学生反思的范文
世界上没有一个人十全十美,更找不到没犯过错的人.一个人犯了过错,通常都会自我反省,但有些人只是口头上随便说说,敷衍了事,却没去躬行实践,那反省又有什麼用呢 所以一个人不但要会学习做人,更要会犯错时自己反省,检讨,并确实的做到. 做错事要反省,那到底要反省那些事呢 我们可以从日常生活的一些小事中去发现.像平常时待人是否亲切有礼 做事是否脚踏实地 求学是否认真上进 …..等.如果可以做的到,那就要继续保持,如果做不到的话,就要虚心的请教别人.吸收别人的长处,改进自己的缺点,这样的话你没有十全十美,至少也有十全九美吧! 现代的社会中有很多青少年自以为是,想要做什麼就做什麼,总是抱著「只要我喜欢,有什麼不可以」的心态,因此常会看到儿子杀父亲,原因只是为了区区的小钱,还有...等不法的行为.虽然到了监狱才后悔,反省,但将来出了监狱之后,难道真的可以保证不再重蹈覆辙了吗 所以做错事后要铭记在心,千万不要左耳进,右耳出,要做个新世代优秀的阳光少年 生活中最需要自我反省，倘若你在取得一点成绩之后自我反省一下，那么你将取得更多的成绩，可是自我反省往往是不容易做到的。
成绩出来了，我此时手中拿着成绩单，脑子里一片空白，怎么回如此的差呢
我呆呆的望着成绩单回想起以前。
那是初二升初三考试前的日子里，我比别人多付出了许多努力，终于在考试里我超长发挥一举夺魁，坐了初三的第一把交椅。
自从我那次之后，上课不注意听讲，下课下完成作业，更不用说比别人更努力了，而且还跟一些学习不好整天惹事的人掺和，老师们见我这样怕我退步找我谈话，可是我只当耳旁风，还以为老师和我过不去，之后依旧我行我素，还玩还玩，沾沾自喜，自以为是，可是时间却从我的放荡中飞逝。
终于又一次的考试来临了，我本以为可以轻轻松松的，可是我错了，每一道题都似曾相识，这时想起老师们的那些话，我真是后悔也来不及。
尤其是班主任的那句：“你该好好反省放行了。
”更使我难受。
“叮呤……”铃声把我从思索中拉了回来，我想我确实应该反省了，倘若我课上认真听讲，那些题能似曾相识吗
倘若我及时反省我能堕落到今天这个地步吗
想想以前那个我，再想想现在的我，我真是变的太快了，我又很庆幸这次让我失败了，使我反省了，能及时改过，及时努力去追回我以前的时光。
这件事之后，我得到了一个道理：“你若想做一个成功的人，那么你就必须经常反省，不要取得一点成
学生的每月反思
谓“质疑”就是对事物产生新的认识。
在数学中数学概念、定理的产生，对问题及问题解决的方法和过程产生疑问，这是认知过程冲突的产物，当原有的知识结构与新的认知产生冲突时“疑问”便产生了。
教学中问题质疑主要包括修正错误型质疑、完善型质疑、多解型质疑、间接型质疑、问题合理型质?疑等。
?反思是人们对客体认识操作的内化过程，是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程。
知识不是通过感官交流被动获得的，而是通过认识主体反思抽象来主动建构的，数学思维过程就是在认知过程中内在的思维过程、认知冲突的过程，是同化的过程，并且在此基础上进行知识建构活动，通过反思抽象使数学思维不断提高发展。
在数学教学中应当鼓励学生提出问题，勇于标新立异，把自己异于同学、老师和课本的见解提出来，同时使学生具有反思的意识，充分挖掘深化知识的内涵，使学生深刻理解数学知识、发展数学思维，形成良好的个性心理品质创造更好的条件。
一、在“错误”中尝试成功在数学教学中合理的“设置错误”，能使学生发现错误，产生“质疑”，在纠正错误的过程中透过表面现象，抓住问题本质，全方位、多角度、多层次地分析、研究、解决问题，从而激发学生强烈的求知欲望，帮助学生理解认识问题的本质，培养学生的发散思维能力和反思能力。
教学案例1：在函数教学中，设计这样一个问题：“如果函数f(x)=log?a(x?2+2mx+3)(a>0且a≠1)的值域为R，则实数m的取值范围_______。
