速求30句30个字以上的有深刻含义 唯美意境的句子。
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亲。
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1、被我们遗忘的，往往是最开心的。
被我们记起的，往往是最痛苦的。
每个人都渴望快乐，可偏偏遗忘了快乐的时光。
幸福触手可及，我们却一次又一次的任它飞翔。
2、寂寞的人总是会用心的记住他生命中出现过的每一个人，于是我总是意犹未尽地想起你 在每个星光陨落的晚上一遍一遍数我的寂寞。
3、鸣谢那些生命中带来幸福的人们，无论你们现在还是过去式。
年轻，本来就是一处忘了又记起，美化又可笑的戏。
4、时间没有等我，是你忘了带我走，我左手过目不忘的的萤火，右手里是十年一个漫长的打坐。
5、如果说，离开时才是我们的解药。
如果说，时间真能把一切都洗掉。
如果说，你曾也有这留恋的不舍。
如果说，我忘记了原来都是如果说。
6、我觉得我懂很多，结果却是我很多都不懂。
只是看到了它表面上的东西。
它们善于拿外表唬人，我本该不信。
但还是错的义无反顾。
7、年轮哗啦啦地扭转着，可是谁曾出现过谁的记忆里这些却只有自己知道。
缘分这种东西，又怎么会像是某个制定的目标，只要努力，就一定能得到呢
8、我怀念过去单纯美好的小幸福。
爱总是让人哭，让人觉得不满足，天空很大却看的清楚，好孤独。
9、为着彼此深藏的秘密，我们想要传递给对方的温暖，始终无法泅渡至彼岸。
10、并不是所有的结束都是残缺，悲伤不会化成河流一般壮大反而会被生命中那些温暖而美好的事情所覆盖。
11、那些我们以为永远不会变的东西，早在永远之前就已经腐烂。
而那些所谓的永远，我们永远不会懂。
12、因为我是向日葵，所以必须坚强。
既然你不是我的那片暖阳，又何必抬头仰望。
反正触摸不到你的温暖，干脆换个方向。
13、看着他们写的故事，听着他们的心情。
我们都一样，渴望温暖，最后记得幸福。
有一个瞬间，她会记起他说过的誓言。
一段一段的字句，像碎掉的玻璃渣子，一下下扎进手心里。
握成一片惨烈的红。
有一段时光，她会遗忘掉过往的全部。
谁的容颜和声音，像凋零的尘埃独舞，一点点消失殆尽。
有一个片段，他和她在焰火会中相拥。
谁开始掩面而泣，却忘了为什么流泪。
再也记不起来了。
怎样微笑苦痛无味。
14、如果你期待童话般的相遇，那么，就不要贪心，期待童话般的结局。
你终究还是没长大，终究被遗忘在多少个盛夏以前的阴影里。
15、我依旧反复任性自私尖锐缺少安全感。
我总是羡慕那些心态安宁面容寡淡的女子。
要打到什么样的高度，走过怎样的艰难路途才能打到那样的巅峰，那样的结局。
多想有人能告诉我。
我想告诉你，我记得你的每句话，每个字，每个动作，每个表情。
是那么那么温暖诱人，而我却还是胆怯。
16、我只是不想让人看见我软弱的一面。
我只是不想让人看见我哭泣的一面。
所以我故作坚强偶尔的傻笑偶尔的快乐偶尔的任性。
所以我故作勇敢偶尔的伪装偶尔的逞强偶尔的极端。
我只是不想有人看穿我的脆弱我并不想要同情与怜悯。
我只能假装很快乐我只能假装没受伤我只能假装下去。
直到没人看穿我了解我懂我的时候说明我成功了我伪装的很好。
17、谁是谁生命中的过客,谁是谁生命的转轮,前世的尘,今世的风,无穷无尽的哀伤的精魂。
18、看那天地日月，恒静无言；青山长河，世代绵延；就像在我心中，你从未离去，也从未改变。
19、终于为那一身江南烟雨覆了天下，容华谢后，不过一场，山河永寂。
20、反反复复的以为总能刻骨铭心一辈子的东西却再三的犯着同样的错误。
21、也许一个人要走很长的路，经历过生命中无数突如其来的繁华和苍凉才会变的成熟。
22、纸张有些破旧，有些模糊。
可每一笔勾勒，每一抹痕迹，似乎都记载着跨越千年万载的思念。
23、一年老一年，一日没一日，一秋又一秋，一辈催一辈 一聚一离别，一喜一伤悲，一榻一身卧，一生一梦里 寻一夥相识，他一会咱一会 那一般相知，吹一会唱一会。
24、这次我离开你，是风，是雨，是夜晚；你笑了笑，我摆一摆手，一条寂寞的路便展向两头了。
25、据说巨大的行星在灭亡后，会微缩成肉眼也看不到的存在，叫做“黑洞”。
