语文学不好怎么办
样培养对语文的兴趣
有什么好方法可以提高语文成绩的
其实最重要的是自信，我认为，你的最后一句话讲的很不好，学习没有捷径，既然你不想在语文方面浪费时间，那你永远也学不好，我也是初三的学生，我是我们班里语文第一名，我想可以让我试着告诉你。
说实话，我从来没认真复习过语文，因为我对语文这一科有信心，另一方面也需要一定的悟性，我相信你一定有，就因为你肯在这里求助，说明你还是在意它的。
你要卸下包袱，轻装上阵。
多和老师沟通，在一个就是作文，首先要有丰富的想象力，可以用优美的句子描绘出自己细腻的心。
好了，就此搁笔，相信你可以做的很好
谁能详细的讲解一下《破窗定理》是怎么一回事吗
破窗定理：研究者把两辆外型完全相同的汽车放在同样的环境里，其中一辆车的引擎盖和车窗都是打开的，另一辆封闭如常。
结果，打开车窗的那辆汽车，在几天内就被破坏得面目全非，而另一辆汽车却完好无损。
后来，实验人员把完好无损的那辆车的窗户打了一个洞，仅仅一天工夫，车上的所有窗户都被打破，车内能拆能拿的东西全部丢失了。
这就是著名的“破窗原理”。
其结论可以归结为：既然是坏的东西，让它更破一些也无妨。
对于完美的东西，大家都会不由自主地维护它，舍不得破坏；而对于残缺的东西，大家就会去加大其损坏程度。
启示： 之一，当管理中出现一些失误和不足时，当学校的一些公共设施，遭到他人破坏时，要及时改正和修补，否则这种失误、不足就会上升为一种缺点和错误。
小的破坏就会变为大的破坏，不安全的隐患，就会酿成大的后果。
之二，谨防“第一次”的工作不忠，发生了第一次，往往会发生第二次。
比如，学生有了第一次旷课，就会有第二次，教师有第一次迟到就会有第二次。
新生入学后要求须严格，让他们养成好的行为习惯，今后的三年管理起来就会相对轻松。
新教师到学校后严格要求，这样，他们就会很快适应学校的规章制度和教学环境。
其实，这就是我接下来要讲的 “破窗理论”。
这个原理讲的是犯罪学家凯琳曾注意到一个问题：在她上班的路旁，有一座非常漂亮的大楼，有一天，她注意到楼上有一窗子的玻璃被打破了，那破窗与整座大楼的整洁美丽很不谐调，显得格外的刺眼。
又过了一段时间，她惊奇地发现：那扇破窗不但没得到及时的维修，反而又增加了几个带烂玻璃的窗子……这一发现使她的心中忽有所悟：如果有人打坏了一个建筑物的窗户玻璃，而又得不到及时维修的话，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的玻璃。
结果是：在这种麻木不仁的氛围中，美丽的大楼将变成一座废墟。
相反，当我们置身于一个优雅整洁的环境中时，情境也会给我们一个暗示：这里是不能随手乱丢纸屑皮壳等；但是，如果有人丢了废纸，又没有人及时清扫，对于其他人可就能会产生另一种暗示：原来这里是可以丢废纸的，丢的越多对后来者来说就越有一种纵容感。
接下来就可想而知了，可以说这里很快就会成为一个大垃圾箱。
与“破窗理论”很相似的是另一个心理学家威尔逊的“护花原理”。
原来在威尔逊生活的那个城市里有一座公共花园，每当春天的时候，就会有游客来驻足欣赏。
然而，让人可恼的是，尽管公园的管理者在公园里写了许多牌子，如：“摘花可耻”、 “摘了花朵，丢了修养”等，但游客中总是会有一些不自觉的摘花者，令人头疼。
后来，公园的管理者求助于心理学家威尔逊，问他到底该怎么办
威尔逊让他换一个角度来提醒人们，用优美的句子如“你欣赏花的美丽，花欣赏你的高贵”，“上帝是花之美的缔造者，你是花之美的保护者”等来替换那些牌子，结果公园里的情况发生了聚变，摘花的人也骤然减少。
威尔逊是这样说的：“花园的美丽，需要人们用心灵的美丽来护持，你欣赏了他人品格的美丽与高贵，他自然就会付之以等价的行为来回报你的欣赏。
