给图片。
配上唯美的句子
我就在这里。
前方的路或许诱惑，或许迷茫，在阳光下站立，感受风的温柔。
暂时到此为止，让时光停流，我无怨无求。
活在当下，是我唯一选择。
儿童说的每次语句我家孩子不会写
写句子和看图写话是为中、高年级的作文打基础的。
如果家长包办代替，缺少孩子的观察和思考，以后会出现很多弊端。
以“看图写话”的题型为例，我觉得这样做是不是效果会更好。
第一步：自己观察。
首先让孩子在没有家长任何提示的情况下，仔细观察图上画着什么
他们在干什么
可能会说些什么
等等。
第二步：大胆表达。
观察了图片后，一定要让孩子先说一说自己看到的、想到的。
尽管他们看得不细致，说得不完整，也一定要让孩子先说，锻炼他们的观察能力、思维能力和表达能力。
第三步：家长给孩子一些提示和帮助。
如：这是什么时间，在什么地方
画中人物脸上的表情、动作，猜猜他们可能在想什么
这个过程，其实是教孩子如何观察画面，如何把一段话写具体。
第四步：让孩子把刚才家长的提示尽量多地加进去，再一次说说画面内容。
这个步骤可以多说几次，一定要让孩子说熟练。
家长还可以适时教给孩子一些优美的词汇，既可以提高孩子的词汇量，又可以为孩子的文章进行润色。
第五步：让孩子自己把刚才说的内容写下来。
如果孩子忘了，就重复第四步，再让他说几遍。
家长一定不要说一句，让孩子写一句。
第六步：自己大声读一读。
读的过程是在检查，也是在修改，更是在积累。
提高孩子的写话能力，是一个循序渐进的过程。
我觉得方法主要有：1、在平时尽量多的让孩子进行给字组词，给词造句的练习。
丰富学生的词汇量，锻炼孩子写一句话的能力。
2、进行拉长句子的练习。
如：我在上课。
——我在教室上课。
——上午，我在教室上课。
——上午，我在教室认认真真地上课。
——一个阳光明媚的上午，我在教室认认真真地上课。
——一个阳光明媚的上午，我在干干净净的教室里认认真真地上课。
……这种练习我在语文课上做过，很受孩子们的欢迎。
3、多读书，遇到优美的句子让孩子大声地读出来。
（相信很多家长都知道读书对于学习语文的重要性，不再多聊。
）4、写日记。
我原来的班级都是在拼音学完后，就开始用学过的生字和拼音练习写日记。
现在一直没有留这项作业就是因为班里学生写作业的速度相差太多，快的不到半个小时就完成了，慢的写一两个小时。
所以“写日记”这一项先作为建议，家长朋友们可以给孩子买一个漂亮的日记本，让孩子每天写一写，即使是一句话也行。
有兴趣的孩子还可以给日记配上图画和花边。
对于孩子来说，写日记的习惯终身受益。
小学语文15分钟模拟讲课稿怎么写
小学语文说课稿模板各位评委：早上好
我叫，来自。
如果用一句话表达我此刻的心情，那就是在不断地期盼中等待着，在不断地参与中感受并收获着。
今天同样希望我的表现能得到各位老师的认可。
我说课的内容是《》的第课时，主要从教材分析、教学策略、教学程序、板书设计、教学评价等方面作具体的阐述。
下面我先来说第一个板块——教材分析中的第一个环节——说教材《》是人教版（浙教版）小学语文第册第组的第篇课文，这篇课文按顺序，围绕，向我们展现了、、等几个场面（情景），赞扬了的精神。
表达了的感情。
（歌颂了、、、、、、）。
由此看来课文所记叙的事件年代久远，因而我们可用多媒体课件等形象的教学手段，拉近学生与文本之间的距离。
此篇课文在塑造人物的形象上也很有特色。
因此在教学过程中，我们应该抓住人物的动作、神态、语言的正面描写以及环境的描写来突出，让形象随着学生情感升华而越来越高大。
（具体的词“静静”等）同时此篇课文语言真挚感人，适宜进行感情朗读的训练。
