描写“母亲陪孩子读书”的诗句有哪些
润 物 细无 声 ——陪孩子读书有感女儿今年十岁，读五年级了。
不知不觉中，陪孩子读书也有几年了。
从带拼音的《幼儿画报》到后来的《动物世界》、《安徒生童话》、《三字经》，再到后来的《爱的教育》、《完美女孩》、《音乐老师和音乐神童》等等，一路走来，这些书籍都让我们受益匪浅，并从中感到了读书、读好书的快乐和幸福。
女儿喜欢读书，于是家里堆满了各类图书。
如何选择书籍成了家长必须要注意的问题。
我们一方面尊重孩子的选择，让她看自己喜欢的，适合她这个年龄的。
比如她爱看童话故事，我一直都没有干涉她，我觉得看童话故事是一种幸福，也是一种教育。
童话无论讲述的是人与人之间，还是人与动物、动物与动物之间的故事，都是由一根主线串联着，那就是赞颂真善美，痛斥假恶丑。
这些故事可以帮助她从另一方面认识生活、了解社会，有利于从小树立正确人生观、道德观。
作为家长，我清楚地认识到这一点，理解这一点，并顺应她的要求，满足她的需要，希望她通过喜欢的这些童话故事，在快乐的阅读中健康成长。
另一方面，做好引导工作，让她学会读好书，读有质量的书。
比如有一本书叫《感恩父爱》，我觉得应该让孩子读，因为她爸爸由于工作原因，平时比较忙，和孩子相处的时间相对没有我这个当妈妈的长，而且女儿天生就比较粘妈妈一点，也对妈妈了解多一些。
为了让孩子正确地了解和理解爸爸，体会父爱，我给她推荐了这本书。
读书，能净化心灵，是一大幸事；陪孩子读书，能培养亲情，是一件快乐的事。
在品读过程中，她不但能学到许多知识，还能从中明白许多道理。
潜移默化中真善美、假恶丑，在孩子的心中已经有了一杆秤，形成了评判的标准。
和孩子一起看书，能够加强和孩子之间的沟通交流，走进他的内心世界，增进对他的了解，在共同阅读的同时，可以让孩子感受到家庭的温馨。
每天睡觉前与孩子一起看书，一起阅读是我们一天中最快乐、幸福的时刻。
和孩子共读一本书，互相交流看书后的想法，享受着阅读给我们带来的快乐。
其实，我总觉得，孩子读书不在乎记住多少知识，关键是把阅读养成为一种习惯，让她在潜移默化中认识和发现真理，懂得人生的道理，学会感恩。
重要的不是智商的培养，因为现在的孩子都很聪明，应该说智商都不错。
通过这几年的阅读，我感触更深的是如何教育和培养孩子的情商比智商更为重要。
不能盲目的认为只有聪明的、智商高的人将来才会有出息，更不能简单的认同智商高的人，情商就一定会高。
二者完全不能等同，同样需要我们后天的教育和开启。
在传授给孩子知识的同时，培养他们拥有健全的健康的人格，这些心智方面的教育就显得尤为重要。
因为拥有这些他们会受益一生。
但如何培养，却没有统一的“教学模式”，与其空洞地说教，不如和他一起愉快阅读，让孩子在不知不觉中，从小故事中明白大道理。
同时，在阅读的过程中，家长还应该放下架子，“蹲”下来，和孩子一起“聊书”。
不要高高在上，以长者自居。
家长与孩子的关系是平等的，营造一个平等的环境，并认真倾听孩子的想法和意见，让孩子感觉受到尊重，让书中的营养慢慢地滋润着孩子的心灵，使她健康茁壮地成长。
通过和孩子一起阅读，我惊奇的发现，其实，孩子们的身上有许多值得我们大人认可和学习的地方，不要忽视他们从只言片语中闪现的智慧光芒和成长岁月中不断累积的情商。
只要我们用心发现，他们就像星星般闪耀，颗颗都放射出它特有的光芒，也像花儿朵朵，只要得到足够的时间、关爱与耐心，他们就一定会绽放。
俗话说父母是孩子的第一任老师，其实，有许多时候我觉得我们的孩子在有些方面是我们的老师。
比如有一次，我和她爸爸发生了不愉快，不幸的是恰巧被她知道了，没想到她悄悄地找到她爸爸说：“爸爸，夫妻之间应该宽容，你是男子汉应该让着妈妈，你要大方的主动和妈妈说话，不然的话我就要给你打× ”，他爸爸感到很惊讶
小小的她怎么会说这些
怎么会用“夫妻”二字，于是便问她：“你说这些，是不是有人教你这么说的，是爷爷
奶奶
还是妈妈
是不是他们让你来当说客的”，她急忙说“不是的，不是的，是我看了书，书上告诉我的。
我觉得书上说得对，人与人之间就应该友善相处，相互之间应该宽容，不管是同学之间，还是夫妻之间，都应这样。
