关于散文~
看这里,有好多:或者:这篇散文名叫《秋叶之思》.写的挺美的,希望你能喜欢 北风起了，天气凉了，秋天来了。
也许四季的交换是让人们记住自然的个性，温暖、热烈、成熟、凝重。
我记住了：一年来，在春天播撒温暖；在夏日里付出热烈；在秋风里满是收获；在冬寒里让思索更加凝重。
但是，我还是喜欢成熟而又收获的季节。
当我让脚步停留在林间的幽静里，抬眼望去，往日的绿色，忽然显得那么厚重斑斓。
是被秋风所感染还是绿色已经疲惫
是让个性的宣泄还是世界应该就是灿烂
秋叶，撒满了一地。
秋叶，匍匐着大地。
秋叶，沉静在一片回忆。
我不忍踏碎它们的梦，绕过它们而去。
或许明天风已经将它们吹起，连同梦一起找寻安睡的角落。
秋叶，也有坚强。
瞧，那不曾被风刮落的最后挣扎，还依稀在树上驻守着希望。
像是生命的顽强，像是信念应该拥有最后的矜持。
小径曲幽，满是枯黄。
秋天最后的时光总想要改变着什么
我不知道那些树叶会怎么思想，而我却遐想连篇。
也许一年过的很快，就像它们一样从翠绿到枯黄是这样短暂。
在时光的不经意间，一切已经改变了模样。
秋风起了，已经能穿过我单薄的衣衫，也收紧了我对生命的念想。
它们飘落了，只是为了另一次的重生。
而我老去了，不会再有生命的年轻。
秋天，也许有着另一种的眷念。
那边有一片被秋风吹红了的叶子，红红火火地挂满了一树。
记得40年前，在北京的香山就曾收藏着这样一片红叶，陪伴了我走过很长的岁月。
记忆真是很神奇的，这样的小事竟然没有健忘。
也许心灵里总有难以抹去的痕迹，也许惆怅的心灵也需要有种寄托。
常青的树木与落叶的树木都是自然的造化，却不知道落叶和不落叶到底是为了哪般
或许在抵御温度的变化时所采取的方法各有巧妙而已。
人也许也是这样，在不同的环境里，都能找到适应环境的方法一样。
我想起了美国作家欧 ．亨利所写的一篇短篇小说《最后的一片树叶》，情节十分动人，这个故事很多人都读过，那最后的树叶或许演示着一个生命所需要的一种信念。
人活着一天就是信念的支撑，就像坚守着最后的飘零。
一阵风吹来，那片枯叶不甘心地在躁动着，跟随着我的脚步，跟随着我的遐思。
没有人会在意那些滚动的树叶，犹如没有人在意谁是一颗流浪的心，匆匆而来又匆匆而去。
秋色好凄美，红的、黄的、绿的，一片片，一簇簇，跃入眼帘。
“秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜。
”曹丕的《燕歌行》却也悲伤。
但是眼前的色彩在我眼里一样是那么精彩，触景生情往往是一种意念在主宰着一切感慨。
秋叶有哀伤，有享受，有五味齐全的感觉。
但毕竟走过了生命的全部，还有什么可以遗憾呢
我弯下腰来，检起了一片飘落的梧桐树叶，轻轻地揉搓起来。
手一张开，碎片随风而去。
或许它会变为泥土，用另一种形态迎接生命的到来。
北风起了，天凉了，我该回家了。
或者:这里实在太多了
形容剑门关风景优美的诗句
剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。
——李白《蜀道难》胡尘轻拂建章台，圣主西巡蜀道来。
剑壁门高五千尺，石为楼阁九天开。
剑阁重关蜀北门，上皇归马若云屯。
少帝长安开紫极，双悬日月照乾坤。
——李白《上皇西巡南京歌十首》 衣上征尘杂酒痕，远游无处不销魂。
此身合是诗人未
细雨骑驴入剑门。
—陆游《剑门道中遇微雨》
如何练出散文般生动优美的语言
《蝈蝈与蛐蛐》是一首大自然的颂歌，诗歌以盛夏“蝈蝈的乐音”和冬日“蛐蛐的歌儿”的描写，赞美“大地的诗歌从来不会死亡”。
全诗意境既精微优美而又广大深邃，是诗人的生命情感对大自然的敏锐的心灵感应，使读者深深感受到诗人对大自然的无限热爱和由衷的赞美之情。
《夜》是一首优美的小夜曲，全诗着力展示夜的静谧、美丽，传达出诗人对大自然的热爱和他安适、宁静的心境。
全诗虽是纯然写景，但诗人从自然中汲取灵感，又把自己融入自然，时时流露出诗人对自然的心灵感应，渗透出了丰富的生命底蕴。
