带有分号的句子
一、用于书信、讲话稿的称呼语之后，表示提起下文 （1）聚卿先生： 上月晦寄一函，想达左右……（《王国维致刘聚卿》） （2）同学们： 今年七月，恰值我们中学毕业20周年，有人建议搞一个同学聚会。
……（湘仁《在老同学聚会上的发言》） 二、在采访、辩论、座谈、法庭审讯等言谈的记录中用于说话人名之后，以引出说话内容 （1）记者：您二位一向关心中学语文教学，请谈一谈一个中学生怎样才能学好语文
秦牧：要学好语文，必须注意多读、多些、多思索。
…… 紫风：除读好教科书外，必须进行课外阅读。
……（《秦牧吴紫风答记者问》） （2）正方金岭：对方请不要搞错我的意思。
我说的是不适合旅游业，并不是说不适合发展旅游业。
反方王雷：我看不出这两个问题有什么区别。
（《1986年亚洲大专辩论会大决赛》） 三、用于提示性话语之后，表示提起下文 “问\\\/答、说、想、是、即、写道、认为、证明、表示、指出、例如”之类动词都可加冒号，使其具有提示性，以引出宾语。
例如： （1）问：你觉得在翻译工作中，最重要的问题是什么
答：谁都知道，翻译是转述而非创作，因此译者：（1）应该知道原作者说的是什么；（2）能够用另一种语言准确无误地把原意表达出来。
……（王宗炎《辨义为翻译之本》） （2）莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。
”（叶文玲《我的“长生果”》） （3）他心里想着：这个女孩子完全有条件成为一个优秀的歌唱家，我几乎犯了错误
（何为《第二次考试》） （4）一般地说，作品最容易犯的毛病是：人物太多，故事性不强。
（老舍《人物、语言及其他》） （5）我深深明白：假如不是读过几百部真正的小说，我决不可能写出那八百个字。
（叶文玲《我的“长生果”》） （6）由此可见，这种观点表明：人创造环境，同样环境创造人。
（马克思和恩格斯《费尔巴哈》） 例句中的“问\\\/答”“说”“想”“是”“明白”“表明”后都加了冒号。
如果不强调这类动词的提示作用，大都可用逗号代替冒号。
例如： （7）朋友有点不好意思地解释说，买这座大房子时，孩子们还在上学，如今都成家立业了。
（萧乾《枣核》） （8）我心想，这才是天空的真面目呢。
（孙荪《云赋》） （9）遗憾的是，这离京都颇近的雄关，我没有到过。
（峻青《雄关赋》） （10）现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。
（都德《最后一课》） （11）大量的事实表明，环境污染已经成为社会公害。
（于涌泉《为人类创造良好的环境——介绍环境科学》） 冒号和“即”如何配合使用，需要特别说明一下。
“即”相当于“就（是）”。
冒号可用于“即”字后以提起下文，但不宜用于“即”字前。
例如： （12）成品图书的质量标准分为二级，即：合格品、不合格品。
（新闻出版总署《图书质量管理规定》） *（13）这项人类社会活动兼有一系列特有的专业特性：即普遍性与特殊性，思想理论性与行为艺术性。
*（14）出版物质量问题主要体现在“三多一少”，即平庸者多，创新者少；拼拼凑凑者多，自成体系者少；粗制滥造者多，精编精选者少。
例（12）“即”字前面用逗号，后面用冒号以提起下文，如果不强调提示，“即”字后的这个冒号也可不用。
例（13）“即”字前的冒号可改为逗号。
如果保留冒号，则要把“即”字删去，因为冒号表示提起下文，再加表示提示的“即”就重复了。
例（14）“即”字后要补充一个冒号，因为后跟带分号的并列分句，不用冒号分隔开来，全句的结构关系便错乱了。
*（15）研究课题涉及广阔的领域：如编辑活动的性质、特征、社会功能及编辑管理、编辑队伍等。
*（16）古诗包括多种不同的体裁，如王维的《观猎》，白居易的《钱塘湖春行》，格律严整，属于律诗；杜甫的《石壕吏》格律较宽，叫古风（古体诗）。
