在这学期的课文学习中我积累了许多优美的句子如什么再加什么
玫瑰玫瑰,就是莲花,只要,不要比较.一味的比较最容摇我们的心志,而比较的结果,使人不是自卑就是自傲,总之是流于平庸.生活是残酷而美好的.人生之所以短暂,是因为它从不给你彩排的时间,每一天都是现场直播. 痛苦来临时,不要总问：“为什么偏偏是我?” 这是不公平的.快乐来临时,你就从没问过这个问题.汗水与泪水的化学成分相似,不同的是,泪水只能为你换来同情；汗水却能为你赢得成功.跌倒并不可怕,重要的是,站起来能够抓到一把沙子.要想看见彩虹,就别在乎下雨.射门,不进球的概率是50%；不射门,不进球的概率是100%.一只猫在逮老鼠的时候,如果考虑尾巴怎么摆才漂亮,肯定会失败.一个人成长的快捷方式,是周围有很多比他更聪明的人.望采纳，O(∩_∩)O谢谢
我还积累了许多优美的词句，如描写颜色的词语：――、――、――、――；名人名言：“――”；课文中的优
现在,在我们的语文教学中,往往一提起预习课文,大家可能都认为就是读读课文,把课文读通顺,读正确.再有就是对生字词的初步认读要求,把不认识的字,通过各种方式读对,会认,会写.通过对学生的预习调查来看,课前的预习往往浮于表面.在课前预习中,对学生的要求仅仅限于口头要求.检查预习效果,也仅仅限于在课堂上的读课文,认读生字词.由于没有对预习的明确指导和书面的落实,预习的实效性不大.针对上述情况,我认为设计一个预习的作业纸不失为一个好的办法.要搞好语文课文的预习,首先要让学生明确预习的要求.课文的预习要求要详细,不能太笼统.把预习课文的各个方面大致梳理了一下,我认为也就是四点：读、查、思、记.一、读.读就是读课文.预习时首先要读课文,但是,不是盲目地去读课文.课文既要多读几遍,又要注意每一遍的读都要有一定的目的.例如,在我们第一遍读课文时,可以放声朗读,当在读课文的过程中,遇到了不认识的字、不理解的词,就可以用笔标注出来.这些标注出来的“拦路虎”,有的可以在读的过程中解决,也可以在读完一遍课文后再来解决.第二遍读时可以默读,在读的过程中,要一边读,一边思考这篇课文讲了什么,已经明白了哪些内容,还有哪些不明白的问题.这两遍读下来,相信学生都对课文有了大致的了解.如果这时再来读几遍课文,相信还会有更多的发现的.二、查.查的范围包括查字典、词典、背景资料、作者生平等.查可以读前查,可以读后查,也可以边读边查.这要根据预习的实际情况而定.例如,在读的过程中遇到不认识的字可以随时查,并做上标记.而对于不理解的词语,最好是在读完一遍课文后再查,这样对理解课文更有帮助.当然,根据课文内容的不同,查的内容也各异.如《为中华之崛起而读书》一课,为了帮助学生理解课文,需要了解当时帝国主义列强侵略中国的时代背景和周恩来的生平.那在预习指导时,就应该指导学生通过上网、查资料等多种方式搜集有关的资料,以利于学生理解课文内容.三、思.思,即思考.学贵有疑,小疑则小进,大疑则大进.只有会思考的预习,才是真正深入的预习.其实思考不是孤立的,在整个的预习过程,都要思考.读课文时的思考,查阅时的思考,对心中疑惑的思考都是“思”.例如,看到课题,我们能想到文章的大致内容或能产生什么疑问.在读文章的过程中,思考课文告诉了我们什么,自己有哪些不明白的问题等.四、记.记就是记录下来,把自己预习的收获用书面的形式记录下来.真正把课文预习搞好,作业纸的的设计还是一个关键.明确了预习的各项要求,怎样才能引导学生把预习的各个环节落实到实处呢?我广泛征求了学生的意见,并结合教学的实际情况,精心设计了预习作业纸.作业纸是怎样设计的呢?我大致设计了这样一个框架.我的预习作业纸不动笔墨不读书,让这小小的作业纸记录我预习的收获吧!1、今天我预习了一篇新的课文,题目是《...》,第一眼看到这个课题我想到了..2、我先读了一遍课文,读的时候,遇到生字我先是读准了它的音,又认真观察了它的字形,然后尝试组词用横线画出来.我把自己学习的字词记录下来.①借助课文中的生字注音,我认识的生字有..②我通过查字典学会的字有..③在预习中,我认识的新词有..查字典联系上下文理解的词语有.,它们的意思分别是..3、我再把课文读一遍,这一遍我要把课文读通顺,读不通顺的地方,我就用横线标出来,一共有...处,我想办法读通顺.①我停下来再多读几遍就读通顺了有...处.②我请别人读给我听,又读通了的有...处.4、我认真读了课文后,发现了课文中有许多优美的句子,我积累了 （）.②我知道课文主要讲了 （）.③我把自己读课文的感受写了下来：（）.5、读了这篇课文,我心中还有疑惑,弄不明白的问题我记录在下面.（）上课时,我要和大家进行交流,或者向老师请教,把这些问题弄明白.课前预习作业纸的设计,根据不同的课文内容,可以有细微处的增删,但是大致的框架,我就是这样确定的.对于这样的作业纸,只要学生用心按照要求去做去写,我相信我们的课前预习会真正事半功倍,我们的课堂教学也会水到渠成的.