又据说人在极度痛苦或遭遇撞击的时候，大脑会为了自保而自动舍弃一些记忆一次逃避现实，称为“选择性失忆”。
26、很多的时候人都会伪装，连我们信任的老天爷也是如此。
我会觉得天不止是蓝色，也有灰色，也有黑色，也有白色。
那你说，怎么样才算看清了一个人的本质。
读懂了他是用了什么来伪装。
27、我们都忘了忘了真爱的存在，是谁让我们不停不停的期待。
当你已学会在人群中徘徊，另一扇窗谁来打开。
我们都忘了忘了真爱的存在，是谁让我们不停不停的期待。
当你已不是那个单纯的女孩，我还在在在这里等待。
28、我就像现在一样看着你微笑,沉默,得意,失落,于是我跟着你开心也跟着你难过,只是我一直站在现在而你却永远停留过去。
29、突然觉得很恐惧。
我们终究会变，会变得与现在截然不同。
也许，这一秒的我，到下一秒就消失不见。
无论我怎样挽留，她就是那么真真切切的消失了。
我害怕，我怕总有一天我会变成连自已都不认识的恐怖模样。
如果有一天，我们丢失了自已，那要怎么找回来
30、如果把脑海里关于你的记忆，用一个点来表示的话，那我大概可以书写出足以延绵到宇宙尽头，那么长的省略号。
可我遗漏了句号。
30句30个字以上的有深刻含义 ，唯美意境的句子。
在中学语文教学中，培养和提高学生的阅读能力是一项重要的任务。
但有的老师迫于学校、社会对学生学习成绩要求的压力，只简单枯燥地印制大量的所谓阅读理解短文训练：选文、题后考查都千篇一律，机械地操练应试技巧。
结果弄得学生是怨声载道，把原本生动活泼的阅读活动变成了枯燥乏味的文字游戏，怪不得很多学生提起阅读头都大了，提起上语文课就打瞌睡。
据调查，大多数毕业班级语文课甚至成了学生偷偷完成其他功课作业的课了，而这种趋势甚至在起始年级也有蔓延的趋势。
作为学生，这样做是可怕的，而作为语文老师，面对这样的局面也是可悲的。
那么我们到底需要怎样调整教学方法，以学生的好恶为中心，去激发学生阅读的兴趣、培养学生良好的阅读习惯呢?我想浅谈自己在课内外要求学生在阅读方面所做的一些尝试。
一、 提倡学生“静养式阅读”，使学生爱读书。
“哪里没有兴趣，哪里就没有记忆”，歌德如是说，在我看来，这句话同样适合于学生的阅读训练。
课外阅读以“静养式阅读”为主。
所谓 “静养式阅读”，首先就是不以考试为唯一目的的阅读方式。
他要求教师努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
就是说让阅读的过程变得快乐唯美，而去除阅读的功利色彩。
一句话，要求学生静下心来，读点自己喜欢的书。
所以这样的阅读，其实就是修养阅读、素养阅读、人文阅读，以身心愉悦为起点，以审美情趣为重点，以修养提高为终点。
所以学生阅读的书籍可以林林总总，包罗万象;可以海阔天空，形式不拘;可以诗歌散文，亦可以是小说戏剧。
凡是学生愿意读的，只要内容健康，只要是历史和现实中主流社会认可的文章，都可以广泛阅读。
时间嘛，主要是利用每天闲暇的时间，周末，寒暑假更适宜。
当然为了循序渐进提高阅读能力，在充分调动了学生的兴趣后，教师应该适时适地跟进以下课内阅读方法：第一，穷追猛打法。
在语文教学中，当学完一篇课文后，教师可根据实际学习情况，向学生推荐同类的或同作者的作品。
顺着学生学习单元课文的兴趣，抓住学生求知的欲望乘胜追击，以期激发起学生对语文学习更广泛持久的兴趣。
比如学了朱自清的《背影》后，我就推荐学生课余去阅读高尔基的《母亲》，以及朱自清的其他文章如《儿女》、《悼亡妇》、《荷塘月色》、《绿》等。
第二，创新课本法。
学生一般讨厌死的课本，死的知识，而对丰富有趣的课堂却是始终意犹未尽。
这就要求教师在平时的教学中必须开展一些活动，如讲故事比赛、朗读比赛等，还可以引导学生结合课文内容编课本剧。
这样不仅提高了学生的阅读感悟能力，而且能使他们享受到阅读的乐趣，感受阅读的重要性，从而进一步激发他们的阅读热情。
比如《石壕吏》中酷吏和老妇之间的对话，改编成文白两个版本的话剧后，让学生表演出来，学生对原文内容记忆更简单，课堂也更轻松，学生对古文阅读甚至都有了兴趣。
第三，适时赞美法。
在课堂内外上，教师要不吝啬自己的赞美之词。
当学生说出一些精妙的词语或精彩的语段时，当有学生道出一些其他同学所不曾了解的科普知识时，教师应极力表扬，这样便在学生中营造了读书乐、读书美的氛围。
