描写雨伞的句子
描写雨伞的句子解答可以写句子：一把精致的小雨伞 撑开一圈柔和的气氛。
小班幼儿语言表达能力应达到什么程度
(一)、创设自由宽松的语言交往环境，使幼儿想说、敢说、愿意说。
交往是一种社会活动，语言的交往是一种语言社会活动，任何语言交往活动都是在一定的交往环境中展开的，离开语言环境孤立地发展语言都是不可能的。
因此，良好的语言交往环境是发展语言表达能力的前提。
为此，我们采取了以下几项措施： 1、提供普通话的语言环境，营造良好语言氛围 氛围其实就是一种熏陶，结合《纲要》语言领域目标“听懂学说普通话”这点我们首先努力营造讲普通话的氛围，带领幼儿走进良好的普通话语言氛围。
我班大多数幼儿刚入园时，常听到孩子们用方言进行交流，为了尽快扭转这种现象，我们及时采取了措施：（1）根据现状，着手制订了培养小班幼儿语言表达能力实施计划。
（2）召开家长会。
向家长讲述了语言能力的重要性，要求家长配合我们共同做到和孩子交流时讲普通话；（3）教师要以身作则，做好榜样作用。
无论是与幼儿，还是与家长、同事交流都要讲普通话。
同事之间还约定要相互监督，相互督促。
经过一段时间的坚持。
整个班级形成了讲普通话的良好氛围，孩子们能用普通话与家长、教师和同伴进行交流，家长也能用普通话和孩子进行交流。
现在我们仍坚持天天讲普通话，运用普通话进行交流，让这种无形的良好的语言环境得以延续下去，使幼儿的语言表达能力得以发展。
2、提供宽松、自由的语言环境，使幼儿有话敢说 宽松和谐的语言环境是幼儿学习与发展的基本条件，是调动幼儿有话敢说的内部机和必要条件。
刚入园时，很多孩子对新环境、新生活都不熟悉，对周围人和事感到陌生，以致情绪不稳定，不愿意说话。
出现你问他话，要么点头，要么摇头，要么就是一言不发。
我们发现这一现象后，就主动亲近他们，尽力为孩子们创设温馨快乐的谈话氛围。
怎样培养小班 幼儿的语言表达能力
一、入园鼓励除焦虑。
上小班的幼儿因为刚入园，进入陌生的环境，看不到熟悉的家人和朋友，表现的异常焦虑，不爱说话，或者只会哭，来表达自己的无助和反抗。
怎样消除孩子的这种焦虑呢
通常情况下我都会以鼓励和赏识的方法来帮助这些孩子。
我把教育契机融入到教学活动的每一个环节之中。
早上父母送孩子入园时，我总是夸奖孩子“宝宝今天收拾的真漂亮，相信你会在幼儿园度过快乐的一天。
”“宝宝你好，你自己走着来上学，真是个爱锻炼的好孩子。
”宝宝你好，我是喜羊羊（我手中拿着玩偶），很高兴认识你宝宝你好，我是小灰灰，欢迎你来幼儿园……一开始孩子听到夸奖会不好意思的笑笑，或者不开口打招呼，经过两三天或者一个星期之后，孩子们开始学会了打招呼你好老师、喜羊羊你早。
就这样，我每天都很高兴的鼓励每一个上学的幼儿，即便我不用玩偶和孩子们打招呼，孩子们也会快乐的与爸爸妈妈再见，高高兴兴的走入幼儿园，刚入园的拘谨和陌生感慢慢消除了。
孩子们在愉悦的环境中交往着，熟悉着，慢慢融入到班级这个大家庭中，敢于表达自己的想法。
因此，多鼓励幼儿，消除他们的焦虑，让他们迈出交往的第一步，是培养幼儿语言表达的奠基石。
二、情景教育促进步。
幼儿园是孩子们生活的乐园，他们生活学习的环境，是孩子们语言表达的最好素材。
如孩子们上课时进行的小互动，课间游戏的开展，都是发展语言训练的“教本” 。
如上课的时候，老师弹着钢琴，小朋友们慢慢坐到自己的位子上，和老师一唱一和的问答“1234567，坐好了吗
坐好了。
”这是师生互动的开始，老师结合课本与小朋友展开口语交际的学习，是利用课本教材语言表达能力的最好训练。
例如介绍我的爸爸妈妈时，需要孩子们表达口齿清楚，有条理的说出爸爸妈妈做什么工作，还要表达完整。
而走出课堂，户外更是幼儿们语言表达能力培养的良好机会。
