作文 袁隆平的梦
被誉为“”的袁隆平，在三亚试验基地做过一个梦：梦中杂交水稻的茎秆像高粱一样高，穗子像扫帚一样大，稻谷像葡萄一样结得一串串，他和他的助手们一块在稻田里散步，在水稻下面乘凉。
这是多么美妙的梦境
谁能不为一位水稻科学家对事业的如醉如痴，梦魂牵绕，发出由衷的赞叹呢
袁隆平投身杂交水稻研究，一干就是几十年。
他说，搞这个研究工作，是很苦的，头上有太阳晒，脚下是泥和水，但是在这里有希望，有目标，有成果，所以只感到快乐。
几十年来，他基本上是默默无闻，孜孜不倦地从事他的研究。
衣着简朴，饮食清淡，闲时拉拉小提琴自娱。
他的快乐，他的充实，来自他所执著的事业。
他总结说，自己一是不怕失败，搞研究难免有失败，怕失败就不要搞研究；二是淡泊名利，人活在世上，要高尚一点，不要斤斤计较名利得失，过于计较，一旦得不到就很不痛快；三是生活俭朴，身体要好。
这是一位做学问的人的人生三昧，很值得玩味。
从本质上讲，这也是一种思维方式。
做学问，要耐得住寂寞，有“”的气概，不趋时，不趋利，不赶时髦，不做“时尚才人”，不要把自己当“商品”。
“郑之鄙人学为盖。
三年而大旱，无所用，弃而为秸槔。
三年而大雨，又无所用，则还为盖焉。
未几,盗起，民尽戎服，鲜用盖者。
欲学为兵，则老矣。
”（）不顾自己的实际情况，哪里钱多，就往哪里钻。
搞文学专业的改行当律师，学遗传的去当会计，学考古的偏往仕途上挤……所谓“跳槽”，往往给自己出难题，结果像郑人一样，成了失败的典型。
带来的是喜还是忧
假如做学问的人一味适应“市场需要”，想要多出几个袁隆平这样的科学家，其可得乎
除了跳出“市场”思维模式，选择自己的专业，还要根据自己的性情所近和能力所及。
在这点上，胡适有一段话说得很好，他说：他已经六十二岁了，还不知道究竟该学什么，还在东摸摸，西摸摸，“也许我以后还要学水利工程亦未可知，虽则我现在头发都白了，还是无所专长、一无所成。
可是我一生很快乐。
”他没有依他人的外在的标准去学时髦。
“我服从了自己的个性，根据个人的兴趣所在去做。
希望青年朋友们，接受我经验得来的这一个教训，不要问爸爸要你学什么，妈妈要你学什么，爱人要你学什么。
要以自己性情所近，能力所能做的去学，这个标准很重要。
”（） 生态环境对种水稻很重要，古人概括为任地、辨土、审时，违背这些自然规律，就叶大实少，多粃厚糠，食之不香。
做学问也是如此：“强扭的瓜不甜”，也要看“天时”、“地利”，不能光盯着几个钱。
从心理准备上讲，心猿意马难以到达彼岸，束腰禁欲，也不会爆出灵感的火花。
袁隆平赞成这样一个公式：知识+汗水+灵感+机遇=成功。
假如去掉“灵感”，就是“苦行僧”的哲学。
灵感产生于快乐，产生于“性情所近，能力所及”的专心致志——这是成功的关键。
人生倏忽，把生命的光束集中在这一点上，深入地学下去和做下去，心无旁骛，才会有所成就。
说得好：大黄牛心目中的上帝，也只是一头牛。
作为“”的袁隆平，他把理想、生命和爱付诸自己的事业，他的人生是快乐的，他的梦也是快乐的，温馨的。
实在不知道要看什么书的话，那就在里面选吧
在一片繁荣的荒凉中，对很多人来说，最希望的，就是有人给提供一个书单，把每年真正的好书罗列出来供人选择。
但做这个工作难度很大，首先到底哪些书算是好书，会见仁见智，人人不同，畅销不一定好，好的不一定畅销。
其次列出书单的人，要有一定的知名度和权威性。
最后还要考虑受众的文化层次和修养。
有些事情，看起来简单，做起来难。
况且，阅读都是个人行为，一个人读什么书，如何选择，皆是隐私性话题，特别是文化人，并不乐意真的开诚布公。
缘由也不难明了，知识人的阅读事关自身观点、表达方式甚至理论体系的构建和形成，多属打地基的隐蔽行为，公布出来，有点类似于脱光衣服过安检。
记得梁文道就有过类似的想法，想采访一批人，重点看看他们的书房，征求董桥的意见，董桥就说，这怎么可以呢，文人的书房是最能透露他自身秘密的地方，是绝对不能允许别人进入的，好像梁文道最后只好作罢。
所以，就列出这份书单，给大家参考吧
1.《中国近代思想史论》，李泽厚著，人民出版社，19792.《管锥编》，钱锤书著，中华书局，19793.《人性的弱点》4.《城堡》，卡夫卡著，汤永宽译，上海译文出版社，19805.《萨特研究》，柳鸣九编选，中国社会科学出版社，19816.《傅雷家书》，傅雷著，三联书店，19827. “走向未来”丛书，四川人民出版社，1983-19898.《百年孤独》，加西亚·马尔克斯著，黄锦炎译，上海译文出版社，19849.《人论》，恩斯特·卡西尔著，甘阳译，上海译文出版社，198510.《爱的艺术》，弗洛姆著，李健鸣译，商务印书馆，198611.《五人诗选》，北岛、舒婷等著，作家出版社，198612.《丑陋的中国人》，柏杨著，花城出版社，198614.《梦的解析》，弗洛伊德著，张燕云译，辽宁人民出版社，198715.《随想录》，巴金著，三联书店，198716.《红高粱家族》，莫言著，解放军文艺出版社，198717.《山坳上的中国》，何博传著，贵州人民出版社，198818.《查泰来夫人的情人》，劳伦斯著，饶述一译，香港艺苑出版社，198819.《心灵史》，张承志著，花城出版社，199120.《九月寓言》，张炜著，上海文艺出版社，199322.《古船》，张炜著，人民文学出版社，199423.《狱里狱外》，贾植芳著，上海远东出版社，199524.《无梦楼随笔》，张中晓著，上海远东出版社，199625.《陈寅格的最后20年》，陆键东著，三联书店，199626.《马桥词典》，韩少功著，作家出版社，199627.《顾准日记》，陈敏之、丁东编，经济日报出版社，199728.