幼儿最佳爬行时期
许多家长认为“爬”没有“走”重要，忽视了宝宝爬的权利和培养，而过早的让宝宝站着、行走。
实际上爬行对宝宝来说至关重要，宝宝的一生爬够800小时，对宝宝的感统发育特别有好处。
我的小女儿早8个月的时候，特别喜欢爬行，为此我给她准备了足够的空间来爬，我们在宝宝爬行大赛中，还取得了第一名。
而到孩子三、四岁的时候，就发现她的平衡能力非常好，奔跑、跳跃方面能力强。
我的大女儿，在会爬的年龄段几乎没怎么爬过，直接就会走路了，因而平衡能力相对较差，虽然我在她长大后让她学习了一段时间舞蹈来改善，但是摔跤，碰撞的机率还是大过妹妹。
宝宝爬行好处多 提醒大家，宝宝爬行的时间特别短暂，只有几个月热衷于爬，一旦宝宝学会走路，你再想看到他在地板上pia、pia的、笨拙爬行的样子就很难了。
专家指出，宝宝一生应该爬行800小时，至少也要保证500小时的爬行，而绝大部分的爬行时间都是发生在1岁前的几个月里。
宝宝爬行的时间一般从6、7个月开始，到9、10月开始学习站立。
如果每天爬行三四个小时，差不多可以达到400-500小时的爬行时间。
不要怕宝宝弄脏了衣服和小手，硌疼了膝盖，放手让他们爬吧。
幼儿园仰面手脚着地爬行游戏教案
一.针对研究中发现的问题，我们做了下列尝试促进幼儿钻爬能力的发展。
1、在运动中融入故事，在器械中赋予情节。
让所有的器械都活起来，让不会讲话的器械都生动起来真正的发挥作用。
比如说我们可以让幼儿带着一个童话故事来到活动场地，把攀爬架当作大森林，把滑梯当作高山，把“大青虫”当作地下隧道，让孩子们在故事中运动，让孩子们在快乐中发展。
2、有针对性地设置钻爬游戏。
我班幼儿的特色技能是“钻”和“爬”。
我们有目的，有计划地设置了一些活动，引导幼儿在自由活动中得到发展。
例如玩“小鱼游呀游”的游戏，孩子在孩子用手搭起来的山洞中钻来钻去，为了防止被“渔网”网住自己，有的孩子就会讲究方法，观察扮演渔网孩子的反应，在“渔网”快要网下来之前迅速钻出去。
还有的会在渔网中间穿来穿去，故意引起扮演渔网的幼儿注意。
在活动中幼儿获得了眼、腿、灵活性、协调性等多方面的锻炼。
3、在游戏中鼓励幼儿、建立信心。
赞美是成长的“维生素”，心理学研究表明，经常获得赞美和鼓励的孩子，智力、体力心理上都能获得均衡和谐的发展，更有创造力，更能激发出潜力，更有信心和毅力。
在活动中教师不断地孩子进行鼓励，增强孩子的自信心。
例如，在玩《小乌龟运粮》时，有许多幼儿支持不住了，可以明显的看到他们爬不动了，这时，教师采用了一些鼓励的手段，有时跟顺利闯关的幼儿击掌表示胜利，又或者让已经闯关完的幼儿一起为还在爬的幼儿喊加油等。
4、针对年龄特点选择合适的体育器械。
当然，幼儿钻爬的能力具有一定的年龄特点，小班幼儿年龄小，胆子也小，动作的协调性与灵敏性较差，所以他们用于钻爬的的活动器械通常比较大一些，高一些。
例如，一组平铺的大垫子，适合开展各种形式的爬行活动。
由于大垫子上没有任何障碍，胆子小、动作能力较差的幼儿可以有安全感。
阶梯状的垫子，是将一组小的方型垫子摆放成阶梯状，垫子高低方向上的变化，可以增加爬行过程的难度，具有一定的挑战性，锻炼幼儿克服障碍、战胜困难的勇气和能力。
我们班中一些能力较强的幼儿也乐意参加到活动中来。