例如我带孩子游览公园的时候，一边走一边引导孩子们观察周围事物，随意问到“你看到了什么，听到了什么
”这些话题贴近幼儿生活，让他们更容易表达，更容易激发幼儿想说的欲望。
久而久之，幼儿们就学会了怎么观察身边的事物，如何开口表达。
在轻松愉快的环境中，他们会想，敢说，喜欢说，形成了发展语言能力的大环境。
三 、抓住契机会教学。
因为小班的幼儿年龄小，语言简单，在他们交往时动作多于语言，心里想什么，由于语言表达能力有限，说不出来。
我们常常发现这样的场景：一个孩子在玩自己喜欢的玩具，另一个孩子冲上来就抢，两个孩子互相之间为争夺玩具大哭大闹，却不会用言语表达出自己完整的想法。
这样的结果往往是幼儿们产生一系列冲突，使其交际行为受挫。
教师可以采取教给孩子互相交际的方法，让他们学会用语言来沟通，在沟通理解的基础上来完成人际交往。
比如，在“过家家”、“我是小医生”、“美发课”等课堂中，同伴之间可以说“我和你一起玩吧”、“这个玩具我也喜欢，我们一起玩”、“我的玩具给你玩，你的玩具也给我玩。
”幼儿们学会用语言来表达自己的想法要求，不仅锻炼了口语交际能力，还提高交往能力。
第一：创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴、或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
幼儿园小班是幼儿进行集体生活的第一个里程碑。
幼儿入园从情绪，情感，和他人交往构成了新学期的一道亮丽的风景线。
在幼儿园里，语言教育必不可少。
在这个教育的过程中，给幼儿创造一个宽松自由的交往环境是很重要的。
刚开始小朋友入园，可能有一些抗拒幼儿园，抗拒老师。
当我们和孩子们打成一片，与孩子一起做游戏一起唱歌，跳舞。
给他们讲许多好听的故事的时候，孩子们就和我们很亲近了，开始有想告诉老师自己的想法。
例如我们班的幼儿田好，刚刚上学时，她是非常非常的腼腆的，总是会在面对老师和一些小朋友说话时低下头来不说话。
我们就特别注意这个小女孩，每天早上给她一个甜甜的笑容，说“早上好，田好“。
刚开始她都不怎么回应。
当有一天，她开始大胆的和我们打招呼的时候，我们开心极了，给了她一个大大的拥抱。
后来她就经常告诉我们，她妈妈给她买新衣服了，她有新玩具了。
也越来越爱上幼儿园，每天回家都会把学校里的事情讲给妈妈听。
所以环境的力量是无穷的。
温暖的东西除了物质上的，还需要更多精神上的温暖。
第二：养成幼儿注意倾听的习惯,发展语言理解能力.倾听的习惯是学习倾听技能的前提。
当你愿意听别人说话时，别人才会更尊重你。
这句话不仅在大人的世界通用，在幼儿的世界也是适用的。
你学会用语言表达的同时，也会交到更多的朋友。
让自己更自信。
我们要求幼儿建立主动倾听别人谈话的愿望、态度和习惯。
当别人说话时要集中注意力耐心地去听，通过积极主动的倾听去感知、接受别人谈话的信息。
幼儿喜欢简单，有趣味的东西。
我们培养幼儿主动学习倾听的时候，经常会通过一些有趣的游戏来让幼儿喜欢去听。
比如说，捉蜻蜓的游戏. ：老师平伸一只手，孩子也伸出一只手，指尖碰到老师的手掌心，老师唱：捉蜻蜓，捉蜻蜓，捉到一只小蜻蜓。
孩子迅速跑开，被捉住了就和老师换角色——当捉蜻蜓者。
示范之后,让幼儿和好朋友一起玩.不仅能提高幼儿倾听时的专注力,也让幼儿体验到快乐.比如我们会请小朋友自由发言，但是一定要能够在别人说话时专心听，并获得班级有礼貌宝宝小贴纸一份。
这样不仅让幼儿明白倾听是一种礼貌，也能更好的约束自己的行为。
第三．对幼儿园儿童文学作品活动的理解。
小班幼儿的学习能力是非常强的，能够通过我们在教学中不断的刺激幼儿有想表达的兴趣。
当她知道的东西越多,想表达的欲望就会越强烈.进而增强语言能力. 儿童文学作品的学习活动是学前儿童喜闻乐见的一种教育活动， 是幼儿园语言教育中重要的活动类型。
