在哪里可以抄到优美的句子
曾以为我会忘了你，象忘记一颗夏夜的星...1多想在飘洒的红叶中，倾尽韶华的妩媚和...2微风乍起，迎来层层涟漪，然后又恢复最...3一阵达达的清脆马蹄声，敲碎了街口的寂...4秋夜，一纸旧章，拉开回忆的序幕，原来...5静静的，学会了一颗心去聆听，去欣赏。
...6把自己放在静心的境界里，悦读并记录多...
作文如何写才能突出重点
作文教学历来是小学语文教学环节中的重点和难点，作文水平反映了学生的语文综合能力，许多老师对指导小学生写作文头疼不已，下面是我指导小学生写作文的几点经验，供各位老师批评指正： 一、积累写作的材料 阅读有利于写作，阅读可以丰富学生的词汇，引发学生的思维规范，阅读还可以为学生提供模仿的范例，为了提高学生的写作能力，我注重了以下工作：1.利用好校内图书室的资源。
对于农牧区的学生而言，在借阅图书的过程中既增加了课外阅读的机会，也在阅读的过程中一点一滴的积累了一些优美的语句；2.要求学生每天抽课余时间看作文书，要读通读顺，准备一个摘抄本，摘录文中的好词好句，并给取个好听的名字，并且每周安排一节课让学生在班内向大家推荐好词好句；3认真上好每周一节的阅读指导课。
我先把好文章印给大家，再和大家一起阅读一起分析，遇到好的语段，我还和学生一起朗读，背诵；4.利用好我们的教材。
小学课本中的文章体裁丰富，形式多样，每一课都有好词佳句，教师在上课时应引导学生理解这些词语，并把自己喜欢的词语或句子抄在“积累本”上，时常复习并学会运用，这样就达到了积累的目的。
久而久之，学生不仅提高了阅读兴趣，而且还汲取了写作营养。
学生内化了这些营养，并自觉或不自觉地运用到自己的习作中去，这样习作水平会越来越高，习作的质量也越来越好。
二、降低习作难度，把学生的兴趣提起来 一位心理学家认为：“所有智力方法的工作都依赖于兴趣。
”要想让学生写好作文，教师必须要调动学生的积极性，激发起学生写作的兴趣。
三年级上册教材中共安排了十次习作，每次习作都有要求，但有些内容的要求，脱离学生的生活实际，有些关于写作的要求与学生的实际水平还有一定距离。
如果机械地照教材行事，学生不仅写不出好文章，而且会越来越对写作不感兴趣，所以我在实际教学中降低了习作难度。
例如：三年级上学期语文教材中第8次习作，要求写去年春节时最难忘的一件事是什么，还要把事情的经过写具体，部分学生拿到作文题感到为难。
这时我就降低了习作难度，让他们写一件令自己最难忘的一件事就行了。
我还在班上承诺，只要把事情写清楚就可以。
难度降低了，而且只要达到基本要求就能获得高分，学生的兴趣自然就上来了。
三、留心观察周围的事物 农村是一个广阔的天地，教师不应该把学生禁锢在小小的教室里，与世隔绝，应让他们走出校园，接触大自然，亲身体验。
记得有一次，我布置一篇作文《我最喜欢的植物》，课前我让学生细致观察植物的颜色、形状、长势、动态、静态等，在观察的同时还可以尝一尝、闻一闻植物，调动自己的味觉和嗅觉来充分了解植物的特点。
第二天上课时同学们踊跃发言，有的说牵牛花的花托是甜的，花瓣是苦的；有的说葱白中间的粘液虽然像鼻涕，但是味道却很辣；还有的为了观察夜间植物的变化，竟然一夜没睡觉，他说牵牛花的花瓣夜晚慢慢合拢，黎明时分悄然舒展。
同学们都说出了自己的观察心得，我又引导他们写好细节部分，因此那次作文同学们写得非常好。
写人、写景和写动物的文章也是如此，观察是写作的基础，要想写好文章必须经过细致的观察。
我们班写《春天》这篇文章时，我带领孩子们到田野里去观察大自然，那天天上白云朵朵，地下芳草如茵，春风轻柔，春意浓浓，什么“生机勃勃、鸟语花香、五彩缤纷、春色满园、春意盎然……”一个个优美的词语都从孩子嘴里蹦出来了，那一次的作文课非常成功。
就如教育家苏霍姆林斯基所说：“给孩子一个自由想象的空间，他将为你描述一个意想不到的世界。
” 四、扩大习作阵地，让练笔的机会多起来。
单凭一学期8篇作文的练笔活动是远远不够的，只有加大训练量，增多练笔机会，学生的写作水平才会渐渐提高。
我在班上开辟了下列习作阵地：1、周记。
要求学生每周写一篇周记交给老师，老师择优朗读评讲。
2、在班级墙壁上开辟“班级佳作欣赏栏”，不定期地把学生的佳作张贴出来，并加上评语，供全体师生欣赏。
尤其是原来写作水平不太理想的学生，一旦有习作选上，我立即大加宣传、表扬。
时间长了，有许多同学主动要求把自己最满意的作品张贴出来。