还有就是全封闭、钻爬相结合的弓型洞，将几个倒扣过来的半月摇等距离地摆放在地面上，用布罩着，只留下前后两个出入口，增加其神秘性。
由于半月摇的高度比较低，通道比较长，因此，幼儿在此活动时必须将钻爬动作相结合。
身材矮的幼儿可以采取手膝或肘膝着地爬的动作，而身材高、胖的幼儿侧必须葡匍爬行才能通过。
此项设计，有一定难度可以锻炼幼儿动作的灵活性和协调性，同时，还可以培养幼儿运动的适应能力。
而且由于它是全封闭式的，符合幼儿好奇的心理特点，可以使幼儿产生探索与活动的欲望。
5、根据需要添加辅助材料激发幼儿练习钻爬的积极性。
幼儿年龄小，对他们进行全面发展教育要力求寓教于生动、形象之中，采用多种形式，多种手段进行教育，为了充分发挥幼儿体育在素质教育中的作用，使幼儿身体和心理素质得到全面提高，我们在班级里设置了体育区。
最初，在指导幼儿开展钻爬活动时，只是把一些可以用来钻爬练习的活动器械一一摆放在活动场地上，幼儿也只是爱玩哪个玩哪个，活动的积极性不是佷高。
后来，在观察幼儿活动过程中，我们发现单一的钻爬活动容易使幼儿厌烦，不利于发展幼儿的探索精神与创新意识，所以，我们试着通过增加一些辅助的活动材料，来激发幼儿参与活动的兴趣。
例如，为幼儿提供一些玩具枪，这样幼儿就学着解放军叔叔的样子进行钻爬练习。
有的单手握枪进行侧爬练习，也有的背枪进行葡匍爬的练习。
我们还为幼儿制作了一些背篓，龟贝，小虫子头饰，大象头饰等，引导幼儿模仿各种动物在垫子上爬行。
后来经过班级的教研活动，我们又尝试把钻爬的活动器械相互连接起来，创设一种循环式的活动环境，是不是更能吸引孩子参与活动呢
我们先让幼儿蹲着钻过弓型桥，再爬过垫子，然后躺着过铁丝网，最后和平衡区等其它区域联合起来玩。
6、退爬游戏的尝试。
为了全面提高幼儿身体的协调性，使之建立多重运动传感系统，提高空间方位知觉，我们还在我班幼儿中进行退爬活动的实验。
我们教师根据我班幼儿体能的发展情况，让幼儿从随意爬行到手膝着地规范向前爬行，再到创造性多种方法向前爬行；尝试创造性多种方向爬行最后手膝着地规范向后爬行以及创造性多种方法向后爬行。
我们除了考虑幼儿的动作发展，还考虑了情感的发展，如根据小班幼儿的年龄特点，注意尊重幼儿的兴趣，从随意爬行开始，到适合他们的手膝着地向前爬，并且，还注重了发展幼儿的创造性。
视觉是维持动作平衡协调很重要的组成部分，也是构成运动自信的生理基础。
退爬活动离开了视觉的参与，其难度可想而知。
首先要克服心理障碍。
因此我们一开始从短距离的退爬进行尝试。
在老师的带领下大胆向后爬行。
不限制幼儿退爬的运动路线，根据幼儿的实际，适当掌握好退爬的距离。
逐步过渡到有限制退爬，采用一帮一的方式尝试眼睛不看方向退爬到指定地点。
随着幼儿退爬动作的熟练、自信心不断提高，我们又开始让幼儿尝试独立退爬。
一名幼儿向后退爬，一名幼儿跟着他向前正爬，到终点在原位置返回。
最后通过几个阶段的练习，幼儿的退爬能力明显提高，自信心明显加强，可以独立退爬了。
我们的课题研究针对小班幼儿身心发展特点，提供了让幼儿练习钻爬的器械材料，让幼儿自由选择场地和材料，自由活动。
并且一物多玩激发了幼儿参与钻爬活动的兴趣和积极性，提高了幼儿的钻爬能力，促进了幼儿身体协调性的发展，增强了幼儿参与体育活动的热情，让环境和器材得到有机结合和充分利用，使幼儿钻爬活动的过程得到优化，提高了幼儿对钻爬活动的兴趣和钻爬运动的技能。