《纲要》中非常明确地指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品， 使之感受语言的丰富和优美， 并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
”这句话已经把幼儿园开展儿童文学作品学习活动的基本内容和要求概括得相当清楚。
首先， 要考虑选材问题。
必须是符合现代儿童社会生活和儿童发展特点的， 是儿童易于并乐于接受的。
教师要进行筛选， 并充分提供让儿童接触文学作品的机会。
如<小鸡找朋友><找朋友的刺猬> 其次， 活动形式要多样化。
这就要求不仅要有正式的语言文学教育活动， 还要有非正式和随机的语言文学教育活动。
教师在“茶余饭后”时间随口的吟诵和讲述， 幼儿的睡前倾听， 自由活动时间给幼儿播放文学作品录音、录像， 上网观看卡通片等， 都是很好的学习和教育形式。
再次， 文学作品自身的文学性、艺术性、知识性和启蒙性等功能的发挥， 需要教师提供大量的感知、欣赏、理解、想象和体验等活动来帮助幼儿深入思考、评价和创造。
因此， 正式的文学作品学习活动不可能是单一的形式， 多媒体手段可以成为教师帮助幼儿加深对作品体验和理解的一种辅助技术， 但并不是必然手段。
儿童的直接经验较为贫乏， 这就需要教师提供一些直观手段来帮助儿童将文学语言转换成画面和意境， 从而充分理解。
幼儿对文学作品的理解应该包括对文学语言、意境、作品的思想脉络以及文学结构和特殊表现手法的理解。
至于“体验”的含义， 幼儿完全可以用自己所喜欢的方式充分地表达和表现。
第四，通过小集体活动创造新的大胆表现的机会. .鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，尝试说明、描述简单的事物或过程，发展语言表达能力和思维能力。
例如在我们班，经常会举行小小发言会。
一周更换一个主题，并争取让每个幼儿都能有这样的机会。
如开学时，我们会有自我介绍会。
介绍家人。
说一说自己心爱的玩具。
说一说自己爱吃的东西。
说一说自己学会了哪些儿歌。
并在我们日常的教学书籍里，选取一些非常好的主题。
如我爱我的家，甜甜分享日，爱的甜甜话。
天冷了怎么办
等等，不仅让幼儿主动参与，而且能够通过集体表达来锻炼自己的胆量。
从而达到提升自己语言能力的作用。
第五，通过了解幼儿的习性，进行特殊引导每一个幼儿都具有着独一无二的特点。
每一个幼儿都有自己的闪光点。
当我们能很好的通过了解幼儿的不同，来发掘幼儿的语言能力就非常的棒了。
例如,对于内向的幼儿,要注意多鼓励他,并及时去表扬他做得好的地方,并从最简单的问候语言开始,去培养.如早上说早上好,谢谢教师,对不起,等等.并鼓励他们说出自己的想法,我经常会问小朋友,你喜欢玩哪一种玩具呢?你想用他做一个什么?对于语言发展比较好的小朋友,鼓励他们用完整的句子来表达自己的想法.有很多小朋友只对自己有兴趣的事情和物品才会喜欢去说,我们及时的注意每一个小朋友的爱好,及时发现并引导他们大胆发言. 第六，语言教育应渗透在各个学科领域中去.语言能力是一种综合能力，幼儿语言的发展与其情感、思维、社会参与水平、交流技能、知识经验等方面的发展是不可分割地联系在一起的，语言教育应当渗透在所有的活动中。
这是幼儿园语言教育的重点，语言教育应该体现在各个学各个领域，而且在幼儿每天生活中去学习。
并让幼儿主动表达。
孩子的语言表现本身是无好坏之分的，教师应看到、听到他们的语言表现，如：是否乐意用语言与他人交往，是否会用语言去表达.第七：老师要有发现的眼晴，用爱心锻造一个童稚语言的天堂。
去正确引导幼儿，激发幼儿学习的兴趣。