英国在文学上有哪些名人
除了莎士比亚。
那可多了：☆英国文学名家名著 《贝奥武甫》（Beowulf）是英国盎格鲁·撒克逊时期的一首英雄史诗，古英语文学的最高成就，同时标志着英国文学的开始。
史诗的第一部分讲述瑞典青年王子贝奥武甫来到丹麦，帮助丹麦国王赫罗斯加杀死了12年来常来进行夜袭的巨妖格伦德尔及他的母亲；第二部分简述了贝奥武甫继承王位，平安统治50年。
后来，他的国土被一条喷火巨龙蹂躏，老当益壮的贝奥武甫与火龙交战，杀死火龙，自己也受了致命伤。
杰弗里·乔叟(Geoffrey Chaucer ，1340-1400)是英国文学之父亲和前最杰出的作家。
主要作品有《坎特伯雷故事集》等。
作品的主要特点是主题、题材、风格、笔调的多样性及描写人对生活的追求的复杂性。
他的代表作品是《坎特伯雷故事集》（The Canterbury Tales）不仅描绘了31位朝圣者的各个社会阶层，而且也反映了他们各自叙述故事的不同风格，读者广泛，对后世影响很大。
威廉·莎士比亚(William Shakespeare ，1564-1616)是文艺复兴时期英国著名的剧作家和诗人。
他创作了大量的作品，其中包括喜剧、悲剧和历史剧。
他的剧本至今仍在许多国家上演，并为人们所普遍阅读。
莎上比亚的作品文才横溢，创造的喜、怒、哀、乐场面使人印象深刻，历久难忘。
主要作品有四大悲剧：《奥赛罗》(Othello)、《哈姆雷特》（Hamlet）、《麦克白》(Macbeth),《李尔王》(King Lear)；四大喜剧：《仲夏夜之梦》(A Midsummer Night’s Dream)、《威尼斯商人》(The Merchant of Venice)、《无事生非》(Much Ado about Nothing)和《皆大欢喜》(As You Like It)等。
此外，历史剧《亨利六世》(Henry VI)三部曲，爱情悲剧《罗密欧与朱丽叶》（Romeo and Juliet）也都很受欢迎。
《哈姆雷特》叙述了丹麦王子哈姆雷特替父报仇，杀死篡夺王位的叔父的故事。
《哈姆雷特》里 “to be or not to be, that is the question”的成为经典台词。
《罗密欧与朱丽叶》描写了一对青年男女因家族间的世仇而不能联姻结果自杀的故事，揭露了封建制度的残酷无情，同时，歌颂了青年男女纯洁坚贞的爱情。
济慈（Keats, 1795一1821）是英国浪漫主义诗人。
他出身贫苦，作过医生的学徒，后来才以写诗为业。
他对当时英国社会的现实不满，希望在一个“永恒的美的世界”中寻找安身立命之处。
他的诗歌以文辞声调之美著称，在艺术上对后代的英国诗人影响很大。
主要作品有《伊沙贝拉》(Isabella)、《夜莺颂》(Ode to a Nightingale)和《秋颂》(To Autumn)等。
雪莱（Shelley ，1792一 1822）是英国浪漫主义的重要诗人。
他生于贵族家庭。
他既创作了富于政治思想性的诗，也写了很多优美的抒情诗，特别是爱情诗，显示了不羁的想象，瑰丽的色彩和动人的音韵，这些使他成为英国文学史上最有才华的抒情诗人之一。
他的主要作品有《麦布女王》(Queen Mab)、《致英国人民之歌》(Song to the Men of England)、《解放了的普罗米修斯》(Prometheus Unbound)和《西风颂》(Ode to the West Wind)等。
《西风颂》里的名句“冬天来了，春天还会远吗
”（If Winters comes,can spring be far behind）成为妇幼皆知的诗文。
华兹华斯（Wordsworth， 1770-1850），18-19世纪之交英国浪漫主义运动最伟大和最有影响的诗人。
他和克勒律治（Samuel Taylor Coleridge）、骚塞(Robert Southey)三人组成“湖畔派诗人(the Lake Poets)”其作品的主题是人与大自然的关系。
