描写梅花鹿的优美词句
花色斑斓、俏皮可爱、美丽温柔在树林里，一只梅花鹿隐约在草丛中出现，好似为单调的绿草丛添上了色彩斑斓的小花
描写梅花鹿的句子
描写梅花鹿的句子解答可以写句子：梅花鹿圆圆的脑袋上长着一对树杈形的鹿角,鹿角下面藏着喇叭似的耳朵,像在偷听周围的动静,随时准备逃命似的。
如何在小学语文教学中运用多媒体教学
随着新课程改革的不断深入，多媒体现代教学方式已广泛运用于小学语文课堂教学，课堂教学逐渐活了起来。
计算机技术与语文教育互相交融，互相整合的“一体化”逐步深入，现代教学方式与现代教学媒体互相结合，展现在世人面前的将是一个绚丽的前景。
语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。
特别是在小学语文教学中，它能变静态为动态，变无声为有声，变抽象为具体，大大延长了学生有意注意的时间，提高了课堂效率，促进了师生互动与情感交流。
一、创设故事情境，将枯燥的内容趣味化，增加学生学习的兴趣 汉语拼音是一串枯燥无味的字符，要想让学生想学、乐学，就要变无趣为有趣。
因此教师要充分利用教材，联系生活、学习实际，创设语言环境，辅助多媒体，让音节在语言环境中反复出现，使学生熟练掌握、巩固、运用汉语拼音的技巧，最大限度发挥汉语拼音多功能的作用。
例如：在教学ba的四声时，笔者将多媒体穿插于故事中。
故事的主人公是小明。
教师：“老师知道同学们有的喜欢唱歌、跳舞，有的喜欢画画，还有的喜欢弹琴，那小明喜欢什么呢
”（课件出示喇叭画面，接着出现音节ba.)以多种形式练读。
又说：“有一天，天气特别好，小明出去玩，走到田边，看到了什么
”（课件出示小男孩拔萝卜的画面）以多种形式练读ba。
“小明继续走啊走，走到射击馆，又看到了什么
”（课件出示小女孩打靶的画面）多种形式练读ba。
“小明看到这么多有趣的事情，真高兴，他要回去告诉爸爸。
”（课件出示爸爸的画面）一个由课件辅助的故事讲完了，学生学得兴趣盎然，ba的四声也学会了。
在复习汉语拼音时，课件出示配乐故事画面：星期天，老师带着小朋友到野生动物园里参观。
来到动物园里，他们看见了大象、河马、犀牛在河里洗澡，老虎、狮子正在睡懒觉，梅花鹿、山羊、斑马正在练习长跑，猴子在爬树，长颈鹿、野鸡、孔雀正在找食物吃。
他们都想和你们交朋友，正准备作自本人介绍呢。
（小动物身上都有相应的名字拼音卡片）生动有趣的故事，形象直观的画面深深吸引了学生，有利于学生在枯燥的复习课上集中注意力。
小动物身上的名字拼音卡片为读准音节作好了铺垫。
学生在轻松愉悦的气氛中学习，可以最大限度地放松自己，发挥创造力，有利于更好地学习。
二、创设画面情境，有助于提高学生的朗读水平 小学的课文大多故事性较强。
在朗读教学中，要尽量利用书中的语言拔动学生心灵的琴弦，运用多媒体展示课文内容的画面，配上生动优美的音乐，并以讲故事的语气将课文范读一遍，让学生在整体上感知全文内容的同时，也对阅读课文产生浓厚的兴趣，从而激发学生一读为快的欲望。
例如：在指导朗读课文《回声》的第一自然段时，运用多媒体展示回声这个童话故事发生的背景，即第一自然段所描写的景象。
这时教师相机指导：半圆的桥洞和水里的倒影连起来，像个大月亮，多美呀
看到这么美的景色高兴吗
大家读的时候要放慢些，美一些，边读头脑里边浮现出屏慕上美丽的画面。
又如教学第二自然段时，先出示两个句子：（1）小青蛙问：“你是谁
你在哪儿
”（2）那只看不见的小青蛙也在问：“你是谁
你在哪儿
”目的是让学生区别出这两个句子，哪句是小青蛙说的，哪句是小青蛙听到的。
接着用多媒体播放“原声”和“回声”的读法，让学生通过倾听，用心去感受两句话读法的区别。
