小学少先队辅导员工作主要有哪些
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。
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2011湘潭十佳大学生资料
谁有
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胡文杰，男，1991年12月出生，预备党员，湘潭市青年书协秘书长，学院新生风云人物，迎新晚会新生主持人，五四晚会主持人，它系主持人才艺大赛邀请赛二等奖，优秀辩手，院级“读书、文明、进步”演讲比赛一等奖，环城跑钢琴独奏开幕，2009年全国创新作文一等奖（郭敬明点名）爱格三年预约写手，纪念冰心主题征文比赛湖南区特邀代表，多次在常德日晚报发表文章，优秀的大学生社会活动分子，书法以个人名义赴北京参展，第三届庐山杯书法大赛硬软分别获的三等奖和一等奖，兰州青年书法大赛二等奖，学院学联曾任要务，近年获奖近百项
是本次唯一的大一新生
人生格言：我撑不起世界，但是世界会因为有我而变得精彩
人生的奋斗要有源动力
孙磊，男，1989年3月出生，预备党员，工业设计0801班学生，曾任系学习部副部长、系辩论队队长，现任系学生会副主席、年级文娱部部长。
曾获得国家励志奖学金、多次获得校综合二等奖学金，在校第七届田径运动会会标设计大赛中获得一等奖、校五四朗诵比赛获得二等奖，并获得校艺术表演奖。
同时获得校优秀学生，优秀学生团干部、文化艺术节活动积极分子等荣誉称号。
人生格言：爱拼才会赢 李毅，男，1989年6月出生，党员，曾担任环艺班班长，现任环艺1102班助理辅导员。
担任班长期间带领班级积极进取，多次获得表扬和奖励，并且获得“校优秀团支部”称号。
个人曾获得国家励志奖学金，多次获得校综合奖学金，并获得校优秀团干部，系学生个人突出贡献奖，系文体活动积极分子等多项荣誉。
擅长体育，获得校体育优胜奖。
在第八届校运会上勇破跨栏校纪录。
何免，女，生于1989年10月，团员，机电及自动化工程系工业设计0902班学生，现任系团副助理，系宣传部部长，曾任年纪体育部部长，系体育运动委员会会长助理。
曾获 “校优秀学生干部” “系优秀团员”“系宣传部优秀干事” “系优秀学生团干部” “系优秀学生” “系文体积极分子”，拿过国家励志奖学金 两次一等奖学金 曾获“校百米定赛优秀奖”“系运会铅球第一” “系运会400米第一” “系创新大课堂第二” “系演讲比赛第三” 校篮球嘉年华最佳射手及男女搭配奖等 。
高雄，男，1988年8月出生，预备党员，机械0804班学生，曾任08级团总支副书记、辅导员助理、团支书；现任机电系学生会主席，10级助理辅导员。
两年多来，以积极的面貌带动身边的同学，以实际行动感动身边的同学，工作任劳任怨，积极探索，敢于拼搏，追求卓越。
带领我系获得第八届校运动会“体育道德风尚奖”。
获国家励志奖学金、校综合奖学金；校优秀学生团干部、校优秀学生团员、系“个人突出贡献”奖等荣誉称号。
人生格言：让青春在争优创先中闪光 孙浩远，男，1991年2月出生，发展党员，艺术设计3班学生，文体委员，09艺设学习部副部长，系辩论队队长。
积极参与系.年级多项文艺工作的策划组织，以自身热情带动周边同学的热情。
曾获“环保杯”辩论赛冠军.最佳辩手，“海西杯”知识竞赛二等奖，经典诵读大赛一等奖，系优秀学生，系文体活动积极分子，获得校综合二等.三等奖学金，校单项二等奖学金。
人生格言：择我所爱，爱我所择。
孙杰，男，1990年6月16日出生，预备党员，机械0703班学生，曾任07级办公室主任、08、09级新生助理辅导员、系职业生涯规划部副部、院艺术团管乐团副团长。
在校期间，积极参加校内外各项活动。
曾获优秀助理辅导员、院优秀青年志愿者、毕业生工作先进个人、院综合奖学金和单项奖学金。
邹捷1、女，1989年10月出生，党员，现任文理学部学部主任助理，组织部部长,英语072班组织宣传委。