《现代化的陷阱》，何清涟著，今日中国出版社，199829.《黄河边的中国》，曹锦清著，上海文艺出版社，200030.《兄弟》（上、下），余华著，上海文艺出版社，2005-200631.《1932-1972年美国社会实录：光荣与梦想》，威廉·曼彻斯特著，广州外国语学院译组译，朔望、董乐山、关在汉校，商务印书馆，197832.《早期教育与天才》，木村久一著，河北大学日本问题研究所教育组译，河北人民出版社，197933.《意大利文艺复兴时期的文化》，雅各布?布克哈特著，何新译，商务印书馆，197934.《忏悔录》，卢梭著，黎星译，人民文学出版社，198035.《让历史来审判》，罗伊·梅德韦杰夫著，赵询、林英译，人民出版社，198136.《官僚主义的弊害》，佩雷菲特著，孟鞠如、李直译，商务印书馆，198137.《中国官僚政治研究》，王亚南著，中国社会科学出版社，198138.《万历十五年》，黄仁宇著，中华书局，198239.《古拉格群岛》，索尔仁尼琴著，田大畏等译，群众出版社，198240.《第三帝国的兴亡》，威廉·夏伊勒著，董乐山译，中国对外翻译出版公司，198341.《世界面临挑战》，让·雅克·塞尔旺·施赖贝尔著，三联书店，198442.《兴盛与危机》，金观涛、刘青峰著，湖南人民出版社，198443.《宽容》，房龙著，迮卫等译，三联书店，198544.《中国古代思想史论》，李泽厚著，人民出版社，198645.《圣雄甘地》，皮埃尔、克林斯著，周万秀、吴葆璋译，新华出版社，198646.《大国的兴衰》，保罗·肯尼迪著，四川人民出版社，198848.《顾准文集》，顾准著，贵州人民出版社，199449.《民主新论》，萨托利著，冯克利、阎克文译，东方出版社，199350.《陈寅恪的最后20年》，陆键东著，三联书店，199651.《历史深处的忧虑》，林达著，三联书店，199752.《沉重的肉身》，刘小枫著，上海人民出版社，199953.《枪炮、病菌与钢铁》，贾雷德·戴蒙德著，谢延光译，上海译文出版社，200054.《圣经：从神话到历史》，戴维·罗尔著，李阳、沈师光译，作家出版社，200055.《潜规则：中国历史中的真实游戏》，吴思著，云南人民出版社，200156.《风烛灰--思想的旋律》，金克木著，三联书店，200257.《自然权利与历史》，施特劳斯著，彭刚译，三联书店，200358.《往事并不如烟》，章诒和著，人民文学出版社，200459.《丧家狗：我读<论语>》，李零著，山西人民出版社，200760.《国民党的“联共”与“反共”》，杨奎松著，社会科学文献出版社，200861.《常识》，托马斯?潘恩著，何实译，华夏出版社.200462.《第三次浪潮》，阿尔温?托夫勒著，朱志焱等译，三联书店，198363.《走向世界》，钟叔河著，中华书局，198564.《文化苦旅》，余秋雨著，知识出版社，199265.《陈寅格的最后20年》，陆键东著，三联书店，199566.《胡风三十万言书》，胡风著，湖北人民出版社，200367.《寂静的春天》，卡逊著，吕兰瑞译，科学出版社，197968.《1957年的夏季：从百家争鸣到两家争鸣》，朱正著，河南人民出 版社，199869.《沉思录》，马可·奥勒留·安东尼著，何怀宏译，三联书店，200870.《世界上最伟大的推销员》71.《变动社会中的政治秩序》，亨廷顿著，王冠华译，三联书店，198972.《这个世界会好吗：梁漱溟晚年口述》，梁漱溟口述，艾恺采访，东方出版中心，200673.《娱乐至死》，尼尔·玻兹曼著，章艳译，广西师范大学出版社，200474.《西方的没落》，奥斯瓦尔德?斯宾格勒著，吴琼译，上海三联书店，200675.《往事并不如烟》，章诒和著，人民文学出版社，200476.《读书》（创刊号），《读书》编辑部编，三联书店，197977.《老照片》（第一辑），汪稼明编，山东画报出版社，199678.《庄子说》（“蔡志忠书系”），蔡志忠著，三联书店，199079.《西方哲学史》（“汉译世界学术名著”丛书），罗素著，何兆武、李约瑟、马元德译，商务印书馆，199780.《富饶的贫困》（“走向未来”丛书），王小强、白南风著，四川人民出版社，198681.《剑桥中华人民共和国史》（“剑桥中国史”系列），R·麦克法夸尔、费正清编，中国社会科学出版社，199082.《尼罗河传》（“新世纪万有文库”），路德维希著，赵振尧、赵台安译，辽宁教育出版社，199783.《美的历程》，李泽厚著，文物出版社，198184.《美学》，黑格尔著，朱光潜译，商务印书馆，197985.《局外人 鼠疫》，阿尔贝?加缪著，郭宏安等译，漓江出版社，199086.《说园》，陈从周著，同济大学出版社，198487.《绿化树》，张贤亮著，北京十月文艺出版社，198488.《十九世纪文学主流》，勃兰兑斯著，徐式谷等译，人民文学出版社，198289.《庄子集释》，郭庆藩集释，中华书局，198590.《论语疏证》，杨树达著，上海古籍出版社，198691.《孟子译注》，杨伯峻译注，中华书局，198892.《老子新译》，任继愈译，上海古籍出版社，198593.《正义论》，约翰?罗尔斯著，何怀宏等译，中国社会科学出版社，198894.《历史研究》，汤恩比著，曹未风等译，上海人民出版社，198695.《爸爸爸》，韩少功著，作家出版社，199696.《高僧传》，释慧皎撰，汤用彤校注，中华书局，199297.《基督教会史》，张绥著，上海三联书店，199298.《中国艺术精神》，徐复观著，华东师范大学出版社，200199.《国史大纲》，钱穆著，商务印书馆，1996100.