描写“紫色”的唯美短句有哪些
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【篇二：关于紫色的优美句子】【第7句】习惯了在紫色的书房之中执笔写文，先暖一壶或浓或淡的茶香，把自己静置于那淡淡的紫色之中，心绪也随着茶香的氤氲慢慢变得恬静安宁。
之后，浅笔静开处我的文字也沾染着淡淡的紫色微香，朵朵欣然盛开在素笺之上。
【第8句】一袭紫气东来，穿越了唐风宋雨汉月的婉约，紫色，自傲，宋朝王奕诗云：玄云荏苒幻紫色，金楼宝阙蒸琼田；紫色也是忧郁的，伤感的，宋朝强至诗云：姚黄魏紫色憔悴，自觉笔假胜天真；紫色是包罗万象的繁华，有诗云：等闲识得东风面，万紫千红总是春；又云：时方尚雕虫，如紫色夺朱无论淡淡的紫还是深沉的紫，都有执着，淡泊，含蓄之风韵。
【第9句】我喜欢紫色。
那朦胧中略透着蓝色的紫,柔柔的,淡淡的，充满着遐想,充满着浪漫。
紫色没有红色的耀眼、没有黄色的艳丽。
没有绿色的鲜明、也没有蓝色的深沉。
但我觉得紫色它体现着高贵和典雅。
紫色是一种神秘的色彩,更有一种梦幻的格调,它不一定适合毎一个人,但它具有很强的吸引力,它丰富的内涵值得人们细细品尝。
【第10句】喜欢那紫色曼妙的心境，如梦绮丽。
紫色流溢着：采菊东篱下，悠然见南山的意境
优美的句子做个性签名50字左右
灯阑珊，影阑珊，雨婆娑，梦婆娑，谁人小楼西风回首，凝眸那对岸阑珊的灯火，是谁在为谁守候
是否现在的我已无欲无求，是否麻木的身心已经习惯了等候，擦肩的丁香忧郁，在天青色中眼望欲穿，无泪天地也愁。
碧云天，黄花地，秋风瑟瑟，北雁南飞，伊人临窗，不再见那昔日的绿肥红瘦；无语独上小舟，秋风水调歌头，谁人凭栏望水，那枯荷已消瘦，凄凉空自叹离愁。
夜来谁染霜林醉，落雨总是离人愁。
一场秋雨一场凉， 风吹梧桐叶断肠。
今夜，久违的秋雨又如期而至，伫立窗前期待着这场邂逅；这冷冷的秋雨如煽情的泪，也许正是你偷偷躲在云后的哭泣，欲罢不能，把我的衣衫湿透，我只能望雨独思离愁。
天空依然是蓝的，湛蓝的叫人忍不住向往。
夏日里也是兰花盛开的时节吧
那优雅的香气，总是引来色彩各式的蝴蝶，为兰花徒增了几分活力，也令人神往。
也是最近才知晓蝴蝶兰的话语：我爱你，幸福向你飞来
心中是一扇更加关闭的窗，没有阳光，没有任何一种温柔心底的碰触，冰凉的记忆中，我只是飘飞的云朵，无依无靠。
那曾经伸出的手，我没有相握；那曾经海枯石烂的承诺，我不曾回头。
我只是单纯地想要自己的一片天空，哪怕狭小，哪怕遭遇狂风，我依然要进行那一场流浪。
所有的漂流在梦醒之前，我以为沧桑会让自己的心不再彷徨，我曾经放弃别人眼中的幸福，开始远行，不知停歇。
路边春色芳菲，我不流连其间，重重的行囊压在疲惫的肩上，我的心早已没有了当初的轻松，如果我的一切都是苍白的缩影，我宁愿孤单地走在自己的路上，不做徘徊的影子。
谁的故事也不能被参透，谁的过往也无法轻言诉说。
我只是简单的风景，在心如止水的日子里，编织我最单纯的梦想。
我不在乎前路的坎坷，也不在乎人世的烦扰，我只当一切都是一场意外或华丽的相逢，而我选择的方式只是一种自然的奔放。
一本好书，宛如一捧甘霖，在品读中，自上而下清洗你沾尘的心灵；一处美景，宛如一阵春风，在游览间，从外至内抚慰你疲惫的灵魂；一个好友，宛如一把折伞，在阴雨里，从上至下护卫你单薄的身心。
生命如此短暂，别把时间浪费在糟粕间，张开双臂，尽情拥抱好书、好景、好人，如此才不枉此生。
就像一架古琴，横亘在时间的河床上。
任你涉水而过，她依旧恣意流淌。
虽说不同的人可以撩拨出不同的音符，但却没有一种花抵得过凋谢的命运。
都说时光似流水，可是滴水石穿的毅力却苍老了容颜，偷换了模样。
曾经以为会相携一生的人，早已烟水两忘，不明下落。
岁月不会无私地馈赠，流年亦不会惊心地荒芜。
我真想，象想你想疯了，那火热的爱，都倾注在那火热的向日葵里，你在火热中散发着我对你的爱，我象在向日葵的根底，滋生起对你的爱。
你在火热的生长，把那美丽的爱，都根植在相思中。
（说句吧-个性签名 ）
语文中考作文占多少分
60一类卷（60—55），符合题意，立意、新颖，思想健康，中心突出自己的生活体感情真切，内容丰富，结构合理，语言准确、流畅，有文采，标点正确，600字以上。
二类卷（54—48），符合题意，立意正确，思想健康，中心明确，有一定的生活感受，感情较真切，内容较充实，结构完整，语言基本准确、通顺，标点正确，600字左右。
三类卷（47—42），基本符合题意，中心基本明确，思想健康，有一定内容，结构较完整，语言基本通顺，标点错误不多，不足600字，但字数相差不大。
四类卷（41—36），基本符合题意，中心不明确，感情欠真切，内容不充实，结构不完整，语句不通顺，语病较多，错别字和标点错误较多，字数相差大。
五类卷（36分以下），不符合题意，文理不通，结构不完整，层次混乱，错别字和标点错误多。
说明：1、 评卷采用三人独立评分，取其平均得分的方法，当有2人评分差距在6分以上，应交阅卷组相关负责人审核。
2、 评卷以45分为基准分，酌情增减。
鼓励给好文章打高分。
满分或36分以下的评分应慎重。
3、 符合以下情况中的任何一条，可酌情加1——3分，加至满分为止。
（1）构思新颖，有创意。
（2）具有浓郁的个性色彩。
（3）体现出较为深厚的文化底蕴。
（4）语言优美，富有表现力。
4、错别字每3个扣1分（重现者不计），不足3个字不扣，扣完2分为止
忆读书的主要内容
作者冰心回忆了幼年、少年时读书的经历，总结了多年读书的经验，旨在引导学生懂得“读书好，多读书，读好书”的道理。