第二环节——说教学目标根据新课程对小学年级语文教学的要求，教材特点及单元训练要点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：知识目标:能在具体的语言环境中,运用边读边想像,联系上下文的方法,理解..等词语的意思.技能目标:通过研读课文第、段,培养学生敢于质疑,解决问题、收集处理信息的能力及初步学会探究性的学习方式.情感目标:通过有感情朗读课文,感受,培养,喜爱.为了落实本课时的教学目标,我把第X课时的教学重难点确定为:紧扣课文语言文字,抓住关键词,着重体会.第二个模块---说教学策略为了突破重点,解决难点,顺利达成教学目标,我结合教材特点和年级学生思维活跃,求知欲强,乐于表达,乐于交流的学习特点,本堂课中主要采用以下几种方法:1、朗读感悟法:结合本课的语言特色,以读代讲,以读促学,通过自读自悟,边读边想像,生生评读师生评读等多种方式让学生在读中思考,在读中感悟,在读中想像,充分感受课文的语言美,意境美,并将之内化、沉淀,从而形成良好的语感.2、想像感悟法:在本堂课的教学中,我力求挖掘教材的空白处,开启学生想像的闸,在研读中,通过的换位思考,___的问题,体验人物的内心,使人物的形像更丰满,更高大,真正做到基于文本,又超越文本.同时发展了学生的语言和思维.3、情境教学法:有情有趣是教学.课伊始,我借助歌曲(乐曲)、色彩鲜明的画面、(形象、生动的[视频]课件),用充满感染力的语言,扣住学生的心弦,引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文的学习奠定了情感基础.研读时,我借助现代化的教学手段,利用4、评价激励法:在本堂课的教学中,我给学生充分的阅读时间,开始的阅读思维空间,珍视学生的独特的阅读体验,只要言而有物,言而有理,都给予认可与鼓励.让学生享受跳一跳,可摘桃的喜悦.除了以上方法外,在本堂的教学中,还穿插了自主探究法、合作学习法等.我力求学生在读中受到情感和熏陶,在语言实践中学习语言,在品味语言中积累语言,在内容体会中掌握方法.第三个模块--说教学程序1、(引领学生搜索记忆中的印象,唤起学生已有的情感体验,为下文和学习奠定了情感基础.)教师引导学生将自己内心体验带入阅读过程中,无拘无束地释放自己的情感.2、这是一个迁移性的语言练习,意在让学生通过看图像,进一步感悟乡下孩子的多彩生活,同时爱语言实践中进一步感受诗歌的语言美和节奏美,积累句式,丰富语言,把课文语言内化成自己的语言.(再现、富有感染力的语言)3、将语文课程植根于现实生活,鼓励学生走进生活,去观察、去发现、去创新,以此来增强学生在各种场合学语文、用语文的意识,真正把语文课堂与生活链接.4、这一设计以图画的展现,音乐的渲染,将学生带入情境,在有限的课堂里拓展学生的想像,在无限的想像中读出自己的体验,在思绪飞扬中写下自己的篇章.5、通过各种形式的朗读,让学生在读中感知、理解课文内容,自然而然地体验到课文中的思想感情,同时在朗读的时候,我作适时合理的评价,促进学生向更高的朗读目标努力.6、美妙的音乐配上优美的朗读,使学生进入了一种美的境界,再次体会到了老师工作的艰辛,进一步激发了尊师爱师的情感.7、学习过程中,引导学生换位思考,使之产生真切的情感体验.(设身处地)8、学生进课堂时不是一张白纸,他们已有一定的前期生活体验,回忆生活中问路的情景,能较快地使学生入情入境,增强学生说话的自信心,有助于点燃他们智慧的火花,让他们进入主动学习状态.9、教师富有激情的表演、声情并茂的描述把学生带入了课文,让学生成为文中的角色,想角色所想,说角色所说课堂活了!