二、重视阅读指导，使学生会读书。
叶圣陶曾说，教育归根到底是培养习惯。
对于语文阅读而言，也是如此。
无论课内还是课外阅读中，兴趣只是根，要把阅读这棵树长成参天大树，还要有持续的养分，而这养分，就是系统科学的阅读方法及有意识的良好的阅读习惯。
1.指导学生做读书笔记。
著名学者邓拓说：“古今中外有学问的人、有成就的人，总是十分重视积累的。
”荀子曰：“不积跬步，无以至千里;不积细流，无以成江海。
”因此，在实际教学中，我也引导学生做读书笔记。
初一年级到初二上学期，以摘抄词句，仿句练习、摘录佳句、精彩片断、名人名言为主等;我想到二年级下学期时，要以写读后感为主，作眉批为主。
总之要养成学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。
2.指导学生会用读书方法。
曾国藩曾指出读书之法：“不同之书，区别对待。
应读之书宜缓宜熟，应阅之书宜速宜多。
阅读如攻城，轻骑剽悍，所向无前。
”不同体裁的文章要用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览三种读法。
培根的《论读书》也有类似的说法，都可以参照实施。
三、开展各项活动，使学生读好书。
1.讲。
我让我们班学生坚持每日5分钟的听说训练，时间安排在早读或上课前，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中摄取的语言材料，或说一段新闻，或讲一个故事，或明一个道理，变枯燥的读写为有趣的乐事，学生兴趣盎然，视野开阔，语感增强。
这样既能鼓励那些读好书的学生继续坚持下去，又可勉励那些读书落后的学生，达到两全其美的效果。
2.赛。
我利用各种零星时间定期举办快速阅读比赛、读书知识竞赛等，使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。
3.展。
①剪贴展览。
学生在广泛阅读报纸、杂志或其他书籍时，会发现其中有保存价值的材料，可指导学生把这些材料剪下来，找一个本子，分类贴上，积累资料，每月在班上评展一次，以激发学生周而复始地进行下去。
②摘抄展览。
可让学生摘抄平时在阅读时遇到的生动的词语或形象具体、含义深刻的句子，以及含义深刻的格言、警句，定期在班上交流展评，从而鼓励学生多阅读。
总之，老师要根据学生的实际情况，引导学生怎样阅读，授之以阅读理解的技巧，让我们的学生有效地打好阅读基础，从而提高我们的语文教学效果。
在我们的共同努力下，相信不久，“阅读难，难阅读”将会离我们远去，而阅读的这棵树终将枝繁叶盛，越长越高。
描写滩涂的句子
1.课文简说。
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干、机智勇敢的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文先描绘了“我”记忆中的闰土看瓜刺猹，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
最后写“我”和闰土的分别和友谊。
课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。
读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。
从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。
例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”；闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。
环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
2.词句解析。
（1）对句子的理解。
①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。
“无端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。
