唯美、悲情的优美句子和古文诗句
<\\\/A> 1.衣带渐宽终不为伊消得人憔悴。
－柳永《梧》2.死生契阔，与子成说。
执子之与子偕老。
－佚名《诗经邶风击鼓》3.两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
－秦观《鹊桥仙》4.相思相见知何日
此时此夜难为情。
－李白《三五七言》5.有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。
－佚名《凤求凰琴歌》6.这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。
－郑愁予《赋别》7.入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。
－李白《三五七言》8.曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
－元稹《离思五首其四》9.君若扬路尘，妾若浊水泥，浮沈各异势，会合何时谐
－曹植《明月上高楼》<\\\/FONT><\\\/A>10.凄凉别後两应同，最是不胜清怨月明中。
－纳兰性德《虞美人》11.还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。
－张籍《节妇吟》12.如何让你遇见我，在我最美丽的时刻。
为这，我已在佛前求了五百年，求他让我们结一段尘缘。
－席慕蓉《一棵开花的树》13.嗟余只影系人间，如何同生不同死
－陈衡恪《题春绮遗像》14.相思树底说相思，思郎恨郎郎不知。
－梁启超《台湾竹枝词》15.自君之出矣，明镜暗不治。
思君如流水，何有穷已时。
－徐干《室思》16.相见争如不见，有情何似无情。
－司马光《西江月》17.落红不是无情物，化作春泥更护花。
－龚自珍《己亥杂诗》18.天不老，情难绝。
心似双丝网，中有千千结。
－张先《千秋岁》19.似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。
－黄景仁《绮怀诗二首其一》20.直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。
－李商隐《无题六首其三》<\\\/A>21.深知身在情长在，怅望江头江水声。
－李商隐《暮秋独游曲江》22.人到情多情转薄，而今真个不多情。
－纳兰性德《摊破浣溪沙》23.此情可待成追忆，只是当时已惘然。
－李商隐《锦瑟》24.相思***多少，地角天涯未是长。
－张仲素《燕子楼》25.问世间，情是何物，直教生死相许。
－元好问《摸鱼儿二首其一》26.身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
－李商隐《无题》27.兽炉沈水烟，翠沼残花片，一行行写入相思传。
－张可久《塞鸿秋》28.平生不会相思，才会相思，便害相思。
－徐再思《折桂令》29.一寸相思千万绪，人间没箇安排处。
－李冠《蝶恋花》30.十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。
－苏轼《江城子》<\\\/A>31.今夕何夕，见此良人。
－佚名《诗经唐风绸缪》32.天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
－白居易《长恨歌》33.在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
－白居易《长恨歌》34.重叠泪痕缄锦字，人生只有情难死。
－文廷式《蝶恋花》35.一个是阆苑仙葩，一个是美玉无瑕。
若说没奇缘，今生偏又遇著他；若说有奇缘，如何心事终虚话
－曹雪芹《枉凝眉》36.春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始乾。
－李商隐《无题》37.他生莫作有情痴，人间无地著相思。
－况周颐《减字浣溪沙》38.尊前拟把归期说，未语春容先惨咽。
－欧阳修《玉楼春》39.关关雎鸠，在河之洲。
窈宨淑女，君子好逑。
－佚名《诗经周南关雎》40.人生自是有情痴，此恨不关风与月。
－欧阳修《玉楼春》41.此去经年，应是良辰好景虚设。
便纵有，千种风情，更与何人说。