什么样的故事作文四百五十字左右
我和书的故事有许多许多，其中两件，给我留下的印象很深。
有一天，我独自一人在家认认真真，一丝不苟地写作业，看到旁边的《水浒传》，我情不自禁地跑去看。
我刚打开书，又想起了妈妈的千叮咛万嘱咐：“一定要写完作业，才能看课外书。
”可我又想：看一会儿就看一会儿，反正妈妈也不知道。
我急忙打开书，我想一匹恶狼贪婪的读着。
我沉迷在了书中世界了，似乎忘了时间。
哎呀，妈妈把我从书中世界拉了回来，妈妈给了我一顿教训说：“你看课外书我不反对，要看课外书，得先学好正课。
”从那次以后，我懂得了一个道理：先学好正课，才能看课外书。
这是我和书的第一个故事。
好有一次，我去外婆家，看到了一群母鸡在觅食。
我向外婆要了一把米，向母鸡撒去，他们吃了一些米，就去吃小小的石子。
我说：“放着好吃的米不吃，吃石子真奇怪。
”于是我就跑去查阅资料，结果从《十万个为什么》这本书中找到了答案。
原来鸡是没有牙齿的，所以，它用石子来磨碎米，这样就可以不用嚼碎直接咽下去，从那以后我一有时间就读了《十万个为什么》。
要是又不认识的字和不理解的词语我就查字典，还积累了许多优美的句子。
我懂得了一个道理：我们要多读课外书，不会的问题要主动查资料，还要多积累优美语句。
这是我和书的第二个故事。
这两件事是我和书的故事，你和书有哪些故事，快告诉我吧。
如何指导学生有效阅读
如果这样的话生阅读就成了虚有，毫无意义与价值的行长此以往，不但阅有收获，反而影响学生阅读兴趣，导致做事不追求实效、应付过关等不良习惯的养成。
在进行“指导学生有效阅读，提高阅读质量”的研究中，我们主要从以下几方面进行：一、培养兴趣，带着兴趣去读兴趣是最好的老师，兴趣是行动的内驱力，兴趣是创造发明的引发点。
我们希望学生多阅读，期望学生阅读好，企望学生有效阅读，首先得学生喜欢阅读，渴望阅读，这是学生有效阅读的前提条件。
（一）明确阅读的益处，感受阅读的快乐小学生，对阅读的益处不甚明白，也感触不深，他们不会想到阅读能让自己在学习上、生活中，以致今后的工作中受益匪浅，所谓“书到用时方恨少”，这是千古遗训，我们教师要做的就是通过讲道理、析发展、举事例等方式，尽力把阅读的益处理念植入学生脑海，减少“书到用时方恨少”的遗憾。
这也许是枯燥的说教，但也不得不要。
如果说这种死板的形式与内容让学生接受印象不深，那么，我们可以通过以身示读、开展活动等，努力让学生感受到阅读的快乐来弥补其不足。
教师和学生一起阅读同一篇文章，每读一遍都兴奋地告诉学生，我收获了什么而高兴：我知道了某个字词的意思，我高兴；我积累了关于描写春天的优美句子，我快乐；我开阔了眼界，增长了知识，我有成就感……以身示读，感染学生，“引诱”学生体味阅读的快乐。
然后通过读书汇报、读书交流等活动的开展，让学生把读书的收获展示出来，因成就而激发自豪感，因表现欲而激发斗志，都更加热爱读书。
（二）持之以恒，苦读成就乐读兴趣可以培养，苦读若能持之以恒，深入下去，也会变成乐读。
所以，教师要长期要求、引导学生坚持阅读，比如：要求五年级学生每天读一两篇600字左右的文章，每篇文章要求至少进行粗读、细读、品读等三遍不同程度的阅读，并随机抽查其读的效果与收获；要求学生每周必须有两三篇质量高，分析全面深刻的读书笔记……“迫使”部分不爱阅读的学生在老师的“政策性”要求下必须进行阅读，且是实效性地阅读。
当学生在阅读中积累了素材，拓展了视野，培养了能力；当学生因阅读知识增长了，学习进步了，思想丰富了，有了收获，有了成就感，学生自然而然的会意识到阅读给自己带来的好处，自然而然会喜欢上阅读。
兴趣的解决就水到渠成了。