学生有了最深刻的体验,感悟语言文字不再枯燥,学习成了学生的乐事.10、学生对语文教材反映往往是多元的,所谓仁者见仁,智者见智,所以我们必须尊重学生的独特体验,努力为他们创设学习的最佳情境,在交流、探究中产生思维火花的碰撞和情感、认识的交流,群策群力,集思广益,把学习引深或拓宽.11、教师以读为本,让学生通过各种形式的读,去体味课文的语言,感受人物的内心,同时采用或设计,让学生想像的翅膀,帮助学生在读中理解品味语言,体会语言的魅力,培养对语言的感受能力,锻炼说写能力,同时获得情感的体验,提高审美的情趣.12、本环节的教学,以董存瑞怎样逼近暗堡为引子,抓住描写董存瑞的神态、动作、语言的词,通过各种形式的读,逐步感受人物的内心活动,从而悟出董存瑞为了革命英雄气概.以读悟情,读思蛤理,较好地突破教学重点、难点.13、学生在入境体验的同时,想像和联想得到了很好的发挥,思维得到了发散,使学生真正感受到洪水的凶猛,老百姓处境的危难,学生对无家可归这一成语的理解就水到渠成了,语言真正得到了内化.好的朗读能传达许多语言之外的含义,好的朗读能唤起听者的共鸣,当学生对洪水充满憎恨的时候,教师抓住时机,让学生通过朗读来控诉,把握了学生情感流露的大好时机.14、音乐具有强大的感染里,让学生在歌曲渲染的情境中走进课文,既能激起自读课文的兴趣,又奠定了学生情感的基调,同时通过对__的介绍,接近了学生和主人公之间的距离.(在换位思考中深入)15、教师引导学生走出书本的局限,走向宽广的语文天地,充分利用身边的语文课程资源,架起了学习与生活之间的桥梁(调动学生的前期经验)16、生活在江南水乡的孩子,对水十分熟悉.镜头闯进了学生的经验世界,自然会唤醒储存在脑海的水印象.学生一定会情动而辞发.这时让学生畅谈所见所感,正是把握火候,抓住契机,迎合学生的心理奢求,同时也留给学生张扬修改的空间.在学生词穷时安排自由读课文.让学生的经验世界与诗文意境的碰撞,与作者进行对话,与文本进行比较,体验情感,感悟语言美.17、通过配乐图片(录像)的出示,创造了与课文相通的具体可感的生动情境,让学生在身临其境中受到真切的感染,得到属于自己的真实感悟,这样学生披情入文,用自己的感官去欣赏语言的美丽,领会语言的魅力.(感悟、体验、领略)(直观的感受--转化为情感的体验--深化为内心的感悟.)18、通过联系生活谈体验,让每个学生积极主动地参与到语文学习的活动中,点燃了学生思维的火花,开启了学生情感的闸门.这样对__的词语理解就深刻、鲜活起来了.19、小组间的交流,使学生之间有机会相互帮助,有机会获得同伴的创新的信息,促进学会多方位互动,培养了学生合作学习的能力.20、情境式表演是儿童思考、再现生活的基本方式,组织学生尝试进行合作表演,能巧妙地使他们进入特定的情境中,使学生形成角色意识,从而突破难点,利于学生能说会写.21、教师善于从学生的童趣出发,让学生做小导游介绍鸟岛,在介绍过程中,不仅培养了学生的概括能力,而且为学生的语言实践提供了机会.学生自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西,并加以运用,背诵全文这个重点也迎刃而解了.22、课文的情境图清新优美,可谓画中有诗,为学生提供了初步的视觉意象;大自然夏天的声音更唤起了学生对充满迷幻色彩的夏天生活的感受和体验,可谓先声夺人;而教师那富有感染力的语言,又引发了学生把自己融于大自然、和大自然接近的渴望.美的画面、美的音乐、美的语言,让学生一开始就感受到了一种美的情趣,进入了一种美的境界.这首诗对儿童心性的陶冶此时便已如春雨一般悄然无声地渗入了学生的心田.第四板块:说教学板书好的板书是一篇文章的袖珍版,是课文最精华的体现.在这堂课中,我根据课文内容,设计了这个词语式(问题式)的板书,力求突出重点,做到简明,概括.让学生获得更鲜明的印象和有关知识.第五板块:说教学评价根据以上的教学说明,我对本课时进行简要评价:本节课,我做到以读为主线,以展想象为散发点,以情这核心,以培养能力为目的,把时间留给学生,使学生在本堂课中达到会读会学会用.说课完毕,谢谢!
