短篇美文
第八册第四单元教案(《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》)作者: 加入日期：05-11-16 单元说明： 本单元选编的《大自然的语言》《奇妙的克隆》《阿西莫夫短文两篇》《生物入侵者》等是介绍科学知识的文章，《你一定会听见的》则是一篇随感式的小品。
学习这一组文章，可以在培养语文基本能力的同时，渗透科学精神、科学态度和科学思维方法的教育。
《大自然的语言》是一篇传统课文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。
全文思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。
这种从现象到本质的认知方法和行文思路值得我们学习。
《奇妙的克隆》是生物学家谈家桢根据多篇相关文章改写而成的。
它向我们介绍了关于克隆的科学知识，同时提醒我们要全面地看待科学技术的发展。
《阿西莫夫短文两篇》作者用科学研究中的两则实例，有力地证明了“不同科学领域之间是紧密相连的，在一个科学领域的新发现肯定会对其他领域产生影响”的道理。
学习这两则短文，不仅可以了解一些科学知识，而且可以从中学到作者良好的思维方法。
《生物入侵者》的主题是生态环境问题，这一问题越来越紧迫地提到我们面前。
学习这篇文章，不仅能了解一些生态环境知识，而且可以培养学生关注身边生活的科学意识。
《你一定会听见的》提醒我们用全新的眼光看待周围的“声音世界”，让我们“聆听大千世界的奇妙交响和神秘诉说”。
学习这篇文章应引导学生注意“体验”生活，努力把自己培养成为感官灵敏、感受丰富的人。
以上五篇课文，前四篇都是科普文，也是事理说明文。
它们都是按照逻辑顺序来写的，说明事理层次分明，步步深入。
为了更好地说明问题，在文章中，适当运用了作阐释、作比较、打比方、列数据等说明方法；简明准确、生动形象的语言的娴熟运用，也大大增强了说明的效果。
本单元的阅读教学应注重培养学生筛选信息的能力；在“综合性学习”中，应注重培养学生利用搜集、运用资料来阐明自己观点的能力。
设计课时：22课时 16 大自然的语言 ●教学目标 知识目标 1．积累“萌发、次第、翩然、孕育”四个双音节词，掌握它们的词义；积累“销声匿迹、衰草连天、风雪载途、周而复始、草长莺飞”五个短语，并学会运用。
2．了解物候知识，丰富学生的科学知识。
能力目标 1．整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并练习概括要点，逐步提高学生阅读科普文的能力。
2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。
3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。
德育目标 激发学生热爱科学探索科学奥秘的志趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。
●教学重点 1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容?要点。
2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。
●教学难点 1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序，并探究这样安排的好处。
2．概括物候学对于农业生产的重要意义，筛选提示性词语，进行全面概括。
●教学方法 1．朗读法。
生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。
基于这一点，教师宜引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。
2．讨论法、点拨法。
3．竞赛激励法。
初中生有好胜心理，在训练学生快速筛选信息时，宜用此法，激发他们的参与热情和学习兴趣。
4．涵泳品味法。
对语言的理解运用尤须如此。
5．延伸拓展法。
扩展运用从课文中学到的物候知识，采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。
●教具准备 多媒体 ●课时安排 3课时 ●教学过程 第一课时 〔教学要点〕 朗读课文，初步感知文意；筛选主要信息，整体把握文意；划分段落层次，理清文章的说明顺序；探究局部说明顺序，学习作者说明的技巧。
〔教学步骤〕 一、导语设计 设计（一） 第三单元我们学习了五篇说明文，它们都属于事物说明文。
这个单元我们开始学习说明文的另一种类型，即事理说明文。
今天我们学习《大自然的语言》。
设计（二） 语言，“人类最重要的交际工具”（列宁语）。
我们人类通过语言输出信息，获取信息，服务于学习、工作、生活，人类社会才得以生存和发展。
同时，人类在生产、生活中不能没有一个信息来源“大自然的语言”。
大自然也有“语言”吗
它告诉我们人类什么
有什么意义
今天我们来学习一篇介绍“大自然的语言”的说明文《大自然的语言》。
设计（三） 多媒体显示春、夏、秋、冬四幅美丽的图画。
春柳的飘逸，夏荷的袅娜，秋枫的激情，冬梅的傲岸，如诗如画，各具风韵，这就是物候现象。
今天我们就来学习一篇有关物候学知识的文章——《大自然的语言》。
作者是我国著名的科学家竺可桢先生。
（板书文题、作者） 二、朗读课文，整体把握文意 1．多媒体显示一年四季从春到夏到秋到冬的风景。
声屏显示课文朗读。
学生听读，初步感知文意。
2．教师提示需要积累的词语。
多媒体显示： 3．学生读课文两遍，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意。
多媒体显示阅读要求如下： （1）什么叫物候
什么叫物候学
（2）物候观测对农业有什么重要意义
（3）决定物候现象来临的因素有哪些
（4）研究物候学有什么意义
学生分头筛选信息，然后用课文中的句子或用自己的话概括。
请最先完成的同学举手示意，教师为学生计时。
历时最短的十位同学决出之后，教师按照先后次序要求学生展示阅读成果，最后选出历时最短，成果最好的同学，授予他“阅读小标兵”的称号。
学生明确： （1）草木荣枯、候鸟去来等自然现象，古代劳动人民称之为物候；利用物候来研究农业生产的科学，叫物候学。