“如”的用法类似“即”，例（15）“如”字前的冒号要改为逗号，如果保留冒号，则要把“如”字删去。
例（16）的问题同（14），“如”字后要加冒号。
四、用于总说性话语之后，引出分说 （1）我们一般提六门基础科学：天文，地学，生物，数学，物理，化学。
（钱学森《现代自然科学中的基础科学》） （2）但一般来说，质量好的文化产品应该符合以下标准：先进的政治性、思想性；较高的知识性、学术性、艺术性；较高的文字质量和印刷装帧质量；鲜明的特色和风格。
（《出版科学》1999\\\/1） （3）事实和根据的来源有两种：一种是自己亲眼看到的，一种是听别人传说的。
（顾颉刚《怀疑与学问》） （4）考试委员会对陈伊玲有两种意见：一种认为陈伊玲的声音不稳定，很难造就；另一种认为可以让她再试一试。
（何为《第二次考试》） （5）在演唱方面，她〔郭兰英〕找到了自己独特的风格，那就是：（一）气息的运用。
以气息丹田的方法，做到低音扎实、中音纯净、高音嘹亮而优美。
（二）吐字准确而穿透力强。
不用话筒，她可以把每个字送到剧场的最后一排。
（三）行腔……吐纳顿挫，变化多端、纯熟自如。
（《新闻出版报》1999.1.19） 例(1)“六门基础科学”是总说，分说部分是并列词，中间用逗号分隔。
例(2)“标准”是总说，分说部分是并列短语，中间用分号分隔，分号也可改用逗号。
例(3)“来源有两种”是总说，分说部分是并列分句，中间用逗号分隔。
例(4)“两种意见”是总说，分说部分是并列分句，中间用分号分隔，因为有一个分号内部已包含逗号。
例(5)“自己独特的风格”是总说，分说部分由并列句构成的句群，句子有序次语，使读者知道分说部分的范围。
五、用于总括性话语之前，总结上文 (1)张华考上了北京大学，在化学系学习；李萍进了中等技术学校，读机械制造专业；我在百货公司当售货员：我们都有光明的前途。
(1996年《标点符号用法》) (2)他知道露水怎么样洒在草叶上，露水的味道怎么样香甜；他知道星星怎么样眨眼，月亮怎么样笑；他知道夜间的田野怎么样沉静，花草树木怎么样酣睡；他知道小虫们怎么样你找我、我找你，蝴蝶们怎么样恋爱：总之，夜间的一切他都知道得清清楚楚。
(叶圣陶《稻草人》) (3)这就好比一人远远而来，最初我们只看到他穿的是长衣或短褂，然后又看清了他是肥是瘦，然后又看清了他是方脸或圆脸，最后，这才看清了他的眉目乃至音容笑貌：这时候，我们算把他全部看清了。
(茅盾《谈〈水浒〉的人物和结构》) 例(1)“我们都”、例(2)“总之”和例(3)“全部”等字样表明冒号后的话是带总括性的，对冒号前的话——上文——作了总结。
六、用于需要解说的话语之后，表示下文是解说 （1）首届广西（桂林）书市将隆重举办 主办单位：广西新闻出版局 桂林市人民政府 书市时间：1998年10月1日至5日 书市地点：桂林市体育馆（《新闻出版社》1998.09.29） （2）生活教我认识了桥：与水形影不离的过河的建筑。
（刘宗明《北京立交桥》） （3）今有恳者：书籍二包、散稿一束由邮寄上，祈代保存，是所至祷。
（《王力致杨树达》） 例（1）冒号表示后面的文字是解说前面的项目的，在这里也可用空格来代替冒号。
例（2）冒号后的文字解说前面的宾语“桥”。
例（3）冒号后的分句解说前面的分句，而不是解说前面的某个句子成分。
七、分隔作者和作品名称 许慎：《说文解字》……（《出版物上数字用法的规定》） 八、分隔标题中的主题词和说明补充部分 （1）中国农业方向：发展生态农业（《新华文摘》1996\\\/3） （2）信息消费：现代社会新潮流（《光明日报》1998.5.18） （3）范长江：报道红军长征的第一人（《新华文摘》1997\\\/2） （4）瑞典：高税收维持高福利（《环球时报》1998.4.26） （5）《早年周恩来》：一部充满魅力的佳作（《新华文摘》1996\\\/8）
用上分号写一个句子
家，是温暖的港湾；家，是心灵的归宿；家，是情感的寄托。
各种标点符号的作用及例子。
