那一次我真后悔作文400字 听谁的
人的一生不可能都是顺利的，总会有一些失败、后悔。
说起失败，人人都经历过；说起后悔，那一次我就深深地后悔过。
我读三年级的时候，性格孤僻，成绩又差，在班上没什么朋友。
一次，老师把一个矮矮的、十分可爱的小男生调到了我的身边。
他留着一头乌黑的短发，两只水灵灵的大眼睛透露出他的活泼可爱，他看起来十分老实，容易相处。
于是我们便成了朋友。
自从那天以后，我下课不再是呆呆地坐在教室的角落里自言自语，放学也不是踽踽独行，而是下课时同他一起玩橡皮泥，放学时和他一蹦一跳地结伴而行。
从那以后，我就像变了一个人似的，整天嘻嘻哈哈的。
我和他的感情越来越深，直到那天…… 那是一个雨天，风雨交加，天阴沉沉的，电闪雷鸣。
同桌说那天是他的生日，我便在心里暗暗计划生日礼物的事。
放学后，我没有和他一起走，我去了一家玩具店，为他买了一个玩具小熊。
回到家，我急急忙忙地放下书包，赶去他家。
走在去他家的路上，我幻想着他看到我送给他的玩偶后的高兴情景，心里高兴极了。
我实在是按捺不住内心的喜悦，疯狂地跑起来。
“终于到了小区了
”我喘了口气，看见一位阿姨正从里头走出来，她怀里抱了一大篮子的玩偶。
我仔细一看，是他的母亲
我连忙上前打了个招呼：“阿姨
您好
我是您儿子的同学，是来给他送生日礼物的
”阿姨看了看我，笑着说：“你看，这孩子
十几个玩偶，每一个好的
这不，我去把它们都丢出去。
你去屋里找他吧
”我笑着点了点头，刚想往前走，发现地上掉了一个小玩偶。
我马上捡起它，准备把它交给阿姨，但是当玩偶的样子映入眼帘的时候，我怔住了。
那是一个圣诞来人玩偶，是去年圣诞节时我送给他的。
记得他说过，要像呵护我们的友谊一样呵护这个玩偶，可如今……我伤心地离开了。
从那以后，我很少理他，一直到我换班的那天，他塞给了我一封信。
信里他提到了当日玩偶的事。
他说：对不起
那天是我太粗心了，竟然把你送给我的玩偶也给丢了。
我已经悔悟了
希望你原谅
我的泪水打湿了信：“不
是我错了
都是我的错
” 我现在十分后悔，悔恨自己的心胸狭窄，但一切已是过去，现在后悔又有什么用呢
关于自己做错了事后悔的作文600字
春雨淅淅沥沥地落着，我独自一人打着那把小花伞走在回家的路上，一脸茫然，我做什么了
上午语文课上，我接到一份沉重的礼物——同学们的掌声。
我的作文被>被老师读了，其实我心里清楚，那篇文章是怎么回事。
当时，雷鸣般的掌声疯狂地流入我的耳朵，我陶醉了，沉浸在那代表赞赏、肯定的掌声之中。
突然，我的脑海里浮现出一丝惭愧的记忆：晚上，星光洒满大地，一个小女孩翻开一本作文选，一边飞快地抄着，一边绞尽脑汁地把文章改得更自然漂亮一点。
一阵脚步声传来，她立马合起作文选，装作正在思考的样子，是她妈妈进来了，一会儿，妈妈出去了，小女孩又飞快地抄起来……那个小女孩就是我，“昧着良心”干着一件不光彩的事。
其实，今天早上，老师喊我去他办公室，我心里甚是紧张，老师要和我谈什么
是作文吗
是表扬我
还是……要不然就是识破了我的“阴谋”
一个个疑问在我脑中回荡。
好在我做了最坏的打算——让全校人知道我抄袭别人作文让我一败涂地。
我隐约感到腿正在发抖，强作精神对自己说：“没事”。
可……哎，不知不觉到了办公室，我大胆地问：“老师，有什么事
”“没什么，只是来谈谈你的作文。
”我心里一惊。
“你看，这篇作文写得很成熟，感情抒发淋漓尽致……”老师委婉地说。
我装作不以为然地说：“我只是仿照写的，只是运用了一些优美的词语、句子。
”老师笑了笑说：“中午把那本作文书带来。
”我急了：“老师，那……那本书是向朋友借的，今早出门时已经还了。
”我心想：这下死无对证了吧。
老师并没有说什么（这完全出乎我的意料），我不自然地苦笑着，头也不回地走出了办公室。
没想到的是，老师第二节课居然读了这篇作文当时我还认为，老师相信了我，现在才知道，老师这是用心良苦啊
刹那间，我后悔了，后悔不该做这么不光彩的事，如果有什么可以抹煞我心底的创伤，我一定会毫不犹豫的去做，内心急躁不安的我却没有承认错误的勇气——直到现在。
在此，我发自内心地对老师说：“对不起，我错了
”并真诚地请求您的原谅，让我埋藏已久的悔意，烟消云散吧
赞美好朋友的句子有哪些?
