描述家园共育的优美句子
古典文学常见论文一词，谓交谈辞章或交流思想。
当代，论文常用来指进行科学研究和描述科研成果的文章，简称之为论文。
它既是探讨问题进行科学研究的一种手段，又是描述科研成果进行学术交流的一种工具。
它包括学年论文、毕业论文、学位论文、科技论文、成果论文等，总称为论文。
论文一般由 题名、 作者、 摘要、 关键词、 正文、 参考文献和附录等部分组成，其中部分组成（例如 附录）可有可无。
论文题目要求准确、简练、醒目、新颖。
目录目录是论文中主要段落的简表。
（短篇论文不必列目录）内容提要是 文章主要内容的摘录，要求短、精、完整。
关键词定义关键词是从论文的题名、提要和 正文中选取出来的，是对表述论文的中心内容有实质意义的词汇。
关键词是用作计算机系统标引论文内容特征的词语，便于信息系统汇集，以供读者检索。
每篇论文一般选取3-8个词汇作为关键词，另起一行，排在“提要”的左下方。
主题词是经过规范化的词，在确定主题词时，要对论文进行主题分析，依照标引和组配规则转换成主题词表中的规范词语。
（参见《 汉语主题词表》和《世界汉语主题词表》）。
论文正文（1） 引言：引言又称前言、序言和导言，用在论文的开头。
引言一般要概括地写出作者意图，说明选题的目的和意义, 并指出论文写作的范围。
引言要短小精悍、紧扣主题。
〈2）论文正文：正文是论文的主体，正文应包括论点、论据、论证过程和结论。
主体部分包括以下内容： a.提出问题- 论点； b.分析问题-论据和论证； c.解决问题-论证方法与步骤； d. 结论。
参考文献一篇论文的参考文献是将论文在研究和写作中可参考或引证的主要文献资料，列于论文的末尾。
参考文献应另起一页，标注方式按《GB7714-87文后参考文献著录规则》进行。
论文装订论文的有关部分全部抄清完了，经过检查，再没有什么问题，把它装成册，再加上封面。
论文的封面要朴素大方，要写出论文的题目、学校、科系、指导教师姓名、作者姓名、完成年月日。
论文的题目的作者姓名一定要写在表皮上，不要写里面的补页上。
幼儿园家园共育的内容。
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我们班的家园联系栏共了5个栏目，周计划（是请家长全面的了解一周的教学内目标）、我学会了（向家长公布宝宝所学的具体内容，如儿歌，歌曲等，并请家长协助老师在家给宝宝复习）、家长课堂（结合幼儿特点向家长介绍有关的育儿知识）、通知栏（是我们老师向家长传达班级近期安排，活动及一些温馨小贴示）。
为了教育好我们的孩子，请家长协助我们做好以下几方面工作：1、因教学需要，老师有时会请孩子带一些家里的废旧物品材料到幼儿园来，孩子小说不清楚，请家长多看看通知栏及黑板通知。
2、积极关注“我学会了”，经常和孩子一起复习幼儿的教学内容，及每周幼儿园教育教学目标和习惯养成，从而是家庭教育和幼儿园教育同步。
什么是家园共育的原则
1、选择符合自己教育理念的幼儿园； 2、入园时把孩子的性格特点、习惯、爱好、体质等详细情况写在纸上交给老师保存（大部分幼儿园有幼儿基本情况表格），让老师了解你的孩子；并且把你的教育观和老师仔细沟通，也借此了解老师的教育方式，交换意见；3、定期和老师做当面交流，了解孩子在幼儿园的情况，尤其是孩子的情绪、行为习惯、和其他孩子相处等方面，不要简单询问学了什么就了事，实际上很多隐性的东西比如性格变化、能力的提高等等是无法用语言来描述的，只能靠家长细心观察方能了解；4、如果孩子是坐上学，家长没有机会经常接触老师，可以通过电话、等方式和老师沟通；5、关注幼儿园的家园联系栏并积极投稿，按时填写每期的家园联系手册，注意不是敷衍老师，而是认真填写，把孩子在家的微小变化（包括情绪、性格、习惯、能力、健康等方面）详细向老师汇报，有什么希望老师配合的地方也可以写下来；6、 积极参加幼儿园举办的各项活动，比如庆祝活动、家长开放日、户外亲子郊游、运动会等等。
