描写人物外貌、动作、语言的句子，要写体会啊
急
我有动作的句子： 1、 他半张着嘴，微微探着身子，目不转睛地看着我手中的马靴。
2、他仿佛真的被吓住了，嘴巴张得好大，眉头也皱起来，并且还不住地咂嘴，然后就急匆匆地走了。
3、可我那几乎冻僵的脑袋却只能以脖子为主轴，生硬地扭动几下，仿佛是波浪鼓的鼓头儿。
4、她很激动，嘴唇有点颤抖，想说什么，可又咽了下去。
5、只见他半闭着眼睛，干枯的手指有节奏地敲着桌面，跟着，摇晃的头就慢慢地向后拗过去…… 6、我睁大着双眼，脑袋瓜像个拨浪鼓，来回地转，真恨不得把这一切都印在脑子里，刻在心上。
7、妈妈咬紧牙关，一言不发，默默地看着我。
8、我不能说什么了，只能低着头，沉默地跟着人群向荒野走去。
9、我俩依依不舍地目光相遇在一起，不知有多少话要说，但终于谁也没有开口。
10、我低着头，咬着唇，委屈的泪水几乎要夺眶而出。
11、他微微颤了几下，慢慢地睁开了两只浑浊的眼睛，长长地打了个哈欠。
12、他唰的一下涨红了脸，哑口无言地低下头。
13、她微笑着，嗓音清脆声音很甜很美，比黄莺的歌声还动听。
14、妈妈来到我的房间，我勉强抬起头，但一看见她那异常严峻的目光，又赶紧低下了头。
15、小刚看着爸爸倒剪着双臂，在室内来回走着，那焦虑的神情分明在思考着一个重大问题。
16、他正在掩卷沉思，仿佛遇到了什么难题在思考，就连我的喊声都没听见。
17、呀，小红遇到了难题。
她一手托着下巴，一手搔着头发，紧皱眉头，两颊涨得通红。
18、两人“咯咯”的笑声在屋檐下回旋着，引得大家都转头向她俩行“注目礼”。
19、望着那占了讲台一半的拖把，乔老师一直板着的面孔再也控制不住了，一低头“噗’她笑出了声。
20、奶奶的牙不好，吃东西时，她那片干瘪嘴儿老是一瘪一瘪地动着。
21、姥爷喘着气，圆圆的脸涨得更红了，晶莹的汗珠挂在两颊，挂在鼻尖，慢慢地往下流。
22、可小孩还是大哭不止，他的脸憋得通红，眼睛闭得紧紧的，泪珠大颗大颗地落下来，嘴咧得像个小瓢儿，“哇哇”地大哭着。
23、匡爷爷认真地听着，还不时地点点头，似乎在称赞我们这样做得对
24、“奶奶喜欢吃鱼头。
”说着眯缝着眼，用筷子夹起鱼头，用没牙的嘴，津津有味地嗍着，不时吐出一块块骨头。
25、只见他大口大口地吮着，嚼着，不断发出“吱吱”的声音，两腮鼓得像含着两个乒乓球。
26、当曾祖父出院后听说“小淘气”飞走时，先像遭雷击似的呆住了，然后像孩子一样哭了起来，他说什么也不相信：“小淘气”能挣断锁链。
27、一看爸爸，他气得眼睛鼓得大大的，好像一团怒火就要喷发出来似的。
28、她的眼睛湿漉漉的，猛的一下，她转过身去捂着脸，将头靠在墙上，抽动着肩膀呜咽地哭起来。
29、爷爷更逗，仰着头，把瓜举得老高，像吹口琴似的拼命吸着，生怕掉了一滴瓜汤。
30、我张开嘴，大口大口地吸着，只觉那香气直透心底，呀，好清新…… 31、我低下头，咬着嘴唇，难过地掉下了眼泪。
她本来就不多说话，现在变得更沉默寡言了，有时会望着墙壁呆呆地出神半天。
32、她平时胆子最小，这会儿她皱着眉毛，咧着嘴巴，一脸要哭的样子，右手紧紧地扣着左臂，还没等医生走过来，就吓得连连往后退。
33、琳琳从桌子底下伸出半个脑袋，捧着杯子，望着姑妈调皮地一笑。
34、她这才“啊”地惊了一下，站了起来，嘴巴“嗯、嗯、嗯”地应着，可眼睛还是一直盯着手上的书。
35、爸爸连赢三局，他可神气了，给我扮了个“哭”的鬼脸。
体会就不知道了...