（2）物候反映气候条件对生物的影响，比较简便，容易掌握，可以广泛应用在农业生产上。
（3）纬度、经度、高下的差异和古今的差异。
（4）预报农时，安排播种日期；安排农作物区划，确定造林和采集种子的日期；引种植物到气候条件相同的地区；避免或减轻害虫的侵害；便利山区的农业发展。
学生阅读有困难的大概是第（4）题。
教师可提示学生注意一些标志性词语，如“首先是为了……”“此外还有……”“对于……”“还可以……”“也可以……”“为了……”。
这些标志性词语对信息的筛选、概括很有参考价值。
三、划分段落层次，理清文章的说明顺序 1．选两位同学划分段落层次，理清全文思路，并板示，其余同学评价。
明确：第一部分（1～3段）引出什么叫物候和物候学。
第二部分（4～5段）说明物候观测对农业的重要性。
第三部分（6～10段）说明决定物候现象来临的因素。
第四部分（11～12段）说明研究物候学的意义。
2．理清文章的说明顺序，探究作者说明的技巧。
选两位同学用自己的话概括介绍本文的说明顺序。
如有不同见解，其余同学可自由质疑或说出自己的理解。
明确：文章首先介绍物候学研究的对象，然后以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后说明物候学对于农业生产的重要意义。
教师在学生回答的基础上作总结发言：通常采用的说明顺序有三种，时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。
逻辑顺序也就是事理顺序，如由一般到特殊，由主要到次要，由现象到本质、由简单到复杂。
文章四部分内容有着密切的内在联系；第一部分引出说明对象，第二部分对此作具体阐释，第三部分是第二部分的进一步深入，又是第四部分说明的基础。
全文采用逻辑顺序，条理分明，介绍的物候学知识通俗易懂，给人留下深刻的印象。
四、精读课文6～10段，探究局部的说明顺序 1．学生齐读6～10段 2．提问：决定物候现象来临的四个因素的说明顺序能否调整（或互换）
这样安排有什么好处
学生思考，同桌之间交流。
明确：不能调整。
这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。
纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。
另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。
对四个因素的解说由一个设问句引出，接下来用“首先”“第二”“第三”“此外”等连接词，使这一部分层次井然，条理清晰，易于接受。
五、布置作业 1．收集几则农谚，说说它们包含的物候知识。
2．阅读下文，回答文后的问题。
（教师以文字资料的形式提供给学生阅读） 什么是智力 什么是智力
有人说，智力涵义包括聪颖、预见、速度，能同时应付很多事件。
有人把智力定义为学习、作判断的能力和想像力。
在现代文献中，智力常常指的是抽象思维的能力、推理的能力和整理信息的能力。
还有人把智力表达得更简洁，说智力是作猜测，是发现一些新的内在秩序的“出色的猜测”。
对许多人来说，就是你不知怎么办时，无计可施时，惯常的做法不奏效时，所需要的创新能力。
那么人的智力是否高于其他动物呢
这取决于脑的发达程度。
脑只有外面那一层——大脑皮层——明显地与形成“新的联想”有关。
而人的大脑皮层甚至比甜橙皮还薄，大约只有2毫米，仅相当于一枚一角硬币的厚度。
人的大脑皮层布满了绉褶，但是如果把它剥离下来并将它展开，它的面积大约相当于4张打印纸。
黑猩猩的大脑皮层只有1张打印纸那么大；猴子的像明信片那么大；老鼠的只有邮票那么大。
因此，人的智力比动物的智力高很多。
1．本文的说明对象是_____________________________。
2．本文采用了什么样的说明顺序
3．第二段运用的说明方法有_______________、_______________、_______________。
4．第二段中两次用到“大约”一词，这体现了选文语言的什么特点
5．用简洁的语言概括本文的主要内容。
6．本文对“智力”作了五种解释。
请说出你最赞同其中的哪一种，结合实例说明为什么。
参考答案： 1．智力 2．逻辑顺序 3．作比较 打比方 列数字 4．准确性、严密性。
5．介绍了对智力的多种解释；并通过人和动物大脑皮层的比较，说明人的智力比动物的智力高很多。
6．略。
第二课时 〔教学要点〕 揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点；学习运用生动形象的语言说明事物；拓展延伸，转化课堂所学的物候学知识。
〔教学步骤〕 一、揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点 1．赏读文章第1、2两段，体会说明的生动性。
（1）学生齐读1、2段。
（2）教师用简洁的语言重新拟一个开头，要求学生与原文比较，说说它们不同的表达效果。
多媒体显示： 一年有四季，春夏秋冬，周而复始。
每个季节都有独特的自然景观。
几千年来，劳动人民注意了自然现象同气候的关系，据以安排农事。
学生比较改文与原文不同的表达效果。
改文简洁，直白，缺乏吸引力；原文用语形象生动，富有表现力。
（3）精读1、2段，具体说说这一段文字写得好，好在哪里
学生各抒己见，用自己的语言描述阅读感受，言之有理即可，教师应以鼓励为主。
生1：课文开头一句“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。
”采用拟人的修辞格写春天到了，很形象，为下文的描写定了基调。
不过我觉得有一点突兀，来得太匆促。
生2：其实，只要细细推敲“苏醒”一词，就会心中有底。
下文“冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放，……燕子翩然归来……布谷鸟也来了”这些自然现象展现了“苏醒”的内涵，给人带来一片扑面而来的春色。
生3：这两段文字写得好，好在用词形象生动。