”此问题看似简单，但却有近90％的同学做错。
学生是这样做的：要使f(x)=log?a(x?2+2mx+3)有意义，只要x?2+2mx+3>0则当△<0时 x?2+2mx+3>O恒成立∴△=(2m)?2-12<0 ∴3
“原因在哪里”，学生陷入思考之中，引导学生比较这两个问题的不同之处，值域为R，要求x?2+2mx+3的值能取遍一切正实数，定义域为R只要使x?2+2rnx+3>0恒成立。
不失时机的提出“取遍一切正实数与x?2+2mx+3>0恒成立的意义相同吗?”引导学生分析∴△=0时，f(x)的定义域为?x｜x≠3且x≠-△>0时，即｜m｜>3时，f(x)的定义域为(-∞，-m-m-)∪(-m+m-3，+∞)。
这说明△?0时存在使x?2+2mx+3>O且使x?2+2mx+3取遍一切正实数(如图)△<0时，虽然对一切x∈R，x?2+2mx+3>0恒成立但由△<0，即-3 综上分析知当△?0时，即a∈(-∞，-3)∪(3，+∞)时，函数值域为R。 通过设错、纠错使学生对函数的定义域和值域有了深刻的理解，并体验走出误区的成功喜悦，明确知识间的联系，领悟概念的内涵。 通过引导、分析让学生的认识由表象到本质，从简单到复杂，体现数学“思维体操”的作用和教育的价值。 教学案例2：在最值问题教学中设计如下问题：“已知x、y、a∈R，x+y=2a-1，x?2+y?2=a?2+2a-3，求xy的最小值。 ”首先让学生进行讨论，学生得出要把两个等式联系起来，构造出xy与a的关系，运用函数求最值。 一位同学给出这样的解法：∵x+y=2a-1，(x+y)?2=x?2+y?2+2xy∴xy=1 2(2a-1)?2-(a?2+2a-3)=3 2(a-1)?2+1 2(*)∴当a=1时，xy的最小值为1 2。 这位同学的解法看似巧妙且有代表性，这时让大家把a=1代入已知两个等式比较，同学们发现有x?2+y?2=0且x+y=1；这两个等式不可能同时成立，那么错误的原因在哪里?两个等式同时成立的条件是什么?学生纷纷议论，通过交流学生明确(*)式的本质就是把已知两个等式联立起来，因此a要满足二次方程2x?2-2(2a-1)x+3a?2-6a+4=O有解，即满足△?0成立，从而得到a∈2-2 2，2+2 2也就是说xy=3 2(a-1)?2+1 2是在a∈2-2 2，2+2 2上的最值。 容易求得当a=2-2 2，xy的最小值为11 4-32 2。 以上的错解学生往往是难以发现的，只要引导学生明确化归变换的等价性，挖掘隐含的条件，学生就不难找出错误的原因。 通过设错、纠错帮助学生理解掌握知识的重、难点，养成问题解决后的反思习惯，反思解题思想方法，反思对概念的理解、条件的分析挖掘，是否用特殊代替一般，是否忽略了特殊情况，推理是否严密，能否将问题推广等等。 让学生亲身体验“错误”才能更加深刻的认识问题的本质，加深对概念方法的理解。 对学生学习中出现的错误不要简单的否定，也不能靠正面示范和简单的重复训练，而必须创设一个自我反省和激起内在“观点”冲突的过程，学生通过这个过程来自我否定，在不断的产生错误与纠正错误的过程中，在成功与失败的亲身体验中，才能真正领悟和掌握所学知识的精神实质(特别是思想方法)，建构起新的合理的认知，促进自我意识、思维品质、思维能力的提高。 二、质疑反思的培养通过现状调查，看出在目前的数学教学中缺乏有目地、有意识，具有针对性的培养学生对问题的质疑与解决问题、认识问题后的反思。 学生的质疑反思能力是可以培养的，要有目的设计、训练。 因此要培养质疑反思能力必须做到：(1)明确教学目标。 要使学生由“学会”转化为“学会——会学——创新”。 三环递进，依次提高，学会是基础，会学是关键，创新是目的。 (2)在教学过程中要形成学生主动参与、积极探索、自觉建构的教学过程。 