” “破窗理论”强调的是从外在的环境育人，“护花原理”强调的是从内在的心灵育人。
所以，作为一个教育者，不管你是一个部门的领导，还是一位教师或者是家长，你若想得到较为理想的教育效果，就不能忽视环境育人的“破窗理论”和心灵育人的“护花原理”。
求助信英语作文万能开头和结尾
开头：How are you going你最吗You asked me about......now let me give you some advice.你在来信中询问我.....现在,让我给你一些.I am writing to you about something improtant我写信给你说一些重要的事结尾：Looking forward to your reply期待你的回复I would be very grateful if you could......如能……我将感激不尽I can not wait to see you again.我等不及再见到你了Hope everything is find with you.希望你在那里一切顺利中间：First of all.......Second of all......Last......in attition.....what is more.....差不多就这些，其他的考楼主自己老师发挥了
如何提高小学生学习英语的兴趣
关键词：小学生英语 提高 兴趣一个成功的英语教师要在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。
一、对学生要倾注爱心爱是具有感染力的，学生的形成、知识的掌握、智能的发展与情感体验紧密地结合在一起。
作为教师，只有把爱寓于教学之中，通过语音、动作、表情、姿态传递给学生，那么才会使学生体验到亲切、温馨、幸福的情感，因而产生积极的情绪和良好的心境。
爱是教师应该具有的最起码的职业道德，它是调动学生学习兴趣的前提。
老师要细心、关心、爱护学生，了解他们的心理动态和心理要求。
在课堂上要多鼓励、少批评，让他们大胆发言，调动他们的积极性；要善于与学生交朋友，增进师生之间的情感，让学生喜欢你，从而发展到喜欢你的英语课。
我刚教学时转来几个学生，他们以前从未学过英语，对英语很陌生，很担心跟不上。
我耐心开导他们不要急，老师已计划给新来的以及原来底子比较差的同学补课，告诉他们通过努力英语会赶上来，并安排了小老师帮助他们。
这样，消除了他们的思想顾虑。
我利用放学时间给他们补课，有的学生语言模仿能力较差，我就不厌其烦地一遍一遍给他们纠正，读准确了，我就用鼓励的口气表扬他们，使他们能大胆开口说。
通过这样的耐心指导，新来的学生都能赶上班级的英语学习，其中有两位同学在班上英语已名列前茅，对学英语有着深厚的兴趣。
“爱”是创设和谐情感环境、提高学生英语学习兴趣的重要基础，而良好的教学方法，如情境教学与愉快教学等，则是不可缺少的部分。
二、创设情境，情境教学是小学英语教学中一种很重要的教学技巧。
我们知道，如果语言离开了情境和实践，它将成为无源之水、无本之木。
聋哑人的手势就是靠情境来表达思想的“无词语言”；小孩子最开始说话时都是通过大人的指点，在一定情境下经过反复试验而学会的。
例如，他们学会喊“爸爸”、“妈妈”时，都是大人指着他的爸爸妈妈不断练习而成功的。
作为一个小学英语教师，不求助于情境感染和形象地描述，就会使课堂语言平淡、表情呆板，学生不能全身心投入学习中。
教师上课时，通过生动的表演、优美的形体语言，能够把学生带入一个童话境界。
