我是偏科的，对数学不敢兴趣的一个女孩，但是我马上就要上初一了，如
男生的感情如果细腻起来可比女生还细腻男生其实写文章很厉害的比如郭沫若，叶圣陶都是响当当的人物
加油吧我是个女孩，但是数学相当好
语文因为太自我，老师读不懂我，所以不是很好加油，我挺你啊
为什么男生的数学要比女生学的好
研究表明，在数学天分极高的孩子中，男孩远远多于女孩，其比例是惊人的13：1。
但是在一般的学生中，尽管男孩的数学成绩确实高于女孩，但是两者之间的差异很小。
数据还显示，女孩进行直接的算术运算的能力优于男孩，而男孩的数学推理和几何能力更为出色。
在低年级的时候，女孩往往优于男孩，而到后来男孩一般都会超过女孩。
为什么会存在这些明显的性别差异呢
这是由环境造成的还是生物学方面的因素呢
数学和社会的期望值两种环境因素——社会态度和课余活动中的性别差异可能在男孩和女孩学习数学的过程中起重要作用。
社会态度一直处于变化中，但是如果一个女孩不相信自己能在测试中取得好成绩，这种心态就会通过其分数表现出来。
在一项研究中，一开始女孩的数学测试成绩比男孩低，但是在测试者专门告诉女孩此次测试没有性别偏向之后，她们的成绩就变得和男孩一样好了。
玩具能使小男孩们发展他们的视觉空间技能，这些玩具包括积木、建筑模型和飞机模型，他们也对这些玩具爱不释手。
随后，通过电脑游戏或视频游戏，视觉空间技能得到了进一步的锻炼。
一项调查发现，8～14岁的男孩玩电脑游戏的时间是女孩的两倍多。
一项对2200名8～9岁儿童的研究表明，电脑游戏是男孩最喜欢的课余活动，有三分之一的男孩经常玩电脑游戏，而女孩只占十分之一。
大脑和人体内激素的差异可能也是造成男孩和女孩学习能力差异的原因。
人们发现，雄性激素处于中低水平的男性，在空间能力的测试中表现得十分出色，而激素水平十分高的男性，空间能力测试成绩呈现下降的趋势；相反的是，激素水平十分高的女性，空间能力测试的成绩却相当高。
儿童期，男女的雄性激素水平并无差异。
然而，男孩在出生后6个月雄性激素水平的激增以及后来青春期的到来，是否就是他们略胜于女孩的原因呢
这种早期雄性激素水平的激增可能是男孩偏爱某些玩具和电脑游戏的原因，而后来雄性激素水平的增加，可以用来解释男孩的数学能力往往是在上学后超过女孩现象的原因。
这个女孩对我是什么态度呢.
姑娘对你很上心。
好好努力，一起进步也很好
一女孩知道我喜欢她了，对我的态度变得较冷淡但偶尔和我搭话，如接我的东西，问我数学题啥的，都满足她了
老手的话就是钓着你，看你送她的礼物收不收，收的爽不爽快，如果礼物收了，态度还是冷淡，多半就是钓着你要是送礼物啥的都不要的话，估计就是没意向，也不排除害羞还有种矫情的情况，就是那种傲娇，也吃不准什么态度，看表现了
数学学的不好的女生一般都比较漂亮
一、解放思想，培养兴趣 女生数学能力的下降，环境因素及心理因素不容忽视．目前社会、家庭、学校对学生的期望值普遍过高．而女生性格较为文静、内向，心理承受能力较差，加上数学学科难度大，因此导致她们的数学学习兴趣淡化，能力下降．因此，教师要多关心女生的思想和学习，经常同她们平等交谈，了解其思想上、学习上存在的问题，帮助其分析原因，制定学习计划，清除紧张心理，鼓励她们“敢问”、“会问”，激发其学习兴趣．同时，要求家长能以积极态度对待女生的数学学习，要多鼓励少指责，帮助她们弃掉沉重的思想包袱，轻松愉快地投入到数学学习中；还可以结合女性成才的事例和现实生活中的实例，帮助她们树立学好数学的信心．事实上，女生的情感平稳度比较高，只要她们感兴趣，就会克服困难，努力达到提高数学能力的目的． 二、暴露问题，注重方法 在学习方法方面，女生比较注重基础，学习较扎实，喜欢做基础题，但解综合题的能力较差，更不愿解难题；女生上课记笔记，复习时喜欢看课本和笔记，但忽视上课听讲和能力训练；女生注重条理化和规范化，按部就班，但适应性和创新意识较差．因此，教师要指导女生暴露学习中的问题，有针对地指导听课，强化双基训练，对综合能力要求较高的问题，指导她们学会利用等价转换、类比、化归等数学思想，将问题转化为若干基础问题，还可以组织她们学习他人成功的经验，改进学习方法，逐步提高能力． 三、强化预习 ，降低难度 女生受生理、心理等因素影响，对知识的理解、应用能力相对要差一些，对问题的反应速度也慢一些．