课文可以分成四部分。
第一部分(1段)总说。
突出作者对读书感受、体会的强烈。
作者开篇就说：“一谈到读书，我的话就多了。
”这让我们深深感受到了作者那压抑不住的情感，足见作者对读书有多么浓厚的兴趣、多么深切的体会。
短短一句话抓住了读者，激起了读者往下看的兴趣。
第二部分(2—11段)以自己幼时的经历谈“读书好，多读书”，说明读书是人生最大的快乐，从读书中能得到做人处世的“独立思考”的大道理。
第三部分(12—13段)侧重谈“读好书”，以作者80多年的阅读经验说明如何挑选、比较、选择好书。
第四部分(14—15段)概括全文主要内容：“读书好，多读书，读好书。
”篇末巧妙地借儿童刊物要作者题词指导阅读，进一步强调本文的主题词：读书好，多读书，读好书。
以“读书破万卷，下笔如有神”这句谚语为题，写一篇作文。
6篇作4篇使用同一素材中南大学的陈中学时一次写作经历印象：“我有一次语文测验，考完试之后，老师复印了49分以上的优秀作文发给我们，结果大家用的都是差不多的事例，6篇作文中，李白被夸了4次，屈原被夸了3次，岳飞被夸了3次，外带秦桧被批斗了两次。
”陈骞说，无论是什么作文，都采用同样的模式，遵循龙头、猪肚、凤尾的标准，开头说明总论点，接下来列三个分论点，配上三个事例，最后用名人名言升华主题。
其实在考场上，这样的作文套作的现象十分严重。
有语文教师表示，细心看一下这些年来全国各地的优秀作文，很多都惊人地“似曾相识”。
现在参加高考的学生，大量背材料成为一种作文的方法，“套用”成为高考结构作文的普遍现象，很多考生作文结构套路、行文思路、语言表达等方面雷同现象比比皆是，甚至不乏抄袭模仿之作。
这种情况全国各省莫不如此。
作文虚构母亲病亡博感染力不仅套作盛行，考场作文中还出现人格扭曲，价值观沦丧等虚情假意的表达。
据悉，经常有考生在记叙文中编造苦难的情节，试图使自己的文章更有悲情更有感染力。
他们会毫不忌讳地虚构母亲或家人病亡，或者描写自己残疾等。
不久前，教育专家分析了我省各市州中考语文试卷后，发现作文普遍存在“假、大、空”的现象。
作文中考生虚构母亲病亡让许多人不能接受，“我觉得这种人的人性已经有些偏离了，虽然说作文虚构一些情节无可厚非，但你虚构什么不好，偏偏要说自己的母亲病亡。
”湖南大众传媒学院的颜莉说。
“太让人失望了，虽然不能全怪孩子，但家长辛辛苦苦把孩子拉扯大，居然这样写，真是太让人寒心了。
”家住高桥的何女士有两个女儿，姐姐今年读初二，妹妹明年也将升初中，她坦言不希望孩子为了高分而写出这样的文章。
为什么学生会虚构母亲病亡这样看似不合情理的文章呢
长郡中学高三语文老师喻君说，因为学生平时积累过一些素材，或从作文选中读到过类似感人的文章，于是就很容易加以应用并模仿。
“由于考试时间短，很多学生会紧张，一般而言，流露真情实感是很难做到的。
写出好文章需要心境和时间，很显然考场条件并不具备。
”喻老师说。
专家分析写作模式化是谁的错
什么原因导致中学生写作陷入模式化
苏盛葵是湖南永州人，目前是海南省教育研究培训院教研员，他认为套作盛行的直接根源，是高考阅卷的绿灯大开。
“虽然命题也确有原因，但我认为，直接、主要的原因还在于高考阅卷，这是高考的另一个指挥棒。
很多套作文章，内容充实甚至无懈可击，结构严谨，表达也相当圆熟。
我们的阅卷教师对这样的文章多半不忍下手太狠，年年读着这些千人一面的文章，年年都给个50多分，最低也有42分。
这种纵容与迁就，让太多考生得利，这种无声的示范，给正常的作文教学增添了强大的套作动力，大家推波助澜，好不热闹。
”苏盛葵发人深省地说，如果阅卷场内对此类文章一律说“不”，在高利害的高考分数前面，套作失去了市场，在教学中它何以能成风、何以能成灾
“其实不应该把‘假、大、空’的帽子扣在他们身上。
”中南大学文学院教授阎真说，现在的孩子生活单调，能够把事件叙述清楚，结构完整，有一点点生活的感悟就不错了。
写作不可能是每个人都有创意的，模式化是一种必然现象，真正能写出有个性的文章只是个别例子。
我们要鼓励个性化，容忍模式化。
再说，命题的模式化也导致了文章的模式化。
语文阅读如何区分是议论文还是说明文
议论文重在说理 举例 文章的开头或结尾会有作者的论点文中会举例 即是论据去说明自己的观点说明文会大量列举真实的数字 或者会去介绍一个东西【过来人的提示：】看到数字大多数都是说明文了 到了高中会有一个和说明文差不多的实用文体 叫调查报告
阅读教学总目标是什么
语文阅读教学总目标具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅近的文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
各年级教学目标一年级1．喜欢，喜欢感受阅读的乐趣。
2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。
要求发音正确、声音响亮，按句逗停顿，不唱读。
能背诵指定的课文。
3．能理解课文中的词语和句子。
能结合句子理解词语。
懂得一句话表达一个完整的意思。
4．能用完整的语句回答老师的问题。
5．认识自然段，了解课文内容。
6．能借助读物中的图画阅读。
7．能阅读浅显的注音读物，初步了解内容。
背诵优秀诗文20篇（段）。
课外阅读总量不少于2万字。
8．保持正确的阅读姿势，养成爱惜书本的良好习惯。
二年级1．继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