1813年他接受政府长期津贴，1843年又被封为桂冠诗人。
他的主要作品有《抒情歌谣集》(Lyrical Ballads)、《水仙》(Daffodill)和《序曲》(The Prelude)等。
笛福（Daniel Defoe,1661-1731）是英国小说之父。
59岁时发表的成名小说《鲁滨逊漂流记》（Robinson Crusoe）出版后立即成为家喻户晓的畅销书。
随后，他又写了《辛格顿船长》(Captain Singleton)、《摩尔·弗兰德》(Moll Flanders)、（大疫年日记）(a Journsl of the Plagure Year)等小说。
《鲁滨逊飘流记》是根据苏格兰水手亚历山大·塞尔扣克的航海遇险、流落在荒岛上并独居4年才获救的真实故事，经过艺术加工而成的作品。
主人公鲁滨逊是笛福理想中的英国资产阶级的代表人物。
他富于冒险精神，依靠个人的劳动和智慧力量克服自然界的种种困难。
这对于否定普通人作用的封建社会来说，是有进步意义的。
简·奥斯丁（Jane Austen ，1775一1817）,英国现实主义小说家。
她是乡村牧师的女儿，一生住在乡间。
写过六部小说，多以乡间生活为背景，更以婚姻问题为中心题材。
她的作品情节结构精密紧凑，人物描写深刻生动，戏剧场面精彩，对话巧妙。
主要作品有《理智和情感》(Sense and Sensibility)、《傲慢与偏见》(Pride and Prejudice)、《曼斯非尔德花园》(Mansfield Park)、《爱玛》(Emma)等。
华人导演李安（Ang Lee ，1954—）于1995年导演的外语影片《理智与情感》获当年美国奥斯卡(Oscar)最佳剧本改编及最佳女演员奖。
夏洛蒂、爱米丽和安妮姐妹（Charlotte, Emily and Anne） 三人出身贫寒，幼年丧母，不得不在慈善学校度过童年。
夏洛蒂38岁才结婚，次年去世。
两个妹妹终生未嫁。
夏洛蒂的代表作《简爱》(Jane Eyre)是她的自传体小说，小说问世后立即产生了巨大影响。
小说坦率而热情地塑造了同自己的天生欲望和社会地位发生冲突的妇女。
爱米丽的《呼啸的山庄》(Wuthering Heights)被誉为第一部社会革命小说。
安妮的小说具有平静力和现实性，也得到了一些评论者的称赞。
查理·狄更斯（Charles Dickens ，1812 - 1870）, 19世纪英国伟大的小说家。
幼年家贫，曾作徒工，成名后仍接近贫苦人民。
一生创作辛勤，留下了20多部小说，包括《匹克威克外传》(Pickerwick Papers)、《雾都孤儿》(Oliver Twist)、《双城记》(A Tale of Two Cities)、《艰难时世》(Hard Times)和《大卫·科波菲尔》(David Copperfield)等。
狄更斯的小说情节曲折动人，人物形象鲜明生动，写景叙事真切而又富想象，既有尖刻的讽刺，又有幽默的夸张。
沃特·司各特(Sir Walter Scott,1771一1832)是英国19世纪初浪漫主义时期的著名诗人、小说家和戏剧家。
他的主要成就是历史小说。
《艾凡赫》(Ivanhoe)是他的代表作，它以12世纪的英国为背景，描写当时的盎格鲁·撒克逊人和在上一世纪征服了英国的诺曼人之间的民族矛盾，以及统治阶级和穷苦农民之间的阶级矛盾。
它通过各式各样的人物和错综复杂的情节，展开了一幅描绘中世纪社会生活的广阔画面。
斯蒂文森（Robert Stevenson,1850-1894））是英国著名的冒险故事和散文作家。
他的作品种类繁多，构思精巧，其成熟小说富有独创性和力量。
他写了一系列以苏格兰为背景的小说，如《黑箭》、《绑架》、《巴伦特雷的少爷》等。
他的成名作《金银岛》（Treasure Island）是男孩们爱不释手的好书。
约瑟夫·康拉德（Joseph Conrad，1857一1924），英国航海家和小说家。