2008年3月积极参与举办原文理系第二届“读书节”活动，并联合11所高校为沧州张村中学捐献爱心书籍 8000余册并建立爱心阅览室 积极策划并组织各种活动，先后策划并组织了书画比赛、大一大二交流会，四八级英语讲座、兄妹基金启动仪、新东方讲座、关工委讲座、“SAVE OUR EARTH,SAVE OUR LIFT”环保等活动，丰富了同学们的课余生活，受到师生的一致好评。
、在班里担任组织宣传委积极组织团日活动，丰富同学们的课余文化生活。
曾先后积极参加先后参加二十里铺、高新开发区第二小学支教等志愿者 在2008年辩论赛中获团体一等奖。
参加赴邢台恒利集团暑期社会实践活动，并获得校级暑期社会实践先进个人。
.在“中华魂”征文大赛中获理工学院优秀奖 李平：1989年11月出生，预备党员，工业设计0702班学生，学习委员、社团组织部部长。
大一、大三、大四学年担任学习委员，做好先锋模范带头作用，积极参与师生交流反馈教学，开展互帮互助活动。
在2010年为期九个月的全国三维数字化创新设计大赛中，积极组织报名，并认真带领队员们投入比赛，取得全国现场总决赛二等奖，福建赛区特等奖、一等奖、二等奖、三等奖的佳绩。
正积极筹备创办3D设计协会。
人生格言：生命不只拥有一个早晨，太阳在无数次为你我升起
冯斌：1988年8月出生，党员，年级学生会副主席、辅导员助理。
平时主动学习并积极参加各种比赛，获全国大学生英语竞赛一等奖、全国计算机二级证书、国家奖学金、国家励志奖学金及多次校综合特等、一等奖学金；省第七届创业大赛铜奖；通过英语六级；优秀学生干部、优秀学生、学习优胜奖、优秀学生标兵、自强自立奖。
人生格言：态度决定一切
一年级挣章格言怎么写
一年级雏鹰争章总结 “雏鹰行动”是中国少先队跨世纪的工作重点，它是培养社会主义事业合格建设者和接班人的现实而有效的途径。
这学期，一年级的少先队紧紧围绕雏鹰行动的要求，以成才为目标，以素质为根本，以活动为载体，以班级为舞台展开工作，扎扎实实地开展雏鹰争章达标活动。
在“雏鹰争章”活动中，少先队员们活跃身心，锻炼能力，开发潜能，取得了良好的效果。
一.抓实四个环节，为“雏鹰争章”落实基础。
1、定章：本学期我们给一年级的学生定的章是好朋友章，让队员们在一个和谐、愉快的环境中共同进步。
2、争章：争章的过程就是挑战自我，战胜自我的过程。
我们通过开展丰富多彩的少先队活动，雏鹰假日小队活动，充分发挥队员的主观能动性，让他们在活动实践中竞争，提高能力。
因此，队员们每次争到了好朋友章，不仅学会了一种技能，一种方法，同时也增加了一份自信。
3、考章：每班中队成立了一个雏鹰争章团，由辅导员亲自构建了一个全校性的争章网络体系。
考章具体操作如下： （1）班级每月评选一次。
首先由本人据实申请，对评选、检测等项目应提供有效证明（复印件）；然后由小组评议、班委会复评；最后由班主任征求任课教师意见后批准，并在《雏鹰争章》手册相应栏目中盖上相应标志。
（2）学校、班级建立学生雏鹰争章管理档案，并及时进行表彰。
月考核时将随机抽查。
争章与操行等级严格挂钩：一学期争得六枚雏鹰奖章的计为优秀；一学期只得到一枚雏鹰奖章的学生视为操行合格；其余计为良好。
4、颁章：颁章的形式多种多样。
我们充分利用少先队的各种宣传途径，通过班队会仪式进行颁章，让队员体验成功的喜悦；通过举办家长会进行颁奖，隆重而热烈。
凡争满十枚的队员，学校发一张“五星级雏鹰争章奖状”，以作永久性的纪念。
二.组织各种活动，为“雏鹰争章”充实内容。
为了提高广大学生的学习与参与活动的积极性，同时让学生的付出得到认同，并培养学生的自信心与成就感，我们级组还根据每学期德育处举办的大型活动与“雏鹰争章”结合起来。
通过“好朋友章”的评比，帮助学生构建自身发展所需的知识结构，发展自己的特长，张扬自己的个性，使每个学生都能得到健康、全面的发展，以至走向成功、成人、成才。
少先队员们说,雏鹰争章活动，使他们学有目标，创有方向，他们要继续努力，争取评上“雏鹰争章金银奖”。
雏鹰争章先进班级： 一（6）、一（5） 一年级组
关于 “偏见”的名言与事例 各位亲 ，帮帮忙