整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。
②我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“素”，向来的意思。
“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事，这些事“我”从来都不知道，所以感到新鲜。
“如许”是“如此”“像这样”的意思。
句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。
“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。
这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。
③他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
这是“我”抒发感想的句子。
“他们”指“我”往常的朋友。
“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。
这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。
这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往，羡慕闰土见多识广，无拘无束的生活。
而自己只是被束缚，无法自由自在。
（2）词语的理解。
其间：其中。
其，那。
祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。
值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。
五行：指金、木、水、火、土五种物质。
迷信的人利用五行相克相生的道理来推算人的命运。
课文一开始已经提到了闰土是闰月生的，五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。
（其实闰土的原型是章闰水) 许下愿心：即许愿。
迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。
也借指事前答应对方将来给以某种好处。
装弶：弶，捕鸟的用具。
装弶，就是把弶装置好，用来捉鸟。
竹匾：一种边较浅的圆形竹器。
秕谷：干瘪的谷子。
潮汛：一年中定期来的大潮。
跳鱼儿：指弹涂鱼，体长约10厘米，稍侧扁，浅褐色，栖息于海滨滩涂，常出水跳跃，上陆觅食，用最终弹出的水弹来捕食，可食用。
我国南北沿海都有出产。
素不知道：向来就不知道。
观音手：一种白色贝壳，大人将它带在小孩子的手或脚上，认为可避邪。
小学语文第16课《青山不老》的预习资料
急
速速回答
营 山 县 中 小 学 导 学 活 动 设 计 课题 第 四 单元章第16 课节青山不老 课型 略读 导 学 目 标 1、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、风雨同舟”等词语。
2、有感情地朗读课文了解课文内容。
3、理解含义深刻的句子感受老农改造山林绿化家园的艰辛和决心。
重 点 了解课文内容理解语言背后所蕴含的深刻含义体会人物的思想情感。
难 点 目标3 导 学 思 路 及 学 生 活 动 设 计 我的反思 一、自主学习约10分钟 1、同学们印第安人对土地的眷恋与珍惜之情深深地打动了我们相信今天我们认识的一位老人对青山的一片深情也能让大家感动不已。
2、今天我们学习16青山不老板书课题 3、让同学们谈谈对课题的理解。
4、让学生用较快的速度阅读课文注意读准字音读通句子。
治理 归宿 荡漾 领悟 肆虐 盘踞 绿洲 三番五次 风雨同舟 5、文中的山野老农创造了怎样的奇迹 二、合作探究约20分钟 1、老人是在什么情况下创造这一奇迹的并朗读体会。
1险峻恶劣的自然环境和简陋艰辛的生活条件。
导 学 思 路 及 学 生 活 动 设 计 我的反思 2老农年老、瘦小同伴相继过世老伴去世女儿三番五次来接他。