他出生在俄国的波兰人家庭，康拉德是他的笔名。
他自幼向往海上生活，先后在不同的商船上工作，担任过水手、大副和船长等职务。
他在海上传奇式的经历给他的写作提供了丰富的素材。
他的作品有《黑暗的中心》（The Heart of Darkness）、《吉姆爷》（Lord Jim）等。
《黑暗的中心》写船长马洛指挥一艘汽船沿刚果河深人非洲寻觅文明的故事。
这部书表现了文明与原始的对立，在许多地方对殖民上主义表示不满。
哈代（Thomas Harday,1840-1928）英国维多利亚时代最后一位和最重要的小说家。
一生以英国南部小镇为背景写了很多“威塞克斯系列”（the Wessex novels）的小说，主要有：《德伯家的苔丝》（Tess of the D’Urbervilles，被改编成有影响力的电影）、《无名的裘德》（Jude the Obscure，被改编成有感染力的电影）、《还乡》(The Return of the Native)等。
小说中充满了悲观主义（pessimistic）的人生观和宿命论的思想。
维吉尼亚·吴尔夫（Virginia Woolf，1882一1941），英国现代女作家。
她对小说的写作形式曾作出独特贡献，也是当时最优秀的评论家之一。
她在伦敦的住地布鲁姆斯伯里成为文学中心，座上客都是当时著名作家和文人。
维吉尼亚的小说着重写人物的内心世界。
主要作品有《到灯塔去》(To the Lighthouse)、《远航》(The Voyage Out)、《奥兰多》(Orlando)和《黛洛维夫人》（Mrs. Dolloway）等。
《黛洛维夫人》是吴尔夫早期的佳作，写黛洛维夫人一天24小时之内的生活。
情节简单，风格特点是抒情、深邃、细致。
用“意识流” (stream of consciousness)这一创作方法深刻细腻地描绘了人物内心深处的思想感情、个性及弱点。
D. H.劳伦斯（D.H. Lawrence，1889-1930）是当代英国文学的一位大师，著名的现代派作军代表之一。
他在创作上摒弃了英国传统的艺术表现形式，语言质朴、句子结构简单，大量使用淳朴的生活语言。
他在作品中揭示了人性中的本能力量，并辛辣地批评了现代工业社会。
他一生写了10部长篇小说，其中最伟大和最有代表性的是《虹》(The Rainbow)和《恋爱中的女人》(women in Love)。
其他作品包括《恰特莱夫人的情人》(Lady Chatterley’s Love)、《迷失的少女》(The Lost Girl)和《儿子与情人》(Songs and Lovers)等。
萧伯纳（George Bernard Shaw，1856-1950）英国剧作家、政论家。
他接受过柏格森、叔本华和尼采的哲学思想，又攻读过马克思的《资本论》。
1884年他参加了“费边社”，主张用渐进、点滴的改良来改变资本主义制度，反对暴力革命。
在艺术上，他接受挪威剧作家易卜生的影响，主张写社会问题，反对“为艺术而艺术”的主张。
1933年2月17日，乘“不列颠皇后”号轮船到上海访问中国。
萧伯纳的文学始于小说创作，但突出的成就是戏剧。
《鳏夫的房产》（Widower’s House,1892），《华伦夫人的职业》（Mrs. Warren’s Profession,1894），《芭芭拉少校》（Major Barbara,1905）、《伤心之家》（Heartbreak House,1913）、《圣女贞德》（Joan of Arc,1923）、《苹果车》（The Apple Cart,1929）等。
其中《圣女贞德》获得空前的成功，被公认为他的最佳历史剧，是“诗人创作的最高峰”。
萧伯纳杰出的戏剧创作活动，不仅使他获得了“20世纪的莫里哀”之称，而且“因为他的作品具有理想主义和人道精神，其令人激励和讽刺往往蕴含着独特的诗意之美”，于1925年获得了诺贝尔文学奖。
奥斯卡·王尔德（Oscar Wilde，1854—1900）英国唯美主义艺术运动的倡导者，著名的作家、诗人、戏剧家。
