阅读教学总目标是什么
语文阅读教学总目标具有独立的阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。
学会运用多种阅读方法。
能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶。
发展个性，丰富自己的精神世界。
能借助工具书阅读浅近的文言文。
九年课外阅读总量应在400万字以上。
各年级教学目标一年级1．喜欢，喜欢感受阅读的乐趣。
2．学习正确、流利、有感情地朗读课文。
要求发音正确、声音响亮，按句逗停顿，不唱读。
能背诵指定的课文。
3．能理解课文中的词语和句子。
能结合句子理解词语。
懂得一句话表达一个完整的意思。
4．能用完整的语句回答老师的问题。
5．认识自然段，了解课文内容。
6．能借助读物中的图画阅读。
7．能阅读浅显的注音读物，初步了解内容。
背诵优秀诗文20篇（段）。
课外阅读总量不少于2万字。
8．保持正确的阅读姿势，养成爱惜书本的良好习惯。
二年级1．继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
注意长句中和段落间的停顿。
能背诵指定的课文。
2．学习默读课文。
要求不出声，不指读，一边读，一边想。
3．结合上下文和生活实际理解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
4．能初步理解每个自然段的内容。
初步理解课文内容。
5．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
6．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
7．认识课文中出现的常用标点符号，在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
8．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文30篇（段）。
课外阅读总量不少于3万字。
9．喜爱图书，爱护图书。
三年级1．继续学习正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边思考，读出不同语气、能背诵指定的课文。
2．初步学会默读，初步理解课文内容，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3．能联系上下文和生活实际，理解词句的意思。
4．学习分析自然段，归纳课文的主要内容。
5．学习课文是怎样用词造句、连句成段的。
6．学习按要求预习课文。
能借助字典、词典学习生字词。
7．在理解语句的过程中，体会句号与逗号的不能同用法，了解冒号、引号、顿号的一般用法。
8．积累课文中的优美词语、精彩语段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
9．诵读优秀诗文，注意诵读中体验情感，领悟内容。
背诵优秀诗文25篇（段）。
10. 养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于20万字。
四年级1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能背诵指定的课文。
2．能按要求默读课文，并有一定的速度。
3．学习理解含义较深的词句或结构比较复杂的句子。
体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
4．能初步了解段与段、段与篇的关系，学习给课文分段，说说段落大意。
学习课文是怎样用词造句、连句成段的。
5．能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
6．能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
7．学习略读，粗知文章大意。
8．养成良好的读书报的习惯，背诵优秀诗文25篇（段），课外阅读总量不少于20万字。
1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能表达课文的思想感情，能背诵指定的课文。
2．能按要求默读课文，理解主要内容，有一定的速度。
3．能借词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，能辨别词语的。
4．能抓住重点词、句、段，深入理解课文内容。
5．能了解段与段、段与篇之间的联系，能给课文分段、归纳段落大意和课文的主要内容。
学习概括文章的中心思想。
6．继续学习预习课文。
能自学生字词，初步了解课文内容，提出疑难问题，初步养成预习的习惯。
7．学习浏览，扩大知识面，根据需要搜索信息。
8．在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。
9．诵读优秀诗文，背诵优秀诗文30篇（段）。
10. 能利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面，初步养成做读书笔记的良好习惯。
课外阅读总量不少于50万字。
六年级1．能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
能比较准确地表达课文的思想感情。
能背诵指定的课文。
2．能按要求默读课文，理解主要内容，体会思想感情。
默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。
3．能联系上下文和自己的 积累，推想课文中有关词句的意思，体会其。
注意欣赏文章中的优美语句。
4．能初步理解句段篇目之间的联系，能归纳段落大意，能概括课文的主要内容和中心思想。