幼儿园需要我们帮忙的地方，比如庆典活动的摄像、化妆，外出活动的看护、提供车辆等等，我们能做到的要尽全力协助；7、积极参与到幼儿园的教学活动中来，比如有的幼儿园需要家长给小朋友讲解职业（比如医生、消防员等等）的特点，如果我们是从事该项工作，我们就要利用自己的优势，积极和幼儿园合作；8、积极完成老师布置的请家长在家里和孩子共同完成的小实验、小游戏或是户外体验（比如和孩子一起做水变成冰的实验、做手工、观察秋天的变化等等）。
9、孩子有任何情绪上的变化都要第一时间和幼儿园沟通，共同寻找原因，沟通探求解决方案。
【浅谈如何构建和谐的家园共育】教研活动的活动记录
新颁布的《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:\\\\家庭是幼儿园重要的合作伙伴。
幼儿园应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。
\\\\家长是幼儿园教育的伙伴,家长教育的得失伴随着孩子一天天成长。
无论从教育的角度,还是从幼儿园发展的角度来看,幼儿扎 实开展好家园共育已成当务之急。
幼儿教育不仅包括幼儿园教育,同时还包含了家庭教育、社会教育,哪一项缺失都将严重影响幼儿的身心健康发展。
当前,家庭共育主要存在以下几个方面的误区:(1)许多家长普遍关注孩子早期智力的开发,不重视非智力的培养,尤其是忽视做人的教育。
突出表现为家庭教育小学化,单纯地认为家庭教育就是让孩子早识字、会加减运算、能认读汉语拼音、熟练背诵古诗词等,亲朋好友聚会时让孩子展露才艺为家长挣足\\\\面子\\\\。
这种做法只重视幼儿一时智力的培养,忽略了生存、做人、合作、交往能力的熏陶,必然导致孩子片面地发展;(2)一些家长单纯认为特长教育就是素质教育,平时只重视孩子特长培养,忽视身心的全面发展。
一味地单方面督促孩子参加社会各类舞蹈、美术、音乐等兴趣班,其结果必然导致孩子疲惫不堪,丧失了学习兴趣;(3)一些幼儿园开展家园共育,仅把家长当做听众,导致家长被动服从,指导内容又缺乏针对性,活动很难让家长真正接受并内化为教育子女的能力,严重影响家长参与合作的主动性和积极性。
如何发挥《我的成长记录》在家园共育中的桥梁作用
《家园互动手册》是家园沟通的一种简便而有效的形式。
家长可从中经常得知孩子的点点滴滴及家园配合教育方面的具体要求，教师则可从中获得家长的反馈信息，了解幼儿在家的表现及得知家长的意见和要求，从而使幼儿在家园双方的教育下更好的发展。
填写《家园互动手册》是每个幼儿园要求教师必须完成的一项工作。
但从以往的使用情况及效果来看，并不理想。
常听见教师抱怨：不知写什么好、家长不愿意写，或每次发放都有孩子把它弄丢了等。
填写《家园互动手册》只成为教师要完成的一项形式性工作，而没有发挥它在家园共育中应有的作用。
《我的成长记录》是《家园互动手册》的一种，书中分为活动写真、在园观察、在家生活、我的故事、孩子讲述、得意之作、期末综合评价几个部分，内容丰富。
它需要教师和家长在平时对幼儿细心观察、认真记录才能利用好它，才能发挥它在家园共育中的桥梁作用。
通过它不仅可以帮助教师养成细心观察的习惯，还能提升教师的文笔及教育反思能力。
不像以前用过的《家园互动手册》，它只需教师和家长用☆、○、△等符号来记录孩子在幼儿园及家中的表现，根本不需要他们思考该用哪个词语描述孩子的表现更为恰当。