常用的标点有句问号、感叹号、逗号、顿号、分号、冒号、引号、括号、破折号略号、书名号等。
现将其主要用法及应注意事项陈述如下： 首先介绍三种句末点号：句号、逗号和问号。
一 句号 1、用于陈述句末尾。
如：（1）虚心使人进步，骄傲使人落后。
2、用在语气舒缓的祈使句后。
如：（2）我们回去吧。
3、用在复句的后面。
如：（3）老骥伏枥，志在千里 ；烈士墓年，壮心不已。
● 注意：复句中分句间可用逗号或分号，句中分句后不用句号，只有句末分句后用句号。
4、用在省略句后。
如：（4）你叫什么名字
李美。
（句中“李美”是“我叫李美”的省略） 5、用在无主句的后面。
如：（5）莫等闲，白了少年头，空悲切。
6、用在独词句后。
如：（6）好。
（在特定情境下，一“好”字表示大家都明白的完整意思。
） ● 注意：作品、书信、文件、等后面注明时间、地点、署名等文字之后可用可不用。
二、问号 1、用在特指问句后。
如：（7）你今年多大了
2、用在反问句后。
如：（8）为什么我们不能刻苦一点呢
● 提示：反问句若语气缓和，末尾可用句号；若语气重可用感叹号。
如：（9）国家主席可以活活被整死；堂堂大元帅受辱骂；……这哪里还有什么尊重可言
3、用在设问句后。
如：（10）我们能让你计划实现吗
不会的。
4、用在选择问句中。
如：（11）我们是革命呢，还是要现大洋
（12）你到底是去，还是不去
●提示：在选择疑问句中，若该句为复句，一般只在句末用问号；若分句较长，或者为加强语气，各分句后也可用问号。
5、用在表疑问的独词句后。
如：（13）我
不可能吧。
●提示：若疑问句为倒装句，问号应放在句末。
如：（14）到底出了什么问题，你的车
（若说成：“到底出了什么问题
你的车。
”则错误。
） 6、句子中对某词语有疑问或生卒年月不详时用问号，疑问句构成的标题后面也用问号。
如：（15）中国现今文坛（
）的状况，实在不佳…… （16） 曹邺（816－－
），桂林人。
●特别提示： 句号、问号均表示句末停顿。
句号用于陈述句末尾，问号用于疑问句末尾。
有些句中虽有疑问词，但全句并不是疑问句，句末只能用句号，不能用问号。
例如：（17）……最后应求出铜块的体积是多少? （18） 面对千姿百态、纷繁芜杂的期刊世界，有哪位期刊编辑不想通过期刊版面设计为刊物分朱布白、添花增色呢
（19）关于什么是智力
国内外争论多年也没有定论。
（17）（18）（19）三句都是非疑问句，（17）（18）句中问号均应改为句号，（19）句中的问号应改为逗号。
三、感叹号 ●特别提示： 1、在表感叹或祈使语气的主谓倒装句中，感叹号要放在句末。
如：（20） 多么雄伟壮观啊 ，万里长城
2、句前有叹词，后是感叹句，叹号放在句末。
如：（21）啊，这儿多么美丽
下面介绍句中点号的用法。
句中点号包括逗号、分号、顿号、和冒号四种。
一 、逗号 提示：复句内各分句之间的停顿，除了有时用分号外，都要用逗号。
二、顿号 用于句中并列的词、词组之间较小的停顿。
如：（22） 邓颖超的品德、人格、风范为中华民族树立了一座精神丰碑。
（23） 从1918年起，鲁迅陆续发表了《狂人日记》、《药》、《祝福》等短篇小说。
● 特别提示：以下九种情况不用顿号。
1、 不定数的两个数字间不用顿号。
如：（24）你的年龄大概是十六七岁。
（不能写成“十六、七岁”） ●【注意】相邻的两个数字而非约数之间要用顿号。
如：（25）三年级四、五的学生。
（26） 战斗在一、二的工人。
2、并列词语之间带有“啊”、“哇”、“啦”、“呀”等语气词时，并列成分之间用逗号，不用顿号。
如：（26）他退休后生活很丰富，遛遛鸟呀，打打麻将呀，听听戏呀。
3、标题中有并列词语时中间不用顿号，可在并列词语之间空一格。
4、并列的词组比较长、停顿较大的用逗号而不用顿号。
如：（27）情况的了解，任务的确定，兵力的部署，军事和政治教育的实施，给养的筹划，武装的整理等等，都要包括在领导的工作之中。