－柳永《雨霖铃》42.只愿君心似我心，定不负相思意。
－李之仪《卜算子》43.落花人独立，微雨燕双飞。
－晏几道《临江仙二首其二》44.可怜无定河边骨，犹是春闺梦裏人。
－陈陶《陇西行》45.千金纵买相如赋，脉脉此情谁诉。
－辛弃疾《摸鱼儿》46.梧桐树，三更雨，不道离情正苦。
一叶叶，一声声，空阶滴到明。
－温庭筠《更漏子三首其三》47.结发为夫妻，恩爱两不疑。
－苏武《结发为夫妻》48.寻好梦，梦难成。
况谁知我此时情。
枕前泪共帘前雨，隔箇窗儿滴到明。
－聂胜琼《鹧鸪天》49.一场寂寞凭谁诉。
算前言，总轻负。
－柳永《昼夜乐》50.天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难，长相思，摧心肝。
－《李白长相思二首其一》51.不要因为也许会改变，就不肯说那句美丽的誓言，不要因为也许会分离，就不敢求一次倾心的相遇。
－席慕蓉《印记》52.愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁。
－范成大《车遥遥篇》53.鱼沈雁杳天涯路，始信人间别离苦。
－戴叔伦《相思曲》54.执手相看泪眼，竟无语凝噎。
－柳永《雨霖铃》55.诚知此恨人人有，贫*夫妻百事哀。
－元稹《遣悲怀三首其二》56.换我心，为你心，始知相忆深。
－顾敻《诉衷情》57.忆君心似西江水，日夜东流无歇时。
－鱼玄机《江陵愁望有寄》58.春心莫共花争发，一寸相思一寸灰。
－李商隐《无题六首其六》59.相思似海深，旧事如天远。
－乐婉《卜算子》60.相恨不如潮有信，相思始觉海非深。
－白居易《浪淘沙》61.玲珑骰影埠於梗
初一复习资料（上学期）
三、言文 1、加点词义 项为之强 凹者为壑 云白鹤观 徐喷以烟 鞭数十 神 鹤唳云端 为之怡然称快 以丛草为 时有物外之趣 心之所向 驱之别院 舞于空中 拔山倒树而来 舌一吐而二虫尽为所吞 蹲其身 必细察其纹理 盖一癞虾蟆 不亦说乎 人不知而不愠 吾日三省吾身 传不习乎 可以为师矣 不思则罔 不学则殆 与朋友交而不信乎 诲女知之乎 是知也 必有我师焉 然后知松柏之后凋也 其恕乎 己所不欲 士不可以不弘毅 水何澹澹 山岛竦峙 幸甚至哉 次北固山下 行不足 听取蛙声一片 恒不一见 无何 始悟 居然城郭 莽莽然 乌有 危楼 裁如星点 黯然缥缈 或凭或立 人烟市肆 俄而雪骤 差可拟 与友期 去后乃至 尊君在否 相委而去 下车引之 入门不顾 智子疑邻 不筑 大亡其财 塞翁 亡而入胡 何遽 将胡马 人皆吊之 居一年 此独以跛之故 2、句子翻译： （1）能张目对日，明察秋毫：能睁大眼睛对着太阳，非常细小的东西也看得很清楚。
或：能睁大眼睛对着太阳，目力足以看清秋天鸟兽身上新长的细毛。
（2）心之所向，则或千或百，果然鹤也：心里这样去想，那么成千成百的蚊子果然像变成鹤一样。
或：心时想的是鹤，那么呈现在眼前或是成千，或是上百飞舞的都是鹤了。
（3）故时有物外之趣：所以常常有超出事物本身的乐趣。
（4）神定，捉虾蟆，鞭数十，驱之别院：定下神来，抓住了癞虾蟆，用鞭子打了几十下，把它赶到其它院里去了。
（5）三人行，必有我师焉；择其善者而从之，其不善者而改之：几个人在一起行路，一定有可以做我的老师的人在中间；选择他们的长处来学习，他们的短处，自己如果有，就要改掉它。
（6）学而不思则罔，思而不学则殆：光读书学习，却不知道思考，就迷惑不解；光思考却不去读书学习，就会疑惑而无所得。
（7）温故而知新，可以为师矣：温习旧的知识，进而懂得新的知识，这样的人可以做老师了。
（8）学而时习之，不亦说乎
学习了以后时时温习它，不也是快乐的吗
（9）吾日三省吾身：我每天多次地检查我自己。
（10）士不可以不弘毅：士人不可以不胸怀宽广，意志坚定。
（11）己不所欲，勿施于人：自己不喜欢的事，不要施加在别人身上。
（12）孙公子禹年与同人饮楼上：公子孙禹年和同业朋友在楼上喝酒。
（13）念近中无禅院：想想附近没有这样的寺院。
（14）或凭或立，不一状：有的靠着，有的立着，姿态各不相同。
（15）然数年恒不一见：但经常几年也不出现一次。
（16）中有楼若者，堂若者，坊若者，历历在目，以亿万计：其中，有的像楼台，有的像殿堂，有的像牌坊，清清楚楚地呈现在眼前，数量有亿万个。
（17）既而风定天清，一切乌有，惟危楼一座，真接霄汉：不久，风住天清，一切都没有了，惟独有一座高楼，上与天接。