曾经看到一个语言案例：他提出这样的一个问题，让我们也来反思一下吧：分析比较下列两个案例，你认为哪位老师对纲要的理解更深入
为什么
幼儿园语言教育活动片段一：幼儿：老师，你看我有新鞋
教师A：啊
真的。
好漂亮
幼儿：还有小豆豆
教师A：什么小豆豆
幼儿：是啊
小豆豆
你看，在旁边（指鞋上的扣子）教师A：（恍然大悟）啊
你是说有扣子
扣子、扣子、扣子。
幼儿：（感到有趣跟念）扣子、扣子、扣子。
教师A：对了，扣子。
你会不会自己扣上
幼儿：不会，可是我会自己穿鞋子。
教师A：呀
你不解扣子就塞进鞋子里
幼儿：对啊
我会穿鞋，把脚塞进去，袜子变成红红的。
教师A：啊，我看到了，脚弄痛了没（有）
幼儿：不痛，我脚全是汗，所以鞋子的红颜色跑到脚上了
教师A：回家脱鞋子时，脚变成红红的。
幼儿：（若有所思地笑）对。
红红的，好象穿上红鞋上床了
（又笑）妈妈会骂我说：我把脚弄得红红的
幼儿园语言活动片段二：幼儿：老师，你看我有新鞋
教师B：是的。
我看见了。
很漂亮
告诉老师新鞋是什么颜色的。
幼儿： （稍停）红的
教师B：说对了，再看看你鞋子边上那个叫什么
就是那个
（老师指着扣子）幼儿：会留下红印子。
教师B：我不是说这个，我是问那个东西叫什么
（又指扣子）幼儿：不知道。
教师B：那叫扣子。
“扣子”会不会跟着我说
幼儿：帮我扣起来。
教师B：老师刚才说的那个奇妙的字叫做什么
幼儿： （稍停） 老师，帮我……教师B：帮你做什么
幼儿：帮我扣起来。
教师B： （虽未显出不悦，但仍固执地要幼儿说）那个叫什么
我刚才告诉你的 。
幼儿： （沉默不语）教师B： （耐心地）刚才老师告诉你的，那个叫做什么
“扣子”，那是扣子
幼儿： 扣子
（当老师替他扣好扣子，幼儿即一言不发地跑开了。
）个人认为：两位教师从语言、心理氛围、渗透的教育理念完全不同，而产生了最后小孩子一言不发的跑开了，他心理肯定是不高兴的。
反观上面一位老师，语言是充满着童趣的，是深受小孩子喜欢的，小孩子愿意表达自己的情绪，并能作出联想，无疑是非常成功的。
这一切都取决于老师的认识，态度及方法。
充分说明了语言的神奇之处。
我们都应该向前面的老师学习。
事实证明，只要我们转变教育观念，从整体角度来探索语言教育的方法和途径，注重一日活动中的语言教育，挖掘潜力，适当指导，幼儿的语言能力就会得到较为迅速的发展。
如何支持小班幼儿的语言表达
语言是人类交往的工具，三岁是人一生中语言发展的关键期。
小班幼儿由于年龄特点以及认知水平有限，在语言表达上还不完整。
有关研究证明，儿童从出生起就获得了学习人类语言的条件，并且指出3-6岁是幼儿语言学习的关键期，因此对小班幼儿进行语言方面的培养，帮助他们更好地发展语言是有可能也是有必要的。
新《纲要》要求我们要“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。
”并且要鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受。
所以我把创设语言环境的重点放在了为幼儿提供良好的心理环境上。
新入园的小班孩子，常常会因为环境的陌生而表现得异常的胆小，把自己封闭起来，为了消除这种恐惧，我首先从生活上关心孩子，让他们从我这里得到安全感，从而产生依恋，这样幼儿在自由、宽松安全的环境下，就会想说，敢说，喜欢说，发展语言的大环境也就形成了。
因此，利用多种途径为幼儿创设良好的语言环境是幼儿学习语言的关键。
小班幼儿学会感恩主题班会
【班会背景】： 如今的孩子很多都是独生子女，一家人围着，疼都疼不过来，在一些孩子的心中认为父母等对自己的关心、养育都是理所当然的，大多“以自我为中心”，忘记对父母的付出说一声：“谢谢”。
孩子对父母的养育变的冷漠，在家任性、霸道。
