文章的能力，而且有助于提高学生的语言表达能力。
但是，在实际教学中，由于各种原因语感培养并未在教学中得到普及，本文就将以此问题为线索，对初中语文教学中语感的培养作出探讨。
[关键词]初中语文、教学、语感我在农村学校教书已经11个年头了。
在这当中，我发现农村中学“语感培养”的观念并未深入师心，尤其在经济发展相对缓慢的农村特别突出。
我认为有以下几个原因：一“语感培养”是语文教学“高境界”的追求，要求指导老师有较高的语感素养。
二“语感培养”是循序渐进的过程，难度较大。
三农村中学教学设备、手段、技术水平相对落后。
以上原因，让我感觉到新课程实施过程中“语感的培养”举步维艰。
这一薄弱的环节也势必影响新课程实施的整体效果。
因此，语文教学如何培养语感的问题亟需探索和研究。
初中阶段，正是培养学生语感的最佳时期，中学生大多褪去童年的稚气，积累了大量的词汇，有了培养语感的基础。
我认为如果不好好培养语感，学生将失去语文素养培养的最佳时期。
一、积累生活，领悟语感。
生活是学生的最大课堂，潜移默化中每个人都形成了自己的爱好，性格、特点及语言感受能力。
叶圣陶先生认为“要求语感的敏锐，不能单一从语言文字上去揣摩，而应当把生活经验联系到语言文字上去”。
“单靠翻查字典，就得不到什么深切的语感，惟有从生活方面去体验，把生活所得的一点一滴积聚起来，积聚的越多了解越真切。
”（《叶圣陶语文教育论集》），这说明只有经常观察生活，品味生活，留心别人的语言，注意生活中的文字，仔细辨别其中好坏，慢慢地培养自己的语感。
如听见“落叶”二字，不但会想到一个落英缤纷的景象，还会想到初秋、寥落、思乡及无常等等意味。
二、创设和乐的教学氛围 在教育教学中，努力创造自由、民主、和谐、愉悦、信任的教学氛围，使学生的个性潜能得到释放，充分自由地得到发展，这样学生才能把精力放在学习上，愉快地学习、生动活泼地发展。
在课堂教学中，教师要尊重学生的人格，发扬教学民主，如提倡“七嘴八舌”和“流水发言”，充分信任学生，给学生提供发表不同见解的机会，激活学生的生活积累，引导、鼓励和督促学生表达自己的感受和体会；对学困生和潜能生更要关注，多与他们沟通，不挖苦、不歧视，用真情关心、爱护他们，使他们真正感受到老师的爱，减少他们因学业成绩不理想而造成的精神上的沉重压力，善于发现他们的闪光点，以促其建立自信，积极主动地参与学习，这样有助于培养他们的语感。
三、训练朗读能力，感受语感语音是语言的物质外壳，语言的多种意味包含在语音的高低快慢强弱之中，非通过多读、熟读、朗读无以全面把握。
如果朗读时仅是简单地把文字流畅地读出来，就无法体会作者的感情，也就不能深入理解文意。
因此，朗读时要感情充沛，甚至要求学生把自己的感情与作者的感情尽可能融为一体。
文章的思路、作者的情感、优美的意境会自然而然地浸润到学生的内心深处，激起他们情感的共鸣，从而使其语感、审美能力等都得到潜移默化的培养和提高，同时也加深了对文章的理解。
朗读是语感培养的基本方法，教师要真正认识到它的重要地位，用有效的方法去训练学生。
1、加强朗读示范。
教师带表情朗读，表达文章的思想感情。
学生从教师的朗读中获取信息，感受文章的意蕴，进而萌发朗读的兴趣。
如教学吴均的《与朱元思书》时，教师以充满轻松和喜悦的感情基调，以轻快的基本语调进行朗读，在各层次间停顿时力求做到音停意不停，语断情不断，便可将学生带进春天优美的景色中。
学生被教师声情并茂的朗读所感染，便会忘情地沉浸在文章的优美意境中，进而产生强烈的朗读欲望。
2、注重朗读技巧。
掌握了朗读技巧，才能准确地表情达意，增强语感，达到朗读的目的。
首先，要注重语音轻重。
在读表现凝重鲜明的情感态度的句子时，要重读；在读含蓄深刻，耐人寻味的句子时，要轻读。
其次，要注意停顿。