打破以教师、课堂、书本为中心，让学生积极参与提问、听讲、讨论、质疑、反思、总结、评价等全部教学环节，掌握知识和技能。 (3)改善教学环境。 由封闭、专制的环境转化为开放、民主的教学环境。 解放学生，解放学生的头脑、解放学生的手、解放学生的嘴巴、解放学生的“时空”。 (4)优化教学方法。 “兴趣是最好的老师”，从兴趣、好奇心入手，学生由被动学习转化为主动学习，由教给学生“结果”，转化为引导探索问题发生、发展的过程，注重思维能力的培养，学生才能逐步形成对问题的质疑反思；从认识规律的角度中研究质疑反思的特点，质疑反思的表现形式以及要素，在我们教学中创设激发学生主动探索积极学习的教学情景，使学生在良好的情景中体验发现创造喜悦提高学习的兴趣，使学生能够不断：生疑——质疑——释疑——再生疑并通过对问题的反思，使学生的数学素质得到大大的提高，但质疑反思并非先天就有的，也并非是随意产生的，而是具有一定规律的，著名数学家华罗庚先生指出：学习有两个过程，一是“从薄到厚”，一是“从厚到薄”。 前者是“量”的积累，后者是“质”的飞跃。 通过问题解决后的反思是“量”的积累向“质”的飞跃转化。 解题后的反思是指在解决数学问题后对题目特征、解题思路、解题途径、题目结论的反思来进一步暴露数学解题的思维过程。 教师在教学过程中宜引导学生作如下反思：其一，回顾解题过程问题考查了哪些知识点?哪些数学思想与教学方法 自己在以上几方面还存在哪些不足，需要课后及时弥补?其二，问题所用到的解题方法是否简捷、严谨?能否优化?其三，如果适当改变问题的条件或结论，问题会出现什么变化 如何去解决?其四，总结提高，通过解此题能否归纳出解此类问题的规律?从中可得到何种启迪?解法有没有广泛的使用价值等等；解题后的反思其意义远远超过解题本身。 若教师在教学实践中始终坚持引导学生进行问题解决后的反思，即不断发现问题，提出问题，进而不断解决问题，使学生领悟出蕴含在问题的提出、完善和深化的全过程中，在分析与解决问题的思路中的数学思想、数学方法，逐步培养思维的深刻性、严谨性、简捷性、发散性与灵活性，不断提高探索问题、概括规律的能力，使他们头脑中大量零散的、孤立的知识，形成较完整的、系统的、带有规律性的知识体系，以调整、扩充和优化原有的认知结构。 但对反思也要进行适当监控，不能毫无目标、随意联系，通过自我反省、自我判断、自我评价形成思维活动的监控，从而实现对所学知识的“质”的飞跃，这一“质”的飞跃，正是培养学生具有创造力的前提。 三、质疑与反思的关系质疑与反思是密切相关不可分割的，质疑是反思的基础，反思是质疑的深化和目的。 质疑是主体对客体认识的产物，反思是主体对客体反省抽象内化的过程，它们之间相互依赖，相互作用，是相辅相承的。 质疑是给教学中的一种“刺激”过程，反思是认知的“内化”过程，在学习中质疑与反思的“互动”过程就是知识结构的“建构”与“发展”过程。 当质疑与反思发生“共振”时，思维能力也就发生“质”的飞跃。 教学中有如下模式：四、结束语质疑与反思是数学思维的两个方面，是数学学习过程中重要的组成部分。 建构主义学说是这样认识数学学习过程的：“学习数学知识不是被动的接受，不是单纯的复制与同化，它要求学生在活动中进行建构，因为数学知识是对自己活动过程不断进行反省抽象的结果”。 因此教师的一项重要工作就是如何从学生的实际出发，通过提供适当的问题或实例，以促进学生的质疑反思概括抽象，“从而最终通过其主动的建构建立起新的认知结构”。 学生在数学学习中的质疑反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，别人是无法代替的，也是不可缺少的。 因此在数学教学中教师应当改变教学观念，把学生质疑反思意识的培养放在一个重要的地位。 充分发挥学生的主体作用，使学生由被动的接受到主动探索，质疑反思，从不会到善于质疑反思。 