在牛津大学学习期间受到了沃尔特·佩特等人审美观念的影响，并接触了新黑格尔派哲学、达尔文进化论和拉斐尔前派的作品，这为他之后成为唯美主义先锋作家确立了方向。
王尔德曾经因为同性恋而成为当时同性恋社群的一个文化偶像。
对他的审判是英国司法史上 和文学史上著名的案件之一。
主要作品有：小说《道林·格雷的画像》（The Picture of Dorian Gray，1891年），童话集《快乐王子和其他故事》（The Happy Prince and Other Tales，1888年），戏剧《少奶奶的扇子》（Lady Windermere`s Fan，1892）， 《帕都瓦公爵夫人》（The Duchess of Padua，1893年），《莎乐美》（Salomé，1893），《理想丈夫》（An Ideal Husband，1895）。
詹姆斯·乔伊斯（James Joyce，1882-1941），爱尔兰意识流文学最伟大的作家之一。
其文学生涯始于1914年开始创作的短篇小说集《都柏林人》（Dubliners）。
《尤利西斯》(Ulysses)是意识流小说的代表作，被誉为20世纪100部最佳英文小说之首。
小说以时间为顺序，描述了主人公，苦闷彷徨的都柏林小市民，广告推销员利奥波德·布卢姆（Leopold Bloom）于1904年6月16日一昼夜之内在都柏林的种种日常经历。
小说的题目和内容源出希腊神话中的英雄奥德修斯（Odysseus）和荷马史诗《奥德赛》。
通过大量细节描写和意识流手法构建了一个交错凌乱的时空，语言上形成了一种独特的风格, 具有现代史诗的概括性。
长篇小说《青年艺术家的画像》(A Portrait of the Artist as A Young Man)有强烈的自传色彩，主要描写都柏林青年斯蒂芬&S226;迪达勒斯如何试图摆脱妨碍他的发展的各种影响——家庭束缚、宗教传统和狭隘的民族主义情绪，去追求艺术与美的真谛。
长篇小说《芬尼根守夜人》(Finnegan’s Wake以都柏林近郊一家酒店老板的潜意识和梦幻为线索，是一部用梦幻的语言写成的梦幻的作品。
福斯特（E. M.Forster，1879-1970）,英国小说家、散文家。
生于伦敦，毕业于剑桥大学。
他摒弃了19世纪人们喜爱的繁缉辞藻和复杂的细节描写，采取更为流畅自如、更加口语化的写作风格。
主要作品有《霍华德庄园》（Howard's End）、《印度之行》(A Passage to India)、《最长的旅行》(The Longest Journey)、《看得见风景的房间》(A Room with a View)和《莫里斯》(Maurice)等。
《霍华德庄园》是福斯特的成名小说，已拍成电影，搬上银幕并获得奥斯卡奖。
故事讲述了富有浪漫主义色彩和自由想象力的玛格丽特和追求商业利益而濒于精神崩溃的亨利结婚，玛格丽特把亨利带回到以前的旧居，希望重建想象力与土地的联系。
约翰·福尔斯（John Fowles，1926-），英国小说家。
1950年毕业于牛津大学，曾在希腊、法国和英国教学。
他的作品把心理描写和社会生活巧妙地结合起来。
他的第一部小说《收藏家》出版后，立即受到读者欢迎。
除此之外，他还写了《占星家》、《法国中尉的女人》（The French Lieutenant's Woman）等。
《法国中尉的女人》被改编成为电影，描写19世纪中叶的一个富有传奇色彩的三角恋爱故事。
威廉·戈尔丁（William Golding,1911-1993），英国当代最受拥戴的小说家之一，毕业于牛津大学，做过中学校长、大学讲师、演员，航海员和音乐家。
一生创作了10多部小说，主要有：《蝇王》(Lord of the Flies)、《遗产继承人》(The Inheritors、《金字塔》(The Pyramid等。
《蝇王》是部虚构小说，讲述了一群不受文明与社会道德束缚的孩子在热带荒岛上蜕化为野蛮人的故事。
