首尾呼应的句子或段落
一次又一次的语文研讨活动，使我对语文价值的关注更加深入。
反观我们日常的语文教学，为突出工具性，自然都会扣住文章的重点句段，品词品句，反复咀嚼，感悟文句精妙。
然而语文姓“语”，其“语”的内涵不仅仅是文章重点句子的感悟咀嚼，更多的要借助文本让学生习得布局谋篇的方法。
纵观自己的语文实践，总感觉对文本的重点研读紧追不放，而对文本或段落的整体写法把握缺乏一定的引领，甚至有时随便扔掉。
研读后的整体回归相当忽视。
从而使学生在作文过程中简单的片段布局，单一的记叙文的谋划都有一定的你难度。
对此，我不得不反思我的教学。
决定从第三组课文起，对每一篇课文研读后整体性回归进行一定的引领。
《夜莺的歌声》是四年级语文第三组第一篇课文。
课文以夜莺的歌声为线索分六个部分记叙了小夜莺在第二次世界大战中，德兵进入村庄，小夜莺与敌人周旋引诱敌人上山，并用杜鹃和夜莺的叫声向游击队员传递德军的情况，使得游击队员全部歼灭敌人，第二天小夜莺又在村口唱歌放哨的事。
在课文教学后，我紧紧扣住“夜莺的歌声”对文本的写作手法作了如下尝试：首先，领悟文本线索。
在学生深入感悟夜莺的沉着冷静，智勇双全后，我设计了这样一文：同学们，读着读着，小夜莺机智勇敢，沉着冷静的形象深深留在我们的脑海中。
现在请你再次快速浏览课文，课文哪些地方直接写了夜莺的歌声，划一划，读一读。
片刻后，学生欣然找到了四个地方：“夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。
这歌声……”“夜莺的歌声越来越响了。
”“夜莺的叫声停止了。
”“从孩子的嘴里飞出宛转的夜莺的歌声。
这歌声……”于是我请同学读读这几句话，看看这些句子分别在文中的什么地方。
不难，学生发现这歌声分别在文本的开头、中间、结尾处。
随后，我再请学生读读文本的题目《夜莺的歌声》，追问学生：“现在，你又发现了什么
”学生发现题意必须在文章中体现。
文章中时时体现夜莺的聪明，而聪明主要从“夜莺的歌声”中获得。
由此得出，课文中始终贯穿着“夜莺的歌声”来写，这“夜莺的歌声”就是文章的一条线索。
其次，领悟首尾呼应。
在把握了文本的内涵后，我利用文本上的智慧泡泡：“我知道了结尾两个自然段和开头三个自然段的联系是……”引导学生感悟首尾写法。
我作了如下尝试：“课文学到这，请大家好好读读课文开头三个自然段和结尾两个自然段，你发现了什么
”学生兴致盎然地读完后，陆续有学生举手。
欣然间请学生汇报新发现。
学生的发现可谓抓住要害。
“开头写了德兵来后，村庄里的环境——大道两旁……烧焦的树垂头丧气……结尾也写到村子的环境——在被烧毁的村子的围墙”“开头写到小夜莺悠闲的削东西的样子，结尾也写到了小夜莺穿绿上衣，坐在河岸上削东西……”“开头写歌声打破了沉寂，结尾写歌声宛转。
”……“你们的发现真了不起。
像这样结尾照应开头，上下连贯的句子或段落，读了使人更加清楚，印象和感受也更深的。
这样开头与结尾的写法，我们通常称它为“首尾呼应”或叫‘首尾照应’。
而我们刚刚找到的前后内容差不多的句子就是首尾呼应的句子。
”到此，学生对文章的首尾呼应也了解了。
最后，了解文本语言特点。
本文主要的语言特色是对话。
这一点，学生在研读中能充分感受到。
我不再详述。
总之，本节课通过放手让学生在文本中自主发现，学生对文本的整体回归有了新的认识。
文本从题目“夜莺的歌声”到首尾“夜莺歌声”的描写，使学生认识了文本布局中蕴含的丰富的写作方法。
同样的内容，采用不一般的叙述，运用不一般的谋篇手段，其效果是不一样的。
这样的教学对于学生今后的写作，我想或多或少有了一点熏陶。
即使不能立竿见影，也能耳濡、目染一点。
但愿长此以往，有所收获。
作者:华龙
首尾呼应的好句好段有哪些
（首）在我成长的道路上，时时处处留着我的足迹，里面有幸福的回忆、美好的向往、成功的喜悦、失败的烦恼，其中充满着快乐、感慨、怨恨和愤怒，然而最不能使我忘记的是那一个尴尬的早晨。
（尾）我应该感谢那个尴尬的早晨，是它让我不再毛手毛脚，但是我也应该和那个尴尬的早晨说“再见”，因为尴尬的滋味实在不好受。
首尾呼应的作用:前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密，引起共鸣. 所谓呼应是指在开头和结尾的内容上要有着极其密切的关系，是对同一情况做出解释、说明、交代的。
呼应可以使文章浑然一体，更具有突出的作用。
注意内容要协调一致，前后呼应。
主要包含两层意思：一是两个句子的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。
二是两个句子的内容和精神实质要一致。
譬如，如果前面的句子是歌颂赞扬性的，那么，呼应的句子也必须是歌颂赞扬性的，前后呼应，是指前边的句子与后边的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系。
首尾照应是文章照应方法的一种，又叫首尾呼应。
所谓照应，则是指对伏笔以及文章前边的内容以至标题作必要的回应。
前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密。