质疑反思能力的培养是一项长期而艰巨的工作，作为教师除了更新观念之外，还要做有心人，要研究方法、要持之以恒，才能进一步从理论到实践，从认知过程到教学目标地实现全面、系统的研究质疑反思能力的培养。 参考文献：1?张奠宙：《数学教育导引》2?D?A?格儿斯：《数学教与学研究手册》3?熊川武：《反思性教学》4?尤善培：《反思与监控》 写个一百字反思 很容易啦...先从自己角度 学习有什么不足 加强 再从考试中做错的题 说明什么基础 还是阅读不强 再说一下解决方法...再下来就是一定要朴实 真心写的感悟 《需要多少钱》教学反思《需要多少钱》一课是在学生掌握了表内乘法的基础上，学习两位数乘一位数的口算。 课上，我结合教材创设了“买泳圈气球”的情境，鼓励学生看图提出问题，再尝试列示解决问题，探索两位数乘一位数的口算方法，经历多种算法交流的过程，使学生能用乘法知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的运用。 课堂上教学效果良好，可是作业情况却不容乐观。 学生对于口算两位数乘一位数还是有困难。 大部分学生理解了算理。 例如3×12，学生懂得想：把12分成10和2，3×2=6,10×3=30,6+30=36。 但是在实际练习中，学生却很马虎，犯了诸如3×2=4等问题。 值得深思的是在练习册上出现了一道“28×5”的题目，有好几个同学算出结果为50，这刚开始令我觉得很莫名其妙，仔细思考后，发现这其实反映出学生对数位理解不够清楚，这里的“2”是在十位上，表示的是2个十，而不仅仅是2，非常有必要让学生加深对数位的理解。 同时，也要培养学生认真思考，仔细做题的习惯。 课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更广阔的空间。 因此，在今后的教学中，我要努力做到：课堂上凡是学生能够探索出来的，教师决不替代，凡是学生能够独立发现的绝不暗示，让学生从生活、活动、思索、合作交流中学习，尽可能多给一点思考的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自己的机会，让学生多一点创造的信心，多一点成功的体验。 我性格开朗、办事稳重、善于思考、自学能力强，易于接受新事物。 我的基础知识扎实、实验操作技能强。 是一名符合时代要求的毕业生。 作为学子，我满怀热情与追求，期待成功.一年来，思考、书籍和社会实践使我不断走向成熟，对知识的渴望，对理想的追求，人际关系的扩展，思维方式的变更，造就了我日趋成熟的思想，培养了我务实进取、认真负责的工作作风和良好的团队精神 在思想方面： 我积极上进，笃守诚、信、礼、智的做人原则，思想积极要求进步。 在业余方面：我充分发挥在音乐方面的个性特长，积极参加了校园各项文艺活动，活跃在校内的各种文艺舞台上。 在道德品质方面，我关心了解时事，具有国家和民族自豪感，遵纪守法，举止文明，正直守信，有团队精神，热爱劳动，乐于帮助他人，并自觉爱护环境卫生。 学习上，我有较强的自学能力，勤钻研，肯思考，能合理安排好学习时间，善于摸索符合自己的学习方法，养成良好的学习习惯，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。 并取得了较好的成绩。 在合作与实践中，我爱护集体荣誉，在团队合作中尊重他人的意见和观点，积极发展实践能力，勇于开拓新方法，但有时过于苛求。 我会努力在今后的学习生活中去协调并改正。 在运动与健康方面，我能认真完成体育锻炼，保持乐观积极的生活态度。 提高自我审美观点，并发现生活中的美。 在未来的生活中，我将更加努力，提高自身素质宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，本人坚信通过不断地学习和努力，使自己成为一个有理想、有道德、有文化、有纪律的学生，以优异的成绩迎接挑战，为社会主义建设贡献我毕生的力量高中生活，使我增长了知识，也培养了我各方面的能力，为日后我成为社会主义现代化建设的接班人打下了坚实的基础。 