小说因为探究了童心的泯灭与人性的黑暗于1983年获得诺贝尔文学奖。
秋颂 罗兰 阅读答案
1、从整篇文章看，表达了作者什么样的情感
答：表达了作者对秋天的赞美之情。
2、文章选取了秋天景物五个最具典型意义的画面来描绘“秋天的美，美在一份明澈”，这五幅画面是枫叶图、（秋林落日图）、（秋云图）、（秋风图）、（秋水图）。
3、第⑩段写“闲云野鹤”与主题“秋颂”有什么联系
答：写“闲云”突出“闲”，写“野鹤”突出“逸”，“闲”与“逸”正是秋的本色。
所以写“闲云野鹤”正是歌颂秋色。
4、作者在写到秋风卷落叶时，说到”季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢“，从中我们体会到作者怎样的胸怀
对你做人有何启迪
答：作者羡慕秋的“洒脱”和“不加修饰”，向往这样的人生态度（或正视客观规律，坦然面对人生的生死悲欢）。
“启迪”必须由文章内容生发而来，不可天马行空，不着边际。
示例：为人处事不可过分计较，不妨洒脱一些，自然会感到生活的美好。
5、从内容上看，第⑾段在全文中的作用是什么
答：将“秋之美”与“具有秋之美的人”联系起来，丰富了“秋颂”的内涵，使主题深化。
（意思对即可）格外：1、从全文看，作者从哪些方面描写“秋”
突出其哪些特征
答：从秋叶、秋林、秋院、秋云、秋风、秋水、秋色等方面描写“秋”。
突出“秋”的充实、淡泊、不加修饰、闲逸的特征。
（意思对即可）2、开头一段在文中起什么作用
答：总分总的结构方式。
3、这篇散文描绘了作者心中的美景，一景一物都浸润着作者的感情和思绪。
请你从文中找出一例加以说明。
答：“秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。
那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷恋——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。
无需参与，不必流连。
”这里虽然表面写秋风，但字字句句都沁润着作者的感情和思绪，润藏着作者对生死对悲欢的一种淡然的感情，表现出作者对人生和事态看得通透，不因落花流水，秋去春来而忧心，可以看出作者的洒脱。
4、第11段中“拥有一切”与“不想拥有任何东西”两句自相矛盾么
为什么
答：这里并不矛盾，其实是对人生的一种感悟，就好像秋一样没有想过要追求和炫耀什么，但却得到了许多人的赞美，拥有了许多别人不可能相媲美的梅。
其实这里暗喻人也是一样有舍才有得，过分苛刻地追求名利到头来不见得你会多么的富有，但是从容淡定，宠辱不惊可能会拥有一切，而这一切绝不是金钱可以获取的
其实表达出作者对人生一种淡泊、洒脱的精神
我提供的答案就这么多，希望采纳
秋颂 罗兰 阅读答案
秋颂 教案 教学目标： 知识与能力目标：1、识记背诵文中的妙词佳句。
2、感知文章内容，把握文章主旨。
过程与方法目标：通过反复诵读、、联想、想象、描绘、表述等方法赏析妙词佳句，感知文章内容，把握文章主旨。
情感态度与价值观目标：理解作者对秋的独特感悟，在学习过程中感受秋之美。
教学重点：整体感知文章内容，把握文章主旨。
教学难点：赏析感悟妙词佳句。
教学方法：诵读法、描绘法、讨论法 教学手段：多媒体课件[钢琴曲《秋天的怀念》、与文中意境相似的画面、古诗词、具有秋之品格的人物故事] 课时安排：一课时。
教材分析： 本文是一篇文笔清新隽永、意境优美的写景抒情散文，作者以飘逸洒脱的笔触将我们带入了闲逸、淡泊的秋的境界，既写秋又颂人，在作者满怀深情的娓娓诉说中，让我们不仅领略到她所喜爱的素雅、自然、恬淡、娴静的秋，更深刻地体会到这是作者对生活的态度、对人生的感悟、对“为而不争”的至高人生境界的追求。
