18将相和的好词好句
如何引导小学生自主学习窗体底端窗体顶端 如何引导小学生自主学习，我们主要是从激发学习动机，教给学习方法，优化课堂结构这几方面来进行的。
（一）激发学习动机，使学生的学习具有持久的动力。
动机是一切学习的原动力，它是推动学生自主学习的主观因素，是学生学会学习的前提。
我们注重激发学生的学习动机，培养其求知兴趣，变“要我学”为“我要学”。
1、利用活动课加强对学生的引导，激发学生的学习动机。
我们利用主题班会或课外活动时对学生进行“爱祖国、爱家乡”、“学会学习，学好本领，建设家乡，振兴祖国”等教育，以提高学生的抱负水平，同时，引导学生根据自己的学习状况，制定恰当的学习目标，使学生心中目标明、方向清，抱负水平得以提高，从而引发强烈的自主学习动机。
2、教师提高授课水平，吸引学生。
在教学中，我们要善于调动学生对新知识的好奇与探求之心，同时做到上课开头新颖、别致，有吸引力；中间有高潮，使学生心境不衰；结尾有余味，使学生40分钟自始至终具有浓厚的兴趣。
3、“好学生是夸出来的。
”我们始终相信：好学生是夸出来的。
于是，我们努力使学生体会到教师对他充满期望，使学生受到鼓舞。
在教学过程中多发现学生的闪光点，适时进行表扬，树立学生自信心，激发其奋发向上。
表扬时，教学语言要丰富，比如“不错”、“好”、“很好”、“太好了”、“真棒”等，让学生体会到你对他的赞赏，我们努力创设各种机会
我要30个写人的成语,还要20段写人的优美句子，不少于300字。
还要20段优美段句
词语：余音绕梁三日不绝，负荆请罪，将相和，完璧归赵，破釜沉舟，卧薪尝胆，毛遂自荐，狡兔三窟，自相矛盾，买椟还珠，伯乐相马，舌战群儒，明修栈道暗渡陈仓，望梅止渴，兔死狗烹，鸟尽弓藏，叶公好龙，杯弓蛇影，刮目相看，吴下阿蒙，韦编三绝，出尔反尔，出口成章，出生入死，出类拔萃，出人头地，出言不逊，不足为外人道，不学无术，不亦乐乎，黄粱美梦，凿壁偷光句子:句段： 蔚蓝的星球，不息旋转，壮阔的大海，；涓涓的小河，流过田野、乡村和城镇。
这些都是生命活力的表现。
青春的，吹开了心扉，青春的彩笛，吹动了梦想，青春的带动我奔向希望。
青春，这个美好的季节，正是我们播种希望的时候，珍惜它，把握它，让它在我们手中放出夺目的光彩 （摘自河北省学生《把握青春》） 不知是否曾经，你轻轻地如天边的一丝薄云，即使，也带走了我心灵的关注…… （摘自广东省考生《我关注生命中的点滴》） 在生活中，每个人都会遇到不如意的事，如遭受挫折，被人误解，受到批评等等。
当时感觉，无疑是一道难以逾越的障碍。
但是以后，那只不过是人生长河中的一朵浪花，多彩岁月的一缕馨香。
（摘自重庆市考生《馨香缕缕》） 就像是风对于帆，就像是温度对于种子，就像是对于，赞美是我们成长过程中不可或缺的精神营养。
（摘自安徽省考生《渴望赞美》） 世上有一种不会，那是微笑。
它不分四季，不论南北，只要有人群的地方都会开放。
越是高洁的心灵，微笑之花越美。
（摘自荆州市考生《把微笑带给生活》） 生命是正在燃烧的火焰，在里同样会放射出光芒，因为生命在你手中，你只要把握好。
（摘自河北省考生《生命在你手中》） 青春是什么
青春是希望。
青春需要什么
青春需要好好把握。
，完美的答卷，把握好它。
待到过时，回想过去，自己的认真把握，干好了该干的每一件事，至少“这”也是对我们生命的一种交待。
将青春握在手中，将希望铭记心头，带着，去追求，去，去创造青春之辉煌。
（摘自河北学生《把握青春》） 关注无须矫情，关注只会无意，那份认真与执着，就像飞向天空的蝴蝶，带走我的关注，无意中又捎来生命与爱的消息，送给生命中的点点滴滴
（摘自广东省考生《我关注生命中的点滴》） 每每想起这件事，心里酸酸的，只是这种委屈没有升华成恨，而是造就了我坚强的性格，我也理解老师的心情。
如果没有那一次，我能体会到委屈的滋味吗
哈哈
，惟有馨香缕缕。
（摘自重庆市考生《馨香缕缕》） 人生的鼓掌永远不能停息
它永远激励着人追求灵魂的高尚与完善，掌声比爱心，比金钱更重要。
让，人生需要掌声。
亲爱的师长，多么渴望得到您的赞美，哪怕是一两句简单的话语
（摘自安徽省考生《渴望赞美》） 把微笑带给生活，用微笑去点缀生命。
不用再苦苦寻觅快乐，乞求光阴的怜悯，而是含着微笑走过四季，再将它们贮藏成幸福的美酒，享受一生。
（摘自荆州市考生《把微笑带给生活》） 品味过去，有苦涩也有甘甜，一朵朵浪花，一缕缕馨香像永不熄灭的，将我的希望之灯点燃，于是又看清了路，向前迈步。
（摘自重庆市考生《馨香一缕》） 也有舞，也有歌。
成功是心弦弹拨出的进取旋律，成功是平静的情感之湖投进点滴进步所泛起的阵阵涟椅。
品味自己哪怕是极小极小的成功吧，无人又何妨
摘自安徽省考生《掌声为自己响起》） 赞美是用自己的去点燃别人的，是以自己的心去发现别人的心，是春风细雨。
（摘自安徽省考生《渴望赞美》） 冬没有春的繁华，没有夏的张扬，没有秋的丰硕，而她所独有的就是那份圣洁，刚毅，无私的品质。
（摘自淄博市考生《冬的个性》） 是啊，爱心吹散了生命中的阴疆，播撒下绚丽的阳光。
如果说幸福是火，爱心就是燃烧，幸福是水，爱心就是流动。
爱心和幸福是相依相伴的啊
（摘自荆州市考生《把爱心带给他人》） 创新是告别过去，创新是把握现在，创新是迎接未来。
（摘自重庆市考生《酷》） 怎么样，烦恼多多。
但我始终相信，再阴的天气，也会晴的。
（摘自临沂市考生《成长中的烦恼》） 于是我重整旧的行囊，撑去身上的埃尘，把昔日的虚幻换成凝重，用曾经的坚定在脚下踏出深深的印迹。
迈进，向着前方，无悔地迎接那生命的辉煌，创造那生命的火红。
（摘自河南省考生《当我面对朝阳的时候》） 我感激自然，感激它那天使般的，是它赋予了我如风、如花、如草一样的性格，是它让我淘醉在另一个幸福的世界里。
（摘自考生《感激》） 在发展的历史长河中，谁也不会一帆风顺地到达理想的彼岸，总会有坎坷，总会有，因此说，时时处处都需要把握人生的坐标，找准的自己的位置。
这样，灿烂的明天，美好的未来一定会属于你。
（摘自河北省考生《把握人生坐标》） 怀着一颗赤诚的心，豪不掩饰地，将你最灿烂的微笑播洒到世阔的每一个角落，散布到生活的每一个空间，你的生命，会因此绽放出绚丽的花朵。
（摘自荆州市考生《把微笑带给生活》） 没有掌声的演出是可怕的，有谁受得了死一般的寂静
没有掌声的人生是可悲的，有谁愿意在压抑中生存
（摘自安徽省考生《人生需要掌声》） 艺术是美的，可是合作创作的艺术更美，正因为人类懂得了合作，才为世界创作了更多的美。