让学生在直观感受内化后，把上面两句话朗读起来，通过同桌对读的方法达到会读，读好的目的。
又如课文《王冕学画》的第二自然段是要求背诵的。
教师可先通过动画演示第二自然段的内容，同时播放配乐朗诵，让学生真切地感受到大雨过后湖里荷花的鲜活、美丽。
把学生带入迷人的情境之中，引导学生朗读欣赏，再单独出示湖水、荷花、花瓣、荷叶的画面，让学生独个欣赏、理解、朗读、背诵。
二、创设游戏情境，有效地提高学生识字的效率 识字教学是小学语文的教学重点，也是难点。
主要表现在识字量大，字形复杂，容易混淆。
学生学得索然无味且效率不高。
如果将多媒体教学寓于识字教学中，效果就大不相同了。
心理学家马斯洛在《成长心理学》中曾指出：“学生生来具有内发的成长潜力，不需要教师的刻意指导。
”在识字教学中，辅助多媒体教学有利于让学生自由发挥想象识记生字。
苏霍姆林斯基也曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。
而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”而孩子的一个小小的“发现”，都是通过他自己的细心观察所获得的，在孩子的心目中这些小“发现”要比发现沙漠里的“绿洲”还要可贵。
作为教师，一定要珍视孩子的这些小“发现”，及时肯定学生的这种“发现”，充分维护他们的想象力，增强学生自信心。
例如：在教学《小猴子下山》这一课的生字时，先在大屏幕上出示“非、棵、片、瓜、圆、回、可、空”让学生先观察，然后举手说说你记住了哪个字，是怎么记住的。
这时，马上就有学生举手了，说：“老师，我记住了‘可’，就是小河的‘河’去掉三点水，就成了‘可’。
”课件显示：河——可，并且伴有动听的音乐和赞美的声音：“你真聪明
”又有一个学生马上站起来说：“老师，我还有一种方法记住‘可’，就是‘丁’和‘口’组成‘可’。
”学生表现出了浓厚的兴趣，纷纷举手发言。
对于一、二年级的学生而言，学生识字学得快，忘得也快，如何解决这个难题呢。
通过实践，笔者发现巩固识字的最佳方法就是让学生进入“游戏乐园”，在轻松、有趣的氛围中记住汉字的音、形、义，制作一些形式新颖，内容丰富，趣味性强的复习题课件，寓教于乐。
如巩固要求会认的字，可以通过“摘苹果”的游戏完成。
即学生读正确了，苹果就掉下来。
教师就奖一个“小苹果”给这位学生。
而对于一些容易混淆的字可采取“小兔采蘑菇”的游戏吸引学生的注意力。
在区别“园、原、圆”时，分别写有“草圆、花原、园桌”的是毒蘑菇，而写有“花园、草原、圆桌、果园”的为香蘑菇。
然后把这些蘑菇混在一起，请学生帮小兔采蘑菇，学生学得兴趣盎然，在不知不觉中巩固了生字，达到了事半功倍的效果。
四、创设生活情境，培养学生口语交际能力 在教学中，教学情境的设置具有重要的作用。
在口语交际的教学中，一定的情境是激发小学生口语交际兴趣的重要方面。
有关研究表明，语言的表达是与其心理素质及环境紧密联系的。
事实上，一些学生在课堂上说话声音小，语音含混不清，表达困难，在课外则声音大，乐于表达。
一个重要的原因就是课外活动为学生创设良好的情境，为学生的口语交际提供重要交际的自由天地，这种情境有利于激发学生交际的兴趣。
而在传统的课堂上，气氛比较紧张，少数人会表现出羞涩，发言时大脑一片空白，难于表达自己的感情。
这样，就要求本人们在课堂教学中创设一定的情境，淡化课堂气氛，强化生活气息，使课堂教学尽可能地贴近学生的生活，为学生提供一个自由想象的空间、自由表达的氛围。
利用CAI课件就是创设情境的一种有效的方法
形容调皮的句子有哪些