（18）撒盐空中差可拟：跟把盐撒在空中差不多。
（19）未若柳絮因风起：不如比作风吹柳絮满天飞。
（20）即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也：（谢道韫）就是太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。
（21）非人哉
与人期行，相委而去：真不是人
跟别人约好一块走，却丢下我走了。
（22）日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼：您正午不到，就是不计信用；对着人家儿子骂他的父亲，就是失礼。
（23）暮而果大亡其财：晚上果然丢失了大量的财物。
（24）其家甚智其子，而疑邻人之父：这家人很赞赏儿子聪明，却怀疑是隔壁的老人干的。
（25）家富良马，其子好骑，堕而折其髀：家里有的是好马，他儿子喜欢骑着玩，从马上摔下来，摔断了大腿。
（26）居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战：过了一年，胡人大举进攻，进了长城，壮年男子都拿起武器作战。
四、诗文默写： 1、《观沧海》中，诗人借助奇特想象来表现大海吞吐日月星辰的句子是：日月之行，若出其中，星汉灿烂；若出其里。
2、《观沧海》中表现诗人博大胸怀的句子是：日月之行，若出其中，星汉灿烂；若出其里。
3、《观沧海》中着力渲染大海那种苍茫浑然的气势，给人一种坚定倔强的感觉的句子是：水何澹澹，山岛竦峙。
4、《次北固山下》中，把平野开阔，大江直流，波平浪静的景象表现出来的句子是：潮平两岸阔，风正一帆悬。
5、《次北固山下》中，“形容景物，妙绝千古”的诗句是：海日生残夜，江春入旧年。
6、《次北固山下》中，在描写景物、节令之中，蕴含着一种自然理趣的句子是：海日生残夜，江春入旧年。
7、《次北固山下》中，表达作者思乡之情的句子是：乡书何处达
归雁洛阳边。
8、《钱塘湖春行》中描写莺歌燕舞的诗句是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
9、辛弃疾《西江月》中，表达诗人喜悦心情的句子是：稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
10、马致远断肠人在天涯。
中点明主题的一句是：断肠人在天涯。
11、马致远《天净沙·秋思》中，表达作者思乡之情的句子是：断肠人在天涯。
12、唐代诗人在《题破禅寺后禅院》中描写禅院幽静的句子是：曲径通幽处，禅房花木深。
13、人们常用曹操的《龟虽寿》中的诗句：老骥伏枥，志在千里来比喻人虽老了却仍有雄心壮志。
14、孟浩然的《过故人庄》中描绘山村中优美宁静的田园风光的句子是：绿水村边合，青山郭外斜。
表现对田园喜爱之情的诗句是：开轩面场圃，把酒话桑麻。
待到重阳日，还来就菊花。
15、《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中，把明月人格化，表达对友人不幸遭贬深切同情与关怀的名句是：我寄愁心与明月，随君直到夜郎西。
16、《论语》中表达要善于向周围有长处的人学习的名句是：三人行，必有我师焉。
17、《论语》论述学习和思考的辩证关系的句子是：学而不思则罔，思而不学则殆。
18、《钱塘湖春行》一诗中的颔联是：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。
19、马致远的《天净沙·秋思》的主旨句是：断肠人在天涯 20、《题破山寺后禅院》中，表现了华夏文化常常讲究曲折美、层次美的美学思想，诗句是曲径通幽处，禅房花木深。
21、杜牧的《泊秦淮》中表现诗人忧国忧民的思想感情的诗句是：商女不知亡国恨，隔江犹唱《后庭花》 22、晏殊的《浣溪沙·一曲新词酒一杯》中被誉为“天然奇偶”的两句是：无可奈何花落去，似曾相识燕归来 23、朱熹的《观书有感》中告诉我们，要不断地积累，不断地创新，方能达到一个新的境界。
其诗句是：问渠那得清如许，为有源头活水来 24、李商隐的《夜雨寄北》中，通过想像，具体细腻而又无限传神地描绘出了一幅良宵美景图的句子是：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时， 25、杨万里的《过松源晨炊漆公店》中，充分表现了前进道路上会有一定困难，要做好充分的准备，不可以被一时的成功所迷惑，失掉了长远的目标的诗句是：正入万山圈子里，一山放出一山拦 26、李清照的《如梦令》中，表达了主人公急于从迷途中找寻出路的焦灼心情的句子是：争渡，争渡。