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首尾呼应的句子（越多越好）
1、我不由得停住了脚步……在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
2、在北中国的冬天，而能有温情的天气，济南真得算个宝地……那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气……这就是济南的冬天。
3、逝去万载的世界可会重现
沉睡亿年的石头能否说话
长眠地下刚苏醒的化石啊，请向我一一讲述那奇幻的神话……逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。
长眠地下刚苏醒的化石啊，你讲的故事多么令人神往、惊讶。
4、他是一个盲孩子……他俩说，我们都是光明的孩子。
3个有作文题目的首尾呼应的段落
（首）在我成长的道路上，时时处处留着我的足迹，里面有幸福的回忆、美好的向往、成功的喜悦、失败的烦恼，其中充满着快乐、感慨、怨恨和愤怒，然而最不能使我忘记的是那一个尴尬的早晨。
（尾）我应该感谢那个尴尬的早晨，是它让我不再毛手毛脚，但是我也应该和那个尴尬的早晨说“再见”，因为尴尬的滋味实在不好受。
首尾呼应的作用:前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密，引起共鸣. 所谓呼应是指在开头和结尾的内容上要有着极其密切的关系，是对同一情况做出解释、说明、交代的。
呼应可以使文章浑然一体，更具有突出的作用。
注意内容要协调一致，前后呼应。
主要包含两层意思：一是两个句子的内容要有内在的联系，要能够互相搭配，互相衔接。
二是两个句子的内容和精神实质要一致。
譬如，如果前面的句子是歌颂赞扬性的，那么，呼应的句子也必须是歌颂赞扬性的，前后呼应，是指前边的句子与后边的句子在语意上存在相互联系、相互对应的关系。
首尾照应是文章照应方法的一种，又叫首尾呼应。
所谓照应，则是指对伏笔以及文章前边的内容以至标题作必要的回应。
前有伏笔，后有照应，可以使内容更为完整，结构更为紧密。
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摘抄课外书首尾呼应的句子片段
1.头：小时候的我，现在的我，形成了鲜亮的对比。
稚嫩无邪和成熟懂事，顽皮天真和徒步谨慎……尾：长大的感觉和以前的并不一样，经过对比，仿佛给自己成熟的标志又重新涂抹了一层鲜亮……2.头：懂道理，是一个人，不，是一个乖孩子应有的标志吧^……尾：回顾我以前的不懂事，真该反省一下，做个懂道理的人……不，是一个乖孩子。
3.头：尘世间，事物的外表，仅凭这一点，足够断定一个人、一件事是否美与丑吗
何以见得
尾：可以见得的事是，一个人或一件事，是否美与丑，也许和天生具有的外表有关吧；但，一个人或一件事的美与丑更取决于内在的心性与品质吧……通过这两件事，我深信美与丑如此
4.头：任何一个大家，任何一件事，或许骄傲自豪来自于他们的成功；但喜悦的背后，更多的是他们，所付出的努力吧……尾：向往成功的我，更深信，这需要我的努力
而不是一味的徒手幻想……
首尾呼应的段落
开头：微风吹过，树的叶子瑟瑟的摇摆着…… 结尾：微风吹过，树的叶子瑟瑟的摇摆着,正如这带有些涩味的人生…… 开头：山有千姿百态的山，水有清澈透明的水。
结尾：多么美的 呀
它让我知道了大自然的奇妙。
开头：当地一缕阳光应当第一朵鲜花含苞待放，春天悄然无声的来了，当第一声禅由远及近，夏天悄然无声的来了，当地一片枫叶缓缓落下，秋天悄然无声的来了，当地一个山村银装素裹，冬天悄然无声的来了。
结尾：白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画者那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。
只有患者一颗感恩的心，世间才会辉煌。
世上有一朵美丽的花，不是生长在土壤里，而是开放在人们心灵的旷野中；它像一朵火红的月季在月月绽放，天天流芳...... 世上有一股清泉，在天涯海角，年年岁岁地流淌着，流淌着。
我们每一个行路者都在执著地追求着，仿佛是在酷热如火、口干舌燥的夏季渴望有一片凉爽的绿荫一样。
于是，这股清泉就成了止渴的梅就成咳大漠深处的绿洲给我们以鼓舞和力量。
这便是友情。
友情是美丽的。
它美得如同一坛千年陈酿，你一打开盖子就醉了。
于是你会在沁人心脾的酒香中说，友情是杯酒饮也断肠，闻也断肠。
友情是纯洁的。
它纯洁得不掺丝毫灰尘和污垢，星星般晶莹水晶般剔透，好象那清澈宁静的小水塘。
友情是永恒的。
它永恒得让人看不到它的凋零，它无时无刻不在散发着馨香，陪伴人们走过一段又一段山路，趟过一条又一条春夏秋冬之河于是就有人说，友情是天上的月，泰山上的石。
友情是珍贵的。
它的珍贵是世界上任何一件无价之宝都不能与之相比的。
也许它仅仅是一杯水，一口饭，一句肺腑之言，或许只是一个真诚的微笑，一次善意的批评，但这都足以让你受益一生，幸福一生了。
假如你把友情放在天平的一边，那么你实在很难找出一个与它平衡的砝码，除非你把全部的心放上。
望楼主好人可以采纳