如“冰雪融化，草木萌发”，“萌”字准确地反映了草木开始生长的状况；如“繁花次第开放”，“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；如“叶子渐渐变黄”，“渐渐”确切地表达了叶子枯黄的过程；如“簌簌地落下”，“簌簌”摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天的肃杀；如“风雪载途”，“载”恰当地描写了风雪飘落的程度。
生4：这两段文字好，好在修辞格的运用。
运用拟人的修辞手法，把大自然写活了。
如“立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来”“到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬”“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。
布谷鸟开始唱歌……”。
大自然似乎有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性和文章的可读性。
生5：这两段文字好，好在对说明对象的烘托。
它既生动形象地说明花草鸟虫的变化规律和气候的密切关系，也以生花妙笔给人以强烈的悬念，从而为下文说明大自然的语言做了充分的渲染和有力的铺垫。
（4）教师提示学生看注释①，问：“如把文章的标题改为‘一门丰产的科学——物候学’，好不好
” 学生明确：不好。
失去了说明的生动性。
“大自然的语言”是“物候现象”的形象化说法，易激发读者的阅读兴趣。
（5）学生齐读1、2段，争取背诵。
2．多媒体显示下列句子，要求学生揣摩，体会说明语言的科学性。
（1）古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。
（2）北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐等花相比1960年迟10天左右，比1965年迟五六天。
（3）植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。
不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。
学生明确：加粗的词语限制较严密，体现了说明文语言的科学性。
加线的句子表现了作者严谨的科学态度和尊重事实的科学精神。
3．教师总结：说明文以介绍给人知识为目的，所以要求说明语言宜简洁、准确、严密。
但有时为了增强说服力，激发读者的阅读兴趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文即是一个很好的范例。
回顾前面所学课文，运用形象生动的语言说明事物的例子也不少，请同学们列举一二。
生1：《中国石拱桥》一文中，写卢沟桥两旁石栏上的不同姿态的狮子：“有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，有的像注视行人。
千态万状，惟妙惟肖。
” 生2：《桥之美》一文中：“茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。
” 生3：《故宫博物院》一文中，写太和殿的外观：“在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。
” …… 二、引导学生学习运用生动形象的语言说明事物 多媒体显示： 燕子是益鸟，一对燕子一天可捕捉8000多只虫。
燕子善飞，其飞行速度每小时可达120公里。
燕子善于辨识方向，欧洲的燕子在向南方越冬地飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道，向目的地前进。
教师要求学生参考以上资料，结合自己对燕子的观察了解，写一段文字介绍燕子的某一特点，尽量体现说明文的科学性和生动性。
学生构思写作。
选三四位同学读自己的片断，其余同学评价。
较好地片断有： 燕子善飞，妇孺皆知。
其飞行速度每小时可达120公里，堪称是鸟类大家庭中最善于飞翔的成员之一。
燕子又具有高超的飞行特技：它们一会儿像箭一样贴墙飞行，一会儿又垂直地冲向云天，一会儿又来个180°大转弯，一会儿又翼不振，翅不摇，干脆在空中滑翔几分钟。
燕子老是在飞，似乎它们永不感到疲倦。
可是有谁能想到这是它们自身的弱点造成的。
燕子有两只很小很小的小脚。
瘦小的脚难以支撑燕子的身躯，使它们在地上站立时不能够灵活地保持平衡。
因此，它们学会了一切都在飞翔中解决的本领：在飞行中吞吃猎获物。
在飞行时饮水，甚至在喂自己的孩子吃饭时，也不是蹲坐在巢沿上，而是扑楞着翅膀，像直升机那样停留在巢前的空中，将食物一一喂给孩子们。
燕子是一种勤劳的鸟。
筑巢，“娶妻生子”，抚养孩子，整天忙得不亦乐乎。
燕子又是个捕虫能手。
一对燕子夫妻每天捕8000多只虫，除供自己所需外，大部分都用来喂养它们那些似乎永远也填不饱肚子的孩子们。
燕子吃掉大量害虫，对农业、林业有很大好处，所以，燕子是益鸟，是人类的朋友。
燕子又是一种很聪明的鸟。
欧洲的燕子在向南方老家飞行时，能够发现穿越阿尔卑斯山的隧道。
它们不是飞越高山，而是成群结队地穿过这些隧道，向目的地前进，从而节约了飞行的时间和自己的体力。
三、延伸拓展，转化课堂知识 1．教师要求学生展示课前收集的农谚，并说明其中包含的物候知识。
生1：“清明前，开秧田”是根据节气确定“开秧田”的时间。
生2：“柳毛开花，点豆种瓜”是根据物候现象安排“点豆种瓜”的时间。
生3：“馒头云，天气晴”根据云彩的形状预测天气状况。
生4：“雨中闻蝉叫，预告晴天到”根据物候现象“雨中蝉叫”预测天气情况。
生5：“麻雀囤食要落雪”“猪衔草，寒潮到”。
生6：“蚂蚁垒窝要落雨”“鱼跳水，有雨来”“燕子低飞要落雨”“癞蛤蟆出洞，下雨靠得稳”“龟背潮，下雨兆”“蚯蚓爬上路，雨水乱如麻”“鸡迟宿，鸭欢叫，风雨不久到”这些农谚都是根据物候现象预测天气情况。
…… 2．除了农谚，古代的诗歌也有不少反映物候知识。
白居易的《大林寺桃花》就是一例。
联系课文中的物候知识，谈谈对这首诗的理解。
多媒体显示： 大林寺桃花 白居易 人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来。
学生齐读诗歌，理解诗意。
明确：大林寺在庐山香炉峰顶。
诗人在初夏时节游览大林寺。