（摘自考生《合作》） 爱心是一个民族最可宝贵的灵魂，是一个国家最为坚强的堡垒。
只要爱心尚存，无论遭遇多大困难，都能挽狂澜于既倒，挽大厦于将倾。
（摘自荆州市考生《把爱心带给他人》） 蓝天，正当我对着它无语时，一个强烈的召唤随着蓝色的亮光注入了我的身心，一个声音轻轻地说： “飞翔吧
落后愚昧不该束缚你的翅膀，向着蓝天，为了你的理想
” （摘自河南省考生《当我面对蓝天的时候》） （摘自淄博市考生《的个性》） 假如我是小鸟，我会记住那出生时的，假如我是树苗，我无能遗忘那滋养我的土地，假如我是江河，那便成为我记忆中的烙印，假如……无论我是什么，无论我是以什么方式存在，我可以忘记周围的一切，甚至可以抛弃自己，但有一样东西是不可泯灭的——那就是回报。
（摘自考生《诠释回报》） 大多数的树根和花根都不美丽，而大多数的花却，美丽照人。
正因为这些并不美丽的树根花根，才有了树木的青翠茂盛，才有了牡丹的，的芳香四溢，梅花的傲雪红艳……世界正因为根所伸出的美丽而变得丰富多彩。
其实我们人也一样，外表只是一种装潢，而真正表现自己的是伸出的美丽。
（摘自淄博市考生《伸出美丽》） 有人说，太阳无语，却带来温暖；大地无语，却显示广博；海洋无语，却孕育生命。
我要说，爱心无语，却造福人间。
（摘自荆州市考生《把爱心带给他人》） 有一个人是能够独立存在于这个世界上的，没有一件事是完全脱离全社会而成功的，在这样一个发展如此迅速的里，我们要更加认识合作的重要性。
（摘自考生《合作》） 如一个个的，带着一丝微笑，带着一丝调皮，从我的指间轻轻溜出，连缀成彩虹般美丽的乐章。
音符们柔柔的，一个接着一个，张开小嘴，把弹奏者的心情，借着圆润的乐曲，轻轻地唱了出来。
于是，甜甜的音符仿佛充满着花香的气味。
我全身的细胞如饮了甜甜的，醉倒在音符的怀抱里了。
（摘自考生《感激》） 冬，孕育着春而不争春，当春天到来的时候，她那冰清的肌肤渐渐融化为涓涓春水，无私地灌溉着贪婪吮吸的幼苗。
等到到处，，等到我们听到树木拔节的声晌时，她完成了一年的历史使命，带着春的谢意悄，等待着明年的降临。
（摘自淄博市考生《冬的个性》） 我捧着那颗充满希望的，看着他慢慢地消失在我的视线中。
我微笑着坐了下来，才发现身后的那片草地，绿得那么。
（摘自考生《祝福你，的大哥》） 赞美是希望，赞美是动力。
没有希望的目标犹如熄灭的，没有动力的行程困难重重。
（摘自安徽省考生《渴望赞美》） 把微笑带给生活，有如的粲然，清风抚摸树林的温暖，夕阳的炽热，浪花冲刷的激情…… （摘自市考生《把微笑带给生活》） 它总像人们寒冷时的一轮太阳，酷热时的一阵清风，饥饿时的一顿佳肴，干涸时的一场……在人们需要的时候翩翩降临。
（摘自市考生《把微笑带给生活》） 那河，蜿蜒在山林间，它是小镇的命脉，是小镇人与外界惟一的。
那船，沧桑中透着古朴，它是小镇惟一的交通工具。
正因为有了那间、那船，才有那感人的故事。
（摘自徐州市考生《摆渡的老》） 且慢，立足小我来谈酷，只能是肤浅的酷，放眼来谈酷，才会找到真正的酷。
（摘自武汉市考生《酷》 恬静清幽的散文，的记，神秘莫测的，幽默活泼的外国名著，都是我夜深人静的独爱。
（摘自考生《享受买书的乐趣》） 我欣赏《感叹》的含蓄，的深刻，《》的浪漫，《》的犀利。
（摘自荆州市考生《把梦想带给花季》） 把它们记在心弦上，让它们流淌在自己的心灵里。
细细听吧
那可爱的歌声，从树梢，从，从草原，轻轻地传向四方。
（摘自考生《感激》） ，你会发现这是一种多么高尚的美德—— 跌倒时，它给人们阳光般的援助； 迷惘时，它给人们波涛般的勇气； 失落时，它给人们清风般的慰藉； 冲动时，它给人们天空般的胸襟…… （摘自荆州市考生《把微笑带给生活》） 当你失落丧气时，你希望有人给你勇气；当你犹豫彷徨时，你希望有人给你理解；当你精神穷困时，你希望给你热烈的掌声。
（摘自安徽省考生《人生需要掌声》） 我可以选择逃避吗
，一株，孤傲挺立。
这注定是一场悲剧，无法逃避。
情冢 泪洒 泛一江惆怅，我来到这繁华富贵之地。
面对一张张冷漠的面容，度过一个个悲寂长夜，我懂得了的滋味。
想起父母早亡，无所依靠，不禁哀自垂泪。
眼前翩迁的落花，在诉说不尽的哀叹。
花开无声，花落亦然，有谁问津
我拄着花锄，拾起残红。
曾经的艳丽早已被净土掩埋。
泪水滴溅，在花瓣上映出一丝丝血痕。
不胜自叹“一朝春尽红颜老，花落人亡两不知”。
秋霖脉脉，清寒透暮。
黄昏愈阴沉，烛光愈显得孤独。
我盯着窗外淅沥的雨，幽暗的凄凉万分。
自从来到这柳绿花红，哪日不是
哪是不是独自愁苦
我想选择逃避，逃避这刀剑相逼的生活，父母早亡的悲伤，的孤寂。
寒塘冷月 碧晶凄清 又是一年中秋。
明月皓然，凄清的笛声，在空中交织忧愁。
寥寥残星在寒幕上悲泣。
月映着水，水映着月。
我与湘云，联诗对赋。
寒塘池面映出两个孤独的身影，还有一轮圆月。
想到没有热闹的欢笑，没有幸福的关怀，只有孤独，清幽同我相伴。
心中伤感万分，对出“”。
也许这就是我的结局，我就是那花魂，无人在意。
只有落花尽头穷途的幻灭。
我想选择逃避，逃避这孤寒奈默，凄凄惨惨。
心碎泪尽 焚稿泪尽 对着愁镜，憔悴依旧。
那个与我青梅竹马，相依相伴的宝玉，有心负我
我心如刀绞，以往的一切肺腑之言，绵绵爱情，都，我病奄地躺下，，以死交代一切。
泪，不住地流，回想以前同宝玉吵闹的一幕幕…… 病愈重，心愈痛。
恨宝玉离我而去，怨众人。
昏暗的哀夜，烛光摇摇曳曳，似燃似灭。
我的心好寒，好恨。
一股鲜血涌上心头，好咸，好涩。
我挣扎支撑，将满载幸福的诗本用尽全力撕碎，手颤抖着，一切都不复存在
不存在
把它们点燃，看着它一点点化为，去吧
去吧
泪已湿襟，这是最后的泪，我不再欠他。
好冷，好冷。
我想选择逃避，逃避这不可否认的事实，不可重写的悲剧，难以忘怀的爱情。
我最终选择了逃避，我选择了死。
伴随撒落了一地的忧伤，“宝玉，宝玉，你好……”未决的哀叹，我回到了三生畔。
静静等待，等待他再回来。
评语：文章的每个部分都用了不同的来表达，失去父母的惆怅之情，文章的词藻优美，积累丰富，对的把握达到了一定的深度。
我可以选择放弃吗
当生命习惯于索取，它会忘记放弃。
中那只冰做的鸟已不能承载物质世界之重，飞翔只是个永恒的梦想。
于是我们，面对纷繁的，我可以选择放弃吗
疑惑使我彷徨，但你给了完美的答复…… 当你在田间披月锄草时，那抹暮色漫溯着上的脚印，仿佛在质疑——吏禄丰殷，走马阔步，为何不足的挽留你济怀的心
