运用多种感官描写声音，却不用听觉。
这样的句子有哪些
不详
什么文章用多种感官描写声音，却不用听觉
鲁彦《听潮》 大海上一片静寂。
在我们的脚下，波浪轻轻吻着岩石， 像朦胧欲睡似的。
在平静的深黯的海面上， 月光辟开了一款狭长的明亮的云汀，闪闪地 颤动着，银鳞一般。
远处灯塔上的红光镶在 黑暗的空间，像是一颗红玉。
它和那海面的 银光在我们面前揭开了海的神秘，——那不 是狂暴的不测的可怕的神秘，而是幽静的和 平的愉悦的神秘。
我们的脚下仿佛轻松起来， 朱自清《歌声》 平静地，宽廓地，带着欣幸与希望，走了 黑暗的空地里， 那银光的路朝向红玉的琼台走了去。
仿佛充满了光明。
我波澜汹涌的心， 像古井般平静； 可是一些没冷， 还深深地含着缕缕微温。
什么世界
什么我和人
我全忘记了，——一些不省
只觉轻飘飘的，好像浮着， 随着那歌声的转折， 一层层往里追寻
从多个角度运用多种感官写一个景物描写的片段 150字左右
下过雨后，天像刚洗过碧蓝的，碧蓝的天空上零星地飘着几白色的云彩一望无际的田野上开着几朵伶仃的花。
路边两棵高大的柿子树挺拔且有力地立在那里，枝头上已有耐不住寂寞的嫩绿嫩绿的新叶露出了头，它们向远处望着，努力地吸取着养分。
这时一股春风拂面吹来，拂过花朵，摇掉它们的困意，使它们都打起了精神；仔细嗅嗅，风中有泥土的腥气和小草的甜香味；看，那五彩的风筝呼啦啦地飘起来了……
用三种感官描写海边的优美句子
略显咸湿的海风吹拂着面颊，耳边充斥的真真的海涛声，动听悦耳，深蓝色的海水与浅蓝色的天空在天际线交融在一起，美不胜收~
描写秋雨遐思的作文 1.要运用多种感官 2.要运用古诗句 3.要快 4越快越好
秋雨“一场秋雨一场寒
”这是一场大雨。
处面的天气还是淡热，天空中乌云密布，才下午3点多天就暗了下来。
路上的行人急匆匆地走着。
突然，几滴豆大的雨点从天而降，越降越多，越降越大，终于下起了瓢泼大雨。
瞬间，地面、房顶就都被打湿了。
我坐在窗前看着外面的雨，不一会儿，地面上凹进去的地方就积满了水。
我家的窗户就像被水刷洗了一般，水从上面一直流到下面，给人的感觉好像是一条条小瀑布。
虽然雨下来了，可是天空一点也不亮，乌云反而越积越多，雨也越来越大，那声音“惊天动地”。
我在想：好久没下过这么大的雨了，要是能在雨中玩耍，深深体味雨给我们带来的快乐那该多好哇……我继续望着，雨变小了，声音也不响了，我的想法破灭了。
不一会儿雨停了，我想打开窗子呼吸一下新鲜空气。
当我打开窗子，失望便立即出现，一股冷风使我不得不关上窗子。
新鲜空气没呼到，倒是冻得我直哆嗦。
这就是秋雨
让人寒的秋雨 追问： sorry，我要的是六百字 追问： sorry,我还要古诗 回答： 秋雨 雨，像 银灰色 黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。
天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。
那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。
在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。
园子里绿翳翳的 石榴 、 桑树 、 葡萄藤 ，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了 古罗马建筑 的遗迹一样，在萧萧的雨声中 瑟缩 不宁，回忆着光荣的过去。
草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵；宿舍墙外一带种的娇嫩的 洋水仙 ，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气薰薰的雨天。