四月，平地上正是春归芳菲落尽的时候，但诗人却意外地发现在这高山古寺之中竟有始盛的桃花。
诗人曾为春天的逝去而伤感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原来春天是转到这里来了。
这首诗正好说明了课文中影响物候的第三个因素——高度的差异：“植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟。
” 3．教师请有旅游经历的同学谈谈在旅游中了解到的物候知识。
如盛夏时节到东北旅游，寒冬时节到南方旅游，爬山、观海等总会有新的发现。
四、课堂小结 本文是一篇事理说明文，作者把一门科学——物候学介绍得浅显易懂，饶有趣味。
全文采用逻辑顺序说明，思路清晰明了：描述物候现象——作出科学解释——追究因果关系——阐述研究意义。
这种从现象到本质的认识方法和行文思路值得我们学习。
本文语言严谨而生动，兼具说明的科学性和生动性，是一篇极有价值的科普文。
文章同时告诉我们：科学就在身边，科学距离我们并不遥远。
让我们零距离接触科学，从而热爱科学。
五、布置作业 1．说明“早上乌云盖，无雨也风来”“黄云上下翻，将要下冰蛋”“清早宝塔云，下午雨倾盆”三则农谚包含的物候知识。
2．为强化人们的环保意识，请以“水、空气、森林、动物保护”为对象拟两条环保标语。
例：污染空气，等于慢性自杀。
3．举一个你熟悉的“人类朋友”的例子，向别人介绍，好吗
第三课时 ●活动与探究 一、写作活动设计 1．利用课余时间观察自己身边的物候现象，写出观察日记。
2．如果有机会观察一下向日葵，就会发现向日葵的花盘总是随着太阳位置的变化在转动，正因为这样，人们才给它起了“向日葵”这个名字。
等向日葵成熟了，停止生长了，花盘就不再随太阳转了。
请以《为什么向日葵跟着太阳转》为题，写一篇事理说明文。
解释向日葵向日之谜。
提示：关于葵花向阳的传说：太阳神原来有好几个儿子，他们轮流在天上值日。
其中一个小儿子，觉得总在天上没意思，就偷偷地溜到地上来玩。
可是一从天上下来，他就不能发光了，身不由己地落到一棵小树的顶上。
日久天长，他就和树长在了一起，逐渐变成了葵花。
这时，他又觉得天上好玩，后悔极了。
他想再回到天上去，可是已经不可能了。
从此，他只好在地上看着在天上轮流值日的太阳兄弟，每天，从早到晚，日复一日，目光始终不离开太阳。
植物学家发现，葵花盘的背后有一种对光的辨析能力特别强的物质。
这种物质喜阴不喜阳，为了避免受到光的照射，就使花盘的正面不断地改换方向，永远跟着太阳转。
二、实践活动 1．利用语文活动课时间，组织学生走向农田地头，向农民伯伯请教他们熟知的物候知识，丰富他们的科学知识。
2．收集一二首咏物诗、写景诗，运用物候学知识试着分析一下。
三、开放性探究 阅读下面的文章，回答问题： 记鸟语 林语堂 到了日月潭，每一个毛孔都舒服起来了。
毛孔可以泄汗，泄汗就可以使汗化气，汗化气即减少热度，所以这是一副天然冷气机。
人身有三万六千毛孔，就有三万六千架的小型冷气机。
所以出得汗，就爽快。
避暑要诀，倒不一定在不出汗，是必要出汗时，汗出得来。
你穿上洋服，挂领带就有十一层布封在脖颈上，把冷气机堵住，汗出不来，气泄不得，非造物之罪也。
（外衣领处必是夹的，故两层，再翻领是四层；衬衫此处又翻领又为四，合为八，领带二，又加当中铺垫一层为三，故为十一，即十一道封条，不许泄气）假定不被封锁，清风徐来，轻轻吹过毛孔上小毛，就非常适意。
若是不居山上而居城市，山风吹不到，是人为的，又非造物之罪也。
领带之为物，乃北欧寒带演化出来的服装，与热带最不相宜。
有时入乡随俗，不得不戴，真是无可奈何。
这且表过不提，单说日月潭的鸟语。
公冶长懂鸟语，这不是不可能，只是常人不大理会而已。
语言发源于诗歌，先有感叹吟唱，然后有文字语言。
这是语言学上的Sing-Song Theory。
世界文学史，都是先有诗歌，才有散文，所谓“诗亡然后春秋（散文）作”，本来是应当如此的。
所谓语言，只是传达意思的方法。
蜜蜂觅到好花盛开处，回来巢中向他蜂作特别跳舞，报道消息，并指示花园方向，是一种语言。
两蚁相遇于途中，交须一会，亦是传达的意思。
所以中文说鸟语，不说鸟歌，是对的，是能特别体会鸟类的生活。
新近我家买几只鸡来养。
有一早晨一小雄鸡忽然学唱，负起他司晨的责任了。
其声音嘶而促，绝不像大雄鸡的响澈。
你绝对想不到，这一唱，把笼中的小姐都发昏了，个个心里乱跳，发出温柔缱绻的声音，说“我在此地”。
其声音，有母鸡呼小鸡的温柔，而却没有老母鸡的粗鄙。
日月潭有各种野鸟。
在晨光熹微、宇宙沉寂，可恶的人类尚在梦寐中之时，众鸟可以自由自在无忧无虑地开他们的交响乐会。
大概日月潭的鸟语可分四五种，而最特别的是一种我所谓时哉鸟，唱的主调是“时哉——时哉
”重叠的唱，而加以啁啾的啭喉音。
那天我没听见子规鸟的“思归
思归
”不知有没有。
我想春天应该有的。
江浙人说子规的叫是弟弟哭他被继母迫死的哥哥，泣血而死，化为杜鹃，因为江浙音呼“哥哥”为“孤孤”。
众鸟的语式不同，其中?也有：? “快起来
快起来
”这是早眠早起很勤谨的一种小鸟，呼其同类，觅好虫吃。
“臊
臊
害臊
”声音非常粗暴。
这是一种厌世的岩栖高士，以为举世沉浊，不足与庄语，无疑的，他是黄老派的。
“莫踌躇
莫要踌躇
可别胡涂
”——声音非常轻细而婉约动人。
其余还有仅发唧唧咄咄的短音。
时哉鸟，唱的啭音特别多，夹杂别的话，再以“时哉
时哉
”主题为结束。
这样此唱彼和，隔山相应，鸟音渡水而来，以湖山为背景，以林木为响声，透过破晓的蓝天，传到我的耳朵来，自然成一部天然的交响曲。
这是在庭院内以鸟笼养鸟所领略不到的气象，其自然节奏及安插，连他们的静寂停顿而后再来，都是有生气的，百鸟齐鸣的情形，大概如此。
1．文章第一自然段说明日月潭的气候是_____________，这样写与鸟语的关系是____________，作者写领带的目的是_____________，获得______________的艺术效果。
2．第二自然段文字不长，但涉及的内容十分丰富，涉及的体裁有___________，涉及的语言有_____________，涉及的时空有_____________，涉及的动物有____________，写这些的目的是________________________________。