你松松土，头也不抬的吟道：“
田园将芜，
”你说自以心力形役，不如回家伺候。
山那头镜下，，以你的，本有享不尽的。
你却放弃了酒食和，自居茅屋，躬耕陇亩。
是放弃物欲，才得以内心的。
当你的裙摆忍受塞外的风寒时，萧瑟的声沉沉而来，忧伤的琵琶响起，你忍受孤单一路车马奔劳。
一个看似柔弱的女子在的殿堂上挺身，化解结亲的尴尬。
你犹然记得离别时在老母怀里痛苦的斑斑，但你坚定的永远注目西域，有多少不舍
但你放弃了少女的梦想，放弃了早已打算好的清闲生活，甘愿羁旅他乡，是放弃私念，才得以国泰民安。
当你满怀好奇的展开芸芸武林欲求不得的龙之卷轴时，满眼的光焰却掩饰不住卷轴布上的苍白，你。
之处，你得知最好的食物的秘方也是空白时，终于悟得真笈原来真正最高的境界即是“无”。
大希无形，大音无声。
放弃刻意的形容，放弃华美的雕饰，放弃一切束缚我心的外物，反生自然。
是放弃累赘，才得以类。
我可以放弃吗
——我想我不再疑惑。
古来圣贤没有凡欲皆得，宇宙也。
或许放弃本身并不快乐，但他可以帮助我们找到快乐。
放弃追求完美的分数和烨然的荣誉，追随一个真正的自我。
评语：文章优美，结构顺畅。
揭示了每个人都应做好自己的，放弃那些不属于我们的东西才能使我们生活的更快乐，找到真正的自我。
作者很聪明地把“我”转向了“你”，写作空间便打开了。
我可以你吗
——写给范老师的一封信 昊 范老师： 你好
给我们带来的阴影已随着时间的推移渐渐退却，而你却成为了大半个中国的焦点。
在地震来临的那一刻，你第一个冲出教室，之后又在网上扬言：“除了，就是我的父母我也不会去救。
”那一刻，我迷茫了，我可以你吗
不，我不能。
在天灾降临之际，涌现出了无数的英雄教师：死死护住讲台的，拼命撑起的萍，双臂搂着学生的……然而你呢，作为一名，你有着保护学生的义务，却非但没有组织学生们撤离，自己。
这是一种什么行为
这是一种极端自私的利己行为，一种不负责任的渎职行为。
你的这一跑，可能会断送一个班学生的性命，难道你的内心没有丝毫的悔恨之意吗
那又为什么要为自己申辩，在网上登出那样无父无母的言论呢
这一刻，我疑惑了，我到底可不可以原谅你呢
“是的，可以的。
”一个声音对我说。
“范老师是一名教师，但他也是一个人，一个普通的人，一个真实的人，这就决定了他也像我们每个人那样，有遇险时逃生的本能。
也许他当时没有时间去思考‘义务’‘责任’这些字眼，只是的跑了出去，这又有什么过错呢
”是啊。
我心想。
我们毕竟没有体会到当时紧张的，性命攸关的气氛。
换作是我们，在那个的瞬间，谁又敢保证不是手足无措、呢
由此看来，我们毫无理由一味的批驳你那无辜的本能，反倒是我们自己应当好好审视自己的角度和观念。
至于网上那篇文章，我相信，只要你有能力，自己的亲人和学生你都会救的，是吧
要我说，露骨的真实比的虚伪更值得人们理解。
再看看这个故事：同样是地震，同样是逃离，总理却大度的谅解了那个官员，对他说：“不要紧张，人之常情嘛，可以理解。
”我们又为什么不能原谅你呢
是也罢，非也罢
毁也罢，誉也罢。
我希望你坚持那一份坦然，更希望你多一份对学生和亲人的关爱
祝你成为的。
宽容 地震后的日子里 评语：作者用了书信的方式，从多方面对社会热点人物进行了分析评价，不仅表达了对范老师的客观看法，还希望能引起共鸣：教师是我们最尊敬的人，责于一切的观点。
与一般写相比，此文应该是个特别的创新。
我可以选择与你共醉吗 晋佳鑫 在那悠悠历史长河中，无数饮者将他们的名字写入史书，也有无数文人将酒溶入了他们的文中，更溶入了他们的一生。
每每读到他们华丽的词藻，总会深深地迷醉其中。
我可以为你斟酒吗 “知否，知否，应是。
”这时的你有着美丽的生活，与丈夫，每每这时总想斟给你，品味其中的甜与乐。
萧索秋月，丈夫远行，你“轻解罗裳，堵上”可是却消不去对丈夫的思念，只是叹着“”那“”就如同思愁，这时我只能为你斟满一杯葡萄酒，默默愿你在苦涩的最后得到甘甜。
故园沦陷，丈夫亡故，漂泊到了江南，“事事休，欲语泪先流，这次，她没有，而独登上了小舟，希望能找到精神上的休息，可是“只恐两溪舴艋舟，载不动，徐夕愁。
”这时酒已经不重要了，重要的是斟给你酒的人，此时我愿化作你心中的她，一时的欢乐。
我可以与你饮酒吗 “。
”苏轼很少醉于酒，这次他不但醉了，而且大醉。
只是为了自己远走他乡，为了他的弟弟，为了那不应圆的月亮。
“，”这是他对弟弟对人生最美的期盼，也是对不公平的世事无奈的抗议。
他一生的失落，爱情的曲折，仕途的不顺，他鄙夷世俗，可他热爱世界的一切自然，“，起舞弄清影，何似在人间。
” 清醒的他，，“，西北望，，”对伤害过他无数次的朝廷表现了忠心。
这时，我愿与他坐在月下，吟诵那一首首传世的不朽，畅饮那最美的酒。
时刻为你们的诗句感动，因为字字句句都浸透者深情，也写下了历史最美的一页。
细细品味，谁能不被感动呢
如果可以，我愿与你们共饮。
评语：文中多引用诗句，使文章更有特色，从斟酒、饮酒来写出酒是文人必不可少的。
在众多的不朽的诗句中，我们都能沉醉其中。
作者聪明地把“我”与“你”交织在一起，既有“我”的感悟，又有“你”的厚重，使得文章的含金量大大增加。
一生走不出您浓浓的爱 如果我是一朵花，就是雨露；如果，就是阳光；如果我是一棵草，就是春风…... “啊!好疼啊!”那时，六岁的我正向妈妈跑去，一不小心竟扑到地上。
伤口上沾满了土，望着往外渗的血，我吓得叫了起来: “妈
好疼啊!”一边喊一边想着妈妈用好吃的、好玩的哄我、对我。
妈妈走到离我不远的地方，停住了脚步：“宇，自己站起来。
” 刹那间，我茫然地看着妈妈，不知怎么办才好。
妈妈在上楼前对我说“站起来，一切靠自己。
” 我长大了，也渐渐地体会到妈妈的良苦用心。
那时的“恨”也变成了爱。
坐在灯下，我做着今晚的，一阵微风从窗外吹进来，我不经意打了两个喷嚏，突然觉得有东西轻轻披在我肩上。
我将手放在肩上，摸到一只粗糙的手，上面长了一排排厚厚的，但那只手却是温暖的，一直暖到我的心头。
回头一看，妈妈正站着对我微笑。
我突然发现妈妈乌黑的头发中竟掺杂着几根银丝，我突然涌起一个念头：是我“偷”了妈妈的黑发。
母亲呵，你是荷叶，我是红莲。
心中的雨点来了，除了你，无遮拦的天空下的荫蔽。
母爱如此伟大
。
然而，母亲为我所付出的海一样深的爱，我是永远也报答不完的。
如果老天给我一个选择的机会，我会说——来生愿还做您的女儿
核心知识:教师是如何呈现给不同学生的?