大家均可简单应付了事，这样的《家园互动手册》发到家长手中，一二次他们会认真看，认真填，长此以往，家长就会觉得没有意思，也没有吸引他们的东西了。
那么家长也会应付了事，有的家长就让孩子自己画完交差，有的家长甚至连符号都懒得填，就这么空白着交还老师，久而久之，书本不见的多了，到学期末能收上来的班级不多，填写《家园互动手册》只成为一种形式而没有发挥它本身的作用。
针对这种情况，本学期我园改用《我的成长记录》。
那么，如何很好地利用《我的成长记录》，充分发挥它在家园共育中的桥梁作用呢
我们决定从教师、家长两方面着手，改变她们的思想认识、提升她们的能力，从而提高《我的成长记录》的利用价值，真正发挥它的作用。
一、从培养教师入手，端正教师思想，提升教师能力。
通过全园教师会，业务园长引领教师就如何写好《我的成长记录》进行专题讨论，让教师们充分了解这本书，了解书中各个版块内容应如何填写，了解它的长处及跟以往的《家园互动手册》的不同之处，引导教师学习他人经验，如阅读《早期教育》上黄晓梅老师的文章《〈家园联系册〉也能写出精彩》，黄老师从几个方面阐述了她的做法：教师写《家园联系册》内容应一目了然，要以情动人，形式要活，真诚直面问题，要有趣味性，挖掘家长资源等。
通过学习讨论，端正教师思想，提升教师能力。
（二）利用常规教研时间，就如何写好《我的成长记录》进行理论指导。
1、《我的成长记录》所写内容要具体，要有针对性，可以涉及多方面内容。
比如开学初，可以写一些开学的注意事项，以及开学初期孩子的点滴变化，或者写一些对孩子成长有利的建议，当然一定要真实，要根据不同幼儿的特点写不同的话；接下来写的内容可以是：一方面针对幼儿近期的情况进行描述，比如开展了什么主题活动，孩子在某个活动中的具体表现如何或者即将开展什么活动，需要家长进行哪些针对性的配合工作等，如，本学期开展的小小雷锋在行动、自己的事情自己做主题活动都可以作为一次内容来写；另一方面既然是互动手册，家长及时反馈后，当然希望老师进行回复，老师要根据家长的话及其子女的近期表现进行一些回答，提出如何做得更好的建议，也可以穿插一些理论性的指导。
除此之外，还可以截取幼儿在园的某个生活片断进行描述，让家长感觉到老师对他的孩子是非常关心、观察是非常细致的，例如，ⅹⅹ小朋友在老师跟前与在妈妈跟前很不一样，在幼儿园可听话了。
小嘴很会说，口才顶呱呱，常和老师聊天爷爷、奶奶可喜欢我了，给我买了两个气球，一个放在家里，另一个弄破了，我把它扔掉了逗得老师们哈哈大笑、、、、、、这要求老师在平时工作中做个有心人，发现孩子的点滴变化及进步要及时记录下来。
切忌写一些诸如孩子很聪明、孩子进步了、退步了等指向太宽泛的话。
2、教师要善于抓住孩子的特点，有针对性地与家长交流。
《我的成长记录》不同于《家长园地》。
《家长园地》是面向全体孩子家长，就班上孩子共性的问题进行探讨，而《我的成长记录》是就某一个孩子的教育问题与家长进行一对一的交流，因此，教师必须抓准每一个孩子的个性特点，用具体、精炼的词语描述下来，使家长一看便知老师讲的是自己的孩子。
例如，ⅹⅹ小朋友上课听讲可认真了，小脑瓜转得特别快。
老师在讲《司马光砸缸》故事后提问，如果你是司马光，在当时情况下，你还有什么不同的好办法救出小伙伴
他第一个发言，说我给他一根吸管含在嘴里，再喊大人来救。
瞧他多聪明啊
、、、、、、家长在了解到确有这么回事的同时，知道老师在关注他的孩子，这样就很容易与教师产生共鸣，从而愿意拿起笔与教师交流。
3、要注意多向家长汇报孩子的长处。
即使是再淘气的孩子教师也要努力寻找他的闪光点，要充满热情地唤起家长对孩子的教育意识和对生活的信心。