3．从第四自然段开始才真正进入写鸟语层次，一共写了_______________种鸟语，重点写_____________鸟语，其用意是___________________________________________。
4．你还听到过哪些鸟的叫声
能否摹拟出它们的语言来
可不可以举出两三个例子
参考答案： 1．温暖偏热 为写鸟语作了铺垫准备 为写鸟语作注脚 富有情趣、可读性强 2．诗歌、散文 口语和书面语 古代和世界 蜜蜂和蚂蚁 为写鸟语提供科学依据 3．五 时哉鸟 一是因为这种鸟的叫声特别，二是作者有惜时感悟 附：板书设计 物候现象-----大自然的语言-----------用来研究生产（逻辑顺序） 教学后记： 学生对学习的兴趣比较前浓厚了许多。
但对待说明文的理解有一定的理解难度。
鲫鱼 1979 下定义 作诠释 举例子
描写初冬伤感的诗句
1、路出寒云外，人归暮雪时。
——卢纶《李端公》 2、明月照积雪，朔风劲且哀。
——谢灵运《岁暮》 3、数萼初含雪，孤标画本难。
——崔道融《梅花》
关于冬天爱情的诗句大全
艳质无由见，寒衾不可亲。
何堪最长夜，俱作独眠人。
《冬至夜怀湘灵》白居易百忧攒心起复卧，夜长耿耿不可过。
风吹雪片似花落，月照冰文如镜破。
《冬夜即事》 吕温虫声冬思苦于秋，不解愁人闻亦愁。
我是老翁听不畏，少年莫听白君头。
《冬夜闻虫》白居易平明走马上村桥，花落梅溪雪未消。
日短天寒愁送客，楚山无限路迢迢。
《冬夜送人》 贾岛睡觉寒炉酒半消，客情乡梦两遥遥。
无人为我磨心剑，割断愁肠一寸苗。
《冬夜》 韦庄淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘。
砌下梨花一堆雪，明年谁此凭阑干。
《初冬夜饮》 杜牧柳汀斜对野人窗，零落衰条傍晓江。
正是霜风飘断处，寒鸥惊起一双双。
《冬柳》 陆龟蒙[关于冬至的爱情诗句]关于冬至的爱情诗句，冬天很冷，可爱人就是寒冬中的骄阳，寒冷在爱面前根本不算什么，和他依偎在一起，暖暖的.关于冬至的爱情诗句：1、秋日的暖阳稚嫩，不及蒲公英羽翼。
立冬明日如期至，北方已暴雪成灾。
隆冬亦深不可测，第一次想做劲松，坚强傲立雪风中。
《冬之痛》 作者：晓山春2、昨夜冻灰天，细雨绵绵。
啸风临海破骨寒。
待有薄阳贪杯醉，又过一年。
冷暖苦生闲，无比心酸。
寻舟踏浪几多难。
斗胆同梅独自傲，至死莫迁。
《浪淘沙·伤冬》3、朔风轻薄过三江，叶盈霜，月盈霜。
褪尽秋声，冬色自横窗。
疏影梅花三弄曲，松雪坠，暮云低。
染暗香。
暗香，暗香，误他乡。
天一方，水一方。
望也望也，望不透，满目沧桑。
只影空楼，何处话凄凉?剩把幽心添入酒，和泪饮，共愁干、醉断肠。
《江城梅花引·冬殇》作者：恋雨花事了4、秋风秋叶秋夜秋意赐秋，冬梅冬雪冬日冬灵逼冬。
伤彼伤此伤思伤绪满伤，泪绽泪流泪尽泪水溢泪。
《秋冬伤泪》作者：爱泪思雨5、北方的残冬，脸上拂过凌厉的风，大地满是落魄醉态，疲惫且酣畅地沉睡。
《北方的残冬》 作者：杨洛6、北方的残冬，清晨，有小鸟在懵懂。
老苍的道夫，肆意张扬了灰尘。
放荡之中，渲染，路灯下的黄昏。
《北方的残冬》 作者：杨洛7、风沙吹过，冻雨飘落，冬天的旋律谁载了我的相思?看这一盏盏灯，我独自烤着火，洁白的落幕在发稍，是痴情卷生的愁素。
《冬天的愁素》作者：缘梦人8、这个冬季，我视你为最心仪的姑娘，我把眷恋在雪花中绽放，而你却不乐一乐，脸上堆满忧伤。
这个冬天没有开花，爱就荡然无存了，幼年的情愫没来，雨后的花炮怎能满天满地的响呵。
我累了，我受伤了。
瑟瑟发抖的双手环抱周身，那个头低到了怀里，我骑着忧伤满天满地跑呵。
《冬季骑着忧伤满天满地跑》9、数九寒天饮北风，孤苦伶仃心结冰。
双眸盼穿梅未绽，冬至饺香化作梦。
《冬至凄寒》作者：牛洪亮10、寒风飒飒呲牙笑，吾眼酸涩泪水闹。
冬至愚人无饺子，泪花点点做美食。
《冬至凄寒》作者：牛洪亮11、冬天的荒凉，已渗入季节的骨髓。
你心里熄灭了宿命的桃花。
纸上的家园，也被一场雨水荒废。
漂失了那么多美好的日子。
我们从未想过，顺手就能捞起。
《冬天，一声叹息的伤感》作者：张世栋12、艳质无由见，寒衾不可亲。
何堪最长夜，俱作独眠人。
《冬至夜怀湘灵》白居易13、百忧攒心起复卧，夜长耿耿不可过。
风吹雪片似花落，月照冰文如镜破。
《冬夜即事》 吕温14、虫声冬思苦于秋，不解愁人闻亦愁。
我是老翁听不畏，少年莫听白君头。
《冬夜闻虫》白居易15、平明走马上村桥，花落梅溪雪未消。
日短天寒愁送客，楚山无限路迢迢。
《冬夜送人》 贾岛16、睡觉寒炉酒半消，客情乡梦两遥遥。
无人为我磨心剑，割断愁肠一寸苗。
《冬夜》 韦庄17、淮阳多病偶求欢，客袖侵霜与烛盘。
砌下梨花一堆雪，明年谁此凭阑干。
《初冬夜饮》 杜牧18、柳汀斜对野人窗，零落衰条傍晓江。
正是霜风飘断处，寒鸥惊起一双双。
《冬柳》 陆龟蒙19、垂老戎衣窄，归休寒色深。
渔舟上急水，猎火著高林。
日有习池醉，愁来梁甫吟。
干戈未偃息，出处遂何心。
《初冬》 杜甫20、《冬深(一作即日)》 杜甫花叶随天意，江溪共石根，诗句《关于冬至的爱情诗句》。
早霞随类影，寒水各依痕。
易下杨朱泪，难招楚客魂。
风涛暮不稳，舍棹宿谁门。
21、自君之出矣，明镜暗不治。
思君如流水，何有穷已时。
-徐干《室思》22、重叠泪痕缄锦字，人生只有情难死。
-文廷式《蝶恋花》23、直道相思了无益，未妨惆怅是清狂。
-李商隐《无题六首其三》24、执手相看泪眼，竟无语凝噎。
-柳永《雨霖铃》 诚知此恨人人有，贫*夫妻百事哀。
-元稹《遣悲怀三首其二》25、这次我离开你，是风，是雨，是夜晚;你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。
-郑愁予《赋别》26、曾经沧海难为水，除却巫山不是云。
-元稹《离思五首其四》27、在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。
-白居易《长恨歌》28、愿我如星君如月，夜夜流光相皎洁。
-范成大《车遥遥篇》29、鱼沈雁杳天涯路，始信人间别离苦。
-戴叔伦《相思曲》30、有美人兮，见之不忘，一日不见兮，思之如狂。
-佚名《凤求凰.琴歌》31、衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
-柳永《凤栖梧》32、一寸相思千万绪，人间没个安排处。