为了帮助您找到几个阅读教学中如何发挥学生的主体作用
一，给学生一个明确的。
有针对性的，为了学习的主动性。
首先，让我们的学生一个明确的教训语言。
语文课，不仅要理解文本的思想和感情的表现，更要学会在文本中的语言，作者是知道如何用语言来形容的故事，表达自己的思想和感情。
二，教师应制定一个很好的教训目标，为了把语文教学目标的全文。
，根据实际情况，所有类型的学生，净胜球劣势，中等目标之间的区别，精细目标。
后进完成其他目标，即基本教学要求;一般 - 完整的次要目标，即理解是有一定深度的知识，更熟练的应用技能;荣誉的最好的完整的目标，即深刻的认识和理解，技能的使用技能和一定的创造力。
如教学“”，“一课的教学目标是让学生了解”陶醉“字。
按照学生的认知现实，下目标：文本“可怜的分别为美妙的音乐陶醉”表现在哪里
次要目标是：总结“陶醉”在文本的意义，“陶醉”造一个句子，优雅的目标：自己创设情景，并用“陶醉”字。
这样做可以让所有类型的学生在他们原有的基础上得到了提高。
二，时间还给学生。
自发活动能够发挥学生的主体作用前提。
如果占用的自主活动时间，学生主体作用的发挥已经成了一句空话。
前阅读教学中，教师是主角，他们是一个问题，在年底，或在结束谈话，学生自主活动的时间来解释教师的提问或挤掉。
因此，我们必须彻底改变我们的观念，教师必须由主角变成的组织者，指导员，协调员，协调员。
教师从口入，这样就可以节省时间，留给学生大量的休闲活动。
然后，在40分钟的中，应该多少时间留给学生多少时间做教师
我觉得老师活动时间不超过30％，不低于70％的学生活动。
换句话说，使尽可能多的时间尽可能地参加活动，得到尽可能多的结果。
三，营造民主和谐的学习氛围。
一直许多教育工作者教学应在良好的学习氛围，让学生感受到“和平与自由讨论，”他们真的可以学习新的知识。
在阅读教学中，学生应在平等的地位，阅读，讨论，研究，辩论。
教师和学生应该是平等的参与者，并发挥了积极的指导作用。
不仅教师可以问学生，老师可能会问。
同时，为鼓励学生之间的讨论，互相测验，它是在这种相互作用的共同活动，学生学习成为活跃的课题。
教师在教学中还要注意听取学生的意见，鼓励学生说，爱说，甚至与老师提出不同的想法。
不久前，我教“麻雀”一课的总结说：“读了这篇课文，赶往营救从老麻雀麻雀的回忆，我们感受到了母爱的伟大。
”话音刚落，一个男学生的手说：“老师，我不同意，是母爱，因为文字没有写老麻雀是男性还是女性，一路过关斩将
”我听到笑着说，“你看它真的很用心，看来，老师并不能一概而论准确，所以它到底是如何说
”学生再度活跃，终于总结出：这段文字表现了父子亲情。
四，教给学生的学习方式。
教师在教学中必须有意识地让学生逐步了解学习方法。
如教学“将相和”一课，我是如此使用以下步骤，帮助学生掌握学习方法。
（一）第一次读课文，整体感知。
从人员配备问题的学生，按照“准备”的提示，清晰的文本内容。
让学生辨别书名的“意志”和“相”的意思分别是谁，他们为什么不说说“和”为什么“和”，文字是写在什么样的顺序。
（2）抓住重点，突破难点。
“将相和”的关键组成部分的文字讲述的是三小，很难认识到林机智，勇敢，大局，大是大非的质量和莲都改过一个共同的爱国主义精神和勇气。
学习，使学生掌握的三个故事之间的内在联系，通过了解不同的两个关键时刻的表现，了解两种不同的特性。
（3）。
“”是学生学习活动中不可缺少的一部分，学生有问题，只是想着。
（4）有感情地朗读课文。
允许学生通过感情地朗读课文，了解阅读的感情一直很好的感情，使自己的影响，使自己的理解在特定的语言环境“难言”的字样，学习作者的规范，优美的书面语言。
“语文课程标准”在教学中的阅读内容和有关规定的要求是发展，提高学生阅读能力和教学指导思想的基础上，重视学生在阅读现代年阅读过程中的主体地位，关注学生独特的感受和体验，强调教师和学生在课堂阅读活动是平等的对话，为学生，教师，文本之间对话的过程中，阅读教学。
教师在传授知识的过程中，应注重对学生学习方法的指导，让学生学会如何学习，有效地提高了学生的学习质量和学习能力，对教育的重视，作为学校最重要的变量，可变增益收购，从被动到主动的变化。
所以，我认为教师在教学中的阅读过程中应做到以下：首先，阅读兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣，让学生享受阅读，感受阅读的乐趣，以提高教学阅读效率。
学习将伴随人类的生活，学习阅读，将会使学生受益终生。
读取的信息提取处理的处理过程，但也是最重要的学生学习。
在童年时代，学生们通过他们的父母讲故事，说在歌曲的形式，激发探索新知识的欲望，当满意的道路，开始了自己的出席。
因此，教师要根据学生的个体差异，学生来原有的基础上，激发学生的阅读兴趣。
不同学段需要不同的课本，学生学习成为导入文本，提升学生阅读兴趣的方法之一。
教师可根据文本要求，故事，歌曲，诗歌，歌曲和其他形式的导入文本。
根据下一课的特点，学生选择合适的阅读材料，让学生根据自己的知识和经验，了解现有的作品可以单独阅读收获，收获的将有成功的经验。
因此，有必要降低要求学生阅读，但深。
课堂上，但也让学生拓展自由的阅读空间，阅读，顾不上想读什么，想怎么读怎么读的自由，没有约束，没有统一的规定和要求。
也可以根据喜好各种学生活动，如开展故事演讲比赛，辩论赛，故事接龙，阅读比赛，让学生在丰富多彩的活动，增加阅读兴趣。
二，把握学生阅读文学作品的情绪情感教育是最好的材料中的“标准语言课程”中提出的目标是明确的：“欣赏文学作品，能有自己的经验，初步理解内容工作，获取的自然，社会，生活的好灵感，想法和感情的作品往往能够到联系文化背景作出自己的情况评估和工作移动图像，谈谈他们的经验，口味表现工作语言。
“作为一名教师在阅读教学中，学生必须掌握的情感和价值取向。
“俄国小说家说：”一个人打开一本书，是在仔细观察了第二次生命，在镜子深处，寻找他的主角，寻找他的想法的答案，不由自主地把别人的命运，勇敢别人与他们的个人特点比较后悔，怀疑，懊恼，他可以哭和笑，同情和参与 - 在这里开始所有的这些书，根据的说法是在“情绪感染”。
“这段话的深刻形象告诉我们，阅读的过程中实际上是“情绪感染”的过程，如语言教学七年级，每个单元的侧重点不同，学生的情感教育不一样的，有对生活的感悟，是一个为家人致敬，是科学的追求，也是对爱情，而这恰恰内容可以培养学生的情感，情绪感染学生和教师在教学中必须征求他们的意见的意见，正确的要赞扬的性质，不正确的参数应该是积极的只有这样，才能使学生自己的经验已经得到了很好的发挥，把握正确的情感和价值观，教师必须把握好这一关