二.小班幼儿在选择运动类型时有以下几种趋向：1、自己比较熟悉的运动，能够熟练操作的运动。
有的幼儿对攀登架非常熟悉，他能够非常熟练的在攀登架上攀爬，那么他就会常常去玩攀爬架；同样如果孩子非常善于玩秋千，那么他选择的秋千可能性就更大一些。
2、难度适中的新鲜运动，即有一定的挑战性但危险性较小的运动。
对于不经常玩的游戏或器械，对幼儿来说会有一定的挑战性和新鲜感，如果难度不大，且危险性较小，幼儿也会比较愿意选择这样的运动。
3、能获得成就感的运动，也可能是熟悉的也可能不熟悉，但只要幼儿能通过该运动获得自我满足感或得到老师的支持，孩子就会趋向于选择这样的运动；4、有一定趣味性的运动。
孩子都喜欢富有情节的好玩的游戏，比较有趣味性的活动也是孩子们选择的一种趋向三.通过研究我们发现制约小班幼儿运动发展的因素。
1、小班幼儿的钻爬能力整体发展水平比较低。
通过进行双手双膝着地爬以及退爬、钻圈、钻隧道等测验，我们发现我班幼儿的钻爬能力整体发展水平比较低。
有的幼儿同手同脚、有的幼儿钻爬动作缓慢、甚至于有的幼儿一点不会钻爬。
分析其原因有：（1）生理基础。
幼儿身体发育不完善，幼儿的骨骼、肌肉还处于初步的发育期，所以其运动能力相对会比较差，而且很不稳定；（2）心理因素。
小班幼儿年龄小，经验少，任何一种主动发起的动作、行为都有一定的冒险性和危险度，所以幼儿在运动过程中的基本认知能力、意志、毅力的发展水平都会影响到幼儿运动的水平。
2、小班幼儿动作能力发展的个体差异非常显著。
通过测验我们发现我班幼儿动作能力发展的个体差异非常显著。
有的幼儿动作迅速、有的幼儿却连钻爬的动作都没掌握。
分析其原因主要有：（1）运动经验的不同。
不同的幼儿在0——3岁时所经历的运动过程是不同的。
而年龄越小，幼儿的动作可塑性就越大，所以差异就越显著：运动的越早，练习得越多，发展就越好；相反，运动的越晚，练习得越少，发展就越有可能滞后。
（2）幼儿的性格气质。
一般情况下，乐观活泼的孩子，经常运动，动作发展比较好，而内向胆小的孩子，多数情况下运动比较少，因而能力相对比较弱。
（当然也有例外。
）四.研究中我们发现小班的体育活动有如下几个特征：1、以自由活动为主。
让幼儿进行自由的运动是必不可少的，但小班的体育活动几乎全全由幼儿自由活动代替了。
在户外活动时间里，教师基本上不组织幼儿进行集体的或小组的体育游戏，大多是幼儿自己选择器械自由活动。
2、集体活动的种类少数量少质量低。
婴小班幼儿的基本动作能力发展不完善，组织集体游戏比较困难，适合于该年龄段幼儿的集体游戏本身就很少，再加上孩子到了户外很难集中精力，老师很难把幼儿的注意力集中起来，所以老师一般不愿意在户外进行集体游戏。
3、教师过于注重安全问题。
幼儿的安全是第一位的，这毋庸置疑。
但是为了安全而阻止幼儿进行有益的体育运动显然是“因噎废食”之举。
在幼儿园里，老师常常把户外场地进行“势力范围”的划分，器械的使用也有非常严格的限制，哪些是大班孩子的器械，哪些小班孩子不能碰，老师都看管得非常严实。
老师更多的从安全的角度出发，稍微有一点冒险性的活动，教师就会阻止幼儿，老师基本会尽可能得避免幼儿对本班规定以外的任何活动的尝试。
如何利用器械对幼儿进行手脚着地爬行
一 、目标理解： 1、目标选取：学习手脚着地屈膝向前爬行5米以上，动作较为协调。