因此，要提高课堂学习过程中的数学能力，课前的预习至关重要．教学中，要有针对性地指导女生课前的预习，可以编制预习提纲，对抽象的概念、逻辑性较强的推理、空间想象能力及数形结合能力要求较高的内容，要求通过预习有一定的了解，便于听课时有的放矢，易于突破难点．认真预习，还可以改变心理状态，变被动学习为主动参与．因此，要求女生强化课前预习，“笨鸟先飞”． 四、“固本扶元”，落实“双基” 女生数学能力差，主要表现在对基本技能的理解、掌握和应用上．只有在巩固基础知识和掌握基本技能的前提下，才能提高女生的综合能力．因此，教师要加强对旧知识的复习和基本技能的训练，结合讲授新课组织复习；也可以通过基础知识的训练，使学生对已学的知识进行巩固和提高，使他们具备学习新知识所必需的基本能力，从而对新知识的学习和掌握起到促进作用． 五、扬长补短，增加自信 在数学学习过程中，女生在运算能力方面，规范性强，准确率高，但运算速度偏慢、技巧性不强；在逻辑思维能力方面，善于直接推理、条理性强，但间接推理欠缺、思维方式单一；在空间想象能力方面，直觉思维敏捷、表达准确，但线面关系含混、作图能力差；在应用能力方面，“解模”能力较强，但“建模”能力偏差．因此，教学中要注意发挥女生的长处，增加其自信心，使其有正视挫折的勇气和战胜困难的决心．特别要针对女生的弱点进行教学，多讲通解通法和常用技巧，注意速度训练，分析问题既要“由因导果”，也要“执果索因”，暴露过程，激活思维；注重数形结合，适当增加直观教学，训练作图能力，培养想象力；揭示实际问题的空间形式和数量关系，培养“建模”能力． 六、举一反三，提高能力 “上课能听懂，作业能完成，就是成绩提不高．”这是高中阶段女生共同的“心声”．由于课堂信息容量小，知识单一，在老师的指导下，女生一般能听懂；课后的练习多是直接应用概念套用算法，过程简单且技能技巧要求较低，她们能完成．但因速度和时间等方面的影响，她们不大注重课后的理解掌握和能力提高．因此，教学中要编制“套题”（知识性，技能性）、“类题”（基础类，综合类，方法类）、“变式题”（变条件，变结论，变思想，变方法），并对其中具有代表性的问题进行详尽的剖析，起到“举一反三”、“触类旁通”的作用，这有利于提高女生的数学能力．
为什么女生学数学很困难
进入高中，常听许多女生谈论学习数学的烦恼：公式繁多、计算繁复、逻辑推演晦涩，花的时间不少，但考试效果不佳…，一言以蔽之，对于女生，数学之难难于上青天。
于是，年级越高，女生数学学习不良的状况越突出，是什么原因使得高中女生数学学习如此困难，通过对高中女生数学学习现状的调查、分析，我们提出了以下观点： （一）高中女生必备的数学学习技能训练不足，学习技能的缺失导致她们的数学学习过程缺乏科学有效的自我完善及调整。
众所周知，学会学习，是现代学习最基本的要求，它突出强调掌握，而对于策略构成的关键——学习技能的要求显然至关重要。
让我们来罗列一下高中阶段数学学习技能要求： 1、阅读数学书籍的技能： 直接从书中获取知识是一条重要的途径，即使是教科书中的知识，也不能纯粹依靠老师的讲解来学习。
阅读技能并不是指能简单的读，而是指在阅读的同时能思考、分析、推演，从最基本的知识点勾画——重述知识——典型例题推演——读书点评，是一个主动探知过程，是指能够根据不同数学书籍的模式迅速分清主次、把握书中内容的一种技能。
2、做数学笔记的技能：做笔记是一种与动手相结合的，有助于对知识的理解和记忆，是一种必须掌握的技能。
事实证明：课堂上全抄全录老师板书的笔记方式，是许多女生数学学习的重要途径。
这种极不科学的笔记方式，不仅无谓地占据了她们课堂上主要的思考时间，而且也是她们跟不上老师讲授内容进度的主因。
科学的笔记，应从笔记的分类，笔记的摘记方法、笔记的自我反思、整理等进行必要的指导，才能真正达到，笔记对数学学习“事半功倍”的效果。
3、中的问题反思技能：是最直接反映学生掌握学科知识情况的素材，及时反思的学习技能体现在学生如何自主地“察漏补缺”，有效订正、合理转化、思维延伸的过程，反思技能的高低，体现的不仅是一种的养成，也体现的是一种学习的技能水平。
而反观许多女生，在作业反思上的态度及方法，就不难发现导致学习差距的问题了。
4、多学科学习状况中，自我计划的时间分配技能：中学阶段课业负担比较重，如果没有掌握必要的时间分配技能，这种负担会更加沉重。