要知道，积极的教学将成为一个负面的例子，因为，识别骗局电视中所描述的能够成为一个谎言，以及学习技能，使教师有正确的判断，并及时咨询
第三，要加强学生的朗读训练“语文课程标准”和“正确，流利，有感情地朗读”，而这一目标体现在每个学段，我们看到，教师的作用不能阅读被忽略的。
第一读是培养我们公开表达想法，一个重要的方式来表达他们的意见。
课堂回答问题，表达意见的前提下，熟悉课文。
文章读熟，读，并用自己的语言的连贯性，有基础的表达方式，从而在欲望的表达。
谁不喜欢说话，性格内向，胆小的同学，只要在反复朗读，可以锻炼胆量，也使文章烂熟于心，长期的培训，他们将愿意和口齿伶俐。
二读锻炼思维和开发智力的重要途径。
智力的核心是思维，思维和语言是分不开的，阅读是思维和语言的双重训练。
形式学习技能知识的大门，前提是阅读训练使用。
语流速度朗读，单词和短语，句子之间和句子通风，间歇性和收敛，语音音高，音调的严重性，情绪处理等，应该是法律的变化，从而使我们的思维有“张” “放松”，才能体验到成功的喜悦感。
再次阅读是陶冶情操，培养品德的重要途径。
初中学生处于成长阶段，思想，性格，情绪逐渐形成，这需要有足够数量的好书，以适应这种生理和心理的需求，使他们的健康成长。
例如，我们读外国作品“”，如果你能珍惜英雄的心情阅读，特别是恩像父亲写了他的儿子，作文爱国的文章，他们将唤起同样的感受，珍惜今天的幸福，爱他们的伟大祖国的怀抱。
四，注重学生在阅读者的主观感受和体验的每一件作品展出作家个人独特的生活经验，情感体验和思维方式。
作家鲜明的个人风格和独特的创意，为人们提供了无限广阔的想象空间。
在阅读中，学生可以根据自己的生活经验，气质，以及积累的知识，兴趣爱好等，仔细观察的验证观察到的思想，并以“了解隐藏的含义，微妙的，有趣的微妙的微妙的局势如何论文排名分寸，味道“（张志公先生语），以加强能力投机。
有一千个哈姆雷特“一千个读者。
当我们阅读每一个人都是不同的，他们的生活和情感体验不同的理解，因此，“读同一本书，各自领，安东尼奥一样的一个标题，每一个良好的在他们的最佳状态。
” （赵翼“闲居理论书”）。
我们的学生个人的自我阅读，整体感知类或一组在学校开展交流活动，使学生踊跃输入的基础上，让学生有自己的独立见解，感受和自己的阅读经验交流和分享每一个人。
教师尊重学生的个体差异，真正的读者和作者，读者和读者多方位的沟通，交流，促进个性的机会，打开一个新的情感，影响阅读体验的火花。
第五，鼓励学生进行多角度创造性阅读 - “新课程标准”阅读研究促进研究阅读，研究阅读有助于培养学生的智力和创造性的思维，中学和成人阅读教学重要的个人阅读的区别在于存在两个班念身体，个别教师和学生团体。
在一般情况下，老师的欣赏水平文本比学生的理解。
如何提高学生的理解水平的教师高度的赞赏呢
传统的做法是，教师把自己（从教人参或复制）的阅读体验来干净，把它给学生讲解分析。
实践证明，这样做吃力不讨好的。
正确的方法是引导学生练习他们的阅读，探索，研究，思考，阅读身体发挥每一个创意精神。
如果引导得法，学生团体，有时会超出个别教师的阅读水平，达到意想不到的广度和深度。
阅读过程中，引导学生学习和发展自己的权力，观察力，记忆力，想象力和创造性思维能力。
阅读是研究的核心问题，那问题。
孟子说，“不信书不如无书”，程颐说：“学者们首先怀疑，说：”张载“学习应是犯罪嫌疑人。
”这是中国传统的教学继承的精髓。
文字反映了什么样的内容是真实的，怎么写，为什么这样写，有没有一种更好的方式，语言特点，有没有更好的表达方式......形式的问题，引导学生自己去思考，分析，研究，才有可能提出自己的看法。
在高中阅读教学，学生质疑的勇气和能力，是能够促进创新的需求。
解读 - 尚都 - 学习，高中学生的阅读能力是三个基本层。
总之，阅读是搜集处理信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的方式。
读学生的整体发展中占有一个重要的地位，如何反映在“新课程标准的实施，”阅读目标，并发挥的重要作用，在阅读教学中，阅读教学的一个很好的把握，语文教师需要每我们努力探索之一。
在阅读教学中如何发挥学生的主体作用郭政奎
苏教版五年级下册语文练习与测试第91、92、93、94、95答案
第一课《草原》1．（1）新鲜（2）潇洒（3） 害羞 2．（1）高低 上下左右 强弱 前后（2）诺金 字 金 一日千里 一落千丈 一发千钧 一泻千里 造句：一诺千金——小明一诺千金，从不食言。
那断线的风筝，随风忽左忽右。
3．草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图 4．（1）只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画。
（2）回味着草原的无限乐趣。
5．（1）辽阔 碧绿 “只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样” 整个大草原犹如巨幅的中国画那样赏心悦目。
（2）这道彩虹不仅是艳丽色彩的描摹，也是蒙汉情深的比拟。
【迎接远客的蒙古族人很多，服装色彩鲜艳各异，不仅形似而且神似，从侧面衬托出了蒙古族人的热情好客】 优美的句子：那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
6．（1）忽然，像被一阵风吹来的，远丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。
这是主人来到几十里外，欢迎远客。
见到我们，主人们立刻拨转马头，欢呼着，飞驰着，在汽车左右与前面引路。
（2）静寂 热闹 轻柔 慢 高昂 加快（3）不好，因为原句让我们感受到草原的静寂和作者从远至近看到河的真切面目，给人惊喜的感觉5.古诗词三首1、suo zhao yue ao wu bao 2、（1）一叶渔船两小童 不是遮头是使风（2）青青草 醉里吴音相媚好 锄豆溪东 正织鸡笼 亡赖 卧剥莲蓬3、（1）逗弄 （2）怪不得 （3）同“无赖”，指顽皮、淘气。
我最喜欢第1句，因为这句诗写出了孩子的无忧无虑，轻松自然。
我最喜欢第2句，因为这句话写出了孩子们的聪明伶俐，充满奇思妙想，想象力丰富。
我最喜欢第3句，因为这句话写出了孩子的天真活泼，淘气可爱，充满童真童趣。
4、略5、改写《牧童》在一个月光皎洁的夜晚，草原上，碧草茫茫，远处，几棵树挺立在草原上，像一个个守护草原的卫士。
这时，一阵风萧萧地吹过，原本毫无生气的草原舞动了起来，不时发出“刷刷”的响声，就像一个个绿色跳跃的精灵正给这舒缓宁静而又迷人的月夜奏上一曲动听的“夜曲”。