5、并列成分做补语且需要强调时用逗号而不用顿号。
如：（28）那种叫“水晶”的，〈长得长长的，绿绿的，晶莹剔透〉，真像是用水晶和玉石雕刻出来的。
6、并列成分做状语，并列成分是介宾短语，它们之间用逗号而不用顿号。
如：（29）他们[在朦胧的夜色中，在大青树下，在纺车旁边，用传统的诗一般的语言]倾吐着彼此的爱慕和理想。
●【注意】并列成分若都是单个词语或成语则用顿号。
如：（30）我们应坚决、彻底、干净、全部消灭大国主义。
7、并列成分做谓语时，若并列成分是主谓短语，它们之间用逗号而不用顿号。
如：（31）她衣服新潮，头发齐耳根长，走起路来风风火火，讲起话来大声大气。
●【注意】并列成分做谓语时，若共带一个宾语，并列词间用顿号 如：（32）今年我公司研制、推出了两款新车。
8、并列的词或词组作复指成分时，并列成分之间用逗号，不用顿号。
如：（33）老槐树下有两辈人：一个“老”字辈，一个“小”辈。
●【注意】如并列词或词组简单，它们之间则用顿号。
如：（34）抗战、团结、进步，这是共产党的三大方针。
9、并列结构内部又包含并列词语时，为分清层次在不同属类间用逗号。
如：（35）过去、现在、未来，上下、左右，中国、外国，都是相互联系、相互影响、相互制约的。
三 分号 下列几种情况使用分号 1、用在复句中表示并列分句间的停顿，非并列关系（转折、因果等）的多重复句，前后两部分之间也用分号。
如：（35） 惨象，已使我目不忍视了；流言，犹使我耳不忍闻。
（36） 她今年已经十八岁了，个子也长成了，按说该找个婆家；可是她母亲总是一个劲地说他还小。
2、分条说明一个完整的意思，在每一条里，不管是词、词组、单句，还是复句，都作为一个分句，各条末尾用分号，最后一条完了用句号。
如：（37）农民对一个好的村干部的要求是：一、办事公道，一碗水端平；二、自己不要吃得太饱；三、有经济头脑。
3、句子中有余指代词“等等”代表未说出的并列部分，在“等等”的前面也要用分号。
如：（38）阅读有许多好处：它能扩大你的知识面；能陶冶你的情操；能提高你的审美能力；等等。
●【提示：并列的几个分句，不论其结构是否一致，并列分句间均用分号，不能有的用分号有的用逗号】 四 冒号 1、冒号用于提示下文或小结上文。
如：（39）我们的复习分为三个阶段：第一阶段为专项复习阶段；第二阶段为综合复习阶段；第三阶段…… （40）她是秋天没丈夫的；他有一个小叔子，小她十岁；她靠打柴为生：我知道的就这些。
●【提示：用于提示下文的词语“注意”、“指出”、“宣称”、“证明”、“告诉”、“如下”、“例如”等后常用冒号。
】 2、用于书信、讲话稿等称呼的后面。
3、用于需要说明的词语后。
如：（41） 日期： 10月20日 地点： 县剧院 ● 【特别提醒】 A、 冒号提示的范围一般要管到句子末尾，不能只管到句子中间。
如：（42）参加国庆献礼的优秀影片：《风暴》、《青春之歌》、《林则徐》等，也将在各大城市上映。
（此句中的冒号应去掉） B、 部分引用别人的话，使之成为整个句子的一部分，引文前不用冒号。
如：（43）林则徐宣称：“若鸦片一日未绝，本大臣一日不回，誓与此事相始终，断无中止之理”，表示决心禁绝鸦片。
（应将冒号换成逗号） C、 一个句子中不要出现两个冒号。
如：（44）他在文中指出：我们要学习一些自己国家的历史，比如说：国家的政治史、文化史、经济史等。
（第二个冒号应删去。
） 标号 标号主要标明语句的性质和作用，包括引号、括号、破折号、省略号、着重号、书名号、间隔号、连接号和专名号九种。
一 引号 主要作用有： 1 、表明引用的部分。
2、着重论述的对象或重要的特定的词语。
如：（45）股市有它的行话：如股票价格上涨叫“牛市”，因牛的眼睛总朝上看；反之叫“熊市”，因熊的眼睛总朝下看。
3、 明是否定、反义或讽刺的词语。
如：（46） 这样的“聪明”还是少来一点好。