五、上好作文指导课 作文指导，一定要从内容入手，首先解决写什么的问题，打开思路，使人人都找到想写、要写的内容。
这时，老师的引导就至关重要。
一上来大讲写法或用范文、例文开路，反而容易束缚学生。
开始宜“放”，使学生感到想写的内容很多，教师指导学生从中选择最有趣、最有益、最熟悉的内容来写。
正如扶学步的小孩走路，立足于他自己走，“虽小心扶持，但时时不忘放手”。
至于怎么写的问题，可在打开思路、选择要写的内容的过程中渗透，在写作中、在交流草稿的过程中指导，不外乎习作目的是否明确、内容是否具体、顺序是否清楚、选词用语是否合适、是否表达了真情实感等几个方面。
六、习作时要求学生说真话、写真事、抒真情 作文来源于生活，生活中的每一件小事、每一点感受都是很好的作文素材。
1、说真话，“一字真言”。
孩子有孩子自己的语言，他不会从成人的角度去选择语言，避讳语言。
他们的喜、怒、哀、乐会毫不掩饰地写在纸上：“我手上扎了根刺，疼得直哭。
”、“我最爱吃土豆。
”从这些，你可以清楚地感受到孩子的纯真，如果你非要他写他如何坚强、非要他把“土豆”改成“马铃薯”，不觉得是对纯真的扼杀吗
因此，尽管文中的语言并不优美，尽管文中没有用任何修辞方法，但只要写的是真话，就是一篇好文章。
鼓励学生写真话，也是在教育学生做一个诚实的人。
2、写真事，“句句真诚”。
与学生们谈论作文时，他们异中同声地说：“实在没什么可写的。
”是啊，路上没捡过钱包，没遇到过落水儿童，没赶上老爷爷推车，更没遇到过盲人过马路……没遇到过一件“有意义”的事，的确不知该写什么。
可是，在我们的生活中，没有那么多惊天动地的大事，有的都是鸡毛蒜皮式的、琐琐碎碎的小事。
一首歌中唱道：“平平淡淡”才是真，只有写身边发生的平凡的小事，作文才会有血有肉。
不仅要写好的，也可写一些不良现象，只要不是纯心捣乱，不是成心要坏谁，那些生活中的小片段：同学之间的友谊、矛盾，课间的游戏，因为自己的要求未被满足而大发脾气……都可写入作文。
因为是自己亲身经历的、亲身感受的，写起来才会有话可说，有事可写。
虽然文章中透着天真、洋溢着稚气，却认我们看到了一颗颗闪亮的童心。
一群乳嗅未干的小学生，硬要他们写出“惊天地，泣鬼神”的文章来，岂不是对天性的掠夺吗
3、抒真情，“我手写我心”。
小学生的思想是单纯的，天真的，甚至是无知的，他们常常会异想天开，反映在作文中也是这样。
他们常常因受到老师的表扬而兴高采烈，也会因被人误解而痛哭流涕，这些都反映出了学生的“情”，淡淡的，纯纯的，这种情一股清泉自然地流淌在字里行间的，这是学生的真情读白。
你非要他们“要爱就爱个死去活来，要恨就恨个咬牙切齿”，不是强人所难吗
如果以这三“真”为原则来评价小学生的作文，那么学生再也不会因“无话可说，无事可写”而发愁了，再也不会望“题”兴叹了。
这不仅解决了学生“写什么”的问题，而且拉近了学生和作文的距离，使他们清楚地感受到作文就在身边，作文并不是“高深莫测”的，从而激发他们的作文欲望，去掉这块“心病”，赶走这个不该是魔鬼的“魔鬼”，为语文学习扫清障碍。
七、认真修改作文 修改作文要到位，在班级里组织评讲，充分肯定学生作文中的闪光点，使学生增强写作的喜悦感。
一次作文评讲中，一位学生写出这样一句话：弟弟听见妈妈的声音从屋里飞出来了。
最初他是这样写的：弟弟听见妈妈的声音从屋里跑出来了。
他说他经过思考后将“跑”改成“飞”，更体现出弟弟的可爱、活泼和即将见到妈妈时的迫切心情。
看到学生用词如此准确，我着实感到欣慰。
学生听到我的夸奖，更加树立了对写作的信心。
生动的描写来源于平时的积累和对事物的细致观察以及语文修养，对于小学生，在会说的基础上要求他们会写，在会写的根基下引导他们写好。
无论学生用对了一个词还是说准了一句话，只要表达出了自己的真情实感，教师都应该给予鼓励。
提高学生的作文水平应该是我们每一位语文教师永恒的追求。
在作文教学过程中，我们要继承和发扬传统教学中的精华，同时应该以新课标的先进理念为指导，积极探索作文训练的新方法、新途径，克服当前作文教学中存在的种种弊端，努力开创作文教学的新局面。
实践证明，兴趣和积累是写作成功的钥匙，运用恰当的方法和手段，激发学生的写作热情，培养学生的写作信心，充分调动学生的写作潜能，学生的写作能力必将得到提高。
如何进行乡镇小学作文教学
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