远处，有一个隐隐约约的身影躺在草地上。
原来那是一个牧童，刚刚吃完饱饭，就连身穿的那件蓑衣也没脱，一边吹奏着笛子，一边看着这美丽的夜景，那声声悠扬悦耳的笛子声传遍了整个草原，给原本只有自然气息的“夜曲”增加了一份幽雅……时间飞快地流逝着，原本明亮皎洁的月亮现在只剩下一点微弱的暗光，“精灵”们继续演奏着，但现在的速度比之前的更为幽雅了，而那位牧童，拿着他那支笛子，躺在草地上安然入睡了……改写《舟过安仁》在湖南省东南部，有一个地方叫安仁县。
春天来了，一个阳光明媚的日子，宋代诗人杨万里乘船去那里游玩。
来到安仁，杨万里马上喜欢上这个了地方，这里万物复苏，鸟语花香，湖光山色，美呀
在这迷人的景色里，杨万里听到小孩的欢声笑语，不禁向四周张望，发现在不远的河面上的一叶渔船上，坐着两个很可爱的小孩，一个穿红肚兜，机灵鬼怪；另一个稍大一点的小孩，穿着短衣短裤，在撑着船儿慢慢地前进。
过了一会儿，船儿徐徐地停了下来，大一点的小孩收起竹篙，又停了船桨，船不动了。
杨万里觉得很奇怪，心想：他们在干吗呢
这时，他发现一个小孩撑起了一把伞，但是天气晴朗，并没有雨啊，这让杨万里很纳闷：不知道他们想干啥呢
百思不得其解。
杨万里禁不住问他们：“你们张伞在做什么呀
”小孩回答：“我们想省点力气，让风带着船儿向前走，在利用风力呢，风吹了伞，就能带着船儿走啦，嘻嘻
”杨万里这时才恍然大悟，叹道：这两个小孩真聪明呀
改写《清平乐•村居》这是一个山清水秀的小村庄，四周青山环抱。
村子里绿树成荫，绿草如茵，五彩缤纷的花儿遍地开放。
一条小溪穿村而过，犹如碧绿的玉带。
一座低矮的茅屋前，一棵大树巨人般挺立着。
屋后，一片竹林枝繁叶茂。
门前的小溪，岸上长满了碧绿的青草，溪水清澈透明，溪面波光粼粼。
溪中，荷叶挨挨挤挤，像一个个碧绿的大圆盘。
一朵朵荷花从这些大圆盘之间冒出来，婷婷玉立。
有的绽开了，露出嫩黄色的莲蓬，像小仙女穿着漂亮的舞裙跳起了快乐的踢踏舞；有的含苞待放，看起来饱胀得马上要破裂似的，偶尔还有只小蜻蜓落到上面休息。
鱼儿在荷叶间欢快地嬉戏着。
不知是谁家的一对老妇妻，刚喝完酒，带着醉意坐在茅屋前亲热地闲聊。
放眼望去，勤劳的大儿子正在溪东豆田里锄杂草。
尽管他戴着草帽，炎炎烈日还是烤得他大汗淋漓，汗水洒在豆田里，滋润着豆苗。
但他看到眼前想到秋天的好收成，锄得更起劲了。
心灵手巧的二儿子正坐在门前认真地编织着鸡笼，随着他的手不停地翻动，竹条在他手中飞舞着。
惟有最受宠爱的小儿子十分顽皮，正悠闲地独自趴在溪边剥着莲蓬呢。
五下语文 6 冬阳童年骆驼队 参考答案10.杨氏之子1.给下面的子加偏旁成新字，再组词。
乃：仍（仍然）扔（扔球）奶（奶奶）离：篱（篱笆）璃（玻璃）漓（漓江）旨：指（手指）脂（脂肪）诣（造诣）2.划去括号中不恰当的读音。
应划去的读音是：wéi yīng3.解释下面句子中加点字的意思。
甚：很。
诣：拜见。
乃：就，于是。
示：给……看。
4.品读课文，完成练习。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。
孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
为设果，果有扬梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。
”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。
”（1）判段下面说法是否正确，对的打“√”。
③（√）（2）文中的“为设果”是说谁为谁摆放水果
答：文中的“为设果”是杨氏之子为孔君平摆放水果。
（3）你会用下面这些成语夸一夸杨氏之子吗
请把它们补充完整。
能说会道 出口成章 对答如流 伶牙俐齿表示善于言辞的成语还有口若悬河 滔滔不绝 能言善辩 振振有词 头头是道 满舌生花 能言善辩 5.读一读下面这篇短文，说一说故事的大意。
徐孺子年九岁，尝月下戏，人语之曰：“若令月中无物，当极明邪①
”徐曰：“不然。
譬如人眼中有瞳子，无此，必不明。
”故事大意是：徐家有个孩子，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍。
有人对他说：“若是月亮里什么也没有，他是不是应该更加明亮呀
”这个姓徐的孩子说：“不对。
比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。
”【译文】 徐孺子九岁时，有一次在月光下玩耍，有人对他说：“如果月亮里面什么也没有，会更加明亮吧
”徐孺子说：“不是这样。
好比人的睛睛里有瞳人，如果没有这个，一定看不见。
”11.晏子使楚1.比一比，再组词。
侮（侮辱） 谎：（谎言） 矩（规矩）海（大海） 慌：（慌张） 拒（拒绝）2.先把文中画线部分换成三个成语，再写两个表示人多的成语。
文中的三个成语：举袖成云 挥汗如雨 摩肩接踵表示人多的成语：人山人海，摩肩接踵，熙熙攘攘，人声鼎沸，山呼海啸，万人空巷，门庭若市，车水马龙，座无虚席，济济一堂。
3.写出下面加点词在不同句子中的意思。
淮南的柑橘，又大又甜。
可是橘树一种到淮北，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗
（水和土壤 “自然环境”不一样）齐国人在齐国能安居乐业，好好地劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
（社会风气、社会环境不一样）4.默读课文，填空。
起因：楚王仗着国势强盛，想侮辱晏子，显示楚国的威风。
结果：楚王自取其辱，不敢不尊重晏子了。
5.品读课文片段，完成练习。
楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城门旁边开了一个五尺来高的洞。
晏子来到楚国，楚王叫人把城门关了，让晏子从这个洞进去。
晏子看了看，对接待的人说：“这是个狗洞，不是城门。
只有访问狗国，才从狗洞进去。
我在这儿等一会儿。
你们先去问个明白，楚国到底是个什么样的国家
”接待的人立刻把晏子的话传给了楚王。
楚王只好吩咐大开城门，迎接晏子。
（1）答：我从从中体会到了晏子的反应敏捷、智慧超群。
（2）要我钻狗洞，必须是楚王先承认楚国是狗国。
（3）偷鸡不成蚀把米 哑巴吃黄连有苦难言 搬起石头砸自己的脚（4）短：矮小。
使：出使。
全文的参考意思： 楚国人因为他身材矮小，就在城门旁边特意开了一个小门，让晏子进去。
晏子不肯进去，说：“只有出使狗国的人，才从狗洞中进去。
现在我出使的是楚国，不应该是从此门进去吧。
