哪些动物是群居生活的
它是一个真正的猎手；它是如此的强大；它喜欢和它的伙伴们一起战斗；团结协作、配合默契的战术使它们所向披靡，这就是狼群。
狼喜欢群居生活，一般不会独自活动，年幼的狼不断向长者学习，这就维持了狼群统一而高超的捕猎战术。
在狼群中，一般都会有两只肩负着重大责任、拥有至高无上权威的头狼。
头狼一般是一头成年的、强壮的公狼和一头成年的母狼，它们强壮而充满智慧，机警的带领狼群躲避敌害、捕杀猎物。
狼群在狩猎时分工明确、机警而勇猛，因而每次都能有所收获。
这也是狼群能在艰苦的自然界中生存下来的重要原因。
说它们团结协作的精神值得人类学习，一点都不夸张。
它们从不为一点小事而争斗，因为它们知道，在强的环绕的自然界，只有团结一心才能生存下去。
历史上一些剽悍的民族崇拜狼，学习狼。
学习它们团结协作和坚韧不屈的精神。
其中最著名的就是成吉思汗率领的蒙古铁骑，他们当年纵横四海，从无敌手。
狼群在人们的眼里凶狠、残暴，但是狼群是值得大家敬佩的，它们团结协作的精神不正是我们要学习的吗。
狐狸是群居生活的吗?
狐狸通常是单只生活的，雌雄狐狸只在繁殖期才生活在一起，等小狐狸长大后，母狐狸会把它们从自己的领地里赶走，让它们独立生活。
我去!讨厌群居生活就心理有问题啦
?我说要搬出去住，辅导员不批。
跟亲戚住一起时间长了都烦，更别说是
建议当事人与辅导员好好沟通一下，不过个人觉得，当事人应该尽量去适应校园里与同学同住的情形； 学校就是一个小社会，如果当事人不能很好的处理与同学之间的关系，毕业后，也就不太容易与同事相处； 这是一个难得的锻炼过程，是资源，当事人应该好好珍惜。
我们为什么是群居生活着
教学目标 元谋人、人、山顶的发现及生况;旧石器时代、氏族与氏族公社 通过对教材的阅读和学习，使学生初步掌握祖国境内的最早居民相貌与生活的情况。
以教材为蓝本并附以一些课外内容，如：考古资料、图片资料、文字记载、本地遗迹等让学生见识到历史学科的丰富多彩从而开拓眼界。
引导学生分析元谋人-北京人-山顶洞人这些祖国境内最早的人类不断进化、演变的过程，帮助学生探究这一过程中起重要作用的因素，从而使学生体会到劳动创造世界和人类本身。
指导学生学会使用教材、分析教材并从中吸取有效信息的方法。
通过介绍我国是世界目前发现远古人类遗址最多的国家，激发学生的爱国主义感情。
教学建议 重点分析 北京人及其生产、生活情况是重点。
因为北京人的考古资料十分丰富，得到了完整的头盖骨和较多生产生活遗迹，可以充分证明北京人制造工具、使用天然火等情况，区别人和动物，证明劳动创造了人。
山顶洞人。
山顶洞人的生活地域与北京人相同，与北京人相比较,在体质和脑容量方面与现代人更加接近，掌握的生产技术等方面也有了很大进步。
从对比中可以了解到人类的演进过程。
难点分析 ⑴对一些专有名词的理解是难点，如：原始社会、氏族公社等。
由于学生年龄小，以前接触历史知识很少，加之时代久远理解起来比较困难。
⑵劳动创造了人是难点。
初一的学生尚未接触到社会发展史，对于人类进化的知识几乎是空白，恩格斯的话对于初一的学生理解起来一定很吃力，需教师循循善诱。
教法建议 教师让学生思考“山顶洞人比北京人有哪些进步”井引导学生从体质特点、制造工具、使用火、社会组织形式、观念等几个方面进行比较，初步学会通过对比认识、理解历史知识的方法。
教学设计示例 教学重点：北京人、山顶洞人 教学难点：原始社会、氏族公社、劳动创造了人 教法设计： 教师讲解，学生分析讨论相结合;建议有条件的地区(如北京、陕西)可以参观原始社会遗址。
教学过程： 导入新课：同学们，我们都知道，人类是万物的主宰，是地球的主人，有人类才有人类社会的历史，那么最早的人是怎么来的?上帝造人的传说(讲上帝造人的故事)，盘古开天辟地、女娲造人的传说(让学生讲故事)，反映了人类对自身的困惑。
随着科学的发展，人们终于认识到，人类是生物进化的结果，是由古猿的一支发展来的。
今天我们就带着这些问题去学习第一课，祖国境内的远古人类。
一、祖国境内最早的人类 1、元谋人 建议教师先让学生看书第一页“我国遗址分布图”同时告诉学生我们的祖国地域辽阔，肥沃的土地是我们的衣食之潭，众多的江河给我们灌溉之利，纵横的山脉，茂密的森林蕴藏着丰富的宝藏。
早在远古时期，中华民族的祖先就劳动、生息、繁衍在这片富饶、美丽的土地上。
提出问题“在这些远古人类中，谁是我国最早的人类?他的发现时间和地点?”学生读书，并回答问题。
教师在肯定学生的回答后，简单补充一些有关元谋人的知识。
