描写”剪纸“的好词好句
《说文》曰：“缛，繁彩也。
”《晋书·夏侯湛潘岳张载传论》说：夏侯湛“时标丽藻”，“缛彩雕焕”；“机文喻海，韫蓬山而育芜；岳藻如江，濯美锦而增绚”；“岳实含章，藻思抑扬”；“尼标雅性，夙闻词令”；“载、协飞芳，棣华增映”。
指出潘、陆、夏侯湛、张载、张协等人诗歌繁缛的特征。
<<姥姥的剪纸里>>第三自然段最后一个词念什么草
薅hāo草 第1小节到第3小节为第一段：讲了姥姥的剪纸技艺高超，深入人心。
第4小节到第6小节为第二段：讲姥姥在“我”的刁难下，尽展技艺。
第7小节到第12小节为第三段：讲姥姥的剪纸表达了与“我”的浓浓亲情。
第13小节为第四段：讲姥姥用剪纸表达对远方的“我”的牵挂，姥姥的剪纸是我永远的回忆教学目标 1学会生字新词有感情地朗读课文积累好词佳句及其表现手法 2依托语词经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅 3读出姥姥的心灵手巧读出姥姥的舐犊情深读出作者的心梦之境读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
重点读出姥姥的心灵手巧读出姥姥的舐犊情深读出作者的心梦之境读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情“我”只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声立刻就会回想起 第二句“我”只要忆及悦耳至极的剪纸声立刻就会回想起 第三句“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声立刻就会回想起 。
左邻右舍的窗子上姥姥的窗花 姥姥剪喜鹊登枝的窗花 我缠着姥姥不断地剪牛驮小兔t 这就是作者心中和梦中的“有声有色1、学习1-3节 作者只要忆及乡亲们的啧啧赞叹声他立刻就会回想起左邻右舍的窗子上姥姥剪的窗花。
书上哪几自然段写了这些内容 学生读第一自然段理解作者从远到近的写作方法读完这一节后有什么感受姥姥的窗花深受左邻右舍的喜欢。
2、学习4-6节 更让作者难以忘怀的是当他忆及那悦耳至极的剪纸声就会立刻回想起姥姥给他剪“喜鹊登枝”的窗花的事当作者这样想的时候他的心情会是怎样的 请同学们读读课文中描写这些事情的段落把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方用波浪线画下来反复地在心中读上几遍让心绪随着波浪荡漾开去。
来把你觉得甜蜜的、温馨的或是依恋的地方读给大家听听。
好吗 1、我是个出名的调皮蛋经常变着花样刁难姥姥。
一天我用双手死死地捂住姥姥的双眼让她摸着剪窗花。
你能把“我”的调皮劲儿读出来吗读着读着你知道调皮蛋是什么意思 刁难的本意是什么我的“刁难”手段就是—— 谁再来读读这句话把姥姥的眼睛捂得再紧点儿 2“嗬梅枝与喜鹊形象生动大小疏密无可挑剔。
我服了可还耍赖‘姥姥你从我手指缝里偷着往外看了’” 你耍赖过吗你能把耍赖的感觉读到这话中去吗如果我是文中的姥姥你冲着我耍赖。
在姥姥的剪纸上挑毛病 我的调皮与淘气 A、姥姥为什么能剪出如此精美的艺术作品 B、到文中找一句最有代表性的话“熟能生巧总剪手都有准头了” 1出示“熟能生巧总剪手都有准头了” 2“熟能生巧”是什么意思 3姥姥靠什么才能“熟能生巧” 指导读好第6自然段: “数九隆冬剪三伏盛夏剪日光下剪月光下剪灯光下剪甚至摸黑剪。
” A 在什么样的情况下剪 B用不管……还是……不管……还是……不管……还是…… C分组读 4现在姥姥的手巧到什么程度 5什么叫“准头” 有准头长年累月地练习长期的实践。
剪得多剪的时间长使姥姥的技艺娴熟。
再读 “数九隆冬剪三伏盛夏剪日光下剪月光下剪灯光下剪甚至摸黑剪。
” 是呀那剪刀声如此悦耳至极作者怎么不会发出这样的感叹无论何时无论何地只要忆及那悦耳至极的剪纸声我的心境与梦境就立刻变得——有声有色。
师指点板书上的“有声有色”。
2、 学习7-12。
“我”只要忆及清清爽爽的剪纸声立刻就会回想起我缠着姥姥不停地剪“牛驮小兔”。
继续把你觉得甜蜜的、温馨的、依恋的地方读给大家听听。
1、是呀对于姥姥给我剪“牛驮小兔”等关于牛、兔主题的窗花的往事每个同学都有自己独特的感受那都是非常真实的。
我们先来看看这个地方的描写“密云多雨的盛夏姥姥怕我溜到河里游泳出危险便用剪纸把我拴在屋檐下。
” 这看似平淡的一句话有一个字却用得很传神你认为是哪一个字请学生在课文上圈“拴”。
那么姥姥的剪纸到底有什么神奇的功能牢牢地拴住了上学前的我呢请同学们赶快读读下文到字里行间中去找答案。