《新教伦理与资本主义精神》，马克斯·韦伯著，黄晓京等译，四川人民出版社，1986101《四书集注》，朱熹注，岳麓书社，1985102.《四书遇》，张岱著，朱宏达点校，浙江古籍出版社，1985103.《五灯会元》，普济著，中华书局，1984104.《安娜·卡列尼娜》，列夫·托尔斯泰著，周扬译，人民文学出版社，1981105.《复活》，列夫·托尔斯泰著，汝龙译，人民文学出版社，1979106.《九三年》，雨果著，郑永慧译，人民文学出版社，1990107.《悲惨世界》，雨果著，李丹译，人民文学出版社，1980108.《围城》，钱锤书著，人民文学出版社，1980109.《古拉格群岛》，索尔仁尼琴著，田大畏等译，群众出版社，1982110.《情爱论》，基·瓦西列夫著，赵永穆译，三联书店，1984111《异端的权利》，斯·茨威格著，赵台安、赵振尧译，三联书店，1986112.《洗澡》，杨绛著，三联书店，1988113.“蔡志忠漫画”，三联书店，1991114.《这一代的事》（“读书文丛”），董桥著，三联书店，1992115.《爱默生文选》（“美国文化丛书”），张爱玲译，三联书店，1986116.《金庸全集》，金庸著，三联书店，1994117.《唐文标纪念集》，关博文编，三联书店，1995118.《布哈林论稿》，郑异凡著，中央编译出版社，1997119.《辩论》，詹姆斯?麦迪逊著，尹宣译，辽宁教育出版社，2003年120.《民主社会主义论》，殷叙彝著，中央编译出版社，2007121.《人·岁月·生活》，伊里亚·爱伦堡著，王金陵、冯南江译，人民文学出版社，1979122.《哥德巴赫猜想》，徐迟著，人民文学出版社，1978123.《现代汉语词典》，中国社科院语言所编，商务印书馆，1978124.《乔厂长上任记》，蒋子龙著，江苏人民出版社，1979125.《陈奂生上城》，高晓声著，甘肃人民出版社，1981126.《中国大百科全书》，中国大百科全书出版社，1982127.《汉语大词典》，罗竹风主编，汉语大词典出版社，1990128.《东方文学史》，季羡林主编，吉林教育出版社，1995129.《大科学家讲的小故事》，苏步青等著，湖南少儿出版社，1997130.《白门柳》，刘斯奋著，中国青年出版社，1998131.《草房子》，曹文轩著，江苏少儿出版社，1998132.《拉贝日记》，约翰·拉贝著，江苏教育出版社，1998133.《思痛录》，韦君宜著，北京十月文艺出版社，1998134.《中国通史》，白寿彝著，上海人民出版社，1999135.《杂交水稻学》，袁隆平主编，中国农业出版社，2002136.《高科技知识丛书》，江苏科技出版社，2004137.《话说中国》，何承伟总策划，上海文艺出版社，2005138.《蓝海战略》，勒妮·莫博涅、W.钱·金著，吉宓译，商务印书馆，2005139.《大国崛起》，唐晋等编，人民出版社，2006141.《二十世纪外国文学史》，吴元迈主编，译林出版社，2006142.《激荡三十年》，吴晓波著，中信出版社，2007143.《中国改革三十年》，张维迎主编，上海人民出版社，2008144.《增长的极限》（“走向未来”丛书），丹尼斯·米都斯等著，李宝恒译，四川人民出版社，1983145.《剑桥中国史系列》，R·麦克法夸尔、费正清编，中国社会科学出版社，1985年起各版本146.《第二性》，西蒙?波娃著，桑竹影、南珊译，湖南文艺出版社，1986147.《存在与虚无》，萨特著，陈宣良等译，三联书店，1987148.《一九八四》，奥威尔著，董乐山译，花城出版社，1988149.《强国梦-中国体育的内幕》，赵瑜著，作家出版社，1988150.《庐山会议实录》，李锐著，春秋出版社、湖南教育出版社，1988151.《白鹿原》，陈忠实著，人民文学出版社，1992152.《皖南民居》（“老房子系列”），俞宏理、李玉祥著，江苏美术出版社，1994153.《二十世纪中国全纪录》，广州市文化传播事务所编，北岳文艺出 版社，1995年154.《沉默的大多数-王小波杂文随笔全编》，王小波著，中国青年出版社，1997155.《1957年的夏季：从百家争鸣到两家争鸣》，朱正著，河南人民出版社，1998156.《追随智慧》，凌志军著，上海文艺出版社，2000157.《哈利?波特》，J·K·罗琳著，苏农等译，人民文学出版社，2000158.《谁动了我的奶酪》，斯宾塞?约翰逊著，吴立俊译，中信出版社，2001159.《比我老的老头》，黄永玉著，作家出版社，2003160.《真相-裕仁天皇政治传记》，比克斯著，王丽萍、孙盛萍译，新华出版社，2004161.《狼图腾》，姜戎著，长江文艺出版社，2004162.《开卷有疑》，杨奎松著，江西人民出版社，2007163.《平等与效率》（“走向未来”丛书），阿瑟?奥肯著，王忠民、黄清译，四川人民出版社，1988164.《通往奴役之路》，哈耶克著，王明毅、冯兴元等译，中国社会科学出版社，1997165.《自由秩序原理》，哈耶克著，邓正来译，三联书店，1997166.《激荡的百年史-我们的果断措施和奇迹般的转变》，吉田茂著，孙凡、张文译，世界知识出版社，1980167.《中国意识的危机-五四时期激烈的反传统主义》（“传统与变革”丛书），林毓生著，穆善培译。