-李冠《蝶恋花》33、一场寂寞凭谁诉。
算前言，总轻负。
-柳永《昼夜乐》34、寻好梦，梦难成。
况谁知我此时情。
枕前泪共帘前雨，隔个窗儿滴到明。
-聂胜琼《鹧鸪天》35、相思一夜情多少，地角天涯未是长。
-张仲素《燕子楼》36、相思相见知何日?此时此夜难为情。
-李白《三五七言》37、相思树底说相思，思郎恨郎郎不知。
-梁启超《台湾竹枝词》38、相见争如不见，有情何似无情。
-司马光《西江月》39、问世间，情是何物，直教生死相许。
-元好问《摸鱼儿二首其一》40、天长路远魂飞苦，梦魂不到关山难，长相思，摧心肝。
-《李白长相思二首其一》41、天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。
-白居易《长恨歌》42、天不老，情难绝。
心似双丝网，中有千千结。
-张先《千秋岁》43、似此星辰非昨夜，为谁风露立中宵。
-黄景仁《绮怀诗二首其一》44、死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老。
-佚名《诗经.邶风.击鼓》45、兽炉沈水烟，翠沼残花片，一行行写入相思传。
-张可久《塞鸿秋》46、十年生死两茫茫，不思量，自难忘，千里孤坟，无处话凄凉。
-苏轼《江城子》47、深知身在情长在，怅望江头江水声。
-李商隐《暮秋独游曲江》48、身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。
-李商隐《无题》49、入我相思门，知我相思苦，长相思兮长相忆，短相思兮无穷极。
-李白《三五七言》50、如何让你遇见我，在我最美丽的时刻。
为这，我已在佛前求了五百年，求他让我们结一段尘缘。
-席慕蓉《一棵开花的树》51、人到情多情转薄，而今真个不多情。
-纳兰性德《摊破浣溪沙》52、凄凉别後两应同，最是不胜清怨月明中。
-纳兰性德《虞美人》53、平生不会相思，才会相思，便害相思。
-徐再思《折桂令》54、落红不是无情物，化作春泥更护花。
-龚自珍《己亥杂诗》55、两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
-秦观《鹊桥仙》56、君若扬路尘，妾若浊水泥，浮沈各异势，会合何时谐?-曹植《明月上高楼》57、今夕何夕，见此良人。
-佚名《诗经.唐风.绸缪》58、嗟余只影系人间，如何同生不同死?-陈衡恪《题春绮遗像》59、换我心，为你心，始知相忆深。
-顾敻《诉衷情》60、还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时。
-张籍《节妇吟》61、此情可待成追忆，只是当时已惘然。
-李商隐《锦瑟》62、不要因为也许会改变，就不肯说那句美丽的誓言，不要因为也许会分离，就不敢求一次倾心的相遇。
-席慕蓉《印记》
赞美梅花忧伤的句子
1、别看腊梅花看起来那样脆弱，其实，它有着钢铁一般的意志和不屈不挠的顽强精神。
我们要学习它的这种，遇到困难永不屈服。
2、冬天，许多花都已经凋谢了，而梅花却能在凛冽的寒风中独自开放，与寒冬顽强争高下。
3、梅花，虽不及月季之梅，也不比牡丹之傲气，却成为古今文人墨客赞美的对象，为什么呢
是梅花艳丽多彩吗
不
是梅花的精神
有没有关于梅花凋落而伤感的诗句
零落成泥碾作尘 只有香如故光景却添乡思苦，檐前数片落梅花。
暗想玉容何所似， 一枝春雪冻梅花
艺术家们是怎么表现梅兰竹菊的
梅兰竹菊作者：高山流水梅兰竹菊指：梅花、兰花、竹、菊花。
中国文人称之为“四君子”。
人们之所以如此喜爱它们，是因为它们象征和隐喻了一种品质和人格。
梅兰竹菊，占尽春夏秋冬，表现了人们对人间世事和生命意义的感悟。
梅高洁孤傲，兰幽雅灵慧，竹虚心有节，菊冷艳清贞。
正是这些品性，人们才在一花一草、一石一木中负载了自己的一片真情，从而使花木草石脱离或拓展了原有的意义，正是根源于对这种审美人格境界的神往，而成为人格胸襟的隐喻和感物喻志的象征。
梅我喜欢梅，北方少有梅花，平时大多是从电视或图片中欣赏梅花。
看到真的梅花还是在几年前去华东五市旅游时，在南京的中山陵公园，那时正是梅花开放的季节，满树的红梅和白梅，争奇斗艳，令我们驻足观看并争相留影拍照，欣喜不必多说。
梅花是我们中华民族精神的象征。
梅花象征坚韧不拔，不屈不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。
迎雪吐艳，凌寒飘香，铁骨冰心的崇高品质和坚贞气节几乎写意了我们“龙的传人”的精神面貌。
它有一种寂寞中的自足，一种凌寒独自开的孤傲。
它不屑与凡桃俗李在春光中争艳，而是在天寒地冻、万木不禁寒风时，独自傲然挺立，在大雪中开出繁花满树，幽幽冷香，随风袭人。
人们爱花，不仅喜爱花的美艳外表，更欣赏花中蕴含的人格寓意和精神力量。
我国古代文人描写梅花的诗句可谓最多。
苏东坡《红梅》“年年芳信负红梅，江畔垂垂又欲开。
珍重多情关伊令，直和根拨送春来。
”李商隐：《忆梅》“定定住天涯，依依向物华。
寒梅最堪恨，长作去年花。
”陆游：《梅花绝句》“幽谷那堪更北枝，年年自分着花迟。
高标逸韵君知否，正是层冰积雪时。
”“雪虐风号愈凛然，花中气节最高坚。
过时自会飘零去，耻向东君更乞怜。
”苏轼：《再和杨公济梅花》“莫向霜晨怨未开，白头朝夕自相摧。
斩新一朵含风露，恰似西厢待月来。
”《赠岭上梅》“梅花开尽白花开，过尽行人君不来。
不趁青梅尝煮酒，要看细雨熟黄梅。
”现在我们最常引用的一句励志诗：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”更能说明梅花喻意的深远。
兰我喜欢兰花，虽然看过兰花，但是大多是一些并不很贵重的兰，欣赏兰花也是通过各种媒介或是绘画中。
兰花是幽雅灵慧的象征。
兰花没有牡丹那种雍容华贵的外表，也没有玫瑰挺拔粗壮的枝条，柔弱的一丛却是空谷生幽兰，兰最令人倾倒之处是幽，因其生长在深山野谷，才能洗净那种绮丽香泽的姿态，以清婉素淡的香气长葆本性之美。
这种不以无人而不芳的幽，不只是属于林泉隐士的气质，更是一种文化通性，一种人不知而不愠的君子风格，一种不求仕途通达、不沽名钓誉、只追求胸中志向的坦荡胸襟，象征着疏远污浊政治、保全自己美好人格的品质。
兰花从不取媚于人，也不愿移植于繁华都市，一旦离开清幽净土，则不免为尘垢玷污。
因此，兰花只适宜于开在人迹罕至的幽深所在，只适宜于开在诗人们的理想境界中。