生自由读课文 从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了你来读要读得让我们真得有身临其境的感觉。
“一只顽皮的小兔子骑在一头温顺的老牛背上。
”这副剪纸仿佛在告诉我们____________________ 。
“一头老牛和一只兔子在草地上啃食青草。
”这副剪纸仿佛在告诉我们_________________。
一头老牛定定地站着出神地望着一只欢蹦着远去的的小兔子。
这幅剪纸仿佛在告诉我们___________________。
我和姥姥的关系很好 我和姥姥住在一起 姥姥对我的希望很大。
想走进这温馨的盛夏午后吗来和老师一起表演着读读请一生上台。
你读文中的“我”我读姥姥的话其他同学就帮助我俩描述当时的场景读旁白好吗 我们表演得怎样你们感觉到文中的“我”被牢牢地拴住了吗 2、你还从哪些句子的字里行间中看出我被姥姥的剪纸拴住了请学生在课文上圈“缠”。
“我”怎么缠的可能有哪些动作说了哪些话来把我当姥姥你来缠缠我。
从那时候起我总是缠着姥姥剪兔子和老牛 这真得是最后一张吗 是呀姥姥那神奇的剪纸牢牢地拴住了上学前的“我”。
“我”由衷地发出了这样的感叹无论何时无论何地只要忆及那悦耳至极的剪纸声我的心境与梦境就立刻变得——有声有色。
师指点板书上的“有声有色” 3、学习13节 1剪呀剪拴呀拴剪只兔剪头牛牢牢拴住萝卜头。
姥姥的剪纸拴住了我的幼年时代拴住了我上学前的一个个密云多雨的盛夏后来我上学了小学、中学、大学——越走越远了还拴得住我吗何以见得 “我还是不断收到姥姥寄来的剪纸其中有一幅是这样的一头老牛定定地站着出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子联结它们的是一片开阔的草地。
我知道这是姥姥对我的期待。
事实上我不管走多远走多久梦中总不时映现家乡的窗花和村路两侧的四季田野。
无论何时无论何地只要忆及那清清爽爽的剪纸声我的心境与梦境就立刻变得有声有色。
” 我们来齐读这段有声有色的文字。
请你把目光移到那幅剪纸上谁再来读读描写这幅剪纸的文字。
小黑板出示“一头老牛定定地站着出神地望着一只欢蹦着远去的小兔子联结它们的是一片开阔的草地。
” 如果让你给这幅剪纸取个名儿你会取什么名儿 2、姥姥这头敦厚的老牛定定地站着笑源这只活泼的兔子欢蹦着远去联结它们的是一片开阔的草地。
请大家把目光再投到“联结”这个词语上能给它找一个近义词吗连接 3、姥姥的剪纸拴了“我”多久还将拴“我”多久还能拴“我”多久 何以见得还将拴我一生还能拴我一辈子 如果说童年时拴住的是我的身体那么到现在拴住的其实是我的什么 教师板书心 梦 我心飞扬我梦依旧姥姥的剪纸将拴我一生拴我一世。
在一个场景（比如 操场 教室） 运用五种描写方法（外貌.语言.动作.神态.心理） 描写我的同学或老师 400字左
我说道，“爸爸，你走吧。
”他望车外看了看，说，“我买几个橘子去。
你就在此地，不要走动。
”我看那边月台的栅栏外有几个卖东西的等着顾客。
走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。
父亲是一个胖子，走过去自然要费事些。
我本来要去的，他不肯，只好让他去。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。
这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。
我赶紧拭干了泪，怕他看见，也怕别人看见。
我再向外看时，他已抱了朱红的橘子望回走了。
过铁道时，他先将橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。
到这边时，我赶紧去搀他。
他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。
于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的，过一会说，“我走了；到那边来信
”我望着他走出去。
他走了几步，回过头看见我，说，“进去吧，里边没人。
”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了。
写剪纸作文，四百字左右。
快快
(scene: teaching paper cutting) Let's start. First, let's fold this paper in half, as I am doing.Then, draw the patterns we need. After that, cut the paper along the lines. At last, open it.