这一目标是《太原市幼儿课程标准》健康领域中班第二学期三月份第六条目标，属于身体锻炼类目标。
2、目标分析：爬行是四肢支撑、协同用力的人体移动方式。
爬行能促进四肢和躯干主要大肌肉群的均衡发育，增强力量、协调和灵敏素质，有利于脑血的供应，有利于脑组织的发育，有利于儿童智力发展。
爬行是儿童最早掌握的身体移动方式，会直立行走后幼儿仍然喜欢爬行。
爬行是幼儿喜爱的体育活动，因此、幼儿幼儿园应多开展和丰富爬行活动，中班下学期（4岁—5岁）幼儿身体的协调性已有一定发展，但还不完善，通过一个活动完成手、脚着地屈膝向前爬行5米以上，动作较为协调。
这一目标定位较容易，且一个活动只练习一个动作技能比较单调，因此可以跑、跳、爬结合练习。
增加活动的情趣，幼儿的积极性会更高。
3、目标定位：（1）练习手脚着地屈膝爬行及跑、跳等动作，提高动作的协调性和灵敏性。
（2）探索爬的不同方法，发展幼儿的想象力和创造性。
二、 内容选择： 爬行动作可分为三个层次：即双手双膝着地爬行、手脚着地屈膝爬、匍匐爬。
小班已学习过双手双膝着地爬，在此基础上进行手脚着地屈膝爬，幼儿会不习惯爬行动作的变化，因此选取了身体灵活爬行速度快的“猴子”为模仿对象，让幼儿积极主动的投入于猴子宝宝的角色中来练习爬行动作。
《纲要》指出： 幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基础活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。
可见，幼儿时期主要活动就是在游戏中学习，根据中班幼儿特点，设计了《小猴摘桃》的活动，以游戏贯穿始终，猴宝宝和猴妈妈一起游戏玩耍，自然轻松而富有亲情的游戏氛围中重点练习爬的动作技能，使幼儿感受到集体活动的无穷乐趣。
三、 设计思路： 幼儿的思维活动带有具体形象性，喜欢模仿。
对游戏中的情节、角色、动作过程容易发生兴趣。
我们班幼儿非常喜欢小动物，在小班练习手膝着地爬时是模仿的小乌龟，活动中就充满了趣味性。
手脚着地屈膝爬既是本次活动的重点也是活动的难点。
为区别手脚着地爬的动作，本次活动将调皮的小猴子作为模仿对象，老师和幼儿化身为猴子妈妈和猴子宝宝，以小猴和妈妈一起游戏玩耍为主线，展开活动。
四 、活动目标 1、练习手脚着地屈膝爬行及跑、跳等动作，提高动作的协调性和灵敏性。
2、探索爬的不同方法，发展幼儿的想象力和创造性。
五 、活动准备 1、幼儿经验准备：幼儿已有手脚着地爬和纵跳的动作基础 2、物质准备：小猴子胸贴，红黄蓝绿彩色贴片，垫子，悬挂幼儿自制纸制桃子，音乐碟，场地布置如图： 六 、活动过程： （一）、热身运动 播放音乐，猴妈妈带领小猴做运动。
教师：猴宝宝们，今天天气真好，太阳照得大地暖洋洋的，和妈妈一起去做运动吧。
（上肢，下肢，肩，腰、膝，脚部都要锻炼到位，为下面的活动做好身体准备。
） （二）、探索不同的爬行方法 1、自由探索多种爬行方法 师：哇，这里有好多漂亮的垫子呀，猴宝宝们会在垫子上爬吗
你会怎么怕呢
看哪个宝宝能想出和别人不一样的爬行方法。
2、请几只小猴示范，引导幼儿比一比那种爬行方法最快。
3、请几名手脚着地屈膝爬行的小猴再次示范，并说说自己是怎么爬的。