（表否定） 4、 表明是简称。
如：（37） 你的这种做法到底是姓“资”还是姓“社”。
5、 表明是成语、熟语、术语。
如：（47） 人们常常称技艺高超的工人为“能工巧匠”，赞精妙的艺术品为“巧夺天工”。
（48） 我们有些同志喜欢写长文章，但是没有什么内容，真是“懒婆娘的裹脚，又臭又长”。
6、 表示特殊的日子，特殊的事件。
如：（49） “五四”运动 （50） “一二·九”运动 7、 表明是象声词、音译词、绰号、专有名词。
如： （51） 青蛙“呱呱”叫，惊醒了“豆腐西施”杨二嫂。
（52） 一条“金利来”拴在脖子里，叫人不自在。
● 【特别提醒】 A、引文中有引文，要分双引和单引，单引中还有引文则用双引，总的原则是双中有单，单中有双。
B、引用的文字独立而又完整，则引文末尾的标点不能改动，并将其写在后引号的里面。
如：（53） 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
” 引文不独立，引用的话只作为作者自己话的一部分时，不管它是不是完整，后引号前都不能用点号（问号、叹号除外）。
如： （54） “满招损，谦受益”这句格言，流传到今天至少有两千年了。
（55） 现代画家徐悲鸿笔下的马，正如有的评论家所说的那样，“形神兼备，充满生机”。
（56） 在老张“同志们，走吧
”的招呼声中，我们这支队伍又出发了。
C、 连续引用一篇文章的几个段落，只在每段开始使用前引号，该段末尾不用后引号，直到引文结束时才使用后引号。
二 括号 括号标明行文中的注释性的文字。
从注释的范围看，它有句内括号和句外括号之分。
只注释和补充说明句中一部分词语的叫句内括号。
如：（57）猴子跳到一个十二三岁的孩子（他是船长的儿子）面前，把他的帽子摘下来。
补充和注释全句的叫句外括号。
它放在正文的句末点号之后。
如：（58）他培育了许多香花，繁殖和训练了许多小动物。
（他后来还曾照顾动物园里的一只没有妈妈的小虎，每天用牛奶喂它。
） ● 【特别提醒】句内括号内的文字末尾不能用句号；但可用问号或叹号。
句外括号里的注释如是一句话，句末可用点号。
如：（59） 1861年以后，那拉氏（慈禧）曾搞所谓“垂帘听政”（这是那拉氏直接掌管政权的一种形式。
），指使刽子手…… （句中括号里的句号应去掉） （60）她先是寄希望于刘女士的丈夫（那个美男子
），后又寄希望于Q男士。
三 破折号 破折号用来标明行文中解释说明的语句，或表示语义的转换、递进、中断、延长等。
破折号和括号用法不同：破折号引出的解释说明是正文的一部分，括号里的解释说明不是正文，只是注释。
其作用主要有： 1、 表示注释。
如：（61）迈进金黄色的大门，穿过宽阔的风门厅和衣帽厅，就到了大会堂建筑的枢纽部分——中央大厅。
2、 表示意思的转折及转换。
如：（62）到山上打柴的记忆至今都是幸福而快乐的——尽管那是童年十分辛苦的一种劳作。
（54）“好香的菜，——听到风声了吗
”赵七爷站在七斤的后面说。
3、 表示意思的递进。
如：（63）自然是读着，读着，强记着——而且要背出来。
4、 用于标明语句间的因果关系，破折号前是果，后是因。
如：（64）他首先指出早恋并不可耻——这是一种十分自然、正常的现象……早恋并不可爱——早结的果不甜，早开的花早谢。
5、 表声音的延长、中断或停顿。
6、 表分项列举。
7、 用于副标题前。
● 【提示】 破折号与逗号都有强调的作用，前者强于后者，逗号强调前面的内容，破折号强调后面的内容。
如：（65）我，是第一个跑到终点的。
（66）那就是我——一名普通的中学教师。
当语句容易引起误解时要用两个破折号。
破折号前可用点号以示强调突出。
（67）如：我有四年多，曾经常常，——几乎是每天——出入于质铺和药店…… 四 省略号 省略号前后使用标点的规定是：省略号前面是完整的句子，句末标点应保留，如果不是完整的句子，只是句内停顿，则句末不保留标点;省略号后面一般不用标点，只有需要表示不跟下文连接才可以使用句尾标点。