小学生生活困难有哪些二年级写话作文
从第一个星期的止不住的哭泣到了后来习惯自己一个人，这过程有多难过你知道吗
不记得什么时候看过一句话：“当你经历人生中第一个悲痛的时候，他不在你的身边，他没空理会你的感受，他甚至连看见你哭的机会都没有，他有心疼过你吗
他告诉你人生要经历的事情不能接受的事情很多，你要学会自己一个人站起来去接受，去释怀。
”可是你想要的，只不过是他的一句心痛的话语一句：“不要怕我一直在身边”而已。
然后，你一个人经历了风风雨雨，你学会了安排自己的生活，你知道什么时候倒垃圾，你知道定期清理电脑，你知道家里需要换什么样的灯泡，你记得给阳台的花浇草，你会在天气好的时候晒晒被子，你会在周六的下午在床上和老妈通电话，你会和闺蜜去街头的那间小店和下午茶......你不再患得患失，你不在期待，你过着有条理的生活，你会更喜欢这样的状态，感觉已经走出了热烈烧的阶段，却没有变成一滩灰烬，而是在平淡的表面下暗藏温度，生活的所有细节并非出于展现情感的需要而变成了一种本能。
双手捧起怎么画
如何有效地培养低年级学生的说话、写话能力现在小学生写作文普遍出现了几种现象，从作文书中抄作文或者家长说一句，孩子写一句。
孩子完全没有自己写作文的意识。
这些现象，我觉得应该引起我们教师的重视。
写话教学是学写作文的基础，也是小学低年级语文教学的重要内容。
作为小学语文教师，该如何有效地培养低年级学生的说话、写话能力呢
我个人认为应该让孩子每天写好一句话，时间久了孩子的积累多了，慢慢的孩子就有话可说有话可写，下面就谈谈自己的一些看法：一、兴趣的培养至关重要。
心理学研究表明，儿童的活动必须以某种兴趣作为先决条件。
《课标》指出：我们在教学中必须“关注学生学习的兴趣和经验”。
学生刚开始写话，教师应最大限度地激发孩子的写话兴趣，调动孩子的写话动机，使他们从“要我写”自然过度到“我要写”。
(1)采取谈话法，消除畏难情绪。
我们将改变传统“作文”的提法，换为“开心交流”、“心灵对话”、“我有话说”、“开心说写”等等。
不要把写作当作一件神圣的事来做，让学生感觉到“说话”只是遇到有意思的话题就彼此交流一下，怎么想就怎么说。
在说好的基础上，老师再指导学生将自己所说的话写下来，从一句话到表达一个完整的意思，不要求具体的字数，对语言组织也不做过多的限制，自然上升，循序渐进。
学生明白了原来这就是写“作文”，低年级也能写“作文”之后，自然也就消除了对“作文”的畏难情绪。
秋天的图画是怎么画
发一个己找的文字的：秋图画设计理念：《秋天的图画》是一组以“秋天”为主题的新课文，图文并茂，语句短小凝练，寥寥数笔就为读者呈现出了丰收的景象和人们的喜悦心情。
而文章不仅仅是为了表现秋天丰收之美，更为主要的是在赞美创造这一美景的劳动人民。
在本文的教学中，我以贴画为突破口，让学生通过看图理解——想象——有感情朗读这样一种方法，让学生学会用朗读展示自己的感情。
在理解秋天的美景之后，我以“使秋天这么美丽的神奇画家是谁吗
”这么一个问句，使孩子的感情从欣赏秋天的美景转为寻找创造这一美景的人们。
并且以“梨树、苹果树、高粱、稻海会对他们说些什么
”为句式，加深孩子们对劳动者的敬佩感情。
教学要求：1、通过教学，让学生了解秋天丰收的景象和人们丰收后的喜悦，体会对勤劳的人们的赞美之情。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、喜欢秋天，愿意用不同的方式来表现秋天。
教学难点：“梨树挂起金黄的灯笼，苹果露出红红的脸颊，稻海翻起金色的波浪，高粱举起燃烧的火把。
”这是重点句，如何巧妙地引导学生初步认识比喻句的形式，并从优美的语言文字中，体会秋天诗歌丰收的季节，是本课的难点：教具准备：生字卡片 贴画 音乐磁带第一课时一、创设情景 揭示课题 小朋友，你们知道现在是什么季节吗
是吗
秋天来了，大自然有了哪些变化
有一位小朋友画了一幅秋天的图画，画得可美啦
小朋友想不想欣赏
在音乐声中贴上图画。
画上有什么
（用句式）二、初读课文 整体感知1、有个小朋友特别喜欢这幅图画，还把这幅美丽的图画写成一段美美的话，打开课本读给大家听。
2、生自由读要想读好这段话，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，不会念或难念的字，圈出来。
3、交流学习情况（1）读生字卡（2）看看这段话共有几句
你觉得哪一句最难。
（3）谁来说说你喜欢哪一句，自己用朗读来展示。
三、研读课文1、秋天的图画怎么样
你从哪些地方看出秋天很美
（看看图，再读读课文，边读边和旁边的小朋友讨论。
）2、交流讨论，朗读中感悟小朋友对秋天的喜欢。
（根据学生的回答相机出示。
）（1）屏幕出示。
梨树——灯笼A、你看到了什么
梨树上长满了许多金黄色的梨，远远看去好像许多小灯笼挂在枝头。
B、谁把这美丽的景色读给大家听
指名读，为什么要把“金黄”一词读得特别好
看到这样的景色你是不是也想高兴地招呼大家一起来欣赏
在前面加上两句“秋天来啦”在读一读，感觉怎么样
怎样读更能表达高兴、兴奋的心情
（金黄的梨头像一盏盏灯笼，多么美呀
让我们大家一起来读一读。
）（2）屏幕显示：苹果——脸颊A一个个苹果像什么