1、粉妆玉 别有洞 繁花似锦 绿草如茵 郁郁葱葱 古树参天 万木争荣 百花齐放 花团锦簇 千红 桃红柳绿 绿树成荫 2、鸟语蝉鸣 万木葱茏 枝繁叶茂 莲叶满池 美不胜收 蔚为壮观 富丽堂皇 金碧辉煌 玉宇琼楼 美妙绝伦 巧夺天工 锦上添花 3、夏阳酷暑 夏山如碧 夏树苍翠 夏水汤汤 沉李浮瓜 赫赫炎炎 热气腾腾 4、暑气熏蒸 赤日炎炎 烈日炎炎 烈日杲杲 烈日中天 炎阳似火 骄阳似火 火日炙人 火轮高吐 火云如烧 海天云蒸 夏日可畏 5、绿毯上还有婀娜多姿的花儿在清风徐来之时，舞动着身子，跳起了优美的舞姿，让人连声叫好，掌声沸腾。
两只活泼可爱的梅花鹿便喝水边说话谈笑，还不时唱歌打闹，好不热闹。
关于长颈鹿的外貌描写
仅供参考：长颈鹿的头的，瞪着一双圆的小眼脖子伸得长长的，它的身子很窄，四壮，屁股后面长了一小截尾巴。
长颈鹿的脖子好长，好象一条细细的绳子;长颈鹿的身子好高，仰着头向上望，直冲云霄;长颈鹿的腿好优美，它是那么的柔韧;长颈鹿的眼睛好大，水灵灵的。
长颈鹿悠闲地踱着步子，在草地上走来走去，像是在想什么心事。
好个高个子“绅士”。
长颈鹿那长而粗的脖子像吊车的长臂一样，上下左右地灵活转动。
长颈鹿睡眠时两只耳朵一直竖立着，好比雷达天线，收听动静，警戒四方.长颈鹿跑起来，前后两腿同时向一边摆动，一上一下的，简直像个钟摆，但跑得飞快。
我最喜欢的动物是高个子的——长颈鹿。
因为，他全身都布满了褐色的不规则的图形，长得像卡通人物一样的笨而可爱。
我真想爬上它的脖子感受一下在空中的滋味!长颈鹿生活在干旱而开阔的稀树草原地带，群居。
它们的食物是各种高树的叶子和枝丫。
长颈鹿的听觉和视觉非常敏锐。
眼睛可以看到身后的东西，但它们却沉默的像个哑巴，很少发出声音。
雄性长颈鹿比较“好战”，交起手来时间相当长，互相围绕着，象两个人打架相持不下一样，谁也不肯首先离去。
长颈鹿的头上有两只棒棒糖似的小角，大大的嘴巴，全身披着“速度之王”——豹子的花纹。
最值得一提的还是它那条长长的豹脖子，足足有一条大蟒蛇那么长。
身子跟梅花鹿的身体差不多，四条腿有细又长像一个踩高跷的杂技演员。
怎么描写长颈鹿
作文中描写长颈句子，可供参考：【第A句】——长颈鹿生活在干旱而开阔的稀树草原地带，群它们的食物是各种高树的叶子和枝丫。
长颈鹿的听觉和视觉非常敏锐。
眼睛可以看到身后的东西，但它们却沉默的像个哑巴，很少发出声音。
雄性长颈鹿比较“好战”，交起手来时间相当长，互相围绕着，象两个人打架相持不下一样，谁也不肯首先离去。
【第B句】我最喜欢的动物是高个子的——长颈鹿。
因为，他全身都布满了褐色的不规则的图形，长得像卡通人物一样的笨而可爱。
我真想爬上它的脖子感受一下在空中的滋味
【第C句】——长颈鹿的头上有两只棒棒糖似的小角，大大的嘴巴，全身披着“速度之王”——豹子的花纹。
最值得一提的还是它那条长长的豹脖子，足足有一条大蟒蛇那么长。
身子跟梅花鹿的身体差不多，四条腿有细又长像一个踩高跷的杂技演员。
【第D句】——长颈鹿身上斑斑点点、团团块块、大大小小的网格，与林中的树叶和空中洒下的光斑相似，因而不易被其他猛兽觉察。
【第E句】——长颈鹿跑起来，前后两腿同时向一边摆动，一上一下的，简直像个钟摆，但跑得飞快。
【第F句】——长颈鹿那长而粗的脖子像吊车的长臂一样，上下左右地灵活转动。
【第G句】——长颈鹿悠闲地踱着步子，在草地上走来走去，像是在想什么心事。
好个高个子“绅士”。
【第H句】——长颈鹿睡眠时两只耳朵一直竖立着，好比雷达天线，收听动静，警戒四方【第I句】——长颈鹿的性格实在有些古怪。
它有时很高傲，我拿着一根长满绿叶的树枝喂它，可它却不理不睬，偏要吃高过自己头顶的树叶，而且细嚼慢咽，嘴巴一张一合时；嘴皮掀起来会露出那大大的黄玉牙。