书刊中省略号前后使用标点也易出错，例如: （68）至今还保存在岛上的水井、碑石、各种建筑物……，这一切铁的事实都雄辩地证明，南海诸岛自古就是我国领土不可分割的组成部分。
（69）“夫日月之有蚀，风雨之不时，……是无世而不常有之。
” 例句（68）中省略号后逗号应去掉；（69）省略号前之逗号也应去掉。
● 【特别提示】当列举的各项和省略的部分共同充当某一词语的修饰限制成分时，省略部分只能用“等”或“等等”表示，不能用省略号。
如：（69）“新时期文学”以来，小说、散文、诗歌、报告文学等评奖活动，从国家到地方评过几次
（70）对于有志于文学的后来者们，除了继续关注文本语言风格幽默荒诞等等之外，也应该是大有启迪的啊
省略号前后标点的使用。
省略号前的句子语义表达完整可在句子末尾加句末点号，否则不加。
省略号后一般不加标点，如果省略号后还有文字，为表示其不与省略号前的文字相连，可在省略号前加句末点号。
如：（71）现在创作上有一种长的趋向：短篇向中篇靠拢，长篇呢
一部，两部，三部……。
当然，也有长而优、非长不可的，但大多数是不必那么长，却有“水分”可挤。
五 书名号 使用书名号时注意 1、 名和篇名同时出现时，只用一个书名。
书名写在前面，篇名写在后面，中间用间隔号隔开。
如：（72）《朝花夕拾·藤野先生》。
2、 词牌名和题名同时出现时，要用书名号。
前面是词牌名，后面是题名，中间用间隔号隔开。
如：（73）《念奴娇·赤壁怀古》。
3、书名号里还要用书名号时，外面用双书名号里面用单书名号。
如：（74）《新时期〈金瓶梅〉研究评述》一书已出版。
4、影视作品的名称应用书名号，但电视栏目、报社及杂志社名称不用书名号。
如：（75）“焦点访谈”是我们大家都喜欢看的栏目。
（76）语文报社出版的《语文报》，我们大家都爱看。
丛书名称也标书名号，“丛书”两字是否在书名号内，宜视该丛书封面上有无冠“丛书”两字而定，有“丛书”字样的，“丛书”两字放在书名号内，无“丛书”字样的放在书名号外，如《力学丛书》、《纯粹数学与应用数学专著》丛书。
作文中经常用到的有文采的词语
单词语不叫文采，应该被称为优美。
这种词常的大量积累，以及有意识的替换口法。
例如： 清泠 残破 翩跹 落寞 尘封 封存 把盏 簪花 烟波 怅惘 黯然 悸动 渺茫 天穹 翕动 衣袂 迷惘 游弋 殷红 倏忽 蓦然 恬淡 萦绕 皱褶 定格 凋落 信笺 倒带 旖旎 缱绻 踯躅 孤星 流连 素洁 晶莹 夕颜 秋恋 蝉羽 浴兰 沉鱼 落雁 闭月 羞花 这些词语都有一个共同的特点，就是多为形象的描述动作或者形态的词，用的文字与平时的口语有所区别，例如，天空，文采的说法是天穹； 难过，用的是黯然。
同时，文言文中出现的词语往往是很优美的，因为其高度凝练，意思丰富。
另外，单独的词语构不成文采，因为单独一个词所包含的意思是通过整句话或者一段话才能表现出的，有文采其实是指整个句子语句优美，充满诗意或者充满哲理。
这种句子一般包含了较多的修辞手法，或者引用，或者排比，或者夸张，下面举一个例子说明： 潇洒是怎样的?“采菊东篱下”是一种清静的潇洒；“胜似闲庭信步”是一种喜悦的潇洒；“明月松间照”是一种怡然的潇洒；“举酒邀明月”是一种孤寂的潇洒；“仰天大笑出门去”是一种自信的潇洒；“我自横刀冲天笑”是一种无畏的潇洒；“留得残荷听雨声”是一种宽容的潇洒；“一日看尽长安花”是一种得意的潇洒；“醉卧沙场君莫笑”是一种豪迈的潇洒. 这段话就很有文采，首先，用了排比，一个分号就是一个单句，显得很有气势；其次，用了设问，先提问，什么事潇洒，然后下面用排比句作答；最后，用了引用，显得非常的诗意盎然，朗朗上口。
这就是有文采。
写出两个带有冒号的句子。
作文教学新探索——“秀一秀”作文语言长期以来，高考作文如何能够在众多的考场作文中脱颖而出，吸引阅卷教师的眼球，一直是值得探究的问题。