有趣的句子比如我的头摇得像拨浪鼓一样
他站在那里，挺着肚子叉着腰，活像个大茶壶他眼睛滴溜溜的转，像摇奖时的塑料球。
描写小狗外貌的好段
活动目标 1.幼儿能够结合自己的经验，利用盒子来制作拨浪鼓。
2.活动中，不仅培养幼儿的环保意识，而且激发幼儿爱护动物情感。
活动过程 一、谈话法导入。
1.师：“小朋友们，熊宝宝出生了，可是它还没有玩具，这该怎么办呢
谁来说说你打算为熊宝宝做什么玩具
2．教师展示盒子做的拨浪鼓。
1.师：小朋友们，你们看这是什么
这可是老师为小熊的拨浪鼓，好不好看，你们想一想，怎样用盒子为小熊制作怎样的拨浪鼓
3.教师向幼儿介绍材料，幼儿在教师的引导下知道家中收集的废旧盒子，通过回收处理，修剪粘贴，可以变成为好玩的小熊的拨浪鼓。
二、制作小熊的拨浪鼓。
1.教师引导幼儿讨论如何制作小熊的拨浪鼓。
（1）教师展示各种拨浪鼓的图片，分析如何利用废旧盒子来制作。
师：小朋友们，你们打算为小熊制作怎样拨浪鼓
我们可以通过怎样的改造，制作出这样的拨浪鼓
你们觉得那里比较困难
（2）请个别幼儿说一说他们的制作过程
需要用到什么材料
2．盒子变身小熊的拨浪鼓。
教师提供处理好的盒子、剪刀、记号笔、双面胶带、线、纽扣废旧彩纸子等材料，发放给幼儿制作。
在幼儿创作时，教师来回巡视，对幼儿进行个别指导；鼓励幼儿的创新想法；对有困难幼儿进行帮助。
三、幼儿展示自己制作的拨浪鼓。
教师请幼儿到大家面前展示自己制作的小熊的拨浪鼓，说说自己是怎样制作的，在互动过程中，教师着重引导幼儿意识到废旧盒子的多种功能，通过我们小小修剪制作，就可以制作成漂亮的小制作。
我摇了摇头说不去我不会游泳是什么描写'
1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。
以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。
2.投影或宣读一篇中等水平的习作。
（1）说出这篇习作哪些地方写得好
（2）哪些地方要修改
（3）应该怎么改
同桌互改 1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。
学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。
2.展示改得好的典型。
（1）修改后的文章比原文好吗
（2）好在哪里
指导自改 1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题： （1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。
（2）词语的使用是否恰当、生动
文章是否通顺
（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范
2.学生自改。
请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让描绘的人物形象能够更加活灵活现地展示在大家面前。
例文1、给我印象最深的人 每当我孤单一人时，就会想起曾经和我朝夕相处的好伙伴小洪。
小洪体质特别好。
又喜欢运动，于是当了我们班的。
你别看她平时是个文文静静的女生，可她却像男孩子一样爱打抱不平，我真佩服她。
说起她爱打抱不平，我还真得感谢她呢
记得去年夏天的一个傍晚，天气十分闷热。
我和小洪一起去河里游泳。
我当时还没有学会游泳，就拿着救生圈在浅水里学“狗刨”。
小洪却一个鱼跃，在河里游来游去。
正在这时，村里的几个“捣蛋鬼”也来了。
他们虽然也不会游泳，却一个劲儿地朝我泼水。
那么多水扑面而来，弄得我睁不开眼，喘不过气。
我只得拼命大叫，可是那几个该死的男孩却仍然幸灾乐祸地一边泼水，一边大笑。
“住手!”突然传来一声喝叫。
我睁开眼一看，见小洪游了过来。
只见她怒目圆睁，小拳头握得紧紧的。
我知道她的刚烈性子又上来了。