4、播放音乐，猴宝宝自由选择不同颜色的垫子练习手脚着地屈膝爬行，然后从垫子旁的小路跑回来，找妈妈贴彩色贴片。
（场地中各色垫子长度不同，幼儿可以根据自己的能力自主选择长度不同的垫子爬行，提供不同层次的活动材料，可以满足不同发展水平幼儿的需要。
回来后按自己所选垫子的颜色找妈妈贴彩色贴片，这一设计巧妙的利用幼儿每种色彩的贴片都想得到的心理，来让幼儿不断地挑战自己，增强克服困难的品质。
）5、宝宝们本领可真大，累了吧，坐在垫子上休息一会儿吧。
共同小结爬行动作要领，表扬爬行速度快，动作准确的小猴。
（三）、游戏：小猴摘桃 1、师：孩子们，你们看前面是一片桃林，你们想不想去摘桃吃呀?（采用激趣法，引起幼儿摘桃的愿望。
） 2、讲解示范去摘桃的路线：宝宝们腰一个跟一个出发，爬过垫子，跑到桃林纵跳摘下桃子，再从垫子旁的小路跑步返回，把桃子放进筐子里，直到桃子摘完为止。
3、教师根据活动情况进行小结，表扬鼓励按要求游戏，爬行速度快，大胆摘挂在高处的桃子的幼儿。
（此环节运用情境体验法，教师的引导语：宝宝们要一个跟一个出发，隐含着游戏规则：依次前进，不争不抢。
提供高低不同的桃子，使材料具有层次性来满足不同发展水平幼儿的需要，促使每个幼儿的活动水平在原有基础上有更大的提高。
） （四）、放松结束活动 1、猴宝宝和妈妈一同分享又大又甜的桃子。
2、听音乐，坐在垫子上放松身体，互拍肩、背、胳膊、腰、腿，结束活动。
（爬行时上肢负荷较大，在爬行完后要做一些放松上肢的活动。
）
会爬行的婴幼儿会行走的慢有没有这种说法
宝宝早爬行、多爬行,可显著地帮助宝宝大脑发育,帮助大脑加强对手、足、眼的神经运动的调控,开发宝宝的智力潜能。
有研究资料显示:会爬、早爬与多爬的宝宝动作举止比较灵敏,协调能力好,懂事快,求知欲强。
爬行是孩子力所能及主动探索的过程。
而不喜爬行的宝宝多显迟钝、情绪低、协调性差、不爱接触新人、新事。
同时,爬行好和好爬行的宝宝认知力强,看图识字、语音构成与发声能力,以及日后行走、跑步的平稳程度均好于迟爬或少爬的孩子。
其次,爬行对于脑部有直接的促进作用,中脑是最大的受益者。
从脑的解剖结构看,中脑是脑干(人的生命中枢所在地)的一个重要组成部分,上面排列着视觉反射中枢与听觉反射中枢,它上传外界信息,下达大脑命令。
爬行扩大了视听范围后,中脑受到的刺激就得以强化；而促进了中脑的功能,无疑会使整个脑的功能“更上一层楼”。
除了中脑,爬行对小脑的积极影响也不可小视。
小脑是主管人体运动平衡的,而爬行属于全身运动,可训练小脑的平衡与反应联系,促进神经纤维相互缠绕形成网络,有利于脑神经系统结构的完善,必然会对宝宝学习语言与阅读发挥良好影响。
再者,爬行动作由最初的爬行反射,经过抬头、翻身、打滚、匍行等中间环节,最终发展成为真正的爬行,需要经历多次的学习、实践；每一次学习与实践都是对大脑积极性的调动与激发。
而且爬行是孩子在婴儿期就能掌握的最安全的扩大活动范围的技能。
因此,学习爬行其实就是对脑神经系统功能的一次强化训练,对于大脑的发育具有不可替代的特殊作用。
所以不用担心哦，有意而无害呢。
我家宝贝正在学习爬行，有些什么音乐适合宝宝爬行的
音乐只要欢快一些· 学爬前的准备宝宝学爬需要家长提供良好的爬行环境，更加需要家长在一旁陪护。
如果宝宝没有经历爬行阶段的话，以后注意力和协调能力发展都会存在缺陷。