贵州人民出版社，1986168.《中国文化的深层结构》，孙隆基著，华岳文艺出版社，1988169.《中国现代思想史论》，李泽厚著，东方出版社，1987年170.《中国近代史资料概述》，陈恭禄著，中华书局，1982171.《中国近代史大纲》（民国学术经典文库），蒋廷黻著，东方出版社，1996172.“公共论丛”系列，刘军宁、王焱等编，三联书店，1997173.“草原部落黑马文丛”系列，贺雄飞主编，余杰、孔庆东、摩罗等 著，中华工商联合出版社、经济日报出版社，1998174.《韩子浅解》，梁启雄著，中华书局，1960175.《明史》（点校本），中华书局，1974176.《社会学和现时代》，苏联科学院社会学研究所编，潘培新等译，人民大学出版社，1979177.《新阶级》（“灰皮书”），密洛凡·德热拉斯著，世界知识出版社，1963年版，中共中央政法委员会理论室1981178.《马克思与第三世界》，翁贝托·梅洛蒂著，高铦、徐壮飞、涂光楠译，商务印书馆，1981179.《史记》，司马迁著，中华书局，1985180.《1844年经济学哲学手稿》，马克思著，中共中央马克思恩格斯列宁斯大林著作编译局编译，人民出版社，1978181.《系统思想》，小阿尔夫·弗·迈尔斯主编，杨志信、葛明浩译，四川人民出版社，1986182.《逃避自由》，埃·弗洛姆著，陈学明译，中国工人出版社，1987183.《反抗死亡》，E·贝克尔著，林和生译，贵州人民出版社，1988184.《社会生活中的交换与权力》，彼德·布劳著，孙非、张黎勤译，华夏出版社，1988，185.《我们时代的神经症人格》(“现代社会与人”名著译丛)，卡伦·霍妮著，冯川译，贵州人民出版社，1988186.《庄子》，庄周著，郭象注，上海古籍出版社，1989187.《经济史中的结构与变迁》，道格拉斯·C·诺思著，陈郁等译，上海三联书店，1991188.《15至18世纪的物质文明、经济和资本主义》，费尔南·布罗代尔著，施康强译，三联书店，1993189.《经济分析史》（一、二、三），约瑟夫·熊彼特著，朱泱译，商务印书馆，1996190.《四书章句集注》，朱熹著，北京三联书店，1996191.《罗马帝国衰亡史》，爱德华·吉本著，黄雨石、黄宜思译，商务印书馆，1997192.《存在的勇气》，蒂利希著，成穷、王作虹译，贵州人民出版社，1998193.《乡土中国生育制度》，费孝通著，北京大学出版社，1998194.《行为生态学》，尚玉昌著，北京大学出版社，1998195.《文化的解析》，克利福德·格尔兹著，纳日碧力戈等译，王铭铭校，上海人民出版社，1999196.《经济学原理》，曼昆著，梁小民译，三联书店，1999197.《枪炮、病菌与钢铁》，贾雷德·戴蒙德著，谢延光译，上海译文出版社，2000198.《生态学》，A.麦肯齐等著，孙儒泳等译，科学出版社，2000199.《制度经济学--社会秩序与公共政策》，柯武刚、史漫飞著，商务印书馆，2000200.《封建社会》，马克·布洛赫著，张绪山译，商务印书馆，2004201.《神经元经济学》，切奇尼、格林切尔等著，汪丁丁、叶航、罗卫东主编，浙江大学跨学科社会科学研究中心译，上海人民出版社，2007
有一首歌其中有段歌词是这样的“啊一西太路，XXXX，啊一西太路~~~~~”那是什么歌，谁回答正确给高分
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为啥有的人学术成就高评不上院士
以前我们听到学者、教授就肃然起敬，听说院士更是咋舌。
凭我肤浅而有限的知识认为，能够当上教授甚至院士的，一定是饱读诗书而且是学术水平特别高的人，不然何以能够当上教授，甚至是院士呢
小时候我听说，华罗庚虽然没有读什么大学，但通过自学，结果不但成为中国最高学府里的教授，而且凭着他的数学才华而成为世界一流的数学家。
传说在苏联时期，当年苏联科学家要造什么卫星和飞船。
苏联那些最著名的科学家为了计算飞船和卫星的轨迹的数据而伤透脑筋，正在无法可想时，突然有人想到华罗庚教授，于是斯大林出面请他。
华教授凭着他的天才，仅用一个算盘，就将那些复杂的数据算出来了，令苏联的数学家瞠目结舌，最后是佩服得五体投地。
然而，恕我孤陋寡闻，我只知道华罗庚是教授，却不知道他是不是院士。
可是，昨天我读报才知道，其实当中国院士是非常了不起的，但并不是某人的学术水平一流，就是院士。
据（2008年3月20日）新闻《今早“”在广州就落选中科院士袁隆平：院士不是我的目的》报导。
内文说，十多年前袁隆平在一些科学家的推荐下参选中科院院士，结果落选了。
据我所知，杂交水稻是袁隆平最早培育出来的，他的科学贡献不单是为了中国提高粮食产量作出了巨大的贡献，而且为世界粮食也作出了巨大的贡献。
不信，你如果记得20世纪70年代前亩产是300斤，那么现在一般超千斤，你就可以想象他在解决国人盘中餐的功劳了。
可是，就是一个对世界有如此巨大贡献的杰出科学家、“”在竞选中科院院士时也会名落孙山，真是令人大跌眼镜。
可悲吗
回答：“是啊
” 然而，中科院院长路甬祥说是“历史误会”。
袁隆回答说：“十分幽默”。
我说：十分讽刺。
一个人对科学的贡献是要经过世界检验的，而不是关门由谁定的。
袁隆平教授在世界获得各项奖励，就有十四项之多，他能够当选上“美国科学院外籍院士”就足可以证明袁教授在国外的影响。
试想，连美国这个世界上科学最发达的国家，尚且能够选他为外籍的院士，而中科院却将他拒之门外
难道你中科院的院士水平比美国科学院还高
是世界超一流
于是，我同意袁教授的说法：在中科院的院士评选上“有门户之见，有些不正之风”。
譬如一些地方评奖，其实是分奖。
从主管的领导按级分下去…… 哈哈
院士呢
也许是某某是谁的博士生
某某是谁的儿子
于是院士名额就满了。
管你袁隆平是”。
好在袁教授不计较，他说，院士不是我的目的，而是继续研究新杂交水稻，继续为世界人民解决无米之炊。
袁教授才是一个全心全意为人民服务的好榜样