”迎接的人只好改道请晏子从大门中进去。
18.将相和1.在括号里填上读音相同的字。
（璧）玉 墙（壁） 躲（避） 手（臂）（距）离 （拒）绝 （巨）大 火（炬）2.给加点字选择恰当的读音，打上“√”。
将（jiāng jiàng√）相（xiāng xiàng√）和允诺（nuò√ ruò） 胆怯（què qiè√）上卿（jī qīng√） 击缶（fǔ fǒu√）3.根据课文内容填空。
廉颇 蔺相如 和好完璧归赵 渑池会见 负荆请罪4.品读课文片段，完成练习。
蔺相如到了秦国，进宫见了秦王，献上和氏璧。
秦王双手捧住璧，（一边）看（一边）称赞，绝口不提十五座城的事。
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说∶“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”秦王听他这么一说，就把和氏璧交给了蔺相如。
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。
他理直气壮地说∶“我看您并不想交付十五座城。
现在璧在我手里，您（要是）强逼我，我的脑袋和璧（就）一块儿撞碎在这柱子上
”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。
秦王怕他把璧真的撞碎了，连忙说一切都好商量，就叫人拿出地图，把允诺划归赵国的十五座城指给他看。
蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。
秦王只好跟他约定了举行典礼的日期。
（1）在文中括号里填上合适的词语。
（2）一读到文中划横线的句子，我就会想起“宁为玉碎，不为瓦全”这个成语。
（3）文中加点的“理直气壮”是什么意思
从蔺相如理直气壮的话中，你感受到了他怎样的性格特点
答：文中加点的“理直气壮”是“理由充分，说话有气势”的意思。
从蔺相如理直气壮的话中，我感受到他机智勇敢、不畏强暴、沉着果断的性格特点。
（4）提出你你感兴趣的或者不懂的问题，跟大家讨论，并把讨论得出的答案写下来。
我的问题：为什么蔺相如坚持要举行隆重的典礼，才肯交出和氏璧
讨论得出的答案：蔺相如想争取时间，把和氏璧送回国。
5.读课文片段，展开想象，把人物的对话写下来。
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。
廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。
于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
答：廉颇：真对不起，我为了自己的利益，不顾全大局，导致将相不和，深感惭愧
请大人责罚
蔺相如：廉将军请起
廉将军言重了。
今日你来，足见你肝胆赤诚，光明磊落。
相如愿与将军坦诚相见，共同捍卫赵国的利益
如何指导学生学会自主预习
指导学生学会自主预习的方法： 一、分层读书,指导预习过程 第一层次:通读全文,整体感知。
先大声朗读,读后想一想课文大概内容,能说出这篇课文写什么事,描绘了什么景物。
然后标清自然段,将课文主要内容工整地概括地写在标题下面。
这一层次要求学生通过初读,对文章整体有个概括了解,不求细节,只求轮廓。
第二层次:再读课文,扫清障碍。
这步可默读课文,边用各种符号圈点勾画,在文中做出标记和批注。
如文中生字可以用“Δ”,生字组成的词可用“�”,不懂之处可用“?”,深受教育的句子可用“!”,优美词句可用“■”。
勾画完后再利用工具书进行批注。
把难以理解比较重要的词的意思批注在一旁,在理解的基础上思考文章的线索,这一层次的读就像突击队扫清障碍一样,为后续主力部队开拓道路,最后取得决战的胜利。
因此这一环节十分重要,直接影响课文的理解与感悟。
如《为人民服务》一文中,第一自然段的“完全”“彻底”两词,只有通过查张思德相关资料,查相关字词典,对两词意思有了初步的了解,才能做到“为人民服务”这一问题有更深的感悟。
再如《将相和》一文,只有通过再读文章由“完璧归赵”“渑池会”“负荆请罪”这三个故事组成,才能理解从“和”到“不和”再到“和”这一暗线。
第三层次:细读深究,品析积累。
这一步可让学生围绕课后问题,围绕重点词句去细细读文。
通过抓住关键词语,领会表达的情感,体会文章的写作特点,读后再感受较深的词句旁进行二次批注。
预习的最后阶段可提出不懂的问题,写在课后题的后面,待课堂上提出与同学进行探究。
二、分步训练,掌握预习要领 南宋朱熹说过:“读书之法,在循序而渐进。
”安排预习,必须要按照小学生的认识规律,由浅入深,由扶到放,逐步训练。
首先课内训练,掌握方法。
教师为了让学生学会预习,开始可安排在课内进行。
在课内细致地安排预习步骤,具体指导预习方法。
发现学生在预习中暴露的问题,及时纠正,认真小结。
注意表扬鼓励,以激发预习兴趣。
然后在课外练习巩固方法。
开始阶段可将预习步骤逐一写清。
第二天通过抽查,小组内互查等形式,检查各项内容,深化预习方法。
最后放手让学生运用方法自己预习。
三、多种方法,综合运用 1.默看:拿到一篇新课文,由于会有一些不认识的字和不理解的词语。
初读时可采用默看了解的方法。
初次默读的要求有两个:一是了解课文的大概意思,对全文获得一个完整的初步的印象。
二是找出全部生字,画出不理解的词句。
2.查问:一是利用手中的工具书,包括上网查询,对不认识字的读音意思,对不理解词语的本意,有初步的了解。
二是请教老师、父母、同学,将预习中的困惑做初步的处理。
3.摘抄:“嘴过三遍,不如手过一遭。
”在预习中要养成摘抄的习惯,将自己认为应积累的词句,选择摘抄,动手摘录,进行积累,使手脑并用,才能达到预习的最佳效果。
4.朗读:“眼过千遍,不如嘴过一遍。
”大声朗读,对文章内容的理解和记忆都很有好处。
但预习中的几次朗读目的要有所不同,初读目的在于巩固生字、词语的读音,要把课文读通。
再读课文的目的在于理解课文的内容,因而要读顺。
第三遍读课文的目的在于体会文章情感,因而要读好。
5.思考:在预习中,还应时时思考,特别是预习的最后阶段,质疑的内容应是多方面的,有的可在书中标出,有的可在课后简要的写下来。
总之,教师对预习课文这一阶段,不但应该重视,而且应该纳入一节课的教学过程的一方面。
在指导学生预习时,还应注重尊重学生的自主性,不可千篇一律,一个框架,应具有一定的灵活性。
只有科学的运用多种方法,考虑不同年龄段的学生的知识水平,制定恰当的预习步骤,就能达到最佳的预习效果。
对如何指导学生写“读书随写”的探索
