落花生的性格最后一句话理解
落花生的性格 在许多果品里,我最爱落花生。
这并不仅仅因为①它价钱贱、好吃,也实在因为②它有许多可贵的德性,可以让我们深思,可以从③它得到许多启示。
落花生 甲 很软弱,矮矮地趴在地上,既不能当先迎接太阳,也不会在风雨里表现英姿或者娇态。
毛茸茸的暗淡叶子,平凡粗俗的黄花, 乙 一点儿也不动人。
可是它的生命力很强,韧性很大,不怕冷也不怕热,耐旱也耐涝,碰着冰雹,受害很轻。
病虫害更少,连土地的肥瘦也不选择,总是一点儿一点儿地长,把它的种子散布到全世界,海滩也有,山坡也有。
这种伟大的适应力, 丙 是许多娇嫩、高贵的植物赶不上的。
落花生偷偷地开花,暗地里结果,每一棵长的果子并不多,可是每一颗果子都有发展为一棵新生命的可能。
世界上有些充满野心的植物,像柳树的飞絮,榆树的散钱,椿角、蓬子,随风飘舞,像是一下子要把它的种子铺满世界,其结果100颗种子里也不见得有一颗能成就长大。
野心的大小跟成功常常成反比例。
落花生安分守己,发展得很慢,脚步却踏得最坚实,它很少碰到失败。
许多植物凭借动物的力量或是风的力量,来[ ]种子。
它们不能不以美丽的颜色,芬芳的味道,轻浮的身体来[ ]对方,[ ]对方。
落花生不想借助外力,它把果子深深地埋在土里,表皮长成跟泥土一样的颜色,一层又一层,外面没有色,也没有香,把浓厚的油泽包藏在最中心,顶谦虚,顶本分, 丁 像阒然(阒q,形容寂静无声的样子)自修的君子。
在蔓生植物里,凌霄、藤萝是美丽的,葡萄、西瓜是甜蜜的,菟丝、牵牛是泼辣的,可是比起落花生来,都像缺少了些什么。
落花生在平凡里有雄奇,在渺小里有伟大。
落花生第10自然段最后一句话的意思
它的意思是 任何事情不能只看表面，要看透事物的本质
老舍落花生中最后一句这不容易是什么意思
《落花生》是老舍先生于1922年创作的散文作品，收录于《老舍散文集》中。
我是个谦卑的人。
但是，口袋里装上四个铜板的落花生，一边走一边吃，我开始觉得比秦始皇还骄傲。
假若有人问我：“你要是作了皇上，你怎么享受呢
”简直的不必思索，我就答得出：“派四个大臣拿着两块钱的铜子，爱买多少花生吃就买多少
”
落花生的第一自然段最后一句为什么用逗号
矣?是句号啊
你的那本书打印错误吧
对照《落花生》一文写一段话。
（不超过200
许地山的《落花生》是小学语文课本中的经典课文，学习落花生默默无闻的精神也成了许多老师对学生的教诲，十年前，我也这样解读这篇课文，我也要学生像花生一样将果实埋在地里，做一个默默无闻的人。
但如今，当我再拿起这篇课文时，我不再这样说了，我说花生的默默无闻固然可贵，我让学生也学学苹果、桃子，只要能结出鲜红嫩绿的果实，不妨将它挂在枝头。
因为我们现在的社会注重“首轮效应”，有时也需要将成绩挂出来，如果光默默无闻是不行的，这是时代的要求，我们要培养的也不是落后时时代的书呆子。
其实课程标准上也明确指出：教育要面向社会、面向世界，面向未来。
所以我与时俱进，结合时代精神，重新解读了这篇课文，理解了十年前遭人唾弃的苹果、桃子。
在语文教学中如何做到与时俱进，结合时代精神来解读语文教材呢
我认为要从以下几个方面着手：一、 结合时代精神，确定教学目标和教学重点我们语文教材中有许多名篇佳作，如古诗呀、名家名作呀，距离我们年代久远，深奥难懂。
教材是站在传承我们古代灿烂文化的立场上将这些文章编入了教材，我认为不必硬要学生弄得一清二楚，只需要大致理解就行了，因此教师在处理教材时,就不能硬搬课文教参什么的,而要进行一些调整。
如教学《冀中的地道战》一课，这一课着重介绍了地道的式样、结构、用途，这些对于二十世纪的孩子来说太遥远，孩子弄清了也作用不大，对我们有用的是冀中人民无穷的智慧和敢于斗争的精神，所以我们要结合时代需要，让学生理解冀中人民的智慧便够了，对地道的特点进行了解就行了。
我在教学中就播放了电影《地道战》，学生看了基本了解了地道的特点，然后我结合当时时代背景，引导学生了解冀中人民在敌人进行疯狂扫荡的时候创造了地道战这种斗争方式，从而领悟冀中人民无穷的智慧和敢于斗争的精神。
落花生一文写了什么事
如何分段
⑴你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。
⑵人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
词语：开辟、爱慕、居然、榨油、便宜、体面、吩咐、分辨。
《落花生》怎么分段，每个段意是什么
可以分为三段，第一段:1到3自然段，段意是种花生和收花生;第二段:4到14自然段，段意是吃花生和议花生;第三段:最后一个自然段，段意是深受启发。