【关于偏见的名言】 ●偏见：我们也许有偏见，但命运并没有偏见 ●心存偏见的总是弱者（塞·约翰逊） ●我们也许有偏见，但是命运并没有偏见（爱献生） ●创造性思想只能凭借蕴含于其中的非创造性成分才能被人理解（斯坦尼斯拉夫·安德烈斯基） ●几乎所有新颍和惊人的思索都受到过有系统的粗浅的思想的启发（纳·斯·穆勒） ●驱使或者说激励天才工作的，并不是什么新的思想，萦绕在他们脑中的那些已被人阐述过却又阐述得不够充分的思想（德拉克鲁瓦） ●大胆的见解就好比下棋时移动的一仃棋子，它可能被吃掉，但它却是胜局的起点（歌德） ●儿子是自己的好，老婆是别人的好 ●在一只螃蟹看来，一个朝前行走的人要多蠢有多蠢（利面滕伯格） ●偏见是无知的产物（威·赫兹里特） ●偏见是一种飘忽不定，无根无据的观念（比尔斯） ●记住，鉴别力衰弱时，偏见就会占上风（奥哈拉） ●偏见是无知的产物（威·赫兹里特） ●偏见是一种飘忽不定，无根无据的观念（比尔斯） ●记住，鉴别力衰弱时，偏见就会占上风（奥哈拉） ●偏见是愚民的君主（伏尔泰） ●没有离开过故乡的人充满了偏见（哥尔多尼） ●放弃偏见永远不会为时过晚（梭洛） ●抱有偏见的人是这么一种人：如果国王不信神，他也会成为一位无神论者（拉布吕耶尔） ●抱有偏见的人乐于受到公众的嘲弄，因为他会因此而认为自己成了一位殉道者（西·史密斯）【关于偏见的例子】朋友家的狗，只要一随地小便，就会被扯着身子带到厕所里教育一番，训它下次不要再犯……结果，后面的状况是：那狗狗每次在客厅撒尿后，总是自觉地跑到厕所去待一会儿再出来。
这就是偏见。
偏见常常是知其然不知其所以然。
冰箱里有5个鸡蛋，第一个对第二个说：你看，第五个鸡蛋有毛毛哦
好可怕
第二个对第三个说：你看，第五个鸡蛋有毛毛哦，好可怕好可怕
第三个对第四个说：你看，第五个鸡蛋有毛毛……第五个“鸡蛋”听到了，冷冷回道：“你们有没有搞错
我是猕猴桃
”这就是偏见。
偏见就是没有经过自己思考的人云亦云。
世界上第一高峰是哪座山
老师问学生们。
学生们哄堂大笑：“珠穆朗玛峰啊
”“那第二高峰呢
”学生们面面相觑，无人应声。
老师在黑板上写：“屈居第二与默默无闻毫无区别
”这就是偏见。
偏见就是侧重与忽略。
1960年，美国史上第一次电视竞选辩论，尼克松与肯尼迪对决，竞选辩论也在电台同步直播。
看电视的人都认为肯尼迪赢了，而听收音机直播的人均觉得尼克松赢了。
这就是偏见。
有偏见的人常常过分依赖于一种感觉。
有个人，从小就认为黑人低人一等，从不和他们有肢体接触，可他在念研究生时发生了车祸，双目失明。
“我最苦恼的是，我弄不清楚对方是不是黑人
”他向心理辅导员倾诉，当辅导员说自己就是黑人时，偏见消失了。
“我失去了视力，也失去了偏见，多么幸福的事
”左右我们行为的最大困扰是偏见，影响我们行为的最大阻碍是偏执。
平心静气地看待问题，与心平气和地讨论问题，是我们每个人应有的美德。
各种偏见，都是由只从自己出发，而忘记世界的辽阔造成的，比如所谓正常人对残疾人，所谓城里人对农村人……偏见可以是高估自我，也可能是因为贬低了别人。
在判断有可能失准的情况下，先宽待；避免偏见，最仁慈智慧的选择，是教养。
亦舒说，一个成熟的人往往发觉，自己可以责怪的人越来越少，人人都有自己的难处。
因为，人越成熟，偏见也会越来越少。
优秀教师简介100字
谈班主任的五种带班风格在每一所中学里，班主任工作都要受到学校领导的高度重视。
学校各个班级带好了，学校队伍就会很齐整，各项工作都能走在前面。
怎样做好班主任。
也是老生常谈，各有各的看法。
班主任工作确实纷繁复杂，责任重大。
为了做好班主任工作，历年来，所有的班主任都使出了浑身解数，真可谓“八仙过海，各显其能”，形成了不同的带班风格。
归纳起来，班主任带班主要有以下五种风格：第一种风格，叫做“凭个人好恶管理班级”，即“艺术家式”带班。
艺术家比较随心所欲、率性而为，班主任也便是这种气质。
教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。
工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。
喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。
这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。
一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本——走着瞧。