比如课外时间配置上，只抓有兴趣学科，或将最能有效思维的时间用来作单纯记忆学科的学习等，这些现象都与时间配置技能有关。
可以说时间分配技能的水平将决定我们能否有效而合理地使用时间。
从上述的四个数学学习技能要求来看，我们得出结论，在进行教学的过程中，应随时关注对学生学习技能的科学培训，从学习的源头做起，让学生经历一个形成规范学习能力的过程，让知识的形成与学生学习能力的提高建立一个和谐的体系。
（二）高、学科知识跨度大，学生自身心理准备不足，仓促就读，一旦拉帐，信心缺失，在与同学的学习竞争中产生的挫败感也是高中女生数学的原因。
通过对高、初中的比较，我们发现以下不同处：1、单堂课的知识点容量不同：初中只有一 ——三个知识点，而高中有二——六个知识点，2、初、高中教学方式的不同：初中阶段，教师多通过题型归类及反复演练来帮助学生完成对各知识点的过关学习。
而高中，各知识点的学习时间相对较少，教师课堂上更注重的是对学生学习普遍性重难点的解读、易错点的分析、知识体系的逻辑形成上，因此，有些学习内容是要求学生事先要有所了解的，教师对各知识点的侧重在教学中体现；3、初、高中学习对学生的能力要求不同：初中更注重数学学习的直观性，要求学生会感知，并未突出其对逻辑推演严密性的要求，比如对函数概念的学习，初中阶段就仅要求学生认识到——这是一种变化的数量间的对应关系，而高中阶段则对函数概念体现的对应关系作了大量研究：定义域、值域、单调性、奇偶性、周期性、反函数、函数图象的变换等…，而且这种从逻辑体系形成要求入手的研究思路一直体现在整个高中学习的全过程中。
上述这些不同之处，一旦学生未体会且不能作出及时的学法调整，就会在短时间里遭遇学习受挫。
（三）社会对大多数女性必须具备的数学能力要求不高，毕竟女性所涉及的职业范畴及职业要求与男性有较大不同，女生在现实社会生活中的有限经验，使得她们中的一些人对数学知识应用缺乏认识，主动提高个人数学素质的要求不高，学好数学的愿望不强。
问到许多女生，数学学习有何意义
她们的回答无外乎一个：高考必考科目，对升学有决定性作用，不得不学。
而谈及数学在现实中的应用，她们的回答也多集中在：计算收益、了解自己财务现状等一些初级应用上。
在她们看来，数学知识远不如语文、英语等学科那样，具有广泛的社会实用性。
不能对自己的生活产生重大影响的知识当然得不到重视。
这种具有普遍性的看法，使得女生对数学的学习缺乏主动性，客观上也导致了她们中的一些人一旦遭遇学习困难，就会拿社会要求不高为理由，减少数学学习时间，加大了与他人的学习差距。
综上所述，高中女生数学学习困难的产生既有女生自己主观认识上的原因，也与现行高中教育在学科性别关注上的未体现有关。
要想改善高中女生数学学习困难的状况，应结合前述分析，作好三点： （一）抓好女生数学学习技能的培训：以日常教学对各技能培训的渗透为主，定期开办必要的学习讲座，纠正女生的不良学习习惯，使其能主动进行学习方法、技能的探讨、受训。
并以阶段验查的管理模式来强化女生对学习技能培训的积极认识。
持之以恒，当女生感受到了先进技术对数学学习的作用后，她们会对数学学科学习过程的特殊性有一个公正的态度，实现由苦学到乐学的转变。
（二）应在女生进入高中学习的前期，对她们进行数学学科史的讲座学习，内容包含： 1、数学的起源及发展；2、高中数学的基本体系构成；3 、数学知识在现实生活中的应用；4、高中阶段必须掌握的数学能力；5、女性数学学习的思考。
这些讲座都能让女生对高中数学的结构体系有一个宏观、清晰的认识，并能参照数学学习的社会要求，设计个人数学学习的思路。
（三）辅助女生利用多媒体环境，将抽象概念的学习直观化。
在课堂教学上，提供更多女生实践的机会，减少因概念抽象而造成的认识不足，提倡数学实验，让女生养成动手探究的习惯，并提供相关知识背景的实际社会问题，让女生尝试解决，从中体会，数学素质对个人生活的影响，全面看待数学学科学习的社会意义。
总之，高中女生数学学科困难形成已久，在必要的调查之后，更重要的是积极研究解决办法，学习技能的科学培训是我们认为最有效的方法。
但培训这个长期连续的过程，必须时刻以先进的学习理论为指导，同时及时纠正过程中的失误，惟有这样，我们对高中女生数学学习困难的研究才能切中要害，让女生体验数学学习的快乐才能变成现实。
这将是我们为之努力的方向。