可他开辟山林、绿化家园的决心毫不动摇他宁愿吃苦也要坚守在山沟里植树造林改造山沟直到生命的最后一刻。
2、你觉得老人这样做傻不傻他这样做是为了他自己吗?那他为了谁你为他感动吗 3、所以在作者告别老人时作者不由得想到也许老人进去后就再也出不来了。
作为一个山野老农他就这样来实现自己的价值。
他已经将自己的生命转化为另一种东西。
他是真正与山川共存、与日月同辉了。
4、让生谈谈对这些话的理解。
带着对老人的无限敬佩读一读。
老人的生命不仅仅是指转化为他所创造的一片绿洲还包含了老人开辟山林、绿化家园、保护环境和造福后代的精神。
老人用自己有限的生命创造了无限的价值生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张而且将随着青山永垂不朽。
也就是老人有限的生命得到了无限的延长。
5、想一想作者为什么说“青山是不会老的” 老人用自己的勤劳善良创造了这片绿洲饱含了种树人绿化环境、保护家园、为民造福的精神这种精神将永垂不朽子子孙孙将会继承和发扬这种精神保护好家园青山就会长得更加茂盛所以青山是不会老的。
6、学习篇末点题的写作方法。
三、即时训练约7分钟 1.你想对山野老农说些什么写一写。
2、想对自己或同学说什么 四、课堂小结约3分钟 课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛义无反顾地投身到植树造林工作中 用15年的时间在晋西北奇迹般地创造了一片绿洲实现了自己的人生价值造福于后代。
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你的姓氏博取关心正在删除你抛弃我妄想使然黒の眼圏前世有约只剩相片过眼烟云心在滴血吥离θ弃四个字的qq昵称假装多好夜店狂嗨随心而遇好聚好散感情无价淡忘那伤问题儿童丑男人ヾ陌上花开呼吸爱情日光倾城隐了爱蛮美丽寂寞の牵相思引ー素兮娆眉半世流离
精彩极了和糟糕透了作者听了不同的评价会想什么
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计小学五年级语文上册 教学目标： 1、学习课文，了解课文的主要内容，弄清巴迪的父母亲的不同评价对孩子分别起了什么作用。
2、通过反复朗读，联系上下文体会句子中含义深刻的语句的含。
学情分析：本班有69个学生，学生学习语文的积极性较高，但部分学生成绩较低。
学生大都十一、二岁，爱听表扬。
本课的学习，在学生理解课文的基础上，对学生也是一种教育。
教学过程： 一、读题，质疑导入 同学们，黑板上写了两句话，谁愿意读读——“精彩极了” “糟糕透了”。
（指名读）“精彩极了”、“糟糕透了”这两句话分别是在什么情况下说的
该用什么样的语气来读
（指名说并试读）板书“和”。
今天我们要学习的课文题目就是——请同学们读课题。
读了课题，你想知道什么呢
（指名说） 二、整体感知课文内容 师：让我们带着这些问题打开语文书101面。
我们已经预习了课文，下面请同学们快速流览课文，说说通过预习你已读懂了什么
（指名说：课文主要讲了谁的什么事
是按什么顺序写的
可分为哪几部分
课文主要讲了作者七八岁时写了一首诗，妈妈说“精彩极了”，爸爸说“糟糕透了”，作者在这两种不同的评价中成了有名的作家。
课文是按时间顺序写的，分“童年的故事”和“后来的认识”两部分。
） 可见同学们预习得很认真
那么对于自己在预习中还没有弄懂的问题，老师希望通过这节课的学习可以帮助同学们解决。
三、品读“童年的故事” 1、现在就让我们随作者一起走进他“童年的故事”
和作者一道来分享他童年的喜怒哀乐好吗
请同学们认真读课文1-14自然段（童年的故事），边读边思考： （1）、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的
“我”的表现怎样
（2）、父亲又是怎样评价的
我有什么反应
（3）、画出有关描写母亲、父亲及作者动作、语言、神态的词句，并在旁边写一写你的体会。
2、请同学们按要求自学。
师巡视指导。
3、检查自学情况：（学生汇报） （1）、当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的