因而，一听到“作文”两字，许多学生不是抓脑袋，就是苦思冥想，不知如何下笔，脑子一篇空白。
而教师也是紧皱眉头，不知如何教，才能使学生领会怎样写
写些什么
有时教师说了一大堆，几乎把文章都说了出来，以为学生这下会写了吧，而学生的作文还是一塌糊涂。
俗话说：“没有不会学的学生，只有不会教的教师”，怎样才能使学生的写作水平有所提高呢
《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程”。
“作文教学应切近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。
为此，在作文教学中，我们就应该力求做到：让作文成为学生精神生活的家园，成为记载自己人生的史记。
我就教学实践谈谈自己的作文教学。
一、 激发学生写作兴趣：学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不在是一种负担，而是勤奋的探索，执著的追求。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。
我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
让学生在轻松愉快的精神状态下，饶有兴趣的学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。
如何激发学生的写作兴趣呢
①让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣；②以成功的喜悦，激发写作的欲望；③开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。
培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生返向成功的基点。
二、 让学生“说真话”“吐真情”：在《语文课程标准》引导下的作文教学改革，锋芒所措就是“要求学生说真话，实话，心理话，不说空话，假话，套话”，在内容上，情感上贯穿一个“真”字。
因此，教师要使学生明白：写文章就是用自己的语言文章写自己的思想感情；写自己的见解感受；写自己对某些问题的真实看法。
教师在教学时，要多一些开放，少一些束缚，让学生想怎么写就怎么写，用我手写我口，用我手写我心。
作文教学中应该鼓励学生充分展示自己的个性，鼓励他们说真话，说心理话。
一次考试结束了，当我把试卷发下去之后，考高分同学的那种兴奋及考低分同学的那种悲观，明显的写在学生的脸上，我适时的抓住这个时机，要求学生把卷子收起来，写下此时不掺一点儿虚假的感受来。
这时，学生在作文里尽情倾诉着当时内心的喜与悲，极大限度地发挥着他们的才智。
然后，我为他们提供能够展示他们作文水平的平台，让他们感受“真实的美”。
三、 训练学生平时认真观察，养成写日记的习惯：生活是写作的源泉。
除了要求学生积累好词好句外，我还注意在日常生活中善于观察，并每天把看到的，听到的，想到的写下来成为日记。
这是一种激发学生写作兴趣的好方法，对作文教学具有促进作用。
所以，我总结写日记的好处是：①是为了提高自己的写作水平；②是可为自己的那份美好的回忆。
如：“今天我和XX同学吵架了……”“今天开学第一天来了一位年轻漂亮的女教师……”以后在回头再看就觉得非常的有趣。
开始限制日记的内容，表达方式自由，可以抄几则格言；记一段妙语；写一件趣事，可以洋洋千行，也可寥寥几语，做到每天检查，慢慢的改为每周检查一次。
日记中，有不少佳句，但也有象流水帐的，有的马虎应付，但不管怎样，只要鼓励，勤写就是一个进步。
这样学生们就由统一要求写逐渐养成自觉写的良好习惯，培养了学生的写作兴趣，消除学生怕作文的心理。
通过多年的尝试，我发现学生的写作能力，观察能力，思维能力，表达能力不断增强，由此可见，写日记在作文教学中不容忽视。
四、 练是关键，练说练写：新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻，感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。
养成留心观察，认真思考勤于动笔，认真修改自己作文的良好习惯。
”这是习作教学的总要求，突出了练笔的性质。