大家向他致以崇高的敬礼
袁隆平：三次落选中科院 却是 2010年10月14日 10:21 本文摘自2010年第9期 作者：李佳蔚 原题为：“幸福老头”袁隆平 核心提示：袁隆平1994年以前曾经三次申报均落选，1994年成立后，湖南省第四次推荐申报院士，1995年最终当选。
至今不是中国科学院院士的袁隆平，却获得了拥有200多位诺贝尔奖得主的美国科学院外籍院士的称号。
他是享誉世界的“杂交水稻之父”，更是一个80岁的健康、好胜、幸福的老头儿。
袁隆平在自己80岁生日之时收到了三件特别的礼物：总理的贺信，一台名为的专题晚会，还有一本沉甸甸的。
“袁老师并不想这样大操大办。
”研究员辛业芸博士告诉记者。
辛的另一个身份是袁隆平的秘书，从1996年开始，至今已有14年。
她足够了解袁隆平的脾气秉性：“他不爱张扬，他80岁生日，我们本来打算搞一个关于杂交水稻的学术研讨会就好了，结果国家领导都发来贺信了。
” 辛业芸也是的作者。
她说，写作过程中并没有特别多专门的时间坐下来与袁隆平交流，因为平常的生活中了解得已经足够多了。
更重要的是，她掌握一个原则：真实生动，不过度“美化”。
这符合袁隆平的愿望。
袁隆平曾经不止一次地表达了他的担忧：害怕别人把他写成一个典型的学术大师，不苟言笑，正襟危坐，谈学术永远都是义正辞严。
显然，辛业芸很好地完成了任务。
她的朋友头一天拿到书，挑灯夜读到凌晨三点，第二天兴冲冲地给她打电话：“关于袁老师的传记，你写的这本算是翘楚了，原来有的书把袁老师写得都太‘马列主义’了，又有很多夸张和杜撰，你的则是一个真实和鲜活的袁隆平。
” 辛业芸认为自己只不过是“真实的记述”：“袁老师经常说自己只不过是一个幸福的老头，说的时候咧着嘴，笑得很开心。
” 因此，在“杂交水稻之父”、“米神”、“当代神农”这些语境之外，我们重新梳理作为平常人的“幸福老头”袁隆平，并以此向他80岁的生日祝贺。
喜欢的东西就喜欢学。
9月17日，袁隆平带着杂交水稻中心的科研人员去隆回县的基地，看超级杂交水稻亩产900公斤的高产公关示范。
中午到一个酒店吃饭，一到那儿，袁隆平就对身边的人说：“这酒店改名字了，原来叫做圣彼得堡的，现在改成花瑶山庄了。
” 吃饭的时候，袁隆平给辛业芸他们从圣彼得堡讲到列宁格勒，从列宁格勒又说到了立陶宛，然后再从立陶宛的篮球说到了最近土耳其男篮世锦赛上的波多黎各。
“波多黎各篮球好啊，一个小小的波多黎各，就打赢了中国。
”不过，辛业芸说：“这还不是重点，袁老师说波多黎各相当于中国的海南岛，是一个好的南繁基地，有一个美国的合作公司每年到波多黎各育种，就像我们去海南一样。
波多黎各的纬度、面积、人口、天气、特产等等，他像竹筒倒豆子一般。
” 辛业芸他们已经习惯了袁隆平“像电脑一样给他们讲文史地理”。
他们也曾经疑惑袁隆平如何做到这一点，按照袁隆平自己的说法是“凡是喜欢的东西，就特别愿意学”。
袁隆平小时候的数学很糟糕，而化学地理和英文就特别好，区别就是一个兴趣。
他说：“我不喜欢学数学，比如三角，让我头疼。
我们同班的一个同学数学好得很，他不会游泳，我教他游泳，他帮我解题。
结果他的游泳学会了，但我的数学依然故我。
”现在袁隆平当年的这个同学已经是院士，在国防科工委举行的游泳比赛中，还曾经获得过第一名。
袁隆平落选院士是评价机制出了问题 2010年10月14日 11:33 北京日报 【大 中 小】 【打印】 共有评论79条 近来读新闻一则:水稻之父袁隆平屡屡评不上中国科学院院士，据说是其方法没有创新；而美国那里近日授给他美国科学院外籍院士——那里可是拥有二十多个诺贝尔奖金获得者的科学院
对此，中科院院长路甬祥说，袁隆平当科学院院士够格，没当是个遗憾。
袁隆平未能当选中科院院士绝非偶然，是关于“创新”的评价机制出了问题。
机制出问题，受委屈的就不会仅仅袁隆平一个人，还会有其他的大袁隆平、中袁隆平、小袁隆平、微袁隆平，在不同领域不同层次受到类似的委屈，一次又一次地“遗憾”。
如果我们看不清这一点，只拿此事当孤立现象对待，下次设法把袁隆平评为中科院院士了事，那就真的是太遗憾了。
人的聪明在于会举一反三，否则就太愚钝了。
如果能从袁隆平落选院士之事中汲取教训，积极推进科研体制和评价机制的改革，类似的遗憾就会日渐减少。
否则，按下葫芦浮起瓢，那“遗憾”将会不幸地延续下去，第二次、第三次、第四次、第五次地出现。
（嵇立群） 袁隆平落选院士，折射出当今中国的什么? [精品原创][置顶][精华][推荐] 发表于：2008-03-15 10:48:34 袁隆平没有当选上中国科学院院士，面对当今世界级的科学家的落选，有人说只不过是一个历史上的遗憾。
“遗憾”二字，轻描淡写地将中国科学院遴选院士的弊病轻轻地化解于无形
也许当今的中国科研人员把头衔看得比任何都重要。
前些年，院士在人们心目中的地位无比崇高，那时候的院士也确实是顶级科学家中极为优秀的代表人物，虽然也有名实不符的，但毕竟是少数。
然而，一旦荣誉带来超出荣誉的物质利益之时，纯粹便被肮脏玷污，殿堂就会充斥铜臭。
在中国科学院和工程院院士的竞争中，有些人觉得任何手段都是可以使用的。
可悲的是科学容不得半点掺假，你欺骗了科学，科学也就欺骗了你自己。
历史的遗憾往返重复，会使一个国家或民族的科学精神和创新能力，就会在历史的潮流中随之东流，一去不再复返。
所以，为了当选院士，不惜运用国家的资金去打开通路，是和科学背道而驰的。
我国的院士制度，由于伴随着巨大的经济利益和其他利益，导致科学界、工程界和周边阶层的失衡，例如，在人文、哲学、艺术、宗教等领域，没有和科学院士、工程院士相对应的荣誉称号，这些领域内大师级的专家便自觉矮了科学家一头。