一、拼音 （一）、多音字：第6课“嚼”P27；综合性学习阅读材料2“差”P119。
（二）、容易读错的字 边鼻音：勒 厘 梁 乃 妮 蓝 诺鲁郎怜尼 平翘舌：涩 伞 绍 蓑 遮 醉 锄傻痴汁诣 臣 枳 嫂 狞 呻 搀 赵 召 瑟 诸 曹 私 寨丞侄骚宗 舱 擞 前后鼻韵：吟 襟 疆 禽 疯 狞 淌瞪荆扳锦 艇 其它：蹄 剥 绽 怜 痴 禽 役 二、汉字 1、要求会认会写会用生字表（二）中的150个生字，能辨别它们的形近字并分别组词；能认识生字表（一）中的200个生字。
2、会运用音序查字法和部首查字法查字典、词典。
三、词语 1、要求掌握“词语盘点”中“读读写写”的词语，了解“读读记记”的词语。
2、积累下列词语： （1）、抄写课文中让自己感动的词：第14课课后“思考练习题”第4题P71 （2）、抄写喜欢的词语：第18课课后“思考练习”第4题P95 （3）、抄写本课新学到的词语：第19课课后“思考练习”第4题P100 （4）、关于磨砺意志、艰苦奋斗、尽职尽责、不怕困难的成语。
回顾。
拓展（四）“日积月累”P88 （5）描写人物的各类词语：（外貌、神态，表情、人物行动、说话时的情态等）回顾.拓展（七）“日积月累”P147 （6）、程门立雪：回顾.拓展（四）“成语故事”P89 （7）、入木三分：回顾.拓展（七）“成语故事”P148 3、体会加点词的：第26课课后“思考练习”第2题P155 四、句子： 1、积累佳句： （1）、课文中的优美语句： 课文中形象、生动的语句：第1课“课后思考练习”第2题P5；第3课“课后思考练习”第3题P12；第6课“课后思考练习”第3题P30；第14课“课后思考练习”第4题P71；第18课“课后思考练习”第4题P95；第22课“课后选做题”P137；第25课“课后思考练习第4题P152；第26课”课后思考练习“第4题P155 （2）、立志、好学、惜时、求索的名言和诗句：回顾.拓展（二）日积月累P45—46 （3）、对联：回顾.拓展（三）日积月累P65—66 （4）、歇后语：回顾.拓展（五）日积月累P113 （5）、有关乐于奉献、乐观向上的名人名言：回顾.拓展（八）日积月累P166—167 2、理解句子意思： （方法：联系上下文、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓重点词语仔细想等。
） （1）、联系课文内容理解句子意思：第1课“课后思考练习”第3题P5；第15课“阅读提示”P72 （1）、体会句子含着的意思：第3课“课后思考练习”第3题P12[（2）、体会句子表达的思想感情：第14课“课后思考练习”第2题P71 （3）、抓重点词或短语理解句子意思：第25课“课后思考练习”第2题P152 （4）、结合课文和具体事例理解句子意思：第8课“课后思考练习”第3题P38 （5）、想画面理解诗句意思：第5课“课后思考练习”第2题P25 （6）、参考注释，理解句子意思：第10课“课后思考练习”第1题P49 五、阅读： 训练重点：把握主要内容；联系上下文，体会优美词句的；理解含义深刻的句子；领悟文章的一些表达方法；丰富语言积累；体会作者表达的思想感情；感受人物形象，性格、特点，体会作家描写人物的方法。
1、要求朗读的：第1课P5；第3课P12；第6课P30；第8课P38；第9课P39；第10课P49；第11课 P53；第14课P71；第16课P81；第18课P95；第19课P100；第22课P137；第25课P152；第26课P155；综合性学习的阅读材料P117——124，P126——130；教材附的选读课文P168——186。
2、默读的：第3课P12；第4课P14；第7课P31；第8课P38；第15课P72；第17课P82；第18课P95；第19课P100；第25课P152；第26课P155；第27课P157。
3、背诵的：第1课“背诵课文第一、二自然段”P5；第3课“背诵爸爸介绍白杨的那段话”P12；第5课“背诵三首古诗”P25；第6课“背诵自己喜欢的部分”P30；第10 课“背诵课文”P49；第14课“背诵喜欢的段落”P71；第26课“背诵课文第4——6自然段”P155。
4、阅读链接：P13； P155。
5、资料袋：P9；P30；P95；P100；P106。
6、趣味语文：P20；P167。
7、日积月累：P19； 8、课外书屋：P46；P114。
9、成语故事：P89；P148。
六、： 1、教材中的小泡泡：小泡泡⑴P66；小泡泡⑷P118；小泡泡⑺；小泡泡⑼⑽P124小泡泡⑿P127；小泡泡⒁P129 2、课后思考练习和选做题：第6课“课后思考练习”第2题P30；第8课“课后思考练习”第4题和“选做题”P38；第11课“课后思考练习”第3题P53；第14课“课后思考练习”第3题P71； 第16课“课后思考练习”第3题P81；第19课“课后思考练习”第2题P100 3、每组课文后面的交际话题： （1）、讨论怎样与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展活动，增进彼此的了解。
P18 （2）、讨论交流怎样入情入境地朗读课文的问题。
P43 （3）、劝说别人改掉不良习惯。
P63 （4）、把令自己感动、难忘的事讲给同学听。
P87 （5）、让名著中的人物走上舞台——演演课本剧P111 （6）、讲人物故事。
P146 （7）、聊聊最近大家关注的大事小事P165 七、习作 1、小练笔： （1）、用“哪儿……哪儿……” “不管……不管……总是……”等词语写几句话夸夸像爸爸那样的建设者和保卫者。
P12 （2）、从课本中选一首喜欢的古诗词，改写成一篇短文。
P25 （3）、读了后，可以试着写首诗。
P39 （4）、从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事，展开想象写下来。
P71 （5）、把读了课文后想到的写下来。
P82 （6）、写简单的研究报告。
P129 （7）、用一段话把家乡的某处景或某个人物的特点写出来。
P155 2、习作训练： （1）、给远方的小学生的一封信P18 （2）、看图习作。
P44 （3）、常用应用文——发言稿P64 （4）、令人感动的一件事P87 （5）、缩写P111 （6）、学写研究报告P128——130 （7）、记一个印象深刻的人P146 （8）、自由表达P165 八、综合性学习： 1、综合性学习专题：走进信息世界P115——130 2、综合性学习活动：发现、积累并学习运用有艺术性、有魅力的语言。
P49；看看和听听表现“将相和”内容的戏曲录象P95 3、展示台：回顾.拓展（三）P66