1、我真诚的选择，掀起真诚的浪潮，涤荡了心灵的污垢，消除了心灵之间的隔阂，建立了心灵之间的桥梁。
2、无论怎样，让我们以真诚的道歉为新的音符，重新谱写我们生活的乐章；让我们以真诚的道歉为新的画笔，重新绘画我们生活的图景；让我们以真诚的道歉为新的文字，重新记录我们生活的足迹…… 3、现实生活中我们都需要与人真诚相处，朋友之间相处需要真诚，合作伙伴之间需要真诚，对于恋人夫妻间更需要真诚相待。
4、一个人如果没有感动对方，是因为诚意不够，是因为不能把心真诚的交给对方，是因为不能够信任对方。
5、以美好的心，欣赏周边事物；以真诚的心，对待每一个人；以负责的心，做好份内的事；以谦虚的心，检讨自己错误；以宽阔的心，包容伤害你的人；以真诚的心，对待所拥有的；以平常的心，接受已发生的事实；以放下的心，面对最难的割舍；以感恩的心，感谢所有的人。
6、拥有真诚，朋友远在天边，也会觉得心与心之间距离很近。
感谢朋友，同学的优美句子
赞可夫说，教育“一旦触及学生的精神需要……就能发挥有效的作用。
”身为一名语文教师，在做班主任工作时，我有了一种宝贵的接触学生心灵的教育机会——笔谈。
\ 所谓笔谈，就是在某些情况下，改变那种面对面的，严肃的说教式的谈话方式，而代之以内容丰富，言辞亲切真挚的书面语言，如书信、便笺、作业批改附言等等，来与学生进行交谈。
\ 进行笔谈的灵感来自于语文作业之一的周记练笔。
周记的范围很宽，可以写景状物，可以写人记事，可以抒情，可以议论，总之，这是学生自由创作的空间。
可是，在学生逐渐优美的语言中间，我发现了这样的句子：“最近心情很烦，没有兴趣做任何事情。
”“**太让我失望了，朋友间的真诚何在
”“怎样才能提高学习成绩呢
”“老师不喜欢我，同学也不喜欢我，我该怎么办”等等。
字里行间，隐约显现的是我的学生们那纯洁而又迷惘的眼眸。
一个个问题摆在面前，由不得教师不做出回答，一颗颗易感的心灵在烦躁不安，由不得班主任老师不有所抚慰。
把我们的真诚，把我们微微年长的经验化为文字，再流回他们的心田。
过程中少了面对面时孩了们的拘束，多了敞开心怀畅诉的自然。
\ 渐渐地，笔谈的方式开始被同学们认同，教师节前夕，学生们的作业本上有亲切的“祝老师节日快乐”。
新学期伊始，学生们又会很高兴地接收班主任老师殷切的希望。
笔谈的阵地已由周记本转化为任何一本作业，或者一张纸条，一封书信……笔谈的内容也涉及到社会、家庭、学习、生活的各个角度。
做为教师，我也真实地体会到笔谈的价值。
\ 首先，它可以辅助建立良好的师生关系。
\ 人们常说，现在的学生难教，班级难管，其实难就难在当教育的日历已翻到新的世纪时，我们面临的学生发生了极大的变化，他们不再以惧怕的眼光看着师长，训斥和戒尺的作用变得微乎其微。
社会在变，新事物层出不穷，中学生接触社会的面积要比以往广阔得多，他们不再容易接受教育，甚至，许多学生指责别人多于自省，分析客观原因多于主观。
理由一大筐，错失便非己过了。
面对着心理状态不再简单的现代学生，简单粗暴的“班主任说了算”已没有任何威势。
教师必须以人格为魅力，赢得同学们心灵的认同。
这是一项庞大的工程，但与学生进行笔谈，无疑是深入学生内心的一条捷径。
通过一些话题的交谈，必然拉近师生间的距离，而老师真诚有效的指导，既然帮助了学生，就必然回收依赖。
所谓“亲其师，信其道”。
形成了良好的师生关系，班级管理已成功了一半。
\ 其次，它可以让教师及时了解学生目前的精神面貌。
\ 既已亲师信道，那么当自己真的遇到了难题，第一个想到的便是可以给予帮助的老师。
\ 曾经有这样一名女学生，由于一点点小事，于另一女生发生争吵，最终动起手来。
事后，她心情恶劣，既感到错不在己，又为自己居然大打出手而懊恼。
心情恶劣。
于是便给我写了一封信，叙述了事情经过，征求老师意见。
我在回信中引导她分析事情的根本原因在哪里，到底有没有自己的错误，这件事能不能有另一种文明的方式来解决，自己在控制情绪方面是不是做得足够好等。
并且鼓励她勇敢地去找对方，友爱地将此事解决，不背思想包袱。
\ 正因为有了笔谈这种轻松的交流方式，有了学生信任教师的基础，学生们乐于跟你说说心里话，使得我们能够更迅速地了解目前的状况，从而及时解决问题，不留隐患。
\ 再次，可以减轻学生心理负担。
\ 中学生正处于不稳定的青春期，情绪波动很大，意志品质还不够成熟坚定，一点点小事也会在心灵上留下阴影。