谈怎样让中学作文语言有文采
作文教学新探索——“秀一秀”作文语言长期以来，高考作文如何能够在众多的考场作文中脱颖而出，吸引阅卷教师的眼球，一直是值得探究的问题。
现在大多数学生在写作时即使内容再好，也难以吸引读者。
古人说：“言之无文，行而不远。
”一篇文章若没有较好的语言，大多苦于语言枯燥、乏味。
为提高学生的写作水平，使他们的作文语言更有文采，能在高考时拿到作文评分标准中“语言有文采”这项发展等级分，我试着将扩写语段、选用、仿用句式的知识运用到作文教学中。
将扩写语段、选用、仿用句式的知识运用到作文教学中有两大优点：首先，词语、句子是一篇文章最基本的语言构成单位，从最基础的词语、句子来抓写作，可以防止文章出现语病，确保拿到更多的基础等级分。
其次，灵活的句式、优美的语段可以增加文章的文采。
一篇文章如果选择多种多样的句式就会显得很灵活、不呆板。
而学生在作文中使用的句式单一、缺乏变换，就从整句和散句这两种句式的选择来看，学生大多钟情于散句，因为散句自由活泼，可以脱口而出。
所以许多学生的整篇文章就一散到底，形式单调。
为了使他们的作文能整散结合，富于变化。
我将选用句式中的知识运用到作文教学中，并且重点训练了整句，因为整句结构整齐、音节和谐，能渲染气氛、增强语气，是高考作文中一道亮丽的风景线。
下面就以整句的仿写、扩写的教学实例来谈谈我是怎样利用句式和语段来训练作文的。
一、古诗文连用式整句古诗文是古人智慧的结晶，是我们传统文化中的优秀遗产。
若能在文中恰当、灵活地运用很可展示学生丰富的文化底蕴，深深地打动读者。
如2000年山东一位考生在《冷香飞上语文》中有一段话为：“‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
’语文从那古人口中娓娓道出；语文被当阳桥的张飞一声吼出；语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出；语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡；语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味‘逝者如斯’的感慨，‘才下眉头，却上心头’的忧愁，‘对酒当歌，人生几何’的无奈，‘秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声’的萧瑟——”，我用投影的方式摆出例题，然后要求学生在五分钟之内仿写一段话，内容要体现自己对语文的感受。
有一个学生很快就仿写出如下一段话：“‘千古江山英雄无觅孙仲谋处’，语文从那古人口中娓娓道出；语文被精忠报国的岳飞大声唱出；语文从心系国民的杜甫的笔端流出；语文在流浪的阿炳二胡上萦饶；语文带我们到石钟山的罅隙里体验神奇，到蜀道山的天梯上感受惊险；它让我们体味‘生当作人杰，死亦为鬼雄’的豪气，‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’的羁苦，‘夕阳西下，断肠人在天涯’的思情，‘欲将心事付琴瑶，知音少，弦断有谁听?’的苦闷，‘归去!也无风雨也无晴’的豁达。
”这个学生充分发挥了自己的联想能力，主要是相似联想，所以能在较短的时间内写出来。
但是由于我校学生素质普遍不很高，层次参差不齐，能在较短的时间内写出这么一段话来的人不多。
我就采取了低起分层教学法的教学方法。
层次最低的学生只要求写出其中的一两句诗和一两个作者，不硬性规定他们组成段落。
层次稍微高一点的要求能拓展开去，如例文中最后一个分号后的内容谈了四种语文可以让我们深味的东西，我要求他们写六种、七种甚至更多。
层次最高的学生则要求他们用自己的优美的语言将古诗人与古诗文连队缀成语段。
这种方法深受学生欢迎，他们个个情绪高涨，连平时讨厌语文，视语文为猛兽的学生也来了兴趣。
为了能总结他们的情况我还作了笔录。