现在大多数学生在写作时即使内容再好，也难以吸引读者。
古人说：“言之无文，行而不远。
”一篇文章若没有较好的语言，大多苦于语言枯燥、乏味。
为提高学生的写作水平，使他们的作文语言更有文采，能在高考时拿到作文评分标准中“语言有文采”这项发展等级分，我试着将扩写语段、选用、仿用句式的知识运用到作文教学中。
将扩写语段、选用、仿用句式的知识运用到作文教学中有两大优点：首先，词语、句子是一篇文章最基本的语言构成单位，从最基础的词语、句子来抓写作，可以防止文章出现语病，确保拿到更多的基础等级分。
其次，灵活的句式、优美的语段可以增加文章的文采。
一篇文章如果选择多种多样的句式就会显得很灵活、不呆板。
而学生在作文中使用的句式单一、缺乏变换，就从整句和散句这两种句式的选择来看，学生大多钟情于散句，因为散句自由活泼，可以脱口而出。
所以许多学生的整篇文章就一散到底，形式单调。
为了使他们的作文能整散结合，富于变化。
我将选用句式中的知识运用到作文教学中，并且重点训练了整句，因为整句结构整齐、音节和谐，能渲染气氛、增强语气，是高考作文中一道亮丽的风景线。
下面就以整句的仿写、扩写的教学实例来谈谈我是怎样利用句式和语段来训练作文的。
一、古诗文连用式整句古诗文是古人智慧的结晶，是我们传统文化中的优秀遗产。
若能在文中恰当、灵活地运用很可展示学生丰富的文化底蕴，深深地打动读者。
如2000年山东一位考生在《冷香飞上语文》中有一段话为：“‘大江东去，浪淘尽，千古风流人物。
’语文从那古人口中娓娓道出；语文被当阳桥的张飞一声吼出；语文从忧国忧民的范仲淹的笔端流出；语文在浔阳江头的琵琶女琴弦上回荡；语文带我们到天姥山的仙人洞里体验神奇，到景阳冈的青石上感受惊险；它让我们深味‘逝者如斯’的感慨，‘才下眉头，却上心头’的忧愁，‘对酒当歌，人生几何’的无奈，‘秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声’的萧瑟——”，我用投影的方式摆出例题，然后要求学生在五分钟之内仿写一段话，内容要体现自己对语文的感受。
有一个学生很快就仿写出如下一段话：“‘千古江山英雄无觅孙仲谋处’，语文从那古人口中娓娓道出；语文被精忠报国的岳飞大声唱出；语文从心系国民的杜甫的笔端流出；语文在流浪的阿炳二胡上萦饶；语文带我们到石钟山的罅隙里体验神奇，到蜀道山的天梯上感受惊险；它让我们体味‘生当作人杰，死亦为鬼雄’的豪气，‘鸡声茅店月，人迹板桥霜’的羁苦，‘夕阳西下，断肠人在天涯’的思情，‘欲将心事付琴瑶，知音少，弦断有谁听?’的苦闷，‘归去!也无风雨也无晴’的豁达。
”这个学生充分发挥了自己的联想能力，主要是相似联想，所以能在较短的时间内写出来。
但是由于我校学生素质普遍不很高，层次参差不齐，能在较短的时间内写出这么一段话来的人不多。
我就采取了低起分层教学法的教学方法。
层次最低的学生只要求写出其中的一两句诗和一两个作者，不硬性规定他们组成段落。
层次稍微高一点的要求能拓展开去，如例文中最后一个分号后的内容谈了四种语文可以让我们深味的东西，我要求他们写六种、七种甚至更多。
层次最高的学生则要求他们用自己的优美的语言将古诗人与古诗文连队缀成语段。
这种方法深受学生欢迎，他们个个情绪高涨，连平时讨厌语文，视语文为猛兽的学生也来了兴趣。
为了能总结他们的情况我还作了笔录。
有一个学生是这样写的：“语文带我们走入陶渊明‘采菊东篱下，悠然见南山’的悠闲情怀中；语文能让我们体味陆游‘王师北定中原日，家祭无忘告乃翁’的爱国情怀；语文激起我们‘不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡’的斗志；语文使我们知道，<<巴黎圣母院>>中人心的美与丑；语文可以告诉我们中国近代史的血与泪；语文也可描绘中国未来的美好前景。
这个学生水平处中上层次，他的答案虽然不是十全十美，但他能有进步，这也是我们教学目的所在。