在学习本文的过程中应重点引导学生联系自身生活，理解感悟文章的主旨和作者的写作意图。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 导入同学们，你们积累了那些有关秋天的诗文，能不能说给同学和老师听，让大家共享你的积累成果。
台湾女作家罗兰笔下的秋更是超凡脱俗，别具一格，这节课就让我们共同走进罗兰秋的世界，踏访罗兰诗一般的内心世界。
背诵、评价描写秋天的诗文。
开阔视野，感受秋的多种意境，激发学习兴趣。
明确目标出示学习目标 一名学生朗读学习目标，其他学生聆听、理解 明确学习目的及学习重点。
拜访罗兰播放幻灯片 学生朗读、识记 记忆、积累文学常识，了解罗兰生平，为理解文章作铺垫。
分析题目题目应该怎样解释呢
学生解释题目，预测文章内容 渗透预测读书法。
初读课文播放音乐《秋天的怀念》 默读课文勾画生字新词勾画作者所描绘的秋天的景物。
积累字词，初步感知课文内容。
描绘秋景播放幻灯片，出示问题；再读课文，用你认为准确、生动的词语描述文中所描绘的景物。
例如：文中描绘了秀逸、洒脱、孤傲的秋林 自读课文，组织语言，准备表述。
学生自由表述 培养学生阅读时抓住关键信息的能力，增强学生对课文内容的理解。
畅谈感受播放幻灯片，明确要求：从文中勾画出你最欣赏的语句或景物，以自己的方式，表达理解与感悟。
（提示：可结合自身经历、见闻进行解读，可结合所用修辞进行赏析，可借助诗词名句或其他优美语句进行描绘，可借助绘画、歌唱、朗读的形式表达自己的感悟，也可讲述你认为与秋的意境或秋的风骨相关、相似的人、事、景……） 再读课文，进行思考、联想、想象、绘画、朗读等活动，为班内畅谈感受作准备。
用自己喜欢的方式畅谈自己的感悟与理解。
使不同层次的学生在学习过程中都能做自己能做的事，都有展示自我、进行表达的机会，有发现，有进步，有提高；从不同角度把握文章中心，提高学生的感悟能力、表达能力，从兴趣入手，激发学生学习语文的内动力。
把握主旨根据你的感悟与理解，概括描述作者笔下的秋，可采用这样的句式进行表达：秋是 ，因为秋有 因为秋有 因为秋有 教师总结 学生同桌之间进行讨论交流，组织语言，准备概括。
自由表达 强化对文章主旨的理解，培养学生的综合概括能力。
质疑问难比喻、拟人的修辞方法在文中的作用。
互相质疑，共同解答 查漏补缺，同时培养学生善于思考、善于质疑的习惯。
布置作业1、完成“想一想做一做”第三题。
2、搜集、摘抄、背诵有关秋的诗文。
通过仿写句子，培养学生谴词造句的能力。
开阔学生视野，加深对本文的理解，培养学生搜集、整理信息的能力。
板书设计 秋 颂罗兰 枫林 飒爽秋林 秀逸秋日 酡红 秋院 寂寥 闲逸淡泊秋云 悠闲秋风 纯净秋水 明澈 颂 人 教学反思 本文意境优美，意蕴丰厚，对于七年级学生来说，在理解上有一定难度，尤其是对文中重点语句的理解、对文章主旨的把握上还存在着理解不深、不透、不到位的问题，要解决这一问题，首先应加强学生的课前预习，可让学生尽可能多的搜集写秋的诗文，并对这些诗文的主题有所了解，为理解本文的中心作铺垫，同时还应多了解作者的生平简历，更多的了解作者，就能更好的理解她的作品，另外本文语言清新隽永，不失为一篇美文，应反复诵读，既能激发审美情趣，又能加深对文章的理解。
这一点在今后的教学中有待进一步加强。
其次在课堂教学过程中，应选准切入点，以学生喜闻乐见的形式，遵循由浅入深、由易到难的规律循序渐进，在这节课上，先让学生用文中的词语描绘文中所描绘的景物，这对于学生来讲很容易，然后让学生再读课文，畅谈感受，这对学生来讲会有一定的困难，在此设计了多种表达感受的方式，可由学生自由选择，这样学生的积极性就被调动起来了，每个学生都能说点什么，哪怕只是给同学们大声朗读几句，也仍然对他人有益，自己也很有成就感，难点问题很容易就解决了，在此基础上再让学生概括主旨就会有水到渠成之感。
找不到答案就自己做吧
秋颂这篇课文该怎样分析
本文是一篇文笔清新隽永、意境优美的写景抒情散文，作者以飘逸洒脱的笔触将我们带入了闲逸、淡泊的秋的境界，既写秋又颂人，在作者满怀深情的娓娓诉说中，让我们不仅领略到她所喜爱的素雅、自然、恬淡、娴静的秋，更深刻地体会到这是作者对生活的态度、对人生的感悟、对“为而不争”的至高人生境界的追求。