当然，也不是说不能向家长提及孩子的缺点，而是要求教师在指出孩子的不足之处时，语气要委婉，态度要诚恳。
4、提醒教师每次只写孩子某一方面特点或在某一活动中的表现，并用具体事例说明这一特点和表现。
不要包罗万象，像记流水账，下次就没东西可写了。
如果每次都一个形式，家长也没兴趣看。
5、教师书写要规范，字迹工整清楚，避免错别字的出现。
对某个字拿不准时，应认真查阅字典，也是写好《我的成长记录》必须注意的。
对个别字体特别潦草的教师，允许她用打印好再粘贴上去的方法。
（三）创设环境，引导教师互相学习，取长补短。
利用常规教研时间，要求每位教师挑选五本认为自己写得好的或认为家长写得好的《我的成长记录》，在教研时间念给大家听，给教师们创设互相学习、取长补短、共同进步的环境和氛围。
二、从家长入手，提升家长认识，寻求家长配合。
（一）通过家长会，帮助家长了解《我的成长记录》每学期第一次发放《我的成长记录》前，各班召开家长会。
帮助家长认识《我的成长记录》，把它的作用、目的及家长要填写的内容交代清楚，语言要精炼。
让家长明白，填写《成长记录》是以孩子的发展为目的，是反映孩子在园在家的真实情况，家长应该引起足够的重视并与老师配合，教育观念方法同步。
从而寻求家长配合，共同利用和保管好这书。
（二）发放致家长一封信。
内容为家长，您好
很高兴与您相会在ⅹⅹ班。
当我们从您手中接过孩子的那一刻起，我们就成了亲密的合作伙伴，共同担负着教育孩子、培养孩子的任务。
我们目标的一致性，即促进孩子在体、智、德、美诸方面健康和谐地发展，需要我们相互协调、紧密配合，《我的成长记录》是增进家园沟通的一本好书，能让我们就孩子在成长过程中的教育问题进行一对一的交流，每次，老师会将孩子在幼儿园的表现及点滴进步汇报给您，也希望家长能将孩子在家中的表现及进步告诉我们。
真诚地希望我们能用心地利用好这本书，并保管好它，让它在家园共育中发挥出桥梁作用通过这封信，使那些家长会上没听清或没到会的家长也能配合老师用好《成长记录》。
（三）晒晒《我的成长记录》。
家园共育无论是对家长还是幼儿园来说都是一个重要问题，我们只要用心去捕捉每位家长的心，对不同家长给予不同的支持。
家长参与写的意识就会变强，家园之间的距离就会拉得更近，幼儿在家园双方的共同教育下才会健康成长。
相信通过实践与努力，《我的成长记录》会真正发挥它在家园共育中的桥梁作用。
浅议“微课”在家园共育中的实践价值
摘要：借助“微课”这样一种新型的模式与载体，设计出适合不同年龄段的、家庭教育中便于家长接受、幼儿接受的微课，将《3—6岁儿童学习与发展指南》的教育目标向家庭渗透。
关键词：亲子关系；幼儿园教育；家庭教育；家教能力“微课”是以信息技术做为支撑，将幼儿园教学、游戏等活动中的重难点、指导要点等利用完整的视频片段（5分钟左右），借助老师详细的肢体示范、语言指导、文字描述，通过互动平台让家长与幼儿获得直观的体验，从而提升教育教学的质量，达到家园共育同步发展的小型课程。
自2015年以来，我园致力于幼儿园“微课”在家园共育中的作用与价值的研究，从多方面入手，设计、制作形式新颖、内容简洁，便于幼儿理解与学习的微课，随着《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）的深入研究学习，家庭教育，家园共育越来越被重视，我们借助“微课”这样一种新型的模式与载体，设计出适合不同年龄段的、家庭教育中便于家长接受、幼儿接受的微课，将《指南》的教育目标向家庭渗透。
下面，简单谈一下实践中微课运用带来的感悟：
如何在《指南》指导下开展家园共育