它有时又很顽皮，观看它的游人络绎不绝，男女老少多得数不清。
长颈鹿看到游人，有时会弯下它那长长的脖子舔一下某人的脸，或者对着人呼吸。
瞧他主动与人亲近的样子，我又觉得它很平和。
【第J句】——我生非洲热带、亚热带广阔的大草原上。
我的皮坚厚，善奔跑，可穿行于荆棘中，以树叶为食。
我因颈长喝水非常困难，在饮水时，很容易受到附近猛兽的袭击。
我的颜色、斑纹多种多样，因产地不同，有网壮的，还有线条壮的。
每头长颈鹿身上的斑纹像人的指纹一样，是独一无二的。
因此，就成了我们特有的标志和符号。
【第K句】——长颈鹿的脖子好长，好象一条细细的绳子；长颈鹿的身子好高，仰着头向上望，直冲云霄；长颈鹿的腿好优美，它是那么的柔韧；长颈鹿的眼睛好大，水灵灵的。
【第L句】——我就是生活在非洲大草原上的长颈鹿。
我的个子有四层楼那么高，是世界上最高的陆栖动物。
我因为脖子长，所以喝水非常的困难。
在我喝水的时候，很容易受到附近猛兽的突然袭击。
人们发现，我可以好几个月不喝水，那是因为，我所食用的枝叶中有许许多多的水份。
我的四肢特别的长，善于奔跑，能穿行在荆棘中。
【第M句】——其实，长颈鹿也没有那么慢，我给它拍照时，它屁颠屁颠地就跑了过来，还在我面前晃来晃去，好像在和我说：“你看，我的斑点衣好看吧，这可是最新潮的呢
”不一会儿，它又跑回去吃它的食物了。
大家都说长颈鹿特别胆小，可动物园里的长颈鹿一点也不怕人。
而它凭着自己的个头大更是到处乱逛。
对一旁围观的人一点儿也不在乎。
【第N句】——长颈鹿是一种生长在非洲的反刍偶蹄动物，是世界上最高的陆生动物。
雄性个体高达4.8到5.5米高，重达900公斤。
雌性个体一般要小一些。
主要分布在非洲的埃塞俄比亚、苏丹、肯尼亚、坦桑尼亚和赞比亚等国，生活在非洲热带、亚热带广阔的草原上。
但是，长颈鹿的祖籍却在亚洲。
据古生物学家研究认为，长颈鹿起源于亚洲。
【第O句】——动物园里的动物可爱极了。
有专门学话的鹦鹉；有调皮捣蛋的猴子；有活泼可爱的松鼠；有威风凛凛的老虎......【第P句】——其中,最有趣的就要数高大的长颈鹿了。
长颈鹿的头小小的，瞪着一双圆溜溜的小眼睛，脖子伸得长长的，它的身子很窄，四肢健壮，屁股后面长了一小截尾巴。
见我们在瞧它，长颈鹿将身子探向我，用它的小舌头添着我的手心，温温的，舒服极了，我特别喜欢它。
爸爸给我拍了张和长颈鹿合影，作为留念。
【第Q句】——我喜欢长颈鹿，因为它是动物中最高的。
它的头上有两只像棒棒糖似的小角，大大的嘴巴，有一对亮晶晶的眼睛，全身披着美丽的花纹，脖子长长的，像一条大蛇那么长。
身体跟梅花鹿差不多，还有四条腿又细又长，像踩高跷一样。
它吃起叶子来，嘴巴一张一合的，还露出大大的牙呢
长颈鹿真是可爱极了。
【第R句】——我叫长颈鹿，身高是六米到八米，我可以自豪地说，我是世界上最高的陆栖动物。
【第S句】——动物园里的动物可真多呀
有威风的狮子，摇头晃脑的大象，肥大的河马……其中，我最喜欢的是既高又可爱的长颈鹿，特别是那头最大的颈鹿。
它有长长的脖子，细长的四条腿，大得像一个小浴缸的身子，还有像一去超大号毛笔似的长尾巴。
与之相比，它那颗比我们稍大一些的头就显得特别小，一双眼睛大大的，水汪汪的，就像刚从果园里刚摘来的鲜美的葡萄一样。
两只角光秃秃的，上大下小，让我想起了游戏机的移动手柄。
一身皮毛油光鲜亮的，白底配棕斑，好看极了。
用沸腾造句,一个意思是表示热闹的场面,另一个表示水开的过程?
开国大典的那天，当五星红旗在天安门广场上冉冉升起的那一瞬，举国沸腾了，人们都在欢呼雀跃，为新中国的成立而喝彩。
炉火很旺，锅中的水马上就沸腾了。