在学习本文的过程中应重点引导学生联系自身生活，理解感悟文章的主旨和作者的写作意图。
教学过程： 教师活动 学生活动 设计意图 导入同学们，你们积累了那些有关秋天的诗文，能不能说给同学和老师听，让大家共享你的积累成果。
台湾女作家罗兰笔下的秋更是超凡脱俗，别具一格，这节课就让我们共同走进罗兰秋的世界，踏访罗兰诗一般的内心世界。
背诵、评价描写秋天的诗文。
开阔视野，感受秋的多种意境，激发学习兴趣。
明确目标出示学习目标 一名学生朗读学习目标，其他学生聆听、理解 明确学习目的及学习重点。
拜访罗兰播放幻灯片 学生朗读、识记 记忆、积累文学常识，了解罗兰生平，为理解文章作铺垫。
分析题目题目应该怎样解释呢
学生解释题目，预测文章内容 渗透预测读书法。
初读课文播放音乐《秋天的怀念》 默读课文勾画生字新词勾画作者所描绘的秋天的景物。
积累字词，初步感知课文内容。
描绘秋景播放幻灯片，出示问题；再读课文，用你认为准确、生动的词语描述文中所描绘的景物。
例如：文中描绘了秀逸、洒脱、孤傲的秋林 自读课文，组织语言，准备表述。
学生自由表述 培养学生阅读时抓住关键信息的能力，增强学生对课文内容的理解。
畅谈感受播放幻灯片，明确要求：从文中勾画出你最欣赏的语句或景物，以自己的方式，表达理解与感悟。
（提示：可结合自身经历、见闻进行解读，可结合所用修辞进行赏析，可借助诗词名句或其他优美语句进行描绘，可借助绘画、歌唱、朗读的形式表达自己的感悟，也可讲述你认为与秋的意境或秋的风骨相关、相似的人、事、景……） 再读课文，进行思考、联想、想象、绘画、朗读等活动，为班内畅谈感受作准备。
用自己喜欢的方式畅谈自己的感悟与理解。
使不同层次的学生在学习过程中都能做自己能做的事，都有展示自我、进行表达的机会，有发现，有进步，有提高；从不同角度把握文章中心，提高学生的感悟能力、表达能力，从兴趣入手，激发学生学习语文的内动力。
把握主旨根据你的感悟与理解，概括描述作者笔下的秋，可采用这样的句式进行表达：秋是 ，因为秋有 因为秋有 因为秋有 教师总结 学生同桌之间进行讨论交流，组织语言，准备概括。
自由表达 强化对文章主旨的理解，培养学生的综合概括能力。
质疑问难比喻、拟人的修辞方法在文中的作用。
互相质疑，共同解答 查漏补缺，同时培养学生善于思考、善于质疑的习惯。
布置作业1、完成“想一想做一做”第三题。
2、搜集、摘抄、背诵有关秋的诗文。
通过仿写句子，培养学生谴词造句的能力。
开阔学生视野，加深对本文的理解，培养学生搜集、整理信息的能力。
板书设计 秋 颂罗兰 枫林 飒爽秋林 秀逸秋日 酡红 秋院 寂寥 闲逸淡泊秋云 悠闲秋风 纯净秋水 明澈 颂 人 教学反思 本文意境优美，意蕴丰厚，对于七年级学生来说，在理解上有一定难度，尤其是对文中重点语句的理解、对文章主旨的把握上还存在着理解不深、不透、不到位的问题，要解决这一问题，首先应加强学生的课前预习，可让学生尽可能多的搜集写秋的诗文，并对这些诗文的主题有所了解，为理解本文的中心作铺垫，同时还应多了解作者的生平简历，更多的了解作者，就能更好的理解她的作品，另外本文语言清新隽永，不失为一篇美文，应反复诵读，既能激发审美情趣，又能加深对文章的理解。
这一点在今后的教学中有待进一步加强。
其次在课堂教学过程中，应选准切入点，以学生喜闻乐见的形式，遵循由浅入深、由易到难的规律循序渐进，在这节课上，先让学生用文中的词语描绘文中所描绘的景物，这对于学生来讲很容易，然后让学生再读课文，畅谈感受，这对学生来讲会有一定的困难，在此设计了多种表达感受的方式，可由学生自由选择，这样学生的积极性就被调动起来了，每个学生都能说点什么，哪怕只是给同学们大声朗读几句，也仍然对他人有益，自己也很有成就感，难点问题很容易就解决了，在此基础上再让学生概括主旨就会有水到渠成之感。