有一个学生是这样写的：“语文带我们走入陶渊明‘采菊东篱下，悠然见南山’的悠闲情怀中；语文能让我们体味陆游‘王师北定中原日，家祭无忘告乃翁’的爱国情怀；语文激起我们‘不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡’的斗志；语文使我们知道，<<巴黎圣母院>>中人心的美与丑；语文可以告诉我们中国近代史的血与泪；语文也可描绘中国未来的美好前景。
这个学生水平处中上层次，他的答案虽然不是十全十美，但他能有进步，这也是我们教学目的所在。
二、排比式整句写作时若能适当地运用排比句式将会使文章气势磅礴。
如同样是谈语文，另一个学生则是这样写的：“天空中一丝云儿飘过，淡淡的，自由自在的，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红了半边天，让人无限留恋，别忘了，这也是语文。
”我用同样的方式将例题投影到荧幕上，然后要求仿写或扩写有关“人生”这个话题，有一个学生是这么写的：“人生是什么?人生是陶渊明的不为五斗米折腰；人生是李白的蔑视权贵；人生是文天祥的宁死不屈；人生是于文龙的两袖清风；人生是孔繁森的无私奉献。
”排比句的使用，拓展了空间，浓化了色彩，增强了语势，如骏马走坂，酣畅淋漓，神盈气足，读之有一种充满愉悦的美感。
三、比喻式整句比喻式整句就是运用一系列比喻，用形象、具体、感性的事物来表达抽象的深邃的内蕴的语段。
运用它能使文章中深奥的内容变得浅显易懂。
如山东一位考生的《零的断想》是这样写的：“在刚刚启蒙的孩童眼里，零是一轮金灿灿的太阳，是热乎乎的鸡蛋，是一朵盛开的向日葵，是一颗圆形的巧克力，是妈妈炸的香喷喷的甜圈，也或许仅仅是一个圆圈??在迷茫失望、对生活失去信心，对世界充满了怨言与不满的人眼里，零永远是一个令人消沉的符号，在他眼中零是一个无底的深洞，是一个黑乎乎的陷阱，是一个令人恐怖的血盆大口，是一个置人于死地的枪口。
”这一系列的比喻所表现出来的非凡的想象力，极大地启发着学生，令他们遐想，使他们有着强烈的写作欲望。
为了不使教学模式呆板，我采用了分组讨论式：将全班分成六组，每组自定一个话题内容，写好后本组同学进行讨论、修改，然后每组各派一个代表宣读本组的讨论结果。
这种教学模式打破了以前教师一言堂的常规，充分发挥了学生的学习主动性，使他们能在讨论与修改的氛围中相互学习，相互促进。
这样自然也就出现了一些好的语段，如有一组以“友谊”为话题：“友谊是一杯香茶越泡越浓；友谊是一坛美酒，越酿越醇；友谊是一盏黑暗中的灯，指引双方共同前进；友谊是一首动听的歌，伴随乐音越唱越响；友谊是—本无字的天书，书中的字要双方用真诚共同去编写。
另有一组对“1”进行想象：“1是慈母手中的—根针，缝织着母亲深深的关怀；1是老师手中的一支粉笔，播撒着老师智慧的花朵；1是荆轲手中的一把剑，饱含着英雄末路的凄凉；1是奶奶手中的一根油条，油炸着奶奶不烦的唠叨。
”四、假设式整句假设式整句是利用假设的句式，排比、推理的方式构成的相对整齐的句子。
若能将其恰当运用，将会使文章思维严密、逻辑性强，使文章充满浓厚的思辨色彩。
如江苏省有一篇十分特殊的文章《10减1等于??》就用了假设式句式：“你知道十减一等于几吗?九。
对，可也不完全对。
如果是树上有十只鸟，被枪打掉一只，这里的十减一就不一定是九，而可能是一只鸟都没有；如果是鱼缸里的十条金鱼，死了—条，问还有几条金鱼?那么十减一也不等于九，而可能是十；如果是夜里点燃的十支蜡烛，被风吹灭了一支，问还有几支?那么答案是一，因为其余的蜡烛都燃尽了；如果是桌子的十个角被砍掉一个，那么十减一还是不等于九，因为我们将看到十一个。
好了，如果现在再问你十减一等于几?你还会只想到九吗?你还有其他答案吗?”看了例文以后，有一个学生很快就写下了一段有关“毅力”的话：“如果没有毅力，蜘蛛即使有再好的丝，也不可能织成漂亮牢固的蜘蛛网；如果没有毅力，勾践即使有再好的谋臣，也不可能灭亡吴国；如果没有毅力，爱迪生即使试验几百次，也不可能找到电灯的材料钨丝；如果没有毅力，欧立希即使试验605次，也不可能发明606。
”这段话的材料虽然陈旧一点，但能旧瓶装新酒，有较强的说服力。
经过多次的训练，学生的作文水平有了明显的提高，文章材料丰富了，语言也有文采了，他们使这道亮丽的风景线熠熠闪光。
因此，鄙人认为教作文不必死守固定模式，应该将其和其它知识相融合。
不仅如此，在高考的其它知识的复习中也应该注意知识的相互渗透。
峨眉山月歌表达了作者的什么思想感情
1.惊醒世间名利客，换回苦海迷梦人。
2.自从一见《楞严》后，不读人间糟粕书。