你看我和露莎姐姐就是这样，我们俩从未吵过架。
有时是她让我，有时是我让她。
比如有一次，一个冬天的晚上，我们俩一起在一个脚盆里烫脚，因为她刚被妈妈批评了，心里不太高兴，所以总是把滚烫的热水从我这边倒进水盆里，我怕烫着，就把脚提起来，心情不好的她大声地嚷道‘不要把脚提起来嘛，你越提我就越往你这边倒
’，我当时心里还是有一点不舒服的，不要我把脚提起来
你也怕烫呀，不然为什么总从我这边倒呢
你不总这样做，我也不会把脚提起来呀
但是，我心想，我们俩是好朋友，她心情不好，我就不惹她，不和她吵，她说她的，我不开腔，她还继续这样做的话，我就赶快洗了算了，大不了今晚不烫脚好了，没什么的，我要珍惜
赞美孩子读书好的句子有哪些
我安慰自己虽然站在最低最低的位置,看不到花儿绽放时的艳丽,然而确总不会错过花瓣飘落时在风带中悠扬飞舞的浪漫
什么时候是培养孩子阅读能力的好时候
从小（识字以后就可以开始培养了）就要培养孩子非常勤快地阅读，没有勤快阅读习惯的孩子将来一定不会有持久的发展力。
勤，是要有阅读的习惯、要学会零星时间阅读、要在遇到各种困难时坚持阅读，快，是有较快的阅读速度、有获得新阅读信息的能力、有及时与同伴交流阅读心得的能力。
首先，要给孩子（学生）提供一个良好的阅读环境和阅读时间。
其次，选择合适的阅读书籍，刚开始培养阅读习惯可以选择孩子感兴趣的书籍，以及陪孩子阅读。
再者，教孩子科学的阅读方法。
快速阅读是一种科学、高效的阅读、学习方法，通过训练，实现阅读提速、整体感知、理解记忆、注意力集中的提高。
快速阅读极大的缩短了阅读、学习的时间，平时需要几个小时完成的任务现在几十分钟甚至十几分钟就可以完成了，效率提高了很多倍，成就感、自豪感油然而生，阅读、学习的兴趣自然会提高很多。
具体学习、练习可以参考：《精英特全脑速读记忆训练软件》，安装软件即可进行免费试用训练。
阅读习惯的养成，阅读能力的提升，不是一天两天的事，每天抽出一定的时间来陪孩子阅读、教孩子阅读吧。
如何培养孩子的独立阅读能力
家长往往产生一种错觉，认为孩子幼年的时候“读教科书就是一切”。
假如看其他的家长就焦虑、担心、紧张。
其实不然，孩子从教科书上学习的知识是今后成才绝对不能忽视的基本因素，但教科书以外各类知识却是靠日积月累阅读获得的。
怎样才能更好地指导儿童阅读呢
在指导过程中需要掌握哪些要领呢
这是一个很值得探讨的问题。
事实告诉我们：只有首先了解儿童阅读心理，了解儿童的阅读能力、阅读兴趣、阅读倾向，才能收到事半功倍的效果。
我们要清楚读书是通过写在纸上的文字来理解作者的想法和所叙述的事物。
要完成这种思想交流就需要一定的阅读能力。
阅读能力的构成因素包括：眼睛的调整能力，读字能力，词汇能力，语法能力，理解能力，批判能力，鉴赏能力等。
我们知道，读书的功能是从眼睛不断地捕捉词汇开始的，通过眼睛把文字这种语言符号输送到大脑进行记忆、思考 ，进而理解文章所要表达的思想或者寓意。
同时读的对象是被记录下来的、用以表达意思的文字符号。
因此，要求儿童能记住文字并理解语法，且能对不懂的，不会读的词语进行推测、判断。
再次把知识用文字记号化，便成为文章。
文章需要读者以自己的能力来理解它的寓意， 同时需要读者具备评判文章内容正确与否的批判能力及对文学艺术作品的鉴赏能力。
对一篇文章的理解，不同层次的读者各个不相同，有这样一句话“一千个读者心中有一千个哈姆雷特”就体现了这一点。
阅读能力的发展是从入门阶段，呀呀学语至看图识字开始的。
还要经过初步阅读阶段，可以独立完整地阅读一篇文章，并完成从“机械性”的阅读向“思考性”的阅读过渡。
最后是阅读成熟阶段，指阅读能力进一步增强，对文章具有批判和鉴赏能力。
这就要求我们要学会培养孩子的阅读兴趣。
所谓兴趣，是指为满足精神上、心理上的欲望而产生的意识。
阅读兴趣随着年龄的变化而有所不同。
所以对于不同年龄阶段的孩子我们做家长的就要满足其不同的阅读需求，不要亵渎也不要强加。
比如说孩子很小也就是学龄前时，孩子的接受水平就是童话，这时候孩子自己不会读，家长就应该读给孩子听，不应该刻意的强加一些学术性的东西给孩子。