老师生动的表演、丰富的表情、语气的转换无不刻划出剧中人物的个性特色。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆情境教学对孩子有着极强的吸引力和感染力，能使他们进入一个老师所营造的戏剧环境中。
比如The Ugly Duckling，老师通过形体语言，来让孩子们理解句子的含义，让孩子们从一个很高的角度，即以英语思维方式来认识事物，反复操练运用，学生一下子是丑小鸭，一下子是天鹅，这样让孩子们去扮演不同的角色，提高了学生的兴趣，达到了记忆英语句子的目的。
再比如学生学习“Good morning, Good afternoon, Good evening”这三个问候语时很容易混淆。
我就自制道具设置情境：画三面钟，指针分别指上午、下午、晚上三个时刻，再分别画上显示早晨、上午、下午的太阳和晚上的月亮、星空，叫学生用morning、afternoon、evening说出图上的时间段，让他们反复练习三个日常用语。
为了达到灵活运用的目的，实现语言的交际功能，我又画了几张图片：①早晨在学校门口见面；②下午去图书馆见面；③晚上妈妈做饭……根据三张图片，让学生扮演不同的角色，学生很感兴趣，跃跃欲试，课堂气氛轻松活跃。
在创设情境、的过程中，学生获得了鲜明的印象，既培养了他们的观察能力也激发了他们的求知欲和学习兴趣。
三、愉快教学愉快教学体现了小学生的特点，符合基础教学性质和小学生的发展规律。
愉快教学使学生从繁重的学习负担中解脱出来，在愉快的气氛中，觉得轻松、愉快、活泼。
采用游戏教学手段正符合愉快教学的要求，能使大量孩子参与游戏，大量地运动而不觉得枯燥。
比如“Bomb”，学生指句子，老师猜学生指的是哪一句，猜中了炸弹爆炸，全班作爆炸状，猜错了说明炸弹是臭弹，全班作“嘶”状。
这个输入阶段的游戏，令全班气氛热烈，同学们觉得很好玩，注意力自然不会分散，而是竖起耳朵听老师读的句子，这样既听进了句子，又玩得痛快。
游戏教学不但可以使课堂活跃，还可以激发学生的学习兴趣，使孩子们变得活泼开朗大方。
另外，要让学生在学习中获得成功的体验。
学习的最大乐趣在于经过艰苦努力而获得成功，在教学中对不同学生应采取不同的要求，排除他们学习英语的心理障碍，让所有学生都有成功的机会。
可以用“小星星、头饰、画板、拼图”等作为奖励，以其好胜心来激发他们的学习积极性。
四、培养学生对英语教师的良好情感作为教师，首先要改变传统中一呼百应的知识权威形象，要走下讲台与学生平等地交流，要充当学生学习的合作者、助学者与监督者。
教师对教学要充满激情，要对学生产生一种潜移默化，给学生提供主动探索、自主发展、愉快合作的良好学习氛围。
一名优秀的教师应当是非常热爱学生、非常重视使用鼓励性语言的教师。
我们要给学生多一点鼓励，少一点责备；多一些表扬，少一些批评。
与此同时，教师应正面引导所谓的“生”，对他们要有耐心，不使其产生自卑感，在不断的耐心指导下培养这些学生的学习兴趣。
只有这样一位有爱心的教师才有可能受到学生的喜欢，从而调动学生学习的兴趣。
总之，英语学习，兴趣为先。
学生的高低在很大程度上受制于英语学习兴趣的程度，很难想象失去了兴趣还能培养交际能力。
所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言知识并使他们掌握技能，另一方面更要重视培养和保持学生对这门学科的兴趣，这样才能获得事半功倍的效果。
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百度知道最近的问题···
一、常见的提称语称谓后附提称语，如：某公道席、某先生台鉴、母氏慈鉴、贤弟如晤，等。