拿中医界来说，没有实验研究成果，根本不要想当什么院士，逼得一个个生动鲜活的、祛病保命、以人为本的医学专家，变成整天断小鼠脑袋的刽子手。
正如有人所说,历史的遗憾使袁隆平没当上院士，历史的遗憾也使不少人当上了院士。
袁隆平没能当上院士，也许他没有时间去做别人的工作，也许是他不懂得这个行业的潜规则，也许他对此不屑一故。
总之，造成这样的遗憾事情，倒能给世人细细品味个中滋味，给后人一个借鉴，但有一点那是不能更改的，就是搞科学研究的人，如果不按科学规律办事，不遵守科学规则，则必然会被科学所遗弃。
袁隆平重提当年落选院士事件：当院士不是目的 2008-03-20 17:49:27 金羊网-羊城晚报 【大 中 小】 查看评论 本报今天消息 记者邓琼、阙道华，实习生韦英哲报道：今早，应邀出席广东科协论坛的“杂交水稻之父”袁隆平大方回应有关他十几年前落选中科院院士的话题。
两会期间，袁隆平十几年前落选中科院院士的讨论引发关注，不少网友和公众将其视为“中国科学界的悲哀”。
全国人大常委会副委员长、中科院院长路甬祥说此事是“历史误会”。
身处“漩涡”中的袁老此次来到广州，在讲座之前专门抽出时间，首度就此事“开腔”。
袁隆平笑说，“历史误会”的说法十分幽默。
“事情发生在十几年前，当时就有记者说我落选比人家当选更引起震动。
”但袁老的态度十分轻松：“我没当上院士，还是说明我水平不够，所以我今后还要努力学习、努力工作。
但是有一点哦，我努力并不是为了当院士，当时我的态度是如此，现在依然如此。
” 袁隆平说，自己从来没有毛遂自荐参选院士，都是人家推荐的，“落选”以后也没有再参选过。
他也认为，在两院院士的评选当中，可能还是存在一定的门户之见，有些不正之风，例如在同等条件下，中央单位的学者得票比地方上的高。
“但是我不管这么多，我只管自己搞研究。
我当选美国科学院外籍院士也是人家推选的，我的目的不在于院士不院士。
我是搞超级杂交水稻的，我的目的就在于能够不断出新成果，为粮食安全作出贡献，那就是我最大的安慰。
” 袁院士还说，“现在国际上给我的奖励是14个，在农业科学领域可能是最多了吧。
但是我并不以此为骄傲，特别是不能翘尾巴，还要夹着尾巴做人啊，哈哈
” 广东科协论坛是省科协主办的科学技术专题报告会或讨论会，迄今已举办19期。
袁隆平此次演讲的主题为《超级杂交水稻与粮食安全》。
袁隆平发力改良海水稻意咮着什么作文300个字
被誉为“杂交水稻之父”的袁隆平,在三亚试验基地做过一个梦：梦中杂交水稻的茎秆像高粱一样高,穗子像扫帚一样大,稻谷像葡萄一样结得一串串,他和他的助手们一块在稻田里散步,在水稻下面乘凉.这是多么美妙的梦境!谁能不为一位水稻科学家对事业的如醉如痴,梦魂牵绕,发出由衷的赞叹呢?袁隆平投身杂交水稻研究,一干就是几十年.他说,搞这个研究工作,是很苦的,头上有太阳晒,脚下是泥和水,但是在这里有希望,有目标,有成果,所以只感到快乐.几十年来,他基本上是默默无闻,孜孜不倦地从事他的研究.衣着简朴,饮食清淡,闲时拉拉小提琴自娱.他的快乐,他的充实,来自他所执著的事业.他总结说,自己一是不怕失败,搞研究难免有失败,怕失败就不要搞研究；二是淡泊名利,人活在世上,要高尚一点,不要斤斤计较名利得失,过于计较,一旦得不到就很不痛快；三是生活俭朴,身体要好.这是一位做学问的人的人生三昧,很值得玩味.从本质上讲,这也是一种思维方式.做学问,要耐得住寂寞,有“咬定青山不放松”的气概,不趋时,不趋利,不赶时髦,不做“时尚才人”,不要把自己当“商品”.“郑之鄙人学为盖.三年而大旱,无所用,弃而为秸槔.三年而大雨,又无所用,则还为盖焉.未几,盗起,民尽戎服,鲜用盖者.欲学为兵,则老矣.”（《孟子》）不顾自己的实际情况,哪里钱多,就往哪里钻.搞文学专业的改行当律师,学遗传的去当会计,学考古的偏往仕途上挤……所谓“跳槽”,往往给自己出难题,结果像郑人一样,成了失败的典型.带来的是喜还是忧?假如做学问的人一味适应“市场需要”,想要多出几个袁隆平这样的科学家,其可得乎?除了跳出“市场”思维模式,选择自己的专业,还要根据自己的性情所近和能力所及.在这点上,胡适有一段话说得很好,他说：他已经六十二岁了,还不知道究竟该学什么,还在东摸摸,西摸摸,“也许我以后还要学水利工程亦未可知,虽则我现在头发都白了,还是无所专长、一无所成.可是我一生很快乐.”他没有依他人的外在的标准去学时髦.“我服从了自己的个性,根据个人的兴趣所在去做.希望青年朋友们,接受我经验得来的这一个教训,不要问爸爸要你学什么,妈妈要你学什么,爱人要你学什么.要以自己性情所近,能力所能做的去学,这个标准很重要.”（《胡适口述自传》）
本人马上要去一个当老师了，教初中物理，想构思一段精彩巧妙的自我介绍，好让学生对我印象深刻。
我的家族 今天的作业是写《家族故事》。
我想，我生活在这样美好的家庭中，我的祖先也一定有十分辉煌的故事吧
我迫不及待地问爸爸：“我们家族的家谱在哪里
哪一位老人最伟大
”爸爸只淡淡地回答：“没有”。
爸爸告诉我他只知道他的兄弟姊妹和我的爷爷奶奶，对我的曾祖父略知一二，再往上溯，一切都是空白了。
我忙问：“曾祖父是干啥的
伟大吗
”爸爸又只是淡淡地回答：“农民，什么伟大。
” 我的曾祖父是农民，朴实，勤劳，默默无闻。
他有三个儿子，大爷爷、二爷爷都是面朝河水背朝天的纤夫；我爷爷不甘贫穷，背井离乡、浪迹天涯，学得一手雕刻、修配的手艺，靠小手艺度日，也没干出什么惊天动地的大事。
此时此刻，我真为我的家族没有家谱，没有伟人而自卑。
此时此刻，我茫茫然然，真不知这篇作文怎么下笔。