二、排比式整句写作时若能适当地运用排比句式将会使文章气势磅礴。
如同样是谈语文，另一个学生则是这样写的：“天空中一丝云儿飘过，淡淡的，自由自在的，你觉得真好，这就是语文；初升的朝阳光芒万丈，你觉得生机勃发，这就是语文；如血的残阳映红了半边天，让人无限留恋，别忘了，这也是语文。
”我用同样的方式将例题投影到荧幕上，然后要求仿写或扩写有关“人生”这个话题，有一个学生是这么写的：“人生是什么?人生是陶渊明的不为五斗米折腰；人生是李白的蔑视权贵；人生是文天祥的宁死不屈；人生是于文龙的两袖清风；人生是孔繁森的无私奉献。
”排比句的使用，拓展了空间，浓化了色彩，增强了语势，如骏马走坂，酣畅淋漓，神盈气足，读之有一种充满愉悦的美感。
三、比喻式整句比喻式整句就是运用一系列比喻，用形象、具体、感性的事物来表达抽象的深邃的内蕴的语段。
运用它能使文章中深奥的内容变得浅显易懂。
如山东一位考生的《零的断想》是这样写的：“在刚刚启蒙的孩童眼里，零是一轮金灿灿的太阳，是热乎乎的鸡蛋，是一朵盛开的向日葵，是一颗圆形的巧克力，是妈妈炸的香喷喷的甜圈，也或许仅仅是一个圆圈??在迷茫失望、对生活失去信心，对世界充满了怨言与不满的人眼里，零永远是一个令人消沉的符号，在他眼中零是一个无底的深洞，是一个黑乎乎的陷阱，是一个令人恐怖的血盆大口，是一个置人于死地的枪口。
”这一系列的比喻所表现出来的非凡的想象力，极大地启发着学生，令他们遐想，使他们有着强烈的写作欲望。
为了不使教学模式呆板，我采用了分组讨论式：将全班分成六组，每组自定一个话题内容，写好后本组同学进行讨论、修改，然后每组各派一个代表宣读本组的讨论结果。
这种教学模式打破了以前教师一言堂的常规，充分发挥了学生的学习主动性，使他们能在讨论与修改的氛围中相互学习，相互促进。
这样自然也就出现了一些好的语段，如有一组以“友谊”为话题：“友谊是一杯香茶越泡越浓；友谊是一坛美酒，越酿越醇；友谊是一盏黑暗中的灯，指引双方共同前进；友谊是一首动听的歌，伴随乐音越唱越响；友谊是—本无字的天书，书中的字要双方用真诚共同去编写。
另有一组对“1”进行想象：“1是慈母手中的—根针，缝织着母亲深深的关怀；1是老师手中的一支粉笔，播撒着老师智慧的花朵；1是荆轲手中的一把剑，饱含着英雄末路的凄凉；1是奶奶手中的一根油条，油炸着奶奶不烦的唠叨。
”四、假设式整句假设式整句是利用假设的句式，排比、推理的方式构成的相对整齐的句子。
若能将其恰当运用，将会使文章思维严密、逻辑性强，使文章充满浓厚的思辨色彩。
如江苏省有一篇十分特殊的文章《10减1等于??》就用了假设式句式：“你知道十减一等于几吗?九。
对，可也不完全对。
如果是树上有十只鸟，被枪打掉一只，这里的十减一就不一定是九，而可能是一只鸟都没有；如果是鱼缸里的十条金鱼，死了—条，问还有几条金鱼?那么十减一也不等于九，而可能是十；如果是夜里点燃的十支蜡烛，被风吹灭了一支，问还有几支?那么答案是一，因为其余的蜡烛都燃尽了；如果是桌子的十个角被砍掉一个，那么十减一还是不等于九，因为我们将看到十一个。
好了，如果现在再问你十减一等于几?你还会只想到九吗?你还有其他答案吗?”看了例文以后，有一个学生很快就写下了一段有关“毅力”的话：“如果没有毅力，蜘蛛即使有再好的丝，也不可能织成漂亮牢固的蜘蛛网；如果没有毅力，勾践即使有再好的谋臣，也不可能灭亡吴国；如果没有毅力，爱迪生即使试验几百次，也不可能找到电灯的材料钨丝；如果没有毅力，欧立希即使试验605次，也不可能发明606。
”这段话的材料虽然陈旧一点，但能旧瓶装新酒，有较强的说服力。
经过多次的训练，学生的作文水平有了明显的提高，文章材料丰富了，语言也有文采了，他们使这道亮丽的风景线熠熠闪光。
因此，鄙人认为教作文不必死守固定模式，应该将其和其它知识相融合。
不仅如此，在高考的其它知识的复习中也应该注意知识的相互渗透。