而我国正处于改革开放的年代，社会发展日新月异，各种思想，各种现象纷至沓来，面对大千世界，一些青少年心理脆弱，思想混乱，需要倾述而又不想直接面对对方，于是网吧中的聊天室人员爆满，其中大部分是中学生。
而网络交谈又给中学生的发展带来了很大的负面影响，耽误时间，耽误学习，又不能从根本解决问题。
让中学生拒绝网吧聊天，就必须存在另一种好的倾述方式，与教师笔谈无疑可以担当此任。
班主任老师一般都学过心理学、教育学，个人品质优秀，而隐身于字迹之中，既可以为学生解开心灵上的锁，减轻其心理负担，又不会给学生带来压力，使每一个学生都能心理健康地完成学业。
何乐而不为呢
\ 最后，可以消除师生间的对立情绪。
\ 一般情况下，学生有了错误，并不一定能够理解教师的教育语言，极易对教师的批评产生逆反情绪，所以作为教育者采取适当的方式十分必要。
\ 一学生有早恋现象，若直接与之交谈，很可能由于不好意思而使局面僵住，我便采取了与她笔谈的方式。
我首先摘抄了一篇文章《女孩，请听我说》，然后又以一个朋友的身分设身处地地分析利弊，并请她也谈谈自己的心情。
用这种缓和的方式既成功地处理了问题，又使学生知道了老师对她的关心。
\ 在我为期不长的班主任工作当中，有过失误，但很少形成永久的遗憾。
因为当笔谈这种方式存在之后，我的学生就有了一个监督我工作的阵地，当他们对我的某项决定感到不理解，或者我的某种行为过于武断，肯定会有书面显示传过来，“老师，我想和你讨论一个问题……”面对学生真诚的心，作为班主任必要认真考虑，对，耐心说服教育，错，勇敢改正并道歉。
师生间没有解不开的疙瘩，没有对立情绪，教师的教育语言有效率自然高。
\ 可见，笔谈作为一种能够走近学生心灵的思想工作方式，确实可以实现教育者与被教育者的沟通，使班主任工作“无声胜有声”。
\ 但是，任何一种好的方法都需要操作者的精心设计，作为有效交谈方式的笔谈，若想取得最优效果，也必须注意对象的特点，组织好交谈内容，否则，可能徒劳而无功。
\ 第一，要以学生自身特点为根本出发点。
\ 其实，了解学生与进行笔谈是互为基础的。
通过笔谈可以了解学生，而要想使笔谈效果显著，就必须真正做到有的放矢。
平时的关心语要根据学生的性格特点来设计，发生问题后的教育语言还要对问题有切实的指导价值。
师生思想有共鸣，教育才会成功。
\ 第二，笔谈内容要贯彻德育目标。
\ 德育教育的目标是让学生树立正确的世界观、人生观、价值观，为四化建设培育“四有”人才。
那么，能够触及到学生内心的笔谈内容就应该包含树立理想信念，培养优秀品质，怎样处理个人与集体，自己与他人的关系等诸多问题。
帮助学生正确认识自己，管理自己，正确认识社会，参予社会。
引导学生正视困难，有效地创造性地完成学习任务，培养学生自主地把握个人命运与独立地应付生活挑战的精神。
为学校德育工作服务。
\ 第三，要把握心理教育的原则。
\ 心理教育最基本的原则就是“尊重和理解”。
中学生正处于心理敏感阶段，即使是一心为生的班主任也不能以圣者的身分出现，丝毫不顾及受教者的感受，那样，只会引起反感。
班主任必须尊重学生，多从学生的角度考虑问题。
如学生对你倾述，你必须严格保守秘密；学生在言谈中反映出来的错误观点，消极情绪，不能直接进行“打分”，不能居高临下地训斥侮辱，而应在倾听了他们的意见感受之后，引导他们合理地渲泻，设身处地地分析问题，和缓地解决问题。
记住，此时你不仅仅是教师，你更是朋友，是希望得到认可的朋友，是能够真正帮助朋友的朋友。
\ 第四，班主任自身要更新观念，理解学生。
\ 笔谈这种思想教育方式能否成功，一个关键因素是班主任的素质。
学生有问题，需要老师帮助，那么，班主任必须是一个高尚的人，必须有爱心，才能付出真情，有真情，学生才能接受。
\ 而仅此也是远远不够的，班主任还要努力地更新自己的教育理念，使之真正符合现代中学生的心理发育特点。
要去理解学生，遇事能从学生的视角进行分析，这样笔谈语言才能深入学生心灵，达到教育效果。
这就又对班主任自身素质的提高提出了更高的要求。
\ 记得有位教育家曾经说过，师生心心相印是教育的前提。
笔谈正是能够促使师生达到这种境界的有效途径，那么，就让广大班主任以及各任课教师都来尝试，并在恪守原则的基础上逐步完善，使其发挥最大限度的教育价值。