教师再次向学生提出问题，“看完我国遗址分布图后同学们有什么感想?”学生的答案中会有分布较多或均匀的说法，教师少作补充后指出，我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家，从而激发学生的自豪感和爱国热情。
二、 北京人 关于北京人建议教师先介绍有关贾兰坡教授的故事和北京人头盖骨发现、失踪的经过，引起学生的兴趣，同时告诫他们——落后就要受欺，落后就要挨打这个颠扑不破的真理。
同时引入一个考古学知识即只有发现了头盖骨才能复员古代人类的面貌。
这就是为什么元谋人的相貌不能够复员而北京人可以。
引起学生兴趣后，指导学生阅读教材。
1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。
1929年，我国考古学家裴文中发现了一个完整的头盖骨，奠定“北京人”在科学上的坚实基础。
以后，考古学家在周口店又先后发现了五个比较完整的北京人头骨，还有152枚牙齿、10多块上、下肢骨。
同时出土的文化遗物，有石器和经过打击的石片10万多件，有用火的遗迹，还有虎类、鹿类等100多种动物骨化石，其中肿骨鹿和鬣狗就各有2000多个个体。
2、距今年代 约70万年至20万年。
3、北京人的体质特征 建议教师让学生观察北京人头部复原像，并试着说一说北京人的的体质特征。
学生可能回答不全，教师补充。
(前额很低，眉骨粗大，鼻子扁平，嘴巴突出，头部微微前倾，还残留某些猿类的特征)。
4、生活情况： ⑴使用打制石器。
北京人的生产工具北京人把石块敲打成粗糙的石器，使用这种打制石器的时代，叫作旧石器时代。
北京人还把树枝砍成木棒，作为狩猎和采集的工具。
会不会制造工具，是人和动物的根本区别。
当年，北京人就是用这些石器的木棒，采集植物的根、茎和果实，捕捉动物，还用石器来剥割动物的皮和肉。
学生看课本上《北京人使用的石器》图，图上左边的石器为砍砸器，边缘经过打击，砍砸器用来砍伐木柴和狩猎用的木棒;右边的为刮削器，用于刮削木棒。
⑵已经使用天然火。
指导学生自习教材有关使用天然火的内容并且看课本上《北京人用火取暖照明、烧烤食物》图，并描述途中的景象(四个人在烧火取暖，一个人两手抱着双肩，似乎身子还在发冷，洞口一人人右手举着火把，左手搂着柴草，洞外是黑洞洞的，远方的天空似有一些星星)。
教师提问：北京人会使用天然火之后是人类进化过程中的一大进步?(北京人用火烧烤食物，还用火照明，防寒、吓跑野兽。
用火烧烤食物，吃到了熟食，缩短了消化的过程，减少了疾病，促进了体质的发展。
北京人使用火，就增强了征服自然的能力。
) ⑶过着群居生活。
让学生阅读北京人的群居生活的段落，讨论：北京人为什么过群居生活?北京人群居生活的情况怎样?学生结合课文和一些相关知识，应较容易地回答出答案。
(北京人生活的环境险恶，工具简单粗糙，只靠个人力量，无法生活下去。
所以，北京人为了生存，不得不几十个人在一起，依靠集体的力量打野兽，采集植物果实、根茎，过着群居生活。
)(北京人共同劳动，分享劳动果实，生活艰苦。
) 通过北京人的生活情况的分析，使学生明白艰难险恶的自然环境逼迫类人猿为生存而斗争，制造简单粗糙的工具去获取食物，这个过程就是劳动。
劳动促进了人的发展。
如果不是环境险恶，类人猿不需劳动即能获得食物，人类也就不会出现了。
所以说：劳动创造了人。
5、北京人与山顶洞人的区别： 名 称 时间 相貌 用 火 工具 社会生活 学生通过此表格的填写，不但加深了对北京人和山顶洞人的了解，而且对于人类在漫长的演化过程中是的发展、进步的有了比较，有利于学生对教材的理解。
教师总结：人类历史的发展是漫长的也是艰难的，在祖国境内最早的居民之后又有哪些人类活动，让我们继续去学习去探索。
板书设计 第一课 祖国境内的远古人类 二、 祖国境内最早的人类 1、元谋人 ⑴地点 云南省元谋县 ⑵时间 距今170万年。
(最早) 2、我国是世界上目前发现远古人类遗址最多的国家 二、北京人 1、地点 北京西南周口店龙骨山山洞里。
2、距今年代 约70万年至20万年。
3、生活情况： ⑴使用打制石器。
⑵已经使用天然火。
⑶过着群居生活。
三、山顶洞人 1、 距今年代 2、地点 3、北京人的体质特征4、生活情况 ⑴使用打制石器，但懂得磨制和钻孔技术，还会做装饰品。
⑵已经懂得人工取火。
⑶渔猎和采集是主要的生产劳动。
5、北京人与山顶洞人的区别： 名 称 时间 相貌 用 火 工具 社会生活 北京人 70～20万年 保留猿的某些特征 使用天然火 属旧石器时代 群居的生活 山顶洞人 18000年 同现代人基本相同 懂得人工取火 打制石器为主 已懂得磨制和钻孔技术属旧旧石器时代 氏族公社
昆虫是过的群居生活?
不一定的。
群居的是少数。
螳螂，蝴蝶，知了等都不是群居