只有墙角的 桂花 ，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在 绿油 油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。
雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。
桔红色 的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨底洗礼。
那潮湿的 红砖 ，发出有刺激性的 猪血 的颜色和墙下绿油油的桂 叶成 为强烈的对照。
灰色的 癞蛤蟆 ，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。
它背上灰 黄斑 驳的 花纹 ，跟沉闷的天空 遥遥 相应，造成和谐的色调。
它噗通噗通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。
秋雨 炎热的夏天过去了，太阳公公不在火辣辣地烤着大地。
天气渐渐转凉，一片片枯黄的叶子轻轻地从树上飘落下来，小孩子也换上了毛衣。
早上醒来，听到叮叮咚咚的雨声，仿佛是一曲轻松活泼的乐曲，绵绵秋雨不紧不慢地落到地上，在水坑中溅起一个个想 糖球 大小的 圆圆 的水珠，于是我想，这秋雨也许是甜的吧
家旁边高大的树木，被雨水冲洗地干干净净，颜色翠 绿翠 绿，叶片上挂着晶莹的雨，显得那样娇美。
那车来车往的马路上也被雨冲刷的干干净净，车子从上面开过，水花四溅，深的地方溅起来就像一块 毛玻璃 。
雨不停的下着，在窗外织成了一幅透明的 珠帘 。
大街上，人们打着花花绿绿的伞，就像一朵朵花在走动，这雨使城市变的更美了。
秋雨洗刷过的天空，像大海一样 湛蓝 碧透。
朵朵白云犹如 扬帆 起航的轻舟，在水面上 慢悠悠 地飘浮着。
秋雨霏霏，飘飘洒洒。
如丝，如绢，如雾，如烟。
落在脸上凉丝丝，流进嘴里，甜津津，像 米酒 ，像蜂蜜，使人如醺，如梦，如痴，如醉。
苍穹的雨，一丝一丝地飘着，像满天飞舞的细沙；为大地绿物，带来一份希望，滋润在叶梢，也为河塘的 水鸭 ，带来一股愉悦的情趣，觅寻着秋的奥秘。
秋雨唰唰地下着。
细密的雨丝在天地间织起一张 灰蒙蒙 的 幔帐 。
秋雨 雨，像银灰色黏湿的蛛丝，织成一片轻柔的网，网住了整个秋的世界。
天也是暗沉沉的，像古老的住宅里缠满着蛛丝网的屋顶。
那堆在天上的灰白色的云片，就像屋顶上剥落的白粉。
在这古旧的屋顶的笼罩下，一切都是异常的沉闷。
园子里绿翳翳的石榴、桑树、葡萄藤，都不过代表着过去盛夏的繁荣，现在已成了古罗马建筑的遗迹一样，在萧萧的雨声中瑟缩不宁，回忆着光荣的过去。
草色已经转入忧郁的苍黄，地下找不出一点新鲜的花朵；宿舍墙外一带种的娇嫩的洋水仙，垂了头，含着满眼的泪珠，在那里叹息它们的薄命，才过了两天的晴美的好日子又遇到这样霉气薰薰的雨天。
只有墙角的桂花，枝头已经缀着几个黄金一样宝贵的嫩蕊，小心地隐藏在绿油油椭圆形的叶瓣下，透露出一点新生命萌芽的希望。
雨静悄悄地下着，只有一点细细的淅沥沥的声音。
桔红色的房屋，像披着鲜艳的袈裟的老僧，垂头合目，受着雨底洗礼。
那潮湿的红砖，发出有刺激性的猪血的颜色和墙下绿油油的桂叶成为强烈的对照。
灰色的癞蛤蟆，在湿烂发霉的泥地里跳跃着；在秋雨的沉闷的网底，只有它是唯一的充满愉快的生气的东西。
它背上灰黄斑驳的花纹，跟沉闷的天空遥遥相应，造成和谐的色调。
它噗通噗通地跳着，从草窠里，跳到泥里，溅出深绿的水花。
追问： 我刚写完 也行 给你吧希望采纳
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仿写句子用呼告手法和多种综合感官排比
常见的修辞方法有：比比拟、借代、夸张、对偶比、设问、反问习修辞常识的目的是为语言实践服务。