正是由于兰的这些品格，所以文人志士喜欢描写它，以物言志。
韩愈《幽兰操》中“兰之猗猗，扬扬其香。
不采而佩，于兰何伤。
”张九龄《感遇》“兰叶春葳蕤，桂华秋皎洁。
欣欣此生意，自尔为佳节。
谁知林栖者，闻风坐相悦。
草木有本心，何求美人折。
”杜牧《兰溪》“兰溪春尽碧泱泱，映水兰花雨发香。
楚国大夫憔悴日，应寻此路去潇湘。
”徐渭《水墨兰花》“绿水唯应漾白苹，胭脂只念点朱唇。
自从画得湘兰后，更不闲题与俗人。
”朱熹《兰涧》“光风浮碧涧，兰枯日猗猗。
竟岁无人采，含薰只自知。
”竹在所有的花草树木中我最喜欢的就是竹。
这种喜欢是不能用语言所能描绘的，我喜欢南方高耸入云的竹海，喜欢柔嫩细致的小毛竹，喜欢绘画中的墨竹……所有的竹都喜欢。
在我刚刚参加工作时，我工作单位院落的一角就栽植了一小片竹林，当时正是枝繁叶茂时节。
因为我们生活在北方，这种竹林很少，所以当我看到这片小竹林时，真是欣喜若狂。
每天都要到那里细细观察，不忍离去。
听着竹叶在清风中簌簌的声音，看着夜月下疏朗的影子，这些都让我深深感动，我不单是爱它的秀美，更欣赏它的高洁和那刚正不阿的性格以及于风霜凌厉中苍翠俨然的品格，竹是虚心有节的象征，这种品质也是做人的根本所在。
人们赞颂竹的有节、虚心、向上、长绿、坚韧、耐寒、清雅、质朴，这是人们把高尚的人格赋予了竹。
因而中国文人的居室住宅中大多植有竹子。
苏东坡说：宁可食无肉，不可居无竹。
无肉令人瘦，无竹令人俗。
人瘦尚可肥，士俗不可医。
朴实直白的语言，显示出那悠久的文化精神已深入士人骨髓。
所以人们写竹、颂竹、咏竹、画竹。
明太祖朱元璋的“雪压枝头低，虽低不着泥；一朝红日出，依旧与天齐”这是给予竹的刚正之誉。
郑板桥的《咏竹》：“咬定青山不放松，立根原在破岩中；千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”是竹的坚强。
魏源的“凌霜竹箭傲雪梅，直与天地争春回”是竹的自信；郑燮的“一节复一节，千枝攒万叶；我自不开花，免撩蜂与蝶”是竹的清高。
郑谷的“宜烟宜雨又宜风。
拂水藏村复间松。
移得萧骚从远寺。
洗来疏侵见前峰。
侵阶藓折春芽迸。
绕径莎微夏阴浓。
无赖杏花多意绪。
数枝穿翠好相容。
”是竹的可人。
我希望自己能像竹一样挺拔潇洒、清逸脱俗、虚心高节。
我愿自己永远是一竿青青翠竹。
菊如果说在梅兰竹菊四君子中我最喜欢的是竹的话，而最情有独钟的却是菊。
不只因为它是高洁品格的象征，还有一个有趣的故事在里面。
在多年前，一次偶然的机会，遇到了一个中年女人，她是一个会治很多种疑难杂症的人，为不少人治好了在医院不能治好的病。
很多人都说她有“仙儿”。
当她看到我时，说我不是一般的女人，是天上的“菊花仙子”转世，而且有一副菩萨一样的好心肠，善良、温柔、聪慧。
我是一名共产党员，虽然我并不相信什么“仙子”或前世、后世之说，但喜欢菊花却是真的。
从此也就对菊花更是情有独钟了。
菊是高洁、冷艳、清贞的象征。
陶渊明“芳菊开林耀，青松冠岩列。
怀此贞秀姿，卓为霜下杰。
”正是体现了他对羡慕幽静安逸生活的向往。
东篱下悠然采菊的他，以田园诗人和隐逸者的姿态，赋予菊花独特的超凡脱俗的隐者风范，菊花从此便有了隐士的灵性。
建安文学的杰出代表曹植，在其脍炙人口的名篇《洛神赋》中，有这样的句子：“其形也，翩若惊鸿，宛若游龙，荣曜秋菊，华茂春松。
”用菊花比喻裙裾飘飘、翩然飞舞的洛神的荣光鲜丽，写尽了洛神的风度和气质。
故诗人一般都赞赏其凌寒的品格，例如：白居易的《咏菊》：一夜新霜著瓦轻，芭蕉新折败荷倾。
耐寒唯有东篱菊，金粟初开晓更清。
王实甫在《西厢记》中用：“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞。
晓来谁染芳林醉，总是点点离人泪。
”描绘了满地凋零的菊花为剧中主人公的离情别绪做的衬托和渲染，菊花成了伤感意境中的代表景物。
菊花，在女词人李清照的笔下也成了寄托情思的对象。
“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
”表达了思念远方丈夫，顾影自怜的忧怨，也有“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。
”哀叹个人命运，抒写国破家亡的悲痛情怀。
四大名著《红楼梦》中对菊花有着细致的描写。
清高孤傲、多愁善感的林黛玉所作的《问菊》“孤标傲世偕谁隐，一样开花为底迟
圃露庭霜何寂寞，雁归蛩病可相思
”《菊梦》“登仙非慕庄生梦，忆旧还寻陶令盟。
睡去依依随雁断，惊回故故恼蛩鸣。
”等诗篇，赞美了菊花的高洁品质，同时也体现了她和菊花有着心灵上和情感上的交流和共鸣。
如果说，冬梅斗霜冒雪，有一种不屈不挠的品格；春兰空谷幽静，是一种疏远污浊的情怀，那么，秋菊更兼有这两种品格。
晚秋时节，斜阳下，矮篱畔，一丛丛傲然开放，不畏严霜，不辞寂寞，百花皆凋零，唯独其芬芳，显示出可贵的品质。
因此那种恬淡的疏散气质，与人们经历了苦闷彷徨之后而获得的精神上的安详宁静相契合。
因而对菊花的欣赏，俨然成为君子自得自乐、儒、道双修的精神象证。
最后引用不知作者姓名的几句诗作为结束语：梅如玉碎，银末舞飞扬。
笑傲红梅凌绝顶，一枝料峭向苍茫。
雪里布芬芳。
兰山叠嶂，遥寄好春光。
天地灵华芳吐纳，岩泉蕴育慧心房。
撷集费思量。
竹超拔处，卓影任修长。
多少凌云鸿远志，虚心到老莫轻狂。
贫瘠愈刚强。
菊盘流穗，芳瑞饰秋妆。
纵有华容千美貌，尚能市井满庭芳。
菊酒浸辞章
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理解是一慢的过程 1. 诗因子美多唏嗟分离，哭风几抹残烛几多绪尽伊人涕。
残鸿且多情，怜尽天下慈母心。
一眼深情，两行浊泪，望穿秋水…… ——题记 小时候，母亲是校门前静静的守候。
铃响了，校门口顷刻间挤满了人。
身边是一对对的相伴而行，而我的手却孤零零地兀自在身前摆弄。
没有被攥住的温暖，没有耳边的絮语，懦弱的泪径直流下。
人影散去，依旧是一个人，两行泪。
她“风尘仆仆”赶来，我却刻意倔强，一甩头，急急地逃开。
她默默地在身后跟随，蓦然回首却是强忍着欢笑却哭红了的双眼。
那一刻，我理解了——母亲是子女情绪的垃圾桶。
任其发泄，独自承受…… 后来啊，母亲是大腿上鲜红的印记。
雨下得很大，听不到任何声响。