要提高学生的写作能力，在教学中练是关键，练说练写，“练”是帮助学生打开作文之门的金钥匙。
如何引导学生“练”呢
紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材。
生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此，我们要善于做生活笔记。
矛盾告诉我们：“应当时时刻刻身边有一枝铅笔和一本草薄，无论到那里，你要竖起耳朵，睁开眼睛，象哨兵似的警觉，把你所见所闻，随时记下来。
可是有些学生对此视而不见，听而不闻。
”可见无材可写的根源是不善于观察，仅做生活的旁观者。
五、 训练学生养成积累好词好句的习惯：字﹑词﹑句是写作的“建筑材料”，而好词好句更是美化大厦的“瓷片”。
平时我就注意教学生懂得“好记性不如烂笔头”的道理。
无论是在课堂上还是在平时的阅读上，都要求他们把学过的，读过的优美的词和句子抄在笔记本上，并想办法弄清其意义和弄懂用法，逐步掌握，学以至用。
对这项工作我定时督促，指导。
学生们的词句库形成了，写起作文自然就得心应手了。
以上是我几年来在作文教学中的一点体会，但是，提高学生作文水平非一日成就的。
只有循序渐进，长期训练，学生的作文水平才可提高。
老舍《养花》读后感（400字左右）
今天，我读了的《养花》一文，觉得这篇文义深刻笔优美，令我不释手。
老舍先生通过亲自养花的实践，切体会到养花的乐趣：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有有香。
既须劳动，又长见识。
”文章中令我印象最为深刻的是这样两句话：第一句是：“如此循环，让脑力劳动和体力劳动得到适当的调节，有益心，胜过吃。
”这句话说得好极了
我们现在学习的时间很紧迫，要抓住边的每分每秒。
在这种况下，就更不能忽视锻炼体。
不仅要有适当的体力劳动，还要学会科学用脑，合理安排时间。
比如说，我们在写作业的时候感到疲劳了，要是去台呼吸一新鲜空，舒展一下筋骨，看着自已种植的花草，眺望着远的树木，就能使大脑得到适当的休息，以便更好地投入到紧张的学习中去。
另一句是：“不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗
”这是多么富有哲理的话啊
老舍爷爷不但为我们点明了劳动的重要，还揭示了做事为的道理。
读到这里我不想起了自己次养蚕的经历。
去年，朋友送我几条小蚕。
我把小蚕往盒子里一放，从远采来桑叶铺在盒子里。
开始还蛮有兴趣的，但后来因为采桑不方便，我就一次地铺大量桑叶，把它们严严实实地盖在下面，就再也没有去理睬过这些小生命了。
我想：我准备了这么多粮食，又不必他们自己“奋斗”，找吃找喝的，也许不用我再去劳神费力了，过不了多久，它们一定能结出又白又大的蚕茧。
可是，几天后我去看它们时，出乎意料的是，小蚕们不但没有吐出丝茧，而一个个都躺在干枯的桑叶里面，光荣地“牺牲”了。
我很伤心
认真读完老舍爷爷的《养花》，回想这次养蚕的经历，我终于明白了这样一个道理：无论做什么事，都要不懈劳动，不劳动将一事无。
读了《养花》一文，我不仅分享了老舍爷爷养花的乐趣，同时还受到了深深的启发和教育，真是受益匪浅
A heaIthy Iife英语作文
We all know the importance of being healthy. So how exactly should we do to keep a healthy body condition? Below are some pieces of advices.我们都知道保持健康的重要性。
那么如何表保持一个健康的身体状况呢
以下是几条建议。
First, you should eat many vegetables and fruits and avoid eating too much snacks like chocolate or ice-cream. Because the vitamins in plants are very beneficial and too much fat is obviously not good for your health. Second, you should do more sports and exercises which could also help to streng then your body. Finally, go to bed early each day and make sure to sleep at least 8 hours a day.首先，你需要吃很多的蔬菜和水果以及少吃诸如巧克力或者冰淇淋一类的零食。