首先能在语言中辨识各修辞方法，继而理解其适用效果；同时要会用这些修辞方法，提高运用语言的能力。
修辞方法又称修辞格。
据专家研究，汉语修辞格可达70种之多，常见的有10多种。
（1）比喻 它是用某一具体的、浅显、熟悉的事物或情境来说明另一种抽象的、深奥、生疏的事物或情境的一种修辞方法。
比喻分明喻、暗喻、借喻三种形式。
明喻的形式可简缩为：甲（本体）如（喻词：像、似、若、犹、好像、仿佛）乙（喻体）。
暗喻的形式可简缩为：甲是（喻词：成、变成、成为、当作、化作）乙。
明喻在形式上是相似关系，暗喻则是相合关系。
借喻：只出现喻体，本体与比喻词都不出现。
如：燕雀安知鸿鹄之志
（2）借代 不直接说出要说的人或事物，而是借用与这一人或事物有密切关系的名称来替代，如以部分代全体；用具体代抽象；用特征代本体；用专名代通称等。
如： ①不拿群众一针一线。
（一针一线代群众的一切财产） ②不要大锅饭。
（“大锅饭”代抽象的“平均主义”） ③花白胡子坐在墙角里吸旱烟。
（花白胡子是以特征代本体） ④千万个雷锋活跃在祖国大地上。
（“雷锋”以具体的形象代抽象的共产主义思想） （3）比拟 把人当物写或把物当人来写的一种修辞方法，前者称之为拟物，后者称之为拟人。
如： ①做人既不可翘尾巴，也不可夹着尾巴。
（拟物） ②蜡炬成灰泪始干。
（拟人） （4）夸张 对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小描绘的一种修辞方法。
如： ①白发三千丈，缘愁似个长。
（“三千丈”为扩大夸张） ②芝麻粒儿大的事，不必放在心上。
（“芝麻粒儿”是缩小夸张） ③太阳刚一出来，地上已经像下了火。
（把前一事物“出来”与后一事物“下火”夸张到几乎是同时出现，有人称此种夸张方式为超前夸张） （5）对比 是把两种事物或同一事物的两个方面并举加以比较的方法。
如： ①先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。
②朱门酒肉臭，路有冻死骨。
（6）对偶 用结构相同或相近，字数相等的一对短语或句子对称排列起来表达相对或相近的意思。
如： ①满招损，谦受益。
②横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
③欲穷千里目，更上一层楼。
（流水对） ④望长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。
（扇面对） （7）排比 把内容相关、结构相同或相似、语气一致的几个（一般要三个或三个以上）短语或句子连用的方法。
如： 但这回却很有几点出于我的意外。
一是当局者竟会这样地凶残，一是流言家竟至如此之下劣，一是中国的女性临难竟能如是之从容。
（8）反复 根据表达需要，使同一个词语或句子一再出现的方法。
反复可以是连续的，也可间隔出现。
如： ①冒着敌人的炮火，前进
前进
前进
②敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡，敌人从哪里进攻，我们就要它在哪里灭亡。
（9）反语 即通常所说的“说反话”——实际要表达的意思和字面意思是相反的。
如：“友邦人士”从此可以不必“惊诧莫名”，只请放心来瓜分就是了。
（10）反问 是用疑问的形式来表达确定的意思，因此，不需要回答。
如：难道中学老师和小姐骑自行车还成体统吗
（《装在套子里的人》） （11）设问 为了突出所说的内容，把它用问话的形式表示出来。
如：这七人端的是谁
不是别人，原来正是晁盖、吴用、公孙胜、刘唐、三阮。
设问是自问自答的。
此外，教材中出现较多的修辞方法还有：引用、双关、顶针（或称“联珠”）、呼告、叠字、警策、通感、婉曲、讳饰等