人需要有一颗感恩的心，世界才会充满爱。
针对当前孩子存在这方面问题，需要加强对学生进行亲情教育。
【班会目的】： 1、通过这次活动启迪学生去体会父母对自己的付出，更重要的是引导学生学会做人做事，懂得学会感恩的良好品质是青少年学会做人的一个重要方面； 2、理解学会感恩能从多方面利于青少年成长，良好的道德品质是现代社会生活中一张重要的“通行证”；能够联系实际，说说学会感恩，拥有良好道德的意义。
3、学会有一颗感恩的心，对于别人对自己的付出，懂得体会，感谢，学会与他人交往，为他们将来走向社会打下基础。
【班会准备】： 1、发动全班学生搜集关于感恩的材料，布置相关的讨论题目 2、排练诗歌朗诵。
3、排练情景剧。
4、准备好献给老师的花。
5、排练《感恩的心》手语剧，学习手语舞。
6、制作多媒体课件 7、布置多媒体教室 8、打印主题班会教案 【班会过程】： 一、 放一曲有关母爱的歌曲，创设气氛，进入班会主题。
主持人开场白。
引出主题：自从我们来到这个世界上，父母为我们付出了无私的爱，母亲永远给我们挡风雨，父亲一直牵着我们的手；父母的爱是寒冬里的一把火,是黑暗里的一束光明。
父母的爱是崇高的、无私的和伟大的
所以我们要感恩父母。
出示“感恩父母”课件图片 1、通过充满真情，充满温馨的图片，回忆以前跟父母一起的快乐时光，了解父母之爱，感受父母之情。
2、提出问题： 为什么现在跟父母的沟通也少了，跟父母的埋怨多了
我在家里最经常对父母说的话是什么
父母经常对我说的话是什么
3、讨论： 说说父母之间最难忘的小故事，①父母令你最感动或者最难忘的一件事②父母令你最高兴的一件事，谈谈我们怎样用感恩的心和父母沟通
怎样孝敬父母
如果现在有话对爸爸妈妈说，你最想对爸爸妈妈说的一句是什么
示例：①了解父母各个方面（如：爸爸妈妈的工作是什么
辛苦吗
爸爸妈妈最喜欢吃的食物是什么、你了解爸爸妈妈的身体健康状况吗
你爸爸妈妈的生日是哪一天） ②尊敬父母，对父母有礼貌，听从父母的正确教导，不当面顶撞父母，不和父母发脾气 ③生活节俭，无浪费现象，不乱花钱，不向父母提过高要求 ④父母做力所能及的家务，减轻父母负担。
⑤有心事主动和父母说，经常与父母聊天（多和父母沟通） ⑥碰到一些比较重大的事情，要和父母商量,征求和认真考虑父母的意见.。
⑦外出时，在征得父母同意后，应把去向和时间告知父母（未成年人保护法） ⑧努力学好各门功课，经常主动向父母汇报自己在学校的学习生活情况，不让父母操心 ⑨父母亲有做得不对的地方要诚恳的指出（实话实说） 4、现场连线： 抽取其中一位同学家长的电话号码，请同学和家长直接沟通，真情互动。
请家长代表发言，谈谈培养孩子的感受（黄晟煜父亲代表发言） 二、 配乐诗歌朗诵（姜玲珑，胡起帆）（诗歌内容见主题班会教案附录1） 三、 情景剧表演. 伴随着情景剧的落幕，音乐声响起，学生代表向在座的老师们鲜花。
（大屏幕显示： “把最美的笑容和鲜花献给我们另一对的父母——老师们
”（剧本见主题班会教案附录2） 四、 手语表演《感恩的心》，全场互动。
我来自偶然 象一颗尘土 有谁看出我的脆弱 我来自何方 我情归何处 谁在下一刻呼唤我 天地虽宽 这条路却难走 我看遍这人间坎坷辛苦 我还有多少爱 我还有多少泪 让苍天知道—我不认输 感恩的心 感谢有你 伴我一生——让我有勇气做我自己 感恩的心 感谢命运 花开花落——我一样会珍惜 五、 班主任总结发言：建议全班同学拿出纸笔写下一段对父母老师的感恩和祝福，让它们出现在班级最显眼的角落并挑选“班级十大感恩箴言”让同学们将感恩铭记心中。
如何培养小班幼儿的语言表达能力
一、丰富幼儿的生活经验，使幼儿有话可说丰富的生活内容与经验是幼儿语言表达的源泉与基础，只有具备了丰富的生活经验与体验，幼儿才会有乐于表达和交流的内容，才会有话可说，有话要说。