多像小朋友的脸蛋呀
摸摸自己的脸颊，圆圆的、红通通的、笑眯眯的、真是太可爱了
B让我们一起带着微笑，捧起红红的脸颊，读读这句话。
（同桌的小朋友面对面一起读。
）（3）屏幕显示：稻海——波浪A 展现在你眼前的这片稻田怎么样
自由想像。
B 你能把自己的感受用朗读告诉大家吗
自由读，齐读，边读边用双手做波浪的动作。
（4）屏幕显示：高粱——火把A火把是什么
B 只有人才会举火把，为什么说高粱举起燃烧的火把
C 你看，秋天到了，高粱挺直了腰杆，展示自己的丰收。
3、用朗读赞美秋天秋天是金黄的，秋天是火红的，秋天的图画多美呀
能看着图，不看着句子赞美吗
自由练习，可以一边赞美，一边配上优美的动作。
指名背，集体背。
四、秋天这么美丽，难怪小朋友们这么喜欢，你们知道使秋天这么美丽的神气画家是谁吗
读读书，找一找。
思考：勤劳的人们指的是哪些人
想象一下，此时，梨树、苹果树、稻海、高粱会对他们说些什么呢
梨树（ ）好象在说：“ 。
”苹果（ ）好象在说：“ 。
”稻海（ ）好象在说：“ 。
”高粱（ ）好象在说：“ 。
”五、总结课文同学们，秋天的图画很美，但创造这图画的人更美，让一起来赞美秋天，赞美勤劳的人们吧
（音乐中朗读）六、结合情景，展开想象美丽的秋天让人产生无限的遐想，勤劳的人们让我们崇敬，南飞的大雁想把这一切告诉南方的人们，如果你是其中的一只大雁，你会怎么对南方的人们说呢
课后反思：本课的教学设计着力突出了以下三个要点：1．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。
上课伊始，通过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。
2．强化语文教学以读为本的理念。
教师通过引导学生自由读、想像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍视学生独特的感受。
3．积极引导学生采用自主学习和合作学习的方式。
教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都注意有助于这种学习方式形成的设计。
另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。
如何培养低年级学生的说写能力
二年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的
只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障
才会有坚实的基础。
如何培养二年级学生的写话能力
《语文课程标准》中指出：对写话有兴趣，写自己想说”的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感受。
由此，我觉得对二年级写话的培养首先应该是对写话兴趣的培养，学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。
针对本班的实际和教学实践，在这里想谈谈对二年级写话教学的一点尝试和体会：一、强化造句训练，为提高学生的写话能力打基础造句训练，不仅便于学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。
如：《小鹰学飞》一课的课后练习中有用“已经”一词造句的要求。
我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词语的方法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和自己，在什么情况下学会了什么，最后用“已经”造句。
我采用多种的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。
、二、精心指导听写，让学生学会写句子的方法由于学生在一年级的时候对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点，该标哪种标点，再加上学生对于语句的积累有限，他们在遣词造句的时候也不会很恰当，词序的排列也不通顺。
所以我针对这个问题采用了这种方法：听记是一种单项的语文训练，形式很多。
我们低年纪采用直记法。
即老师读一句，学生写一句，包括标点符号。
听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段。
如谜语、格言、笑话、儿歌、各种名句选段等，还可以结合重大节日进行听记。
如“教师节” ，让学生听记一些赞美老师的诗句。
又如“国庆节” 让学生听记一些赞颂祖国的优美句段。
我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到了思想教育，我还挑选一些词语或成语进行听记，以此扩大学生的词汇量，培养学生用词的能力。
三、先说后写，循序渐进的进行写话练习小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话和写话能力。