父母陪孩子一起进行阅读的好处有哪些
训练幼儿的思维能力，幼儿的阅读要有家长的陪伴，适时的引导才能激发幼儿的兴趣
孩子阅读习惯从多大开始培养比较好
阅读从图画书开始叶凤春，陪孩子阅读，越早开始越好。
甚至子尚字时，就可以给他们逐字逐句念好听的故事。
亲子阅读是最好的方式，家长每天至少安排15-30分钟，陪着孩子阅读。
早期儿童阅读都是从图画始，家长挑选书籍时不能只重视文字、忽视图片。
有些家长为孩子挑选书籍，认为图画书是“小儿科”，不实惠又费钱; 喜欢挑图少字多的，希望多读字，让孩子尽早扩大识字量。
其实，儿童读物，并非文字越多越好。
梅子涵在沪上中小学开讲座时多次指出，图画书看似简单，实际上很丰富，尽管文字很少，有些甚至没有文字，但切合孩子专注色彩和图片的阅读兴奋点，符合孩子的认知心理，这样的书更利于培养阅读兴趣。
所以，家长挑书时，不要一味以自己口味为主。
有的图画书，孩子看得仔细，家长却弄不清。
《母鸡萝丝去散步》，很多孩子看得咯咯笑，爱不释手，反复翻看，家长一分钟读完，却不觉得好玩。
日本一套著名图画系列书《精灵鼠小弟》，其中一处小错误是孩子发现的——图画中把海狮的胡子漏掉了。
叶凤春说，儿童阅读是从图像开始，继而过渡到文字。
图画书里有着儿童喜欢的一切因素：色彩﹑图案﹑故事﹑生活﹑游戏﹑发现﹑探究等。
家长们可在家里给孩子准备一个小书架，直接放在家里的某个角落，便于孩子翻看;养成阅读习惯后，孩子会像喜爱玩具一样喜爱图书，像喜爱游戏一样喜欢阅读。
阅读时引导思考与表达阅读过程中，很多家长有疑问：读故事时，要和孩子交流吗?读完了，是否要问些问题考察他们是否认真听了?在儿童阅读推广专家看来，亲子阅读过程中不拘一格，可以即时互动，也可以阅读后讨论。
亲子阅读时，家长最好是逐字逐句朗读。
在孩子没有养成阅读习惯时，家长朗读时，有的孩子可能会心不在焉。
这时，家长不要批评和指责孩子开小差，而是靠朗读和故事吸引孩子关注。
比如，有些环节，有意停顿，让孩子猜一猜接下来会怎样。
亲子阅读时，家长可以放下一些功利心。
读完故事，有的家长迫不及待让孩子复述故事内容，来检验阅读效果。
叶凤春建议，一切还要围绕孩子兴趣来定，有时可鼓励孩子用语言表达，有时可让他们画一幅画描述故事场景，有时可陪着孩子他们一起表演，或者以游戏方式复述。
专家认为，无论是语言、绘画还是表演，任何有关阅读的表达都需要时间积淀，家长不可操之过急，而要善于等待和发现。
叶凤春说，每天坚持阅读，在语言环境中增加识字能力，更重要的是在培养孩子的学习力。
学习力不是死记硬背多少知识，而是获取知识的能力。
比如，阅读过程中会思考、能提问，甚至会创作小故事等。
阅读培养的不仅是语言能力，还有观察、思考和创造力。
给孩子“附加条件”要有技巧亲子阅读时，很多家长碰到这样的问题：孩子读书，喜欢反复读某套图书，或者只爱科学类不看其他类别图书，应该如何调节?一位8岁孩子的妈妈向叶凤春求教：儿子喜欢读海洋生物类图书，反复看了几十遍以上，一套书翻得快旧了，就是不肯看其他书籍。
叶凤春说，孩子喜欢反复读某类书籍，能看出他们的兴趣所在，这种精神其实很可贵。
家长不要急于打压，可以让孩子通过阅读喜爱的书籍培养阅读习惯。
如今，无论是学校还是家庭中，让孩子阅读时总有些附加条件，比如摘抄好词好句、写读书笔记，其实这些不但不能激发孩子兴趣，反而容易成为负担。
世界外国语小学校长张悦颖曾经去美国培训时发现，美国在3—12岁儿童、青少年中推行了“阅读第一”计划，阅读后用软件回答图书里的有趣问题，还能换奖励。
所有的活动，只是为了让阅读成为一种快乐，成为孩子的主动需求。
世界外国语小学推广读书时，老师采取的办法是让小朋友挑选自己喜爱的书籍和杂志，不仅不布置读书笔记等作业，还有读书闯关奖励，赠送小礼物等，学生劲头十足。
叶凤春认为，阅读就是从兴趣到习惯，再到能力的转化过程。
有了兴趣，培养了习惯，家长可适当加些要求，鼓励孩子看书“混搭”，喜欢科学类的再加些文学书，喜欢漫画书的再加些自然和历史类书籍等，这样阅读更加均衡了。
总之，家长放下一些大人的身段，观察孩子的兴趣与需求，才能逐渐让阅读成为孩子的习惯与爱好。