成人应有意识地丰富幼儿的生活内容，帮助他们积累生活经验，如引导他们观察大自然中的日出日落、风雨雷电、花香鸟语、春夏秋冬……教孩子体验生活中的喜怒哀乐，大自然中的一草一木、一山一水都可以成为幼儿的观察对象，生活中的每一种情绪、每一个活动都可以成为幼儿体验的内容，因此这就需要做个有心人。
成人把自己所闻所见所思所感大胆地表述出来，或让成人把幼儿所说的话记录下来，使幼儿在语言与文字之间建立联系，或者让幼儿先画下来再讲出来等等。
成人还可以利用图书、故事、儿歌等形式为幼儿提供表达与交流的机会，提高幼儿的语言能力。
如看图讲述可以培养孩子的想象力、语言组织能力、语言表达能力和思维能力；复述故事或背诵诗歌可以培养幼儿的记忆力和语言的流畅性，这样还可以让幼儿在边读边看中培养对文字的兴趣。
二、抓住生活中的各种表达机会，使幼儿有话愿说一日生活中，幼儿随时有表达意愿和感受的要求，成人应关注幼儿的想法，满足其需要，抓住生活中各种表达的机会，鼓励幼儿表达自己的想法和感受，使幼儿有话愿说。
如让幼儿在讲座中学会倾听与表达，在争执中学习围绕话题进行辩论，在聊天中学会相互交流，让幼儿在与同伴和成人的交流中感受说的乐趣，而这种快乐的情感体验又会促使幼儿乐于交流与表达。
三、利用与同伴和成人之间相互交流的机会，促进幼儿语言的发展同伴间的相互作用是幼儿学习的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进幼儿语言的发展。
幼儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。
如两个幼儿为一件玩具发生了矛盾，一方想从对方手中拿到玩具，另一方则千方百计不让对方拿走。
双方在交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。
因此成人应为幼儿提供与同伴交流的机会，使幼儿在交往中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。
四、发展幼儿的语言表达能力发展幼儿的口语表达能力，应考虑到从丰富幼儿的词汇量和鼓励幼儿说完整话这两方面进行：（1）丰富幼儿的词汇量。
因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。
然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。
它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。
因此，平时我很重视幼儿词汇量的积累，不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇，还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等，在教学过程中循序渐进地进行渗透。
就是这样日积月累，幼儿的词汇量不断增多，口语表达能力也相应得到提高。
（2）鼓励幼儿说完整话。
幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。
如何引导幼儿说完整话呢
这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿口语表达能力。
因此，我非常重视对幼儿提出说完整话的要求，从小班开始，坚持要求鼓励幼儿学说完整话。
幼儿在回答问题、表述自己的意愿的时候，我总是耐心地引导他们，“请你用一句完整的话来讲述，好吗