（指名朗读:“母亲一念完……”）（板书：母亲） 请女同学一起读读这句话： 从这儿你体会到了什么?（指名说:母亲特别开心,赞美我的诗精彩极了）你能读出母亲兴奋地赞美我的语气来吗?(指名读) （2）、听了母亲的赞美,“我”的表现怎样
（请同学们读读这句话：“腼腆”是什么意思?“得意扬扬”又是什么意思
） （3）、父亲又是怎样评价的
（指名朗读:“我看这首诗糟糕透了” 请男同学读读这句话： ）（板书：父亲） （4）、听了父亲的评价我当时有什么反应
：请同学们读读这句话，你从中体会到了什么
（指名说） （5）、作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢
同学们联系上下文体会一下，谈谈你的理解。
（6）、对我写的第一首诗父母的评价竟截然相反，为此还发生了争吵，有关作者父母争吵的这部分对话我想请两个同学分角色来读读。
（指名读对话） （7）、听了父母的争吵，我当时有什么反应
指名读：你从中体会到了什么
（指名说） 师：此时作者的心情可以用什么词形容
生：失落、伤心、难过、没面子…… 师：请同学们带着这种复杂的心情读读这句话。
（生读、齐读） 4、学习课文写法，进行课堂小练笔。
师：同学们，作者通过抓住人物神态、动作、语言的细致描写已让我们体会到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来学学这种写法好吗
。
请同学们根据前面的语言，辨析人物的心情，续写出人物当时的神态、动作、语言。
（指名口续） （1）听到“营训”这个好消息，我——————————————。
（2）看到妈妈买回的生日蛋糕，我——————————————。
（3）等了半天，他还没来，我————————————————。
四、研读“后来的认识” 1、同学们，对巴迪写的一首诗，母亲和父亲为什么会有不同的评价
父母不同的评价对孩子分别起了什么作用
请让我们带着这些问题来研读课文15－17自然段（即后来的认识这部分）。
认真自读课文15－17自然段，先独立思考，然后分学习小组讨论： （1）、对巴迪写的一首诗，母亲和父亲为什么会有不同的评价
父母不同的评价对孩子分别起了什么作用
（2）、划出文中你认为含义深刻的句子读一读，并在旁边写上你的理解和体会。
2、学生自学、讨论，师巡视指导。
3、全班汇报、交流（指名说） （1）、母亲赞扬他只是想鼓励他，母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。
（板书：热情鼓励）父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种客观的、理性的评价，是对孩子的严格要求。
（板书：严格要求） 请 女同学读读课文15自然段。
师：是啊
正是因为有母亲的鼓励，我才热爱上了写作；也是因为有父亲的警告，我才能从严要求自己，使自己成长为了一名作家。
（2）、请同学们一起读读课文最后两段，好好体会文中你认为含义深刻的句子，待会儿我要请同学说。
（学生齐读） 指名说： （随机出示句子点拨理解：） ：“我越来越体会到我当初是多么幸运。
”（“幸运”
作者为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”
这句话表达了作者什么样的感情
（指名说） 我们应带着什样的语气来读这句话
（请男同学读读） 文中“两种声音”指的是哪两种声音
“它们像两股风不断地向我吹来。
我谨慎地把握生活的小船，使她不被哪一股风刮倒。
”这句话是什么意思
我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。
为什么
（指名说：“精彩极了”是母亲对作者的鼓励，是一种慈祥的爱；“糟糕透了”是父亲对作者的批评，是一种严厉的爱。
只有母亲的慈爱和父亲的严爱融合在一起，才能使作者茁壮成长，最后成为了一名大作家。
）） 请同学们认真读读这句话，把自己理解和体会到的感情读出来。
（3）、同学们试想：假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢
