你好
很抱歉打扰你
我想参加2012辽交自主招生轨道交通管理专业、可不可以给我介绍一下有关事项
专业...
细雨飘,清风摇,凭借痴心般情长. 浩雪落,黄河浊,任由他绝情心伤. 放下吧,手中剑.我情愿. 唤回了,心底情,宿命尽. 为何要,孤独绕,你在世界另一边. 对我的深情,怎能用只字片语写的尽,写的尽. 不贪求一个愿. 又想起,你的脸,朝朝暮暮,漫漫人生路. 时时刻刻,看到你的眼眸里,柔情似水. 今生缘,来世再续,情何物,生死相许. 如有你相伴,不羡鸳鸯不羡仙. 情天动,青山中,阵风瞬息万里云. 寻佳人,情难真,御剑踏破万红尘. 翱翔在,苍穹中,心不尽. 纵横在,千年间,轮回转. 为何让,寂寞长,我在世界这一边. 对你的思念,怎能用千言万语说的清,说的清. 只奢望一次醉. 又想起,你的脸,寻寻觅觅,相逢在梦里. 时时刻刻,看到你的眼眸里,缱绻万千. 今生缘,来世再续,情何物,生死相许. 如有你相伴,不羡鸳鸯不羡仙.
能帮忙做一个小朋友绕着湖跑一周的托马斯小火车围着轨道跑一圈的FLASH吗很冒昧打扰您 真是逼的没法了谢谢
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窗户轨道槽清理技巧
第一种方法：改造海绵你需要准备的材料有：洗碗海绵、笔、尺、小刀第一步：先用笔在海绵上画线，画出长宽各一厘米的小格子，画满整个海绵；第二步：用小刀按照刻线切海绵，注意深度为海绵厚度的一半即可，千万不能切断。
只需两步，就能做出一个简单实用的窗框轨道清理工具。
现在只需将我们制作的小工具吸满水，放到轨道上，来回移动，就可以轻轻松松的把藏在缝隙里的污垢全部清理出来。
市面上也有专门清理窗框轨道的海绵。
第二种方法：用名片做除尘工具你需要准备的材料有：废弃名片将名片的两侧往里折，并且名片中间要留出大约与窗框轨道同等宽度。
然后，我们就可以把这个小工具当做一个小小的簸箕。
将这个工具放于窗框轨道中，然后再用毛笔或是牙刷把灰尘刷到名片中，就可以把灰尘运走。
第三种方法：用抹布包上筷子你需要准备的材料有：抹布、筷子或其他细长状物品将筷子用抹布包裹住后，再放入窗框轨道中，就可以清理到一些比较难清理的地方了。
筷子还可以换成小刀、卡片等等。
第四种方法：用双面胶粘除第一步：先用刷子将窗框轨道中的大颗粒杂质扫出来；第二步：将双面胶缠绕在刷子上，然后再将刷子放入轨道中，来回刷动，小颗粒的杂质就能随着刷子的移动被粘在双面胶上。
语文课堂教学资源有哪些
语文教材与课外丰富的文本资源互通声息，互相呼应，是花与叶，枝与根一般的亲密。
把丰富的课外文本资源引入课堂教学，能使语文课堂更具语文味道，在情感上更动人心弦，对教材的理解上更深入透彻。
一、描写空白处的填充小语教材中有许多文本是节选的，如《少年闰土》选自鲁迅的小说《故乡》， 《最后一头战象》选自沈石溪的小说《最后一头战象》，《怀念母亲》选自同题散文《怀念母亲》等。
在进行此类课文的教学时，适当引入与本文相关的一些课外文本资料对课文内容进行补充，能帮助学生进一步理解文中的关键词句，体会文中蕴含的深情。
如《怀念母亲》一文，如果单单从课文中去阅读，学生很难理解季老“我痛哭了几天， 食不下咽，寝不安席。
我真想随母亲于地下”这样的情感，更无法真切触摸到作者当时极度的悲痛。
如何有效突破这个难点，在让学生联系上下文说说自己的理解后，我适时地出现了两段文字资料：（一）到了中秋节——农民嘴里叫“八月十五”——母亲不知从哪里弄了点月饼，给我掰了一 块，我就蹲在一块石头旁边，大吃起来。
在当时，对我来说，月饼可真是神奇的东西，龙肝凤髓也难以比得上的，我难得吃一次。
我当时并没有注意，母亲是否也在吃。
现在回想起来，她根本一口也没有吃。
不但是月饼，连其他“白的”，母亲从来都没有尝过，都留给我吃了。
她大概是毕生就与红色的高粱饼子为伍。
到了歉年，连这个也吃不上，那就只有吃野菜了。
（二）有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我无论如何也不会放他走的! ’”简短的一句话里面含着多少辛酸，多少悲伤啊! 母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来啊! 然而这个儿子却始终没有归去，一直到母亲离开这个世界。