现将常见提称语列表如下：足下 古代最初用为下对上的敬称，后来书信中多用于同辈之间。
膝下 旧时子女致父母的信，多以“父母亲大人膝下”起首。
人幼时常依于父母膝旁，家书中用“膝下”，既表敬重，又示出对父母的亲爱、眷依之情。
垂鉴 赐鉴 钧鉴 尊鉴 台鉴 鉴，即古代镜子，有审察的意思。
用作书信提称语，就是请阅看的客气说法。
垂，含居高临下之义。
赐，上给予下叫做赐。
钩，古以钩陶喻国政，后称宦官多冠以钩宇。
垂鉴、赐鉴、钧鉴，多用于对上、致年高德韶者的信中。
尊鉴，可用于尊长。
台鉴适用较广，“台”有“高”义，对熟识或不熟识的尊长、平辈，皆可使用。
勋鉴 道鉴 大鉴 英鉴 伟鉴 雅鉴 惠鉴对身居高佼、有功勋业绩者，可用“ 勋鉴”。
对道德君子、望重学者，可称“道鉴”。
大、英、伟、雅，含高尚、美好、不凡、不俗的意义，宜用于友朋往来书信。
“惠鉴”，就是赏阅的意思，但语意分量较“赐鉴”为轻，适用于一般书信，师长对已独立的后辈学子，也可用此客套。
慈鉴 爱鉴 双鉴 芳鉴致母亲，可称“慈鉴”。
夫妻，或情意亲密的男女之间，可用“爱鉴”。
给友朋夫妇二人之信，可用“双鉴”。
女子间往来书信，可用“芳鉴”。
礼鉴 给居丧者信，用“礼鉴”。
如，爱国之士李公扑遇害后，周恩来等致其夫人唁函即称“张曼筠女士礼鉴”。
公鉴 共鉴 同鉴用于致团体或多人的信函，可于所列人名之后，书“诸先生共鉴”等。
道席 讲席 教席 撰席 著席 史席席，席位。
道席，多用为学生对师长的尊称。
讲席、教席，也是对从事教育、讲学者的敬称，但用于平辈间，写信人与受信人不必有师生关系。
撰席、著席、史席，都用作对文士的敬称，文人间也常互用。
撰，即著述。
史，指有著作传世垂史。
览 阅 知 悉 一般用于长对幼、前辈对晚辈的称呼之后。
二、启辞启辞，就是信文的开场白，或寒暄客套，或提示写信原委等。
启辞理应属于信件正文的一部分，由于旧时尺牍中，这部分形成了一系列的套语，在现时书信中还常可以看到，所以将此单独提出，分两类举例以供参考：(1)表示写信人以诚恳的态度，请受信人阅读信文。
如：敬禀者 写信人自称是恭敬地禀陈事情的人，表示下面是所要禀告的话，用于致父母尊长的信，如“母亲大人膝下，敬禀者”。
跪禀者 义同“敬禀者”，用于子孙对尊长。
即禀者 同上。
敬启者 写信者自谦为恭敬地陈述事情的人，表示请对方允许自己告诉下面所写的内容。
既可用于同辈，也可用于下对上。
谨启者 谨，是谨慎、郑重的意思。
用于同辈。
径启者 径，这里是直截了当的意思，一般公私书函通用。
拜启者 拜，表敬词。
用于友朋往来书信。
敬呈者 与“谨呈者”，皆用于下对上的公私书函。
恳启者 用于平辈，表示下面信文将写求助于对方的内容。
兹启者 兹，这里，现在。
兹启，意即今在此陈述。
态度客观平和，不含明显敬意。
哀启者 向亲友报丧的书信用此。
复禀者 用于对尊亲或上级的回信复禀。
对平辈可用“再启者”。
专启者 用于专谈某实事的书信。
(2)根据具体情况，或作寒喧客套，或提示写信原委等。
如：顷诵华笺，具悉一切。
忽奉手教，获悉一是。
奉诵钧谕，向往尤深。
顷获大示，井所赐物。
惠书奉悉，如见故人。
幸承明教，茅塞顿开。
披诵尺素，谨表葵私。
数获手书，至感厚爱。
展读琅函，甚感盛意。
接阅华简，幸叨莫逆。
捧读德音，喜出望外。
手教敬悉，词意深美，一启蓬心。
正切驰思，顷奉华翰，快慰莫名。
顷得手示，欣悉康泰，至为宽慰。
蒙惠书并赐大著，灿若河汉，拜服之至。
迭接来示，因羁琐务，未及奉复，深以为歉。
台函奉读多日，未即修复，万望海涵。
大札敬悉，稽复乞谅。
欣奉惠书，敬聆喜讯，不胜忭贺。
接读手书，知君抱恙欠安，甚为悬念。