读《最后一课》结尾：“散学了，———你们走吧。
”其中“散学了”这句话里有许多未尽之意，如祖国沦陷了，最后一课结束了等，有无限的感慨，有深刻的思考。
因此读完这句后要停顿。
第三，要注意语气。
如朗读《故乡》一课中闰土这一人物形象时语气要有所不同：读少年闰土时应该是明快流畅、天真而豪放的语气，这样使人仿佛看到他滔滔不绝、话犹未尽的样子，感受到少年闰土的活泼、勇敢、机智和“见多识广”；读中年闰土时要用吞吞吐吐、断断续续、谦恭而又含糊的语气，让人感受到一个封建社会底层破产农民的迟钝麻木，生活的重负给他造成的痛苦，封建等级观念对他精神上的摧残。
第四，要注意语速适当。
语速快慢取决于文章的情节内涵和人物情感。
通常表现欢快、愤怒激情的语速要快，表现忧郁、痛苦心情的语速要慢。
第五，要注意语调抑扬。
“激情处还它个激昂，委婉处还它个委婉”，避免“千文一腔”。
3、采取多样形式。
根据文章的感情特点，选择不同的朗读方法：感情奔放的，组、班齐读；感情婉约的，要求学生跟着录音单读；情景交融的，配乐朗读；而对戏剧文学，则分角色读。
也可以一篇课文运用多种方式来读。
如教《白雪歌送武判官归京》，为了让学生更好地体味诗中的美感，可以先让学生闭上眼睛聆听录音，去感触诗中所表现的美妙境界；可以由教师或朗读水平高的学生范读，让学生在沉浸中受感染。
为了使感情色彩更浓，还可以配乐朗读。
这样运用多样的形式朗读，有利于提高学生学习兴趣，活跃学生思维，培养学生的语感能力。
4、倡导自由品读。
在朗读时不带任何问题，让学生全身心投入进行品读，从而充分享受读书乐趣。
教学《罗布泊，消逝的仙湖》这篇课文时，我们在两个班做过这样的试验：在第一个班，让学生读完课文后回答教师提出的问题，并讨论、交流；在第二个班，则放手让学生品读，熟读后让他们谈谈对文章的理解。
两相比较，后一个班的学生不仅能指出文章中的优点，而且还能指出文章中的一些不足之处，虽略显幼稚，却也有理有据，课堂气氛异常活跃。
两者的教学效果差别很大。
由此，我们深刻体会到读书的重要性。
学生对文章意韵的理解，内涵的品味，都是通过阅读感悟出来的。
品味语言的过程，其实就是形成语感的过程。
四、挖掘教学内容，领悟语感 语感是建立在一定语言内容基础上的。
因此，要注意在教学内容的挖掘上下功夫，使学生领悟语感。
1、体味语境。
语言离开了语言环境就失去了它的意义，仅是文字符号而已。
如《孔乙己》中孔乙己“排出九文大钱”中排字的使用，通过认真揣摸之后才能提出来他寒酸而又不屑的神气，又如《梦江南》中“春风又绿江南岸”中的“绿”字既写出了春天景象的变化又写出了作者对春的喜爱。
2、品味语言，培养学生丰富而细腻的语感。
如《背影》中父亲买橘子一段的动作描写“蹒跚”是说明父亲老了；腿脚不灵便，慢慢“用两手、用两脚”说明行动艰难；“努力”表示父亲竭力克服艰难，从中深深体会到了父亲对儿子的爱。
此外还可以通过启发学生的联想和想象，辨析词语的感情色彩等形式扩展教材内容，培养学生的语感能力。
3、扩展教材内容，强化语感。
如《变色龙》结尾给读者留下了无穷的回味余地，教学时，可设想奥楚蔑洛夫穿过广场时巧遇将军的哥哥，两人进行了对话要求把小说的情节续写下去，对话要符合人物性格。
分组讨论并写出对话内容，然后让学生结对上讲台表演。
这样，就能加深学生对小说内容的理解，增强学生语感，从而提高学生语言交际的能力。
总之，学生语文语感的形成并不是一墩而就的，而是在不断的阅读理解感悟中内化生成的。
教师应该从文本学习和学生的发展需要出发，注重语言知识的积累和结构的优化升级，鼓励学生在自主阅读和主动探究的基础上感悟语言内涵，形成一种特有的语言理解和鉴赏技能。
不仅提高了学生的语言实践活动能力，而且为学生获取语感提供了途径来源。