“这是存留在作者脑海中的关于母亲最深刻的记忆和最深切的悔恨了，当母亲突然离 世，作者内心深处又怎能接受
让我们有感情地再来读读这句话。
”应当说这两段文字描写使一个含辛茹苦、慈祥温暖的母亲形象更为丰满与动人，很恰当地弥补了课文中描写的不足。
而季老朴实的语言中所蕴含的对母亲的深情也能深深打动孩子的心，课文学习的难点便迎刃而解。
二、情感基调的铺垫“语文课堂首先是情感的课堂。
”这样的定位是因了语文教材中丰富的情感因素。
除却少数说明文、议论文外，新课程的小学语文编排体系中多选用文笔优美、情感丰富的文本作为教材。
学生对课文的学习不仅是一次字词句篇章的知识积累，更是一次生动而丰盈的感情体验。
而课外文本资源的引入，能很好地为这种情感的产生做好铺垫。
如教学《伯牙绝弦》一文时，教师先用大屏幕逐一出示了四句诗词：山青青，水碧碧，高山流水韵依依，人生难得一知己，千古知音最难觅。
——华而实春风满面皆朋友，欲觅知音难上难。
——明·冯梦龙欲将心事付瑶琴。
知音少，弦断有谁听
——南宋·岳飞故人舍我归黄壤，流水高山深相知。
——北宋·王安石在引导学生有感情朗读的基础上，教师领着学生逐句追问：人生最难觅的是什么
朋友易得，而知音难求；愁肠百结，瑶琴弦断，却无人能懂，该是多么叫人怅惘。
这知音让人从千年前追寻到千年后，他到底又去了哪里
今天我们就要循着知音的踪迹，去感受其中的知音情怀。
的确，正因为自古知音难觅，才有伯牙、子期知己相投，灵犀相通的极度欣喜愉悦；才有子期死，伯牙破琴绝弦的悲怆绝决。
教师从丰富的古诗词资料中引入四句寓意深刻、情感深沉的句子，通过动声动情的朗诵，让学生初步感知知音的难求，知己的可贵以及失去知音的孤独与凄凉，为课文的有效学习埋好情感的伏笔。
三、情感高潮处的升华一字一句总关情。
语言文字所蕴含的情感性是语文学习最富魅力之所在。
我们行走在语文这条花香四溢的通渠中，能扑面迎来“昔我往兮，杨柳依依。
今我来思，雨雪霏霏” 的惆怅，能触摸到“我们是大地的一部分，大地也是我们的一部分”的深情，能采撷到 《月光曲》中月笼平洋般的清幽，能感受草虫村落里无忧无虑的快乐。
语文的丰富不仅仅在于文笔的变化多端，更在于每一段文字里有着不同的经历，不同的人生，不同的感受以及跌宕起伏的情感波澜。
而在语文课堂上，在师生与文本产生情感共鸣，感情趋向热烈的时候，一段优美的文字，更能把整堂课点燃，点亮，从而达到情感的升华，给学生留下鲜明的印象。
如教学《老人与海鸥》一文。
文中的老人十几年如一日，年年冬天来到翠湖边上喂食海鸥，与海鸥结下了亲人般的情谊。
老人逝世后，一大群海鸥围在老人的遗像前翻飞盘旋，肃立成两行静静为老人守灵……人与动物间纯洁深厚的情感足以打动每个读者的心。
在课文学习行将结束时，老师动情地说：“老人虽然离去了，但在海鸥的心里一定牢牢记住了这位老人，我们心里也牢牢记住了一位老人和这一群懂得感恩的海鸥，最后让我们用一首小诗来结束今天的学习：永远在一起怎能忘，那只为了海鸥的每一个冬日；怎能忘，那天地间有声有色的乐章。
肃立不动的守护，却留不住往日的欢乐，翻飞盘旋的旋涡，却挽不回亲人的脚步。
我们对老人说：您放心吧，一路走好；我们对海鸥说：别太悲伤，亲人在含笑望着你们；我们对围观的人说：让我们的心永远铭刻这动人的一幕：我们对地球上所有的人和动物说：我们就像亲人一样，让我们永远在一起，在一起……在背景音乐中，学生声情并茂地朗读着这首小诗，不少孩子的眼里闪出了泪花。
这泪花，是孩子内心情感达到高潮处的真实渲泻，是因人与动物之间纯美情感的最真切感动。
一首引入的小诗浓缩了课文的精华，也点燃了孩子心头情感的导线，使课堂结束在情感最高潮处，心灵最震撼处。
四、文本内涵的延伸在博大浩渺的语文天地里，常常有着同工异曲的奇妙。
就如北宋大文学家苏轼与好友秦观不同的字谜可以暗指同一个汉字一般，在丰富的课外语文宝库中同样也有许多优秀的文章可以与我们小学语文教材中的优美课文相互应和，发出同一个声音。