”对于口语表达能力较差的幼儿，他们总是断断续续地讲，有时根本就不能表达清楚，于是，我就利用生活中的对话来耐心引导他们说完整话，如：在外边玩时利用具体地问题引导幼儿的思维，“请问你要玩什么
”“我想玩……”，“你在干什么
”等等。
就这样，幼儿在说完整话的基础上，不断得到锻炼，口语表达能力也相应得到提高了。
我还经常利用一些复述故事、仿编诗歌，如《恐龙的牙齿》《高高兴兴上幼儿园》《小铃铛》《我的家》《吹泡泡》等等，在这些有趣的故事里，首先让幼儿理解故事里面的重点词、重点句，然后表达自己的意愿。
如在《高高兴兴上幼儿园》的故事中，我和小朋友一起讨论，讲述：小花猫和小鸭子怎么去幼儿园。
接着我让幼儿想你是怎么去幼儿园，有的孩子能联系自己的实际并进行讲述。
“我是让爸爸妈妈送的，来幼儿园闹人，从而让幼儿说的同时学会了思考以及向他们学习。
”这样练习，对幼儿提高口语表达能力有很大帮助。
成人与幼儿之间的交往对幼儿的语言发展具有促进作用。
成人的语言可为幼儿语言的学习起到示范作用，让幼儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。
事实上，幼儿语言能力的发展正是幼儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此要让幼儿成为语言的主动学习者、建构者，成人就应为幼儿创设敢说、愿说、会说的语言环境和交流与表达的机会。
如何培养小班幼儿的语言表达能力
【摘 要】 模仿、表达、交流的过程是一个循序渐进的过程，同时也是一个良性循环的过程。
幼儿教师要有效的培养幼儿的表达能力，需要使用有效的方法让幼儿愿意自主的表达：给幼儿模仿的机会，给幼儿表达的机会，给幼儿交流的机会。
【关键词】 小班幼儿；语言表达能力；培养小班的幼儿由于年龄的原因，他们的语言能力还没有发育成熟，所以他们常常不能流畅的表达自己的语言。
比如有些小班的幼儿不懂得怎样表达自己的想法，一旦无法说出想说的内容，他们就会哭闹或者用其它激烈的方法表达；有些幼儿说话时断断续续，显得有些颠三倒四；有些幼儿不愿意用语言表达，他们喜欢用肢体语言表达，让别人猜他们表达的意思。
幼儿时期如果能对幼儿的语言能力进行开发，未来幼儿会因为语言表达能力强迅速的融入到人群中，否则未来幼儿与人交往时会出现障碍。
幼儿教师要有效的培养幼儿的表达能力，需要使用策略的方法让幼儿愿意自主的表达，通常培养小班幼儿语言表达能力的方法如下：一、给幼儿模仿的机会小班的幼儿语言表达能力虽然没有发育成熟，然而他们的模仿能力极强，幼儿教师要创造大量的模仿机会，让幼儿有机会模仿他人说话。
比如幼儿教师可以给幼儿讲故事，幼儿教师一边讲故事时，一边问幼儿：“刚才老师说过
在幼儿园表扬小小班幼儿的话语有哪些
通过具体的事情去表扬孩子，不要一味的说：“你真棒”。
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你真棒三个字对于我们成人来说，非常简单，但孩子并不能真正理解老师表扬的是什么。
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比如，你们在语言课，故事讲完以后，老师多数会有提问。
这个时候，很多孩子回答的不再问题的点上，忽然又一个孩子举手告诉了老师正确答案。
老师就可以说：你的耳朵正厉害，找到了故事中的小秘密。
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这个孩子一方面能够体会成功，今后在语言活动中，他会更努力（毕竟越小的孩子，越需要得到成人的肯定）不过，具体性的表扬，要在工作中不断积累。
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加油～