一、认识《指南》，了解孩子 我们知道《指南》以“为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础”为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
我们在学习实践过程中应当要遵循几个原则： 首先，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合。
虽然《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展，但儿童的发展是一个整体，我们不应片面追求某一方面或几方面的发展，必须关注幼儿学习与发展的整体性，才能实现促进幼儿身心全面协调发展的目标。
其次，要遵循幼儿的发展规律和学习特点。
这就要求我们每个幼儿教师和家长必须尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，珍视幼儿生活、游戏的独特价值，为幼儿营造快乐成长的教育环境，支持和满足幼儿关于直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，坚决杜绝超前教育和强化训练，以免造成适得其反的不良后果。
第三，要尊重幼儿发展的个体差异。
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展状态，更好的支持、引导幼儿从原有水平向更高水平发展。
第四，要重视幼儿的学习习惯养成、学习品质建立。
实践证明幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
《指南》的精髓就是帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
二、学习《指南》，共话教育 家长是孩子的第一任老师，在幼儿教育中，家长的教育是极其重要的一部分。
在与家长一起学习指南，了解孩子后，我们应通过家园合作，充分利用家长资源，让家长用各自的专长参与幼儿园的教育，可以使他们深层次地了解幼儿园、了解幼儿教育。
第一要深入开展调查，了解班上每个孩子的家庭教育开展的情况。
根据掌握的实际情况，有针对性的指导家长掌握幼儿家庭教育的要点，指导家长关心自己子女的教育，对孩子有正确的要求，要建立良好的家庭关系，使孩子处于正常平等的家庭地位。
而且对家长的要求必须一致，无论是父母，还是爷爷、奶奶、外公、外婆，凡是和孩子接触密切的以及对孩子影响较大的人，都必须一致，才能使教师家长共同完成对孩子的保教。
第二要协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。
幼儿园、家庭、社区是儿童发展中影响最大、最直接的微观环境，作为幼儿最早接触的社会文化环境，它对幼儿发展所起的作用，是其他任何因素所不可比拟的。
因此，儿童教育必须在特定的环境中所经历的活动、承担的角色及建立的人际关系出发，协调相关的社会群体的力量，共同促进儿童的发展。
第三要满足家长的合理需要，取得家长的信任。
家长合作的态度取决于合作是否满足他们在教育孩子方面的需要。
当幼儿园满足了家长的合理需求时，家长合作的愿望和热情也会更积极。
因此，教师要了解家长对孩子教育的需要，尽可能地满足他们的需求，取得家长的信任，从而激发他们参与幼儿园教育的兴趣和热情。
第四通过家长来了解孩子的独特性。
我们知道每个孩子的需求及个性都有其独特性，教师们往往对于特定的年龄段的发展知识有一定了解，对于个别性的认识，则有赖于与个别孩子及其家庭的相处。
而作为孩子的家长，他们对于孩子的认识是垂直的、纵向的，教师的认识则是水平的，如此，教师与家长间的合作，正好在认知上得到了互补，在教育上达成相互的合作、支持。