但是，通过三年的学习，我也发现了自己的不足，也就是吃苦精神不够，具体就体现在学习上“钻劲”不够、“挤劲”不够。 当然，在我发现自己的不足后，我会尽力完善自我，培养吃苦精神，从而保证日后的学习成绩能有较大幅度的提高。 作为跨世纪的一代，我们告别了初中时代的酸甜苦辣，迈入高校去寻找另一片更加广阔的天空。 在这高中学习生活里，我将努力完善自我，提高学习成绩。 深刻的从自身方面入手说说最近自己有什么做的不好以后的目标是什么以后会怎么做反思就是要你清楚知道自己哪里做的不好要怎么才能做的好等等 一、光阴似箭，日月如梭。 一眨眼的工夫，一个学期就很快就过去了，又迎来了 新的一年，新的学期，又有新的工作等着我们来学，等我们来消化，去理解.在 上个学期，我没有好好去学习，去理解，所以在上个学期的考试才会考得那么糟 糕，那么差。 不过，现在又是新的一年，新的学期，我要整装待发，要以一个全 新的我去迎接这个学期的起点站，奋发图强，永不停步。 二、本人能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感，乐于助人，关心同学，与 同学相处融洽；学习上刻苦努力，思维活跃。 是一个正直诚恳，听话懂事，诚实 质朴的学生。 老师和同学都很喜欢我。 学习上虽然很努力， 但学习方法不是最佳， 所以成绩还不够理想。 希望在以后的学习和生活中，能探索出适合我自己的高效 的学习方法。 三、 我能够尊敬师长，团结同学，基本上能遵守校纪校规。 本人自控力还可以， 但是也要提高自身的分析识别能力。 以后我会在各个方面能够独立自觉，自己管 理自己。 在学习上，我有提高各科成绩的良好愿望，但这不能只是口头上说说而已， 我要用自己的行动来表明我的决心，迎接每一个崭新的明天 四、本人在校热爱祖国，尊敬师长，团结同学，乐于助人，是老师的好帮手，同 学的好朋友。 我学习勤奋，积极向上，喜欢和同学讨论并解决问题，经常参加班 级学校组织的各种课内外活动。 在家尊老爱幼，经常帮爸爸妈妈做家务是家长的好孩子，邻居的好榜样。 这个学期，我学到了很多知识，思想比以前有了很大的提高，希望以后能做 一个有理想，有抱负，有文化的人，为建设社会主义中国做出自己的努力。 当然我也深刻认识到自己的不足，字写的不是很好，有时候做事情会只有三 分钟热情，我相信只要克服这些问题，我就能做的更好。 五、在这个学期里，我不能像上个学期一样浪费时间，不懂得珍惜时间，所以， 我要在这个学期里自我反思，要珍惜现在的时间，不会再浪费时间了。 老师讲的 课我没有听懂或者是没有听清楚， 下课后， 我要马上跑去问老师， 直到弄懂课时， 要专心听讲， 不可以跟前后左右讲小话， 要勤做笔记， 把老师讲过的重点记下来。 回到家里，把今天老师讲过的课文复习一遍，再做老师布置的作业。 我会在这个学期里好好学习，争取用优秀的成绩汇报爸爸妈妈。 其次我认为学习还要讲究一些方法。 我一定按照老师的指点，课前要预习，将重点、难点、疑点记下来。 然后带着预习中的问题，专心听，一步不离地和老师一道积极去思考，去寻找问题的答案。 课后要复习，像放电影似的把今天课堂上的内容过一遍，这样可以加深记忆。 我保证，学完生字词之后，我会马上进行复习，不但把生字词会写会墨，还做到掌握每个词语的意思。 很高兴为您解答 O(∩_∩)O~不懂可以继续追问哟 (*^__^*) 满意请及时【采纳】 ^_^学生反思怎么写
三年级学生的反思好一点的不要让老师发观
学生自我反思与评价
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初二学生自我反思与评价 100字
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