1.选择合适的爬行装备宝宝在学爬的时候，家长要为宝宝选择合适的衣物。
宝宝在学爬时不适合穿分体裤，适合穿连体裤，这样裤子不会因为来回扯拽而往下掉，宝宝在爬行时也不会觉得小腹部被裤带勒着，小肚肚和腹部自然也不会露出来，可以防止宝宝被冻着。
学爬的宝宝在尿布选择上可以选择更方便穿脱的拉拉裤。
小内裤设计，相比纸尿裤更方便，而且无需打断宝宝学爬。
这里推荐妈妈们选择大品牌品质有保证的拉拉裤，比如帮宝适拉拉裤，超薄干爽，柔软贴身，能减少打断宝宝，让宝宝成长更尽兴，是学爬宝宝的最佳爬行装备。
2.为孩子提供良好的学爬环境一般宝宝都喜欢在床上爬或者在地上爬。
宝宝在地上爬的时候，一定要避免地面过凉、过硬，否则会增加宝宝的不适感，减弱宝宝学爬的兴趣。
家长可以为宝宝添置一个爬行垫，这样可以帮助宝宝学爬。
宝宝在床上学爬的时候，家长一定要陪伴左右，因为床上的空间比较有限，而且又有掉落的危险，一般情况下，我们还是比较提倡让宝宝在地上学爬。
· 学爬的三个阶段宝宝学爬并不是一朝一夕就能够学会的，在这个过程中，宝宝需要自己去摸索和学习，慢慢才能往前爬，找到自身的平衡感。
宝宝学爬通常有三个阶段。
阶段1：储备力量在宝宝学爬的前6个月，主要是宝宝储备力量的时刻，这个时刻父母要注重对宝宝颈部力量、腰背力量、腿部力量的训练。
这个阶段如果宝宝力量蓄积充分，那么接下来的两个阶段都比较容易实现。
阶段2：掌握技巧第二个阶段就是宝宝自我寻找平衡感和协调性的时候，他们会通过不停地探索和尝试，帮助自己爬行。
一旦掌握技巧、找到感觉之后，他们就停不下来了，他们会喜欢上这个新运动，享受自己成功的快乐。
阶段3：巩固练习宝宝学习爬行的第三个阶段就是巩固阶段。
这个阶段的宝宝希望自己每天的进步都能得到家长的认可和夸奖，这个时候家长应该帮助孩子建立自信心，对孩子的行为给予肯定。
· 宝宝爬行训练方法家长在帮助宝宝学爬时，不能站在一旁什么也不做，家长需要在宝宝学爬的时候，给予建议。
通过合理的训练方式帮助宝宝轻松学爬。
1.定向爬把宝宝喜欢的玩具放在宝宝的面前，引导宝宝去抓小玩具，这时候家长可以在宝宝的脚掌轻轻使力，帮助宝宝前进。
2.自由爬为宝宝开拓出一块空地，在空地上摆上许多的小玩具，宝宝可以到处爬，去寻找自己兴趣的玩具，激发宝宝爬行的兴趣。
3.转向爬先把小玩具放在宝宝的面前，再将其放在宝宝的身后，引导宝宝转过身子去寻找小玩具。
跟你分享一下我自己育儿的一些经验心得，现在的科技发达，我就尝试用数字产品帮助自己教育孩子，之后也试用果很多款名为“早期阅读”或“学字”的应用软件，都不是十分满意，要么是到后期课程需要交费，要么就是说是免费，但内置广告频繁，影响学习效果。
直到朋友向我推荐了 ，猫，小，帅，学，汉，字、应用。
让我知道孩子如果先接触汉字，感受汉字，感受汉字阅读带来的乐趣，可培养孩子的初步语感，给孩子带来更多学习兴趣。
后来我就抱着试一试的态度使用了一段时间，发现不仅课程全部免费，可以让孩子持续学下去，并且每一个关卡还都有复习环节，可重复学习，巩固先前所学内容。
我们家长也可在设置中设置学习休息时间，培养孩子的用眼习惯。
家长阻止幼儿爬行期爬行,对幼儿及今后有何影响?
爬行是孩子生长发育过程中的重要一步，科学研究表明，幼儿阶段不会爬或者爬行阶段比较短的孩子长大后各方面能力都比较弱。
家长千万不要阻止孩子爬行