（指名说） 五、拓展延伸: 联系自己生活，体会不同的教育方式 师：确实如此，生活中的每一个人都需要不同的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至责骂的事，你能联系自己的生活实际，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严格要求
（指名说） 六、总结全文： 同学们，读了这篇课文，你懂得了什么
（学了课文，我认识了严父与慈母的爱，正是他们的爱让巴迪成为了大作家。
因此，在生活中，我们要正确的看待不同的爱。
） 师：有一首诗，正说明了这一点： 敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞愧腼腆； 鼓励伴随着孩子，他信心倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方； 认可伴随着孩子，他爱心常存；分享伴随着孩子，他慷慨大方； 诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。
师：是呀
同学们，爱有许多种，他会产生不同的力量。
一个人能成为一个怎样的人，他童年所受的教育往往起着很大的作用。
七、作业：小练笔 同学们，学了课文，我们知道了巴迪后来的成功，与他童年时所受的教育分不开。
在座的同学们，你们是否也有过类似的感受，好好翻看一下记忆的匣子，联系自己的生活实际，学习本文的写法，写一写自己曾经历过的爱的故事，以及你从中汲取了怎样的力量。
八、教后反思： 我一直认为，语文课堂应该是很美的，教师的语言要很美，学生的朗读要很美。
在语文课堂上，师生的身心应该是一种美的享受。
但有时候，面对学生的不作为，我会批评学生，会发火，美的气氛随之被打破，我不知道，是我的唯美理想有问题，还是个人修养不到家，亦或是驾驭课堂的技巧有所欠缺
十句含义深刻的诗句(诗句、句意、寓意、道理)
【题目】（宋 ） 【诗词原文】 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
【哲理】人们观察事物的立足点、立场不同，就会得到不同的结论。
人们只有摆脱了主客观的局限，置身庐山之外，高瞻远瞩，才能真正看清庐山的真面目。
要认清事物的本质，就必须从各个角度去观察，既要客观，又要全面。
【题目】琴诗（宋 ） 【诗词原文】若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣
若言声在指头上，何不于君指上听
【哲理】美妙的乐曲是一个有机整体，而整体都是由若干相互影响、相互制约的部分、要素构成的。
在乐曲、琴声中指头、琴、演奏者的思想感情、演奏技巧等部分、要素是相互依存、缺一不可的，它们之间是相互影响、相互制约的关系，存在着紧密的联系。
唯物辩证法认为，普遍联系的根本内容，就是事物内部和事物之间的矛盾双方的联系。
因此，这首所揭示的，就是琴、指头和琴声三者之间的。
如果把演奏者包括在内，那么，演奏者的思想感情和技能与琴、指之间的关系，又可以看作是事物的内部矛盾（内因）和事物的外部矛盾（外因）之间的关系。
前者是音乐产生的根据，后者则是音乐产生的条件，两者缺一不可。
【题目】 （宋 ） 【诗词原文】，天光云影共徘徊。
问渠那得清如水
为有源头活水来。
【哲理】以池塘为喻，说明了为学之道，必须不断积累，不断地吸收新的营养。
事物都是运动、变化、发展的，万事万物只有在运动中才能保持自己的存在。
正是这种不间断的运动、变化和发展，是事物才能在不断自我更新中存在下去。
这种运动一旦停止，事物也就不可能存在了。
如果没有知识的不断更新，不断积累，一个人的学问也就回变成一潭死水，毫无生气和进展了。
治学之道如此，办其他事情也是这样。
【题目】（宋 ）【诗词原文】下岭便无难，赚得行人空喜欢。
正入万山圈子里，一山放出一山拦。
【哲理】诗人借助景物描写和生动形象的比喻，通过写山区行路的感受，说明一个具有普遍意义的深刻道理：人们无论做什么事，都要对前进道路上的困难作好充分的估计，不要被一时一事的成功所陶醉。
把握这首诗的主题时，首先应将文体定位——哲理诗，然后就能较快地知道，此诗明写登山的感受，实为谈人生哲理：在取得一定成绩时，万万不可自得自满，而应不断进取。