但是，我突然想到，在我的家族里面，或许真没出过什么伟人，但在那些和我同姓的伟人里面，几百年前他们或许真的和我沾亲带故，只是我不知道而已。
如果是这样，我可能就是悬壶济世的孙思邈的后代；我可能就是古今中外被喻为军事圣人的孙武的后裔；我可能就是民主革命的先行者孙中山的传人；我可能就是…… 是呀
孙思邈、孙武、孙中山确确实实是我们家族的一员
我们的家族中岂止是他们
还有秦始皇、汉武帝、唐太宗、宋太祖、张衡、李时珍、李四光、钱学森、袁隆平……我心潮澎湃，中华上下五千年，有多少英雄豪杰，有多少仁人志士，有多少风流人物，他们不都是我们中华大家族的一员吗
我又平静地想起了朱自清笔下《背影》中躬着背的父亲；想起了孟郊《游子吟》中的“临行密密缝，意恐迟迟归”的慈母……在中华历史长河中，有多少这样的默默无闻、朴实无华的父亲母亲。
这千千万万平淡无奇的父亲、母亲不都是我们中华大家族的一员吗
是的，他们都是我们家族的一员。
是他们———这些英雄豪杰、庶民百姓用他们的丰功伟绩、平凡琐事谱写着我们中华大家族的家谱，谱写着我们中华民族的历史。
小学语文课导课方式有多少种，分别是什么
小学语文课型模式 小学语文基本课型可分为四种：新授课、复习课、讲评课、测试课、习作课。
一、新授课 1.基本分类： 主要分为整体感知课和精讲研读课两种课型。
其中低年级的整体感知课主要以识字写字为主，高年级则以解决字词、梳理文章脉络为主。
2.具体环节设置： （1）整体感知课 ①导入新课（导出课题，明确任务） 此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移；b.故事导入，激发兴趣；c. 名言导入；d.直接导入。
通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。
②初读感知（初读课文，了解课文主要内容） 此环节可采用：a.学生标清段落，自由读文感知；b. 学生标清段落，开火车式分段（或分句）读课文感知；c.学生标清段落，小组合作读文感知等。
③合作探究（可用小组合作的方式检查反馈，梳理文章脉络，夯实字词等基础知识） 此环节可采用：a.根据老师问题，勾画信息交流；b.运用朗读、交流等多种方式识记字此等基础知识；c.小组展示交流等。
④总结收获（盘点一节课的所学） 此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；b. 组内交流；c. 自己动笔整理等。
（2）精讲研读课： ①导入新课（导出课题，明确任务） 此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移；b.故事导入，激发兴趣；c. 名言导入；d.直接导入。
通过听一些特级教师的课，看一些优秀案例，我们会发现他们总会在“新、奇、趣、巧”四个方面下功夫。
②合作探究（根据所提出的“大问题”，进行交流合作探究展示） 此环节可采用：a.全班展示交流；b. 组内展示交流。
③拓展升华（结合课内知识，拓展补充相关的课外知识） 此环节可采用：a.班内口头交流的方式；b.创作语文画卷；c.教师补充资料等方式。
④作业推荐（巩固的所学知识） 二、复习课 1.基本分类： 主要分为单元复习课和专题复习课两种课型。
2.具体环节设置： （1）单元复习课 ①激趣导入（导出单元主题，明确复习内容） 此环节可采用：a.复习导入；b.故事导入，激发兴趣；c. 名言导入；d.直接导入。
②整体感知（此环节主要是细读课文，通过读课文回顾课文主要内容） 此环节可采用：a.学生自由读课文；b. 教师点拨重点课文，学生轮读；c.小组合作读文等。
③合作探究（主要是知识梳理，梳理本单元每课的知识点，形成知识体系网） 此环节可采用：a.根据老师提示，学生自己整理，然后教师再总结；b.教师引导学生一块儿梳理；c.小组合作梳理后展示交流，学生和老师再总结补充等。
④练习巩固（结合《学习乐园》、《配套练习册》或其他资料进行练习巩固，教师适当点拨讲解） ⑤总结收获（盘点一节课的所学） 此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；b. 组内交流；c. 自己动笔整理等。
（2）专题复习课： ①导入新课 此环节可采用：a.复习导入：温故而知新，旧知复习迁移；b.故事导入，激发兴趣；c. 名言导入；d.直接导入。
②目标定位（出示此专题所要达到的目标） 此环节可采用：a.课件出示学习目标；b. 教师口述学习目标。
③方法指导（教师对于此类专题进行精讲点拨，建立学生的知识结构体系） 此环节可采用：a.教师系统讲解；b.学生自己尝试总结方法，教师再总结梳理；c.结合典型例题，边做边讲总结方法。
④练习巩固（根据方法做此专题的练习） ⑤总结收获（盘点一节课的所学） 此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；b. 组内交流；c. 自己动笔整理等。
三、讲评课 1.基本分类： 主要分为测试讲评课和作业讲评课两种课型。
2.具体环节设置： （1）测试讲评课 ①激趣导入（以明确本节课的任务为主） 此环节可采用：a. 名言导入；b.故事导入；c.直接导入。
②成绩分析（分析此次考试的成绩） 此环节可采用：a.课件出示成绩具体分析；b. 教师口头简述成绩分析；c.学生自己分析成绩。
③典型题目讲解（教师对于出错较多或比较典型的题目进行讲解） 此环节可采用：a.教师系统讲解；b.学生讲解，教师再总结梳理；c.师生结合典型例题，边做边讲总结方法。