只一记耳光，便打破了寂静，随即便是铺天盖地的嚎啕大哭。
她板着脸——她讨厌我撒谎，但更讨厌我哭。
“说了多少遍了，男儿有泪不轻弹，你还哭
”没想到，这话是一剂猛药，我哭得更大声了。
她脸上闪过一丝焦急，但随即又被愤怒掩盖。
她撩开我的裤管，我挣扎，却又被她抓住。
她转过头，猛然一捏——无尽的哭声，无尽的疼痛。
可我清楚地看到她故作镇定的脸上的百般焦急和眼角的湿润。
那一刻，我理解了——母亲打得越深，她的心就痛得越深…… 而现在，母亲是思念，伴着远去的背影渐行渐远。
上了初中，她时来探望。
没有多少言语，也没有多少表情——我对她是如此冷淡。
然而她却并不计较，依旧送来暖暖的饭，暖暖的衣，暖暖的被。
目送她离开，不免看到她夕阳下被光镶成金色的背影。
一袭热泪被冲进眼眶，簌簌地流下…… 那一刻，我理解了——母亲是不计回报的奉献。
我慢慢地理解了——十六年，她不曾停歇，不曾抱怨，那份爱，那么深，那么浓…… 点评：本文巧用余光中《乡愁》诗词的结构，“小时候”、“后来啊”、“而现在”，这种表时间的时序语像一条红线贯串全文，概括了作者的生活历程和对母亲的理解，层次的渐递使主题由模糊逐渐鲜明，而“那一刻，我理解了”一句在全文中反复出现，铭文似的语句和速度，纯朴的语言，齐整的体式，在整体上呈现出纯美的维度。
作者提取了生活中三个片段，并把它化为三个意象：守候、印记、背影。
而这三个意象与作者的情绪、对母亲的理解是息息相关的。
在“守候”中，我们看到了“年少的任性”；在“印记”中，我们看到了“母亲滴血的心”；在“背影”中，我们感到作者的长大，如果说前两次的“理解”只是一瞬间的心灵触动，那么现在他已经彻底理解了母亲的爱，母亲的心，母亲为自己所做的一切……读来让人动容。
点评老师 黄慧萍\\\/新北区实验中学2.滂沱的雨，犀利的风，漆黑的夜，难以入眠。
明天我即将坐在没有硝烟的战场，埋头、奋笔。
滂沱的雨，冲刷着此时早已紊乱的思绪。
脑袋里滑进了一张我难以理解的脸，一句我难以理解的话。
“看到了吧
”父亲的眉头像被斧头砍过一般，一道道地皱在一起，才冒出的胡茬也在生气地颤抖，“早让你填这所初中不是挺好，你偏不听，分数达到了线，却还要出钱，真是个败家子
”父亲的嗓子此刻像装上了低音炮，震耳欲聋，有力的声波，反复敲击着我的耳鼓。
“还有一点，你中考再考不上统招，别想让我多出一分钱，书别读了，就跟在我后面打工吧
”话毕，父亲转身便走了，只剩下那一句我难以理解的话在耳边萦绕。
雨变得细小，那句话，我好像领悟到什么，又好像没有，隐隐约约，难以捉摸。
“嗯，这次考试还可以，但还不行，记住我的那句话：我不会为你的中考多花一分钱。
”这是在我冲进年级前100名时，父亲淡淡地抛下的那句话。
我本以为父亲会夸奖我，但却没有。
窗外的雨停了，阳台上的水珠，倒映着路灯的颜色。
紧张的三年仿佛一眨眼就只剩下孤单、紧张的三天。
如今的我，明白了那句话的意思。
填志愿的这一天转瞬来到了眼前，我忐忑地望着身旁的父亲，不知他到底如何下笔填写。
而父亲则龙飞凤舞地在志愿表上落笔，我怀着不安的心情，看着笔尖滑动。
在我所希望的那所高中，父亲竟在后面的“是否择校”一栏，认真而慎重地写了一个大大的“是”。
我惊讶地望着此刻的父亲，父亲并没有说什么，只是淡淡地看着我，夕阳的余辉将父亲在地上拉出了一道长长的影子，此时的父亲面孔上映着夕阳的金色，活像一尊雕像。
我突然理解了父亲的话，理解了父亲对我的爱，只是这种理解在伟岸的父爱面前变得缓慢而曲折。
我理解了父亲这番话是对我的鼓励。
同时我也明白，真正理解一件事情，可能需要很长时间地催化。
点评：这篇文章以理解“我不会为你的中考多花一分钱”这句话为主要内容，从小学升初中“分数达到了线，却还要出钱”，到“冲进年级前100名时”父亲没有夸奖，再到填志愿时父亲毫不迟疑为我选择择校，最后作者理解父亲那句话的背后是：爱、鼓励，抑或是其他无法表达的情感。
文章在行文上自然地体现出“过程”，而实现这一过程，自然是“慢慢”的，正如作者所言：缓慢而曲折。
更让人欣赏的是，文章处处有“我”，写的就是生活中的事情。
点评老师 吴仔俊\\\/北环中学3.十六岁，正是美好而又敏感的年纪，仿佛一夜之间摆脱了假小子的性格，在香樟的清香中，眼神莫名地温柔、细腻了起来，开始用别样的眼光看世界、理解世界。
理解了许多…… 不再用手拔下一丛丛狗尾草的脑袋，开始喜爱在它们中间坐下，看它们在微风吹拂中摇头晃脑，神气得不行。
更喜欢用指尖轻轻掠过它们头顶细密的绒毛，让指尖沐浴阳光，一片温暖。
于是，十六岁的年纪，开始理解每一丛狗尾草的幸福，理解每一个乐观向上的生活态度。
不再目中无人地挺直腰杆迈向前方，开始在意道旁石缝间每一朵花的花开花落。
蹲身凝视着这朵怯生生的小花朵一天天舒展着她温婉但却灿烂的微笑。
于是，十六岁的年纪，开始理解这样一个阳光下透明灿烂的灵魂，理解勇于绽放自信美丽的勇气。
不再用手抓住一只蚂蚁放在掌心玩耍，肆意摆布它的方向，看它惊慌失措得团团转，在阳光下闪个不停的细细的触角。
偶尔邂逅一条忙忙碌碌的蚁链，跨过它们歪歪扭扭的队伍，用树枝画出一条模糊不清的搬运道路。
于是，十六岁的年纪，开始理解蚂蚁平凡却同样伟大的愿望，理解坚持不懈的决心。
不再用竹竿去捅奶奶家屋檐下的燕巢，眯着眼睛看它们扑腾的样子。
开始喜欢在晴天丽日时静静聆听它们一声声清脆的啼叫，狂风暴雨时打开纱窗，放进那个柔弱的精灵，用鞋盒为它做一个避风的港湾。
于是，十六岁的年纪，开始理解燕子对巢的依恋，理解家的温暖。
阳光下的我走着、看着、听着、也感伤着，那些弱的草，小的花，花草丛中的蚂蚁，还有绕梁的燕子，在我的生命中发出透亮的釉色。
向着太阳伸出手掌，阳光透过指缝间丝丝缕缕地洒落下来，在肩头绽开大朵透明的花。
理解，所以感悟，感悟，所以信仰，平凡的人融入生活才变得与众不同，熠熠生辉。
从看世界的幼稚的那一瞥，到凝望的注视，本着对生命的敬畏。
理解，原来是一个慢慢的过程…… 点评：十六岁的花季少女是多情的、伤感的，更是可爱的、美丽的，她的成长的历程是令人欣喜的：从狗尾草，她读出了乐观向上；从石缝间的小花，她读出了阳光和自信；从忙碌的蚁链，她读出了坚持不懈的可贵；从屋檐下的燕巢，她理解了家的温馨；从阳光下伸出的手掌，她理解了让平凡生活变得更有价值的真谛。
简洁明快的语言，生动细腻的描写，酣畅淋漓的排比，错落有致的句式，都给人带来美的享受。
点评老师 恽冬梅\\\/田家炳中学分校