久慕鸿才，今冒昧致书，以求教诲。
别来无恙 久不晤见，甚念贤劳。
暌违日久，拳念殊殷。
久疏通问，时在念中。
一别经年，弥添怀思。
日前曾奉一函，谅已先尘左右。
前此一函，想已达览。
其实，写信也是写文章，此类启辞套语，虽可采用，却不必拘泥，尽可以千变万化的。
从这个意义上说，启辞套语也是可以省略的。
比如，现在不少人写信，习惯于一开头即用“你(您)好”二字，似乎不如此，这封信就没法往下写似的。
先向收信者问候致意，原是不错的，然而如果封封信都是如此格局，则未免呆板单调了。
三、正文信的正文，即写信人对收信人说的话，这是书信的主体。
正文从信笺的第二行开始写，前面空两字。
如果启辞单独成行，正文可在启辞的下一行空两宇开始书写。
书信的内容各不相同，写法上也无需一律，以表情达意准确为原则。
一般说来，应先谈谈有关对方的事情，表示关切、重视或谢意、敬意，然后再谈自己的事情。
正文写好后，如发现内容有遗漏，可补充写在结尾后面；或写在信右下方空白处，并在附言之前加上“另”、“又”等字样；或在附言的后面写上“又及”或“再启”字样。
四、结语结语，即信文的结束语，理应属正文的一部分。
但与“启辞”相仿，旧式书信中也形成了一系列常用结语套辞，现时各界文化人士的书简中，仍频见使用。
这里不妨胪列若干，供参考。
书短意长，不一一细说。
恕不一一。
不宣。
不悉。
不具。
不备。
不赘。
书不尽意。
不尽欲言。
临颖不尽。
余客后叙。
余容续陈。
客后更谭。
请对方回信：盼即赐复。
翘企示复。
伫候明教。
时候教言。
盼祷拔冗见告。
万望不吝赐教。
敬祈不时指政(正)。
敢请便示一二。
尚祈便中见告。
如何之处，恭候卓裁。
至盼及时示下，以匡不逮，无任感祷。
告诉对方不用劳神回信：谨此奉闻，勿烦惠答。
敬申寸悃，勿劳赐复。
答复对方询问：辱蒙垂询，略陈固陋，聊博一粲而已。
远承下问，粗述鄙见，尚希进而教之。
上述陋见，难称雅意，亟祈谅宥。
姑道一二，未必为是，仅供参考。
不揣冒昧，匆此布臆，幸勿见笑。
请人应允：所请之事，务祈垂许。
以上请托，恳盼慨允。
诸事费神，伏乞俯俞(允)。
表示关切：伏惟珍摄。
不胜祷企。
海天在望，不尽依迟(依依思念)。
善自保重，至所盼祷。
节劳为盼。
节哀顺变(用于唁函)。
表示感谢之情：诸荷优通，再表谢忱。
多劳费心，至纫公谊。
高谊厚爱，铭感不已。
五、祝辞祝辞，就是书信结尾时，对收信人表示祝愿、钦敬或勉慰的短语，如“即颂近安”、“此致敬礼”、“祝你进步”之类。
其中，“即颂”、“此致”、“祝你”等词，紧接正文末尾书写；“近安”、“敬礼”、“进步”等词，另起一行，顶格书写。
如果祝颂语的文字较多，也可独立占行，空两字写起，不必分拆成两部分。
如果信笺下方余地充分，或者为了突出祝辞，也可将“祝”、“颁”、“此致”等宇样独占一行，空四格书写，而将“安”、“好”、“敬礼”等另行顶格书写。
顶格书写的祝辞后一般不加标点符号。
祝辞应根据具体情况恰当择用。
以下为常见祝辞：1)书信内容主要是谈一件事的，可用专此，致 专此，祝 专此即请 专此布达，即颂 专此奉复，并祝(复信用)2)一般书信，用于平辈、友朋之间：即颂 即请 顺效此候 此请 顺致 顺颂 即候祝颂请 问致候3)对尊长，可选用：恭叩 恭淆 恭颂 恭候 敬叩 敬祝 故请 敬颂4)平辈间，为强调敬意，也可用：恭颂 恭请 恭候为强调郑重其事：谨祝 谨贺5)对晚辈：此询 顺祝 即问 祝(你)愿(你)盼 望6)对祖父，颂祝；起居永福7)对父母辈，颂祝：金安 福安8)对尊长：康安 钧安 崇安 履福 颐安9)对女长辈：慈安 懿安 坤安 玉安10)平辈友朋间，可按四时颂祝：春社 暑安 秋棋 