（一）字、词、句的把握与记忆字、词、句是文章的细胞，是情感的载体，是最基本的语言单位，因此，从小处着手，夯实基础，有利于阅读理解。
引导学生在第一遍阅读时就要注意解决字、词的读音、意思等；第二遍阅读时结合整体、结合内容、结合主题对重点词句、含义深刻的句子加以品读、揣摩、理解、感悟；第三遍阅读时根据理解、意思进行记忆、积累。
教师不但要讲授这样的阅读方法、技能，还要引领、示范，才能让学生印象深刻，把功夫学到“佳”。
（二）内容、主题、情感的明确与思考内容是文章的形，主题是文章的绳，情感是文章的魂，这三者都关注，才有利于学生阅读，才有利于学生的理解与学习。
第一遍阅读，明确内容，思考：这篇文章写了什么内容
过程是怎样的
重点写了什么……可在阅读前带着这样的一些问题读，也可在读后回答这些问题。
内容的感知是理解主题的需要，而且有益于学生积累写作素材，留意生活中类似的素材，达到提炼素材的作用。
第二遍阅读，可联系内容，体味重点词句，感悟主题与中心，思考：这些内容的描写集中表现了一个什么主题、什么中心
从哪些词句能充分体会到
为什么
从而加深对文本内容的理解，由表及里，深入阅读，明确一篇文章的形散神聚。
第三遍阅读，与文本中人物对话，与作者对话，与自己对话，走进三者的情感世界。
思考：这篇文章表现了人物什么感情
表达了作者什么感情
自己读后有什么感想
有什么收获
这样一来，文章才会有血有肉，才会“活”起来，也才能更感染、影响学生。
（三）结构、表达、技巧的分析与学习任何一篇文章都会在谋篇布局、表达方法、写作技巧上下功夫，它们是文章内容、思想变得具体可感的一种艺术形式，一种艺术手段，它们是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件，没有它们，材料再好，再生动，也表达不好，更不会产生感人的效果，对于小学生，这样的技巧性知识以简单、常见、易于理解为指导重点，不宜过深奥，但必须得涉及。
如：结构——总分、分总、总分总等；表达——叙述、细节描写、抒情等；技巧——前后照应、点明中心……这些是小学生易于接受，能加以运用的常识。
（一）以“理解”为手段理解是一种主动积极的思维过程，是发展认识的基本内容。
理解会将一系列信息、新旧知识进行整合加工，只有经历了这一过程，才印象深刻，才能将阅读中所收获的知识内化到自己头脑中，只有融入到自己头脑中的知识才能想怎么用就怎么用，想什么时候用就什么时候用，随时提取，应用自如、游刃有余，成为自身财富。
指导学生在阅读中遇到不懂的词、句要通过查工具书、联系上下文等方法进行理解；文本内容的感人、重点之处要通过反复品读、思考加以理解，丰富生命，积累素材；作者的情感、写作技巧要进行感悟、分析，进而丰富思想、理解应用。
（二）加强记忆积累这个记忆积累包括字、词、句，包括阅读材料等。
小学生思想单纯，机械记忆力较强，成人是记得快，忘得快，而小孩虽然记得慢，但也忘得慢，因此适合强化训练。
引导学生要多读，读到能背下来时也不要停下来，再读几遍，这样容易记得牢。
背诵后忘得快是开头几天，所以，引导学生隔三差五复习一下，以防止遗忘。
并且教给学生一些记忆积累的方法，如：摘记法、归类法……（三）结合学习、生活加以运用学以致用，学的目的是为了用，也只有将学到的知识运用了，才是自己头脑中的财富。
因此，教师要鼓励学生在学习上应用所学所记，对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。
学生在作文中运用积累的语言所犯的毛病，如：堆砌词句、断取内容情节等，教师应该鼓励和指导，而非指责和嘲讽。