因为植物里所含的维他命是非常有益的，另一方面过多的脂肪很明显不是有助于健康的东西。
第二，你应该多做运动，以加强体格。
最后，早睡早起，保证每天睡至少8小时。
If you could obey the rules mentioned above strictly, you could definitely become healthier!如果你严格地遵守以上提到的规则，你一定能够变得更健康的
（约100词，自己写的，希望可以帮到您）
如何教小学生写作文 怎么教小学生写作文
小学作文教学是语文教学的重头戏，但很多学生却怕写作文。
究其原因，主要是学生不留心生活、不善于观察、不会构思、不善表达所致。
写作的素材来源于生活，只有通过观察生活，学生的作文才能言之有物，内容才能充实。
在实践中笔者认为，最好的训练方法就是用问题导向目标，即：根据作文训练的过程，确定观察的范围、对象，再按照一定的顺序和重点，精心设计一系列问题，让学生带着问题，有意识地在观察中寻根溯源，边观察边思考，边记录，直到逐个弄清问题为止。
有了这些问题作引导，学生会不知不觉地逐渐养成良好的观察习惯，掌握观察要领，从而积累大量作文素材。
这样，写起文章来就会下笔自有言，写出来的文章就自然言之有物了。
这就是教学的第一步观察。
构思是培养学生的思维和发展能力的过程，是学习谋篇布局的重要一步。
有了观察得来的资料，还不等于能写出好文章，还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪，才能写出好文章。
但是，这对小学生来说实在不容易，因为这不仅是个言之有序的问题，而且还是个言之有理的问题，而古今中外，虽文有规循却文无定法。
不过，若根据小学生模仿性强的心理特征，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之路的。
比如，在训练写景时，可用《美丽的小兴安岭》一文，作为范文，这篇文章结构总分总，先总写小兴安岭，再分别叙述小兴安岭春、夏、秋、冬的不同景色，文章结构分明，便于学生掌握。
若训练写人，则引《爱迪生》一文先简介典型事例塑造人，外表内心是性格，最后赞美品质点中心。
有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。
这一步训练的指导思想是先规矩而后巧妙，具体步骤是写提纲或打腹稿。
经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。
同时，还要根据儿童思维发展的年龄特征确定各年段不同的习作训练形式。
具体地说，教师可在低年级学生中以创造型的现象作文和童话体作文，来培养学生想象的流畅性、变通性和独创性。
中年级学生以观察作文为主。
教师可着重安排对动物、自然景物、建筑物以及人物的动作、对话、外貌等方面的素描训练，让学生获得丰富而鲜明的感性表象，帮助他们从五光十色的感性表象中筛选出典型的表象，借此培养观察的目的性、条理性、精确性。
从高年级开始，要以学生的抽象思维为培养重点。
其习作训练应该从观察作文转向有名确表达需要的实用型作文。
教师可根据社会、家庭中人际交往的需要确定各种有趣的主题，让学生写目的明确的记叙文和说明文、各种应用文和读书笔记，以培养学生归纳推理、演绎推理的技能和发散思维能力，培养思维的针对性、逻辑性、灵活性和独创性。
对小学生来说，教师还要重视口头和文字表达的训练。
它也是作文训练的重点。
要把话说明白，意思表达清楚，就要鼓励学生，话该怎么说就怎么写;要指导学生把话说通，把意思写清楚。
训练的步骤是：先说再写，写后就读，边读边改。
通过反复训练，学生定能把话说通，把意思表达清楚，把对象写准。
总之，在表达训练中，将说写结合，读改结合，采用说、写、读、改的模式，训练学生表达由通顺明白到准确形象到生动，在反复的锤炼中发展学生的思维能力和语言能力，能使学生初步达到言之有文。
至此，通过作文教学的观察、构思和表达的训练，学生写出的作文也就有序、有物、有理、有文了。