第五丰富家园合作的形式。
通过召开家长会、家长学校、请家长来园看幼儿园一日生活常规、搞亲子活动、家访、家长经验交流会等形式，使他们了解幼儿园教育工作的内容，学习幼儿教育的方法和经验，更加重视对子女的教育。
提高家长的科学育儿水平，是教师义不容辞的责任，是家长工作中不可缺少的一部分，也是实现家园共育、提高幼儿素质的需要。
三、践行《指南》，共同成长 在我们与家长一同学习《指南》、践行《指南》，积极主动地相互了解，相互配合，相互支持，通过幼儿园与家庭的双向互动，共同促进孩子的身心发展。
我们结合学前教育宣传月工作，开展了“学习指南 了解孩子 推动工作”的系列活动，让家长一起体验了与孩子共同成长的乐趣。
（一）转变教育观念，认识家庭教育的重要性。
在学《指南》用《指南》的活动中，我们一直重视对家庭教育重要性的宣传和引导。
以往家长总纠结老师怎么不教拼音不教计算，通过家长会引起家长对这方面的关注，尤其是通过吸引家长参与幼儿园的各种活动来获得家长的认同和感悟，在我们老师的不懈坚持和家长的努力配合下，家长们认识到什么是早期教育，从应付到认真对待、由嫌麻烦到主动交流讨教，直至积极做好家长志愿者等，我们看到了家长教育观念的转变，看到了家长对孩子素质培养的逐渐重视。
（二）投身家庭教育，提高对孩子活动的指导力。
孩子的教育离不开成人的正确引导。
如何正确引导孩子对于农村家长尤其是文化水平低的外来流动家庭说更是个难题。
为此，我们对家长的指导也是力求“具体可操作”：把家长请来观摩老师的教学并结合自己的家教谈想法和收获；开展亲子活动使家长的方法和老师的方法进行思维碰撞，从而获得更有效经验；在开展活动发放的探索记录表中注明哪些由家长填写哪些由孩子用符号或图画完成等，每一步都是那么明确，理论和实际的良性的反复的循环，使家长指导孩子的能力不断得到提升。
粗暴的家长会内疚了，不耐烦的家长能静下来听孩子说话了，忙于工作的家长能把引导孩子探索也当成工作来完成了。
通过幼儿园一次次有意识的指导活动，家长的指导能力从点滴开始直至发生了质的改变。
（三）家园合作，增强与教师的沟通力。
家园合作，一贯强调的是老师要学会与家长沟通，重视教师与家长沟通的能力，但真正做到家园合作，更离不开家长的主动配合。
其中，家长与老师的主动交流显得尤为重要。
但我们幼儿园的实际情况是普遍家长文化不高，加上祖辈家长多，使得家园的沟通不是很顺畅，而我园家园沟通的渠道有：幼儿成长足迹、家园联系栏、短信互动平台、早晚接送交谈、家长开放日、电话等，其中不少沟通方式所面对的都是群体家长和能主动和老师交谈且很会交流的家长，对于一些不太善于交流、比较内向、祖辈等家长相对与老师交流的机会就比较少。
与这些家长交流最好的平台就是网络家园平台、短信互动平台、活动反馈表等用文字表达的方式。
现在的家长们能主动和老师说说孩子在家的一些行为了，甚至能交流一些在和孩子一起探索中发生的有趣的事或自己的做法了。
由于家长的主动交流，使得教师能及时捕捉孩子的信息和家长的家教信息，并进行及时的指导。
幼儿园家园共育论文标题有哪些 百度文库
1、千里之堤，溃于蚁穴；生命之舟，覆于疏忽。
2、家园，世界的乐园（德国） 3、鸟自爱巢人爱家（英国） 4、别人的金窝银窝，不如自己的草窝 5、任何一只害鸟不会弄脏自己的窝巢（英国） 6、对于亚当而言，天堂是他的家；然而对于亚当的后裔而言，家是他们的天堂（伏泰） 7、我的房屋对于我如同一座城堡，法律也无法将我从那里赶出去---（威·斯汤福德）8、同在一方热土，共建美好家园。
9、小手拉大手，共建美好家园。
10、天蓝水清 地绿居佳