在语文课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
除此之外，还应该鼓励学生在生活中运用阅读收获与积累。
下课时，同学之间的交流、师生之间的对话，学生恰如其分地运用了阅读中积累的词、句，应给予肯定和表扬；引导学生在家里、校外，运用学到的逻辑分析事理，以故事中人物的胸怀关爱、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事进取，直面人生……总之，小学生有效阅读需要教师的有效指导，教师要大处着意，小处着手，以提高学生有效阅读为理念，结合文本具体实在地进行指导、示范，切忌架空地泛泛而谈。
持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，收获的喜悦，进而培养阅读的兴趣，形成高水平、高质量的阅读能力。
作文我和晋小的故事四百五十字
我和书的故事有许多许多，其中两件，给我留下的印象很深。
有一天，我独自一人在家认认真真，一丝不苟地写作业，看到旁边的《水浒传》，我情不自禁地跑去看。
我刚打开书，又想起了妈妈的千叮咛万嘱咐：“一定要写完作业，才能看课外书。
”可我又想：看一会儿就看一会儿，反正妈妈也不知道。
我急忙打开书，我想一匹恶狼贪婪的读着。
我沉迷在了书中世界了，似乎忘了时间。
哎呀，妈妈把我从书中世界拉了回来，妈妈给了我一顿教训说：“你看课外书我不反对，要看课外书，得先学好正课。
”从那次以后，我懂得了一个道理：先学好正课，才能看课外书。
这是我和书的第一个故事。
好有一次，我去外婆家，看到了一群母鸡在觅食。
我向外婆要了一把米，向母鸡撒去，他们吃了一些米，就去吃小小的石子。
我说：“放着好吃的米不吃，吃石子真奇怪。
”于是我就跑去查阅资料，结果从《十万个为什么》这本书中找到了答案。
原来鸡是没有牙齿的，所以，它用石子来磨碎米，这样就可以不用嚼碎直接咽下去，从那以后我一有时间就读了《十万个为什么》。
要是又不认识的字和不理解的词语我就查字典，还积累了许多优美的句子。
我懂得了一个道理：我们要多读课外书，不会的问题要主动查资料，还要多积累优美语句。
这是我和书的第二个故事。
这两件事是我和书的故事，你和书有哪些故事，快告诉我吧。
我和书的故事作文
我和书的故事有许多许多，其中两件，给我留下的印象很深。
有一天，我独自一人在家认认真真，一丝不苟地写作业，看到旁边的《水浒传》，我情不自禁地跑去看。
我刚打开书，又想起了妈妈的千叮咛万嘱咐：“一定要写完作业，才能看课外书。
”可我又想：看一会儿就看一会儿，反正妈妈也不知道。
我急忙打开书，我想一匹恶狼贪婪的读着。
我沉迷在了书中世界了，似乎忘了时间。
哎呀，妈妈把我从书中世界拉了回来，妈妈给了我一顿教训说：“你看课外书我不反对，要看课外书，得先学好正课。
”从那次以后，我懂得了一个道理：先学好正课，才能看课外书。
这是我和书的第一个故事。
好有一次，我去外婆家，看到了一群母鸡在觅食。
我向外婆要了一把米，向母鸡撒去，他们吃了一些米，就去吃小小的石子。
我说：“放着好吃的米不吃，吃石子真奇怪。
”于是我就跑去查阅资料，结果从《十万个为什么》这本书中找到了答案。
原来鸡是没有牙齿的，所以，它用石子来磨碎米，这样就可以不用嚼碎直接咽下去，从那以后我一有时间就读《十万个为什么》。
要是又不认识的字和不理解的词语我就查字典，还积累了许多优美的句子。
我懂得了一个道理：我们要多读课外书，不会的问题要主动查资料，还要多积累优美语句。
这是我和书的第二个故事。
这两件事是我和书的故事，你和书有哪些故事，快告诉我吧。