④改错反思（学生根据老师讲解的方法对错题进行整改并反思，并及时对此类题型的方法进行总结梳理）此环节主要采用学生自主完成的方式。
⑤总结收获（盘点一节课的所学） 此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；b. 组内交流；c. 自己动笔整理等。
（2）作业讲评课 ①导入（以明确本节课的任务为主） 此环节可采用：a. 名言导入；b.故事导入；c.直接导入。
②作业质量反馈（分析此次作业质量完成情况） 此环节可采用：a.课件出示作业质量完成情况；b. 教师口头简述作业质量完成情况。
③典型题目讲解（教师对于出错较多或比较典型的题目进行讲解） 此环节可采用：a.教师系统讲解；b.学生讲解，教师再总结梳理；c.师生结合典型例题，边做边讲总结方法。
④改错练习（学生根据老师讲解的方法对错题进行整改，并及时对此类题型的方法进行总结梳理，合适的话再进行举一反三的练习） 此环节主要采用学生自主完成的方式。
⑤总结收获（盘点一节课的所学） 此环节可采用：a.以画知识树的方式全班交流；b. 组内交流；c. 自己动笔整理等。
四、测评课 学生独立答题 五、习作课 1.基本分类： 主要分为习作指导课和习作讲评课两种课型。
2.具体环节设置（两种课型合为一体）： ⑴课前准备。
具体措施：在作文课前，让学生收集有关的写作素材—→教师要在课上指导学生取舍材料，这样在作文时才能找到事物的特点，言之有物，言之有序。
（这样可以避免教师上作文课常常搞“突然袭击”，要到上课时才亮出作文题目，学生在缺乏生活积累和思想准备的情况下作文，陷入困境，从而影响作文的效果） ⑵创设情境，激发体验，链接生活。
（情感是人的精神内核,情动而辞发,情至而文生。
著名雕塑家罗丹说世界上不是缺少美，而是缺少发现，那写作文不是缺少精彩，而是缺少感动，学生由于缺少生活的体验，缺少最感性的观察，使写作文成了孩子们最头疼的事，“语文的外延就是生活的外延”，生活的内容就是写作的内容，生活是写作的源头活水） 具体措施：调动起学生对生活的回忆，激发情感，以达到未成曲调先有情的效果。
此环节意在引起学生对生活的回忆，引起学生情感的共鸣。
同时为后面选材拓宽思路。
⑶审清主题，明确要求（指导课要首抓审题能力的培养） 具体措施：教师先引导学生自悟、交流，后点拨、研讨、达成共识。
这可以分为两个层次进行：首先，引导学生通过审题明确要求，培养学生养成认真审题的好习惯，接着出示习作要求，引导学生自己去发现本次习作的注意事项 ，使学生在逐步的训练中形成能力。
⑷多向交际，互动交流，精心选材、立意。
具体措施：①立意是文章的灵魂，要求学生根据命题先自我确定中心，然后交流、讨论。
②审好题目，确定中心之后选材是根基，没有鲜活生动具体的素材，绝对写不出好文章。
学生生活世界里可以写的材料很多，关键要教给学生选材方法，培养其选材能力。
一是模仿课文内容，选择材料。
二是独立选材。
回顾自己的生活实际，根据题目要求确定材料。
材料选好后进行交流。
教师对选材好的给予肯定，对于基本符合要求的，给予指导，对于不符合要求的或无写作价值的，让其另选。
学生选材这一环节一要给足学生时间；二要引导学生反复推敲选择； 这一环节旨在引导学生回忆事件——让学生在叙说之中流真情。
生活中学生对自己的内心世界缺乏关注，或体验不够深刻，或体验不够细腻，或不敢表露自己真实的内心世界。
因此，从静静的沉思到同桌交流再到全班的交流，努力给学生营造一个把语文和生活联系起来的空间，搭建一个学生交流情感和展示思维成果、提高习作能力的平台。
通过引导学生回忆生活、描述故事，引导学生表达自己对生活的真实感受、真情体验，让学生在对自己内心世界的真实体验中感动起来，鼓励学生写出原汁原味的自然风光、社会生活、人物现象。
同时，使学生学会选材的方法，即什么样的材料更新颖、更典型、更能打动读者的心。
⑸自主拟题，指导构思，点拨思路。
①自主拟题。
新课程标准中提倡“自由表达”和“不拘形式”的写作。
因此结合本次习作的主题，在这一环节，我引导学生结合自己故事的内容，进行个性化拟题，使学生在提炼出故事标题的过程中形成一种能力。
为今后能自由表达打基础。
②指导构思。
“不拘形式”并不是不要形式，在构思这一环节中，通过迁移，引导学生对阅读中接触文章形式灵活运用，以便能够有序的表达.在此基础上，让学生结合自己的故事，独立构思，自由表达。
想些什么就写什么，想怎样写就怎样写。
⑹写作技巧指导，突出重点，进行片断练习。
①片段指导。
古人说“夫观文者，披文以入情；夫缀文者，情动而辞发。
”作文是情感的艺术，感动是作文的生命线，学生只有被拨动心灵深处的那根感动之弦，才会奏出和谐华美的乐章。
在这一教学环节，是教学的难点,教学中我再一次创设情境，让学生从欣赏mtv画面的细节中,一边感受亲情一边感受细节带来的情感效应,使学生明确感动来自于细节,捕捉到事件中最感人的细节才能写出感动,让读文章的人和你一起感动.接着引导学生说自己感动的细节,并想一想怎样写好细节.并通过片段的示例,使学生感受怎样写好细节. ②组织语言。
语言要求朴实，语句通顺。
要说真话抒真情。
③开头与结尾。
引导学生回忆以前学过的课文以及平时阅读的同类型文章的开头，结尾方法，予以借鉴。
⑺完成习作 ⑻修改加工，品读评价。
本着人性化理念，以鼓励为主，相信每位学生能成功，让集体分享成功的喜悦，为不足作文找出改正方法和途径（如看题目、看开头、看主题、看过渡、看细节、看人物景物等。
），以利进一步提高整体的写作水平。
其方法可为：互相评改，分享感受；学生自改，小结反思；教师评改，直击要害。