低年级学生要先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简入繁，逐步提高。
我就在教材中捕捉说话的训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。
训练过程中学生有个性化的语言大加赞赏，遇到学生说得好写的好的词句就随机写在黑板上，让学生在写话的过程中共享此资源。
四、多看多读，积累词句从读到学写，读写结合，这是语文教学的基本规律。
为此，我们必须重视阅读。
读书不但可以开阔学生的视野，丰富学生课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，我经常鼓励学生课外去读各类课外书，把好词好句摘抄下来，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，写话能力明显提高。
五、创设情景，练习写话新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了学生的写话兴趣及注意力。
它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。
刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，以此激发学生的兴趣。
从说一句话到说两句话、三句话，从写一句话到写两句话、三句话，乃至一、两段话。
接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改成为连贯的三到四幅图的连环图画。
此时，对学生的要求不能过高，只要句子通顺，图意能基本表达出来即可。
如果出现好的优美词句，应加以表扬，从而激发了学生写话的兴趣。
二年级的写话训练是作文教学的基础。
因此，我们必须加强二年级写话训练，教师作为引路人，应不断的学习和探索，使学生乐于写话，把写话当作一种快乐，从而不断提高语言文字的表达能力。
为三年级作文打下牢固的基础。
我是怎样培养低年级学生写话能力的
一、强化造句训练，为提高学生的写话能力打基础 造句训练，不仅便于学生加深了对词语的理解，认识更多的语言文字，还使他们了解句子的规律，熟悉各种句式，为写话打下基础。
如：《小鹰学飞》一课的课后练习中有用“已经”一词造句的要求。
我在指导学生完成造句练习时，首先采用分析理解词语的方法，然后引导学生联系生活实际想一想身边的人和自己，在什么情况下学会了什么，最后用“已经”造句。
我采用多种的形式，把造句训练与说话练习结合起来，让学生学得愉快，学得扎实。
、 二、精心指导听写，让学生学会写句子的方法 由于学生在一年级的时候对句子的接触有限，因而在用标点符号的时候显得不熟练，不知在哪该标标点，该标哪种标点，再加上学生对于语句的积累有限，他们在遣词造句的时候也不会很恰当，词序的排列也不通顺。
所以我针对这个问题采用了这种方法： 听记是一种单项的语文训练，形式很多。
我们低年纪采用直记法。
即老师读一句，学生写一句，包括标点符号。
听记的内容教师要精挑细选，要符合学生的认知规律，要有针对性和趣味性，内容具体，用词贴切的句段。
如谜语、格言、笑话、儿歌、各种名句选段等，还可以结合重大节日进行听记。
如“教师节” ，让学生听记一些赞美老师的诗句。
又如“国庆节” 让学生听记一些赞颂祖国的优美句段。
我不但教给学生写句、写段的能力，还使学生受到了思想教育，我还挑选一些词语或成语进行听记，以此扩大学生的词汇量，培养学生用词的能力。
三、先说后写，循序渐进的进行写话练习 小学阶段的语文教学是全面培养学生的听说读写，听已经有基础了，接着就培养学生的说话和写话能力。
低年级学生要先从说一句话、几句话逐步过渡到说一段话，特别要注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅入深，从简入繁，逐步提高。
我就在教材中捕捉说话的训练点，大胆设想，精心设计练习，使学生的说话能力得到提高。
训练过程中学生有个性化的语言大加赞赏，遇到学生说得好写的好的词句就随机写在黑板上，让学生在写话的过程中共享此资源。
四、多看多读，积累词句 从读到学写，读写结合，这是语文教学的基本规律。
为此，我们必须重视阅读。
读书不但可以开阔学生的视野，丰富学生课外知识，而且能奠定学生良好的写作基础，我经常鼓励学生课外去读各类课外书，把好词好句摘抄下来，通过训练，学生积累了大量的语言词汇，写话能力明显提高。
五、创设情景，练习写话 新教材课文图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了学生的写话兴趣及注意力。
它是学生学习课文的好帮手，同时也是培养学生写话的好材料。
刚开始我让学生给每幅情境图配上一句话，以此激发学生的兴趣。
从说一句话到说两句话、三句话，从写一句话到写两句话、三句话，乃至一、两段话。
接着利用课外单幅图让学生写话，最后就改成为连贯的三到四幅图的连环图画。
此时，对学生的要求不能过高，只要句子通顺，图意能基本表达出来即可。
如果出现好的优美词句，应加以表扬，从而激发了学生写话的兴趣。