冬馁11)逢年尾岁首，可贺：新禧(元旦)春禧(春节)年禧 岁祺 节禧(节日通用)新年快乐新春愉快12)常时可颂：近祺 日祉 时吉 时绥 起居安吉 行止佳胜 工作顺利 台安 大安13)当日可达之信，颂：晨安 早安 午安 晚安 刻安14)对女性可颂：淑安 妆安 阃安15)对未婚女子，颂：闺安16)对父母健在而承欢膝下的平辈，可颂：侍安 侍祉17)对晚辈后生，祝愿：学业锐进 工作好 生活愉快 幸福 健康 进步 侍棋 课祉18)祝收信人全家：阔府康泰 全家幸福19)祝收信人夫妇：双安 俪安 俪祉20)贺有喜庆事者，道：喜安 庆祺贺新婚者：燕安 燕喜21)贺生子者：麟安22)对家居者，颂：潭安 潭祺 潭祉23)对行旅者：客安 行祺 旅 一帆风顺 旅居康乐24)唁丧，请候：礼安 孝履25)问病，祝颂：早日康复 痊安26)对蒙遭意外不幸者，祝祷：否极泰来27)对知识界，可泛颂：文安 道安 研安 文祺 雅祺28)对编辑：编祺 编安29)对写作者：著祺 撰安 笔健30)对教师：教祺 教安 诲安31)对军界：勋扯 戎安32)对政界政安 勋安 升安 公祺 钧祺 崇祺33)对工商实业界：筹祉 财安 吉利 赢祺 盈祺 发祺 运祉 事业昌隆 宏猷大展 行止佳顺 万事顺遂 百事称心 诸事如意 盛利久发 财源茂盛 日进斗金古时书信，颂祝语大都融贯在正文中，至近代才逐渐形成祝辞独立一栏。
所以，书信正文中如已包含祝福内容，或者本身就是祝贺信函，那么视辞一项便可省去。
还有，信一开头就称“你好”的，如果信末再写祝好之类，便显得累赘了，应注意避免。
六、署名署名，就是在正文结尾的右下方签署写信人姓名。
如果是写给熟识的亲属友人的，可只写名字，不必写姓；或在名字前面，加上自己的称呼，如：弟、侄、晚等。
称呼与名字之间，可略空半字地位；或者将称呼用小字写在名字的左上方。
署名的后面，可加写启禀词，也可不加。
常用启禀词如下：1)对尊长：叩 叩上 叩禀 敬禀2)对平辈：上 敬上 谨启 鞠启 顿首 亲笔 手肃3)对晚辈： 字 示 白 谕 手白 手谕在署名或启禀词后面，写上撰信的年月日，也可把日期写在下一行署名的右下方。
另外，还可以在日期之后，写上撰信时的处所、氛围、心境等，如“舟中”、“灯下”、“万籁俱寂”之类。
附候或致意 如写信人的家属、近处朋友也和收信人熟悉，署名后一行或加上这些人的附候，如“某人嘱笔问候”。
如应向收信人的家属、近邻亲友问候的，可加上“请向某某致意”，倘是长辈，可作“请在某某前四名问安”之类。
写信的各式
现在开始好好学还不晚，你才初中，英语不会很难的，最重要的是肯学，有了好的学习态度接着就是高效的学习方法，学英语单词是基础，我也不说要你扩展多少词汇，你只要认真的记熟书上和老师所要求的词汇就行了，然后就是掌握老师课堂上所教的知识，要跟紧老师的步伐，掌握重要的词汇和语法，接着是巩固，可以为自己准备一本错题本，把做错的题记在上面，经常拿出来看看，保证同样的错误不犯第二遍，还有要好好背书，可以增加自己的语感，并且有助于提高作文，最后就是答题技巧，阅读一定把握住，这是一个很大的得分点，听力要靠自己多听多练，至于基础题如果你能做好之前几点应该不会有问题，作文的话初中生要求较低，不用语句复杂优美，只要工整不出错就行，不会写语法复杂的句子就尽量写短句，不让老师扣分就行。
在学习中遇到困难就向老师求助，不要不敢问，老师很喜欢好问的学生的。
其实如果老师所布置的任务你都能不折不扣的完成，你的英语一定不会差。
我的老师第一节课在教我们如何学好英语时最后总结的好其实只有两个自“听话”。
最后再唠叨一句学习是没有捷径的只有脚踏实地才能学好，希望我说了这么多能对你学英语有一点作用和启示