第二种风格，叫做“大事小事一把抓”，即“全面抓”带班。
班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。
比较典型的又有两种风格，一种称之为“严”，学生见了，怕死；一种称之为“烦”，学生见了，烦死。
有严到极致的老师号称任何学生到他这里“一熨斗烫平”，学生的棱角、个性全部抹杀。
而那种烦到极致的老师可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。
这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。
一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。
第三种风格，叫做“老师学生平起平坐”，即“朋友式”带班。
一些年轻的班主任往往会采用这种方式。
他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。
他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。
学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。
（班主任）需要说明的是，相当多的不做班主任的年轻教师和学生也是这种关系。
但是，这种班主任管理方式通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。
班主任的愿望很美好，但是往往对真实世界的残酷性认识不足，到头来自己也会受到伤害，遭受痛苦。
最终发现，他对学生的影响力几近于零，对自己也产生怀疑。
第四种风格，叫做“放手让学生自主管理”，即“辅导员式”带班。
大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数的辅导员对学生的管理都很宽泛的，基本上以学生自主管理为主。
许多重点中学的班主任也是这种方式，倒不是他的班主任理念有多先进，而是学生素质太高了，能力太强了，教师也想偷偷懒，因此干脆把班级大小事务都交给班委处理了。
教师偷懒成功，学生干部的能力也得到了锻炼。
另一种情况是，班主任还有其他事务，无暇管理学生，迫不得已，只能大力培养班干部。
在一些地方，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，导致的结果很可能是，学生管理不好学生，班级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝聚力，最终乱成一锅粥。
第五种风格，叫做“教师带领学生共同奋斗”，即“领导式”带班。
领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级的一名重要成员。
师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。
在此过程中，学生的潜能和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或缺。
他讲民主，平等待人，善于吸取学生的建议，他充分发挥自身的优势，为班级的发展指明方向。
他需要懂得民主教育的真谛，他能够巧妙地区分教师角色与学生角色的不同，教师不是权威，与学生关系融洽却受到学生尊重；学生思维活跃，能自由发表观点但是更懂得尊重别人的意见；教师受学生爱戴，但学生有判断能力而不是对教师个人崇拜。
以上五种带班风格，各有各的特点，各有各的利弊。
第一种容易操作，效果最差；第二种辛辛苦苦，难以坚持；第三种愿望可嘉，一盘散沙；第四种轻松自在，容易失控；第五种共同奋斗，容易成功。
所以我认为，应该提倡第五种带班风格，同时吸收第二种、第三种、第四种带班风格里面的优点，至于第一种带班风格，还是应该缓行。
要真正做好一个班主任，就是应该去带领学生一起去奋斗，充分调动学生们自身的潜能，去攻取学业上的一个一个碉堡，把学生们培养成不同个性、不同爱好、不同专业、不同层次的将来对祖国有用的人才。