注意长句中和段落间的停顿。
能背诵指定的课文。
2．学习默读课文。
要求不出声，不指读，一边读，一边想。
3．结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4．能初步理解每个自然段的内容。
初步理解课文内容。
5．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
6．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
7．认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
8．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文30篇（段）。
课外阅读总量不少于3万字。
9．喜爱图书，爱护图书。
三年级1．继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边思考，读出不同语气、能背诵指定的课文。
2．初步学会默读，初步理解课文内容，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文和生活实际，理解词句的意思。
4．学习分析自然段，归纳课文的主要内容。
5．学习课文是怎样用词造句、连句成段的。
6．学习按要求预习课文。
能借助字典、词典学习生字词。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不能同用法，了解冒号、引号、顿号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意诵读中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文25篇（段）。
10. 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于20万字。
四年级1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文。
2．能按要求默读课文，并有一定的速度。
3．学习理解含义较深的词句或结构比较复杂的句子。
体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
4．能初步了解段与段、段与篇的关系，学习给课文分段，说说段落大意。
学习课文是怎样用词造句、连句成段的。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
6．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．养成良好的读书报的习惯，背诵优秀诗文25篇（段），课外阅读总量不少于20万字。
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能表达课文的思想感情，能背诵指定的课文。
2．能按要求默读课文，理解主要内容，有一定的速度。
3．能借词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，能辨别词语的。
4．能抓住重点词、句、段，深入理解课文内容。
5．能了解段与段、段与篇之间的联系，能给课文分段、归纳段落大意和课文的主要内容。
学习概括文章的中心思想。
6．继续学习预习课文。
能自学生字词，初步了解课文内容，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
7．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。
8．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
9．诵读优秀诗文，背诵优秀诗文30篇（段）。
10. 能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，初步养成做读书笔记的良好习惯。
课外阅读总量不少于50万字。
六年级1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能比较准确地表达课文的思想感情。
能背诵指定的课文。
2．能按要求默读课文，理解主要内容，体会思想感情。
默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能联系上下文和自己的 积累，推想课文中有关词句的意思，体会其。
注意欣赏文章中的优美语句。
4．能初步理解句段篇目之间的联系，能归纳段落大意，能概括课文的主要内容和中心思想。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者是怎样表达中心思想的，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．能预习课文，了解课文内容，提出疑难问题，养成预习的习惯。
9．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文30篇（段）。
10.能独立阅读程度适合的课外读物，能理解主要内容，体会思想感情，有理解分析和概括能力。
养成勤做读书笔记的良好习惯。
课外阅读的总量不少于50万辽。