我们把这些或文字优美，或观点鲜明的阅读资源引入课堂，可以有效地延伸文本，帮助学生加深对文本的理解。
如教学《少年闰土》一文，在学生聆听闰土讲的希奇事，了解“我”从心底里产生的对闰土的钦佩与羡慕后，问学生：“如果让你和闰土交换童年，你愿意吗
”在学生自由发表观点后，教师出示了周国平的《童年的价值》一文，让学生两文对照，说说自己的想法：在人的一生中，童年似乎是最不起眼的。
大人们都在做正经事，孩子们却只是在玩耍， 在梦想，仿佛在无所事事中挥霍着宝贵的光阴。
可是，这似乎最不起眼的童年其实是人生中最重要的季节。
粗心的大人看不见，在每一个看似懵懂的孩子身上，都有一个灵魂在朝着某种形态生成。
对聪明的大人说的话：倘若你珍惜你的童年，你一定也要尊重你的孩子的童年。
当孩子无忧无虑地玩耍时，不要用你眼中的正经事去打扰他。
当孩子编织美丽的梦想时，不要用你眼中的现实去纠正他。
如同纪伯伦所说：孩子虽是借你而来，却不属于你；你可以给他爱，却不可给他想法，因为他有自己的想法。
如果你执意把孩子引上成人的轨道， 当你这样做的时候，你正是在粗暴地夺走他的童年。
在文本中，鲁迅与少年闰土的对话，表面上是羡慕闰土心中装满无限希奇的事，实质上，是在向那个时代讨还这他少年应有的故事与梦想。
而周国平用哲学家的睿智，简明扼要地表达了这种想法，说出了孩子心中最想说的话。
这一课外阅读资料的引入，不仅延伸了课文的内涵，更拉近了与孩子心灵的距离，让孩子对课文的理解也更上层楼。
五、阅读视野的拓展“语文教本只是些例子。
”叶圣陶老先生的话深刻地提示了教材与课外阅读材料之间的渊源关系，我们既要指导学生在语文教材中如何学习语文，更要引导学生在课外阅读中加以实践运用，以提高阅读与理解能力。
而教师在课堂内巧妙地呈现相关文本，恰可起到桥梁与纽带的作用。
再如《少年闰土》一文，鲁迅与闰土后来真的没再见过面吗
并不是，三十多年后，鲁迅重回故乡，又看到了闰土。
当学生读到这一段文字里，脑里必定会有许多的疑惑出现：闰土为什么变成了现在这个样 子
这三十年来的生活，他怎么过来的
他叫鲁迅老爷，为什么
”蔡元培先生说过：“我们教书，是要引起学生的读书兴趣，做教员的不可一句一句或一 字一字地都讲给学生听，最好使学生自己去研究”。
让学生读而有疑，进而引起进一步阅读了解的愿望，这便是教师引入这段文本，诱导学生急于去阅读小说《故乡》的全部用意了。
事事不顺的破解办法
在的生活中每天都有事情在，这几天倒霉事一起了，只是巧合而已，不能对号入座，避免徒增烦恼。
也没有什么邪性的说法。
有事情就勇敢的面对它，解决掉
作人要诚实守信，做事要力所能及，疾病以预防为主，身体要自已保护，家庭以和谐为要，财富要取之有道，生活靠勤俭约束……。
尊守自然规律，保持心态平衡。
凡事看得开一点,以乐观的心态去面对生活,这样即使是事事不顺,心里也好过很多,事情的状况也会因自己良好的心态而开始好转．性格很不容易改变，即使改变，也是个长期有漫长的过程。
调节心情与改变性格是截然不同的两回事。
其实内向也并不是什么大缺点，不爱多说话也有时候会是个优点，也就是说，有些会呱拉半天，倒是爱说，但一句有用的也没有。
这样的人会让人以为是虚夸、浮躁。
相反，那些平时不爱说，关键时一句顶一句的人，会让人觉得深沉，有城府，有内涵。
有句话叫“静若处子，动若脱兔”。
当说时，一句顶一万句，不当说时，一万句顶不上一句。
掌握这个原则，不要单纯以爱说不爱说为标准。
睡觉，睡着了什么烦恼都不用想，等你醒来就有足够的精力去应付，相信人生是崎岖的，但也是一直向前的，没有任何东西是绝对的，一切烦恼会过去的，幸福会在远方向给你指引
分清楚什么是顺，什么是不顺。
有的时候所谓的不顺只是段时间内的感觉，或者是根本不适合你。
想清楚自己要什么，才是重点。
对不起啊，有打扰你了
找点寄托，例如兴趣爱好，体育锻炼看书充电，料理家务等让自己别那么闲，累了自然睡的好没必要忘记过去，要引以为戒一段感情的结束，可能是因为不成熟的我们做了让感情偏离轨道的事情，也许是为了造就更好的我们，迎接一段更好的爱情祝福自己，祝福对方。
错过只是因为不适合不适合的时间，不适合的地点，不适合的人选。
相信自己，你值得被珍惜你值得被爱你值得更好的恋爱。
加油