果然不出我所料，她一下子抓住了其中两人的胳膊，厉声问道：“看你欺负女同学
好，今天我让你们也尝尝水的滋味!”说着，她两手使劲儿按着两个人的脑袋拼命往水里压。
那两个“捣蛋鬼”又叫爹又叫娘地直向她讨饶。
他们的几个伙伴也吓得目瞪口呆，刚才的神气劲儿，早不知跑到哪儿去了。
小洪见他们这个样子，才松了手说：“你们还敢欺负我们女同学吗?”那几个“捣蛋鬼”把头摇得像拨浪鼓似的，小洪这才松了手，露出了胜利的微笑。
我紧紧握住她的手，感激地说：“今天多亏你啦!”小洪却毫不在乎地摇了摇头，说：“没事”。
唉，可惜我这位朋友已转学一年多了，我真想念她! 思路剖析： 描写人物的外貌有两种方法：一是，对人物的长相、穿着打扮，从头到脚进行细致描写；二是，用极简练的笔墨勾画出人物的外形特点或精神状态。
本文中对的采用了第二种方法。
例文2、一位哑叔叔 星期天早晨，我和妈妈去乡外婆家玩。
来到村口，我看见不远处有几个人聚在一起，其中一个人正比比画画地好像在说什么。
我好奇地跑过去，原来是位哑叔叔正在用哑语和别人交流。
他穿着一件浅蓝色的薄毛衫。
一条洗得发白的牛仔裤。
他的脸庞干净清爽，在大汗淋漓的人群中特别显眼。
我叫妈妈先去外婆家，自己就凑到了他的身旁。
只见他在地上写了“书法”两个字，然后站起来摆出一副写字的姿势，最后又从兜里掏出一张纸，上面写着“招习字学生20人”。
纸不大，但上面的字刚劲有力，非常漂亮，令围观者赞叹不已。
他看出了大家对字的关注，便兴致勃勃地在地上写下了“牛年吉祥”四个大字。
那字体饱满，挥洒自然，一看就知道，这里面蕴涵着深厚的功底。
这样的字竟出自这位哑叔叔之手，实在让人佩服。
写完字，他又用哑语给大家介绍他的生活习惯：他每天都要写很多字，有时太疲乏，就用凉水洗洗脸，清醒后又写。
他还告诉大家，写字的时候，要专心致志，不能三心二意，虽然他的手已磨出了茧子，但还是坚持不懈地练习。
大家被他这种不怕吃苦的精神感动了，纷纷对他竖起了大拇指。
哑叔叔有些不好意思，用手挠了挠头，羞涩地笑了。
“，”我听到了外婆的叫声，我知道自己站得太久了，就在我准备离开的时候，我看见他又在地上写了一句话：“天宁真美丽。
我爱天宁的人。
” 我的心一阵感动：那行刚劲有力的字好像没有写在地上，而是深深刻进了我的心里。
思路剖析： 本文用简短的文字对哑叔叔作了。
运用了动词“写、站、掏”，又对动哑叔叔作了作描写。
哑叔叔之所以给“我”留下了不可磨灭的印象，主要是小作者选了“写字，书法有深厚功底、自我介绍，练书法手上磨出了茧子、有爱家乡的情怀”这几条生动的材料。
例文3、一个印象深刻的人——我的同桌 我到了帆船小学已三年了，至今给我印象深刻的人，是我打心眼里佩服的班长、我的同桌孙杰文。
他被同学称为“幽默大王”。
在我们班里，无论大事小事，总少不了孙杰文的参与。
记得那次辩论会上，辩论的题目是：“离开了集体，我们还能生活吗
”既然是辩论总要有正方反方，可大家都不愿充当反方，孙杰文只好充当了反方。
而面对着班上众多的高才生，孙杰文毫不畏惧，出口成章。
经过唇枪舌战，他竟占了上风。
孙杰文不仅在辩论会上有说服力，就连课间也很幽默。
那次，我拿着本历史书，不是很专心的看着，不经意地翻到一张张图片，一张张可以反映日本人种种罪行的图片。
我随口而出“无耻
”没有想到，孙杰文走过来：说：“哟，谁说没有牙齿
你看，你有我有他有，那么多的牙齿，怎么能说没有牙齿呢
”随手指了指他那坚固而整齐的牙齿，听他这么一说，我真有点生气，说：“你看这。
”我指了指书上的那图片。
他顿时也严肃了，说：“我刚才玩笑不得呀，他们不是没有牙齿，而是张牙舞爪呀。
” 在我的眼中，孙杰文不仅是幽默、机智和他的出口成章，我更敬佩的是他的勇气。
不管什么时候，孙杰文总是凭着这股勇气，去做任何他想做的事。
凭着这股勇气，刻苦努力，成绩一直都很好。
他那么热情开朗，深得同学的喜欢。
三年过去了，可是过去发生的一切，我依然记得清清楚楚，有些事仿佛就发生在昨天。
打的累死了一定要提采