5．在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者是怎样表达中心思想的，初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
6．阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。
7．阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。
阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
8．能预习课文，了解课文内容，提出疑难问题，养成预习的习惯。
9．诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。
背诵优秀诗文30篇（段）。
10.能独立阅读程度适合的课外读物，能理解主要内容，体会思想感情，有理解分析和概括能力。
养成勤做读书笔记的良好习惯。
课外阅读的总量不少于50万辽。
教学格言
读书破万卷，下笔如有神。
---杜甫 读万卷书，行万里路。
---顾炎武 读书之法无他，惟是笃志虚心，反复详玩，为有功耳。
---朱熹 读书无嗜好，就能尽其多。
不先泛览群书，则会无所适从或失之偏好，广然后深，博然后专。
---鲁迅 读书之法，在循序渐进，熟读而精思。
---朱煮 读书务在循序渐进；一书已熟，方读一书，勿得卤莽躐等，虽多无益。
---胡居仁[明] 读书是学习，摘抄是整理，写作是创造。
---吴晗
小学阅读教学目标的核心
1、具有独立阅读的基本能力；2、拥有一定的语文积累；3、达到一定的阅读量；4、在以上进程中，培养语文学习的兴趣，养成良好的阅读习惯。
一、独立阅读的基本能力 感受能力：能用普通话话正确、流利、有感情地朗读诗文，拥有默读、略读、浏览的本领。
默读一般读物，每分钟在300 字以上，并不断提高识记和概括的能力。
理解能力：拥有理解词、句、篇表达了什么和怎样表达的基本能力，及相应的判断、推理、联想、想象的能力。
辅助要求：一是拥有快速、准确辨认音节的能力；二是学会使用常见的工具书；三是搜集、处理资料的能力。
二、一定的语文积累1、累计认识3000个左右的常用字；2、理解、熟记一定数量词语、成语、名言警句、格言俗语，认识基本的句式，常见的表达方式和方法。
3、背诵诗文160篇(段)以上，其中低年级50篇；中年级50篇；高年级60篇。
三、一定的阅读量 小学六年累计的阅读总量在175万字以上( 课文总字数大约30万字左右；课外阅读的总量在145万字以上：其中低年级达到5万字以上；中年级在40万字以上；而高年级则应在100万字以上)。
将以上的四项综合，“ 好读书、会读书、多读书 ”当是阅读教学的归宿，而实现这一目标的关键在小学与初中阶段。
落实 “九字诀” 的七条建议 1．浓浓的读书氛围； 2．课内外紧密结合； 3．刚柔相济的制度； 4．基本的物质保证； 5．教师的示范引领； 6．多方的协调共管； 7．经常的读书活动。
四、各学段阅读教学的目标一、低年级阅读教学的四个重点 1．诵读感受：确保人人都能用普通话正确、流利地（不错字、不添字、不掉字、不重复、不破句）朗读(诵读)课文； 2．识字写字：识字写字是低年级课课都要落实到位的教学重点； 3．理解应用：了解词句的意思，能读懂童话、寓言、故事，对感兴趣的人和事有自己的感受和想法，乐于与人交流；低年级理解的重点 4．熟读背诵：注意词语、句式、篇章的背诵，丰富原始积累；背诵优秀诗文50篇；课外阅读总量不少于5万字。
二．中年级段的三个加强点 1．感受识记：继续抓好正确、流利、有感情朗读课文，加强默读、略读能力的培养；注意边读边想（识记与概括）能力与习惯的培养 2．理解应用：一是理解词句的意思，能体会关键词句表情达意的作用；二是把握课文的主要内容，体会文章的思想感情，能对不理解的地方提出疑问，三是复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，能与他人交流自己的阅读感受；内容复述 中年级理解重点 3．积累拓展：背诵优秀诗文50篇以上，课外阅读总量在40万字以上。
三．高年级段的三个延伸点 高年级理解重点 1．感受识记：继续提高朗读和诵读的水平，学会浏览，提高默读速度：1分钟在300字以上，并在此过程中强化边读边想的能力与要求； 2．理解应用：一是理解词语在语境中的恰当意义，辨别其感情色彩，推想文中有关词句的内涵，体会其表达效果；二是揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。
敢提出自己的看法，敢作出自己的判断；三是提高对记叙性、说明性、诗歌等文体的理解与把握。
3．积累拓展：形成初步的独立阅读的能力，背诵诗文60篇，课外阅读在100万字以上。
以上三个学段阅读教学的目标是一个以培养学生的独立阅读能力为重点，既突出学段不同要求，又前后联系、螺旋式上升的目标体系。
五、各课时的教学目标第一课时 1．建构本课的阅读话题； 2．把握本课的生字词； 3．正确、流利地朗读课文； 4．把握课文要点及主要内容。
提示：低年级暂不安排第4项内容；进入中高年级后，对2、3两项要求主要通过课前预习及课堂反馈予以落实。
第二课时 1．低年级以了解词句的意思和感受课文内容为主；中年级重在把握课文结构以及关键词句表情达意的作用；高年级主要是从文体、表达顺序、关键词句去体悟课文的思想感情，把握它的表达的方式与方法，体会其表达效果； 2．熟读课文，形成积累； 3．适当安排拓展性阅读以及读写结合的练习
《语文课程标准》小学阶段学生课外阅读总量应该是多少万字以上
《语文课程》小学阶生阅读总量应该是145万字以.详析：《语文课程标准》对小学阶段学生课外阅读总量是这样要求的：第一学段（1—2年级）：积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇（段）。
课外阅读总量不少于5万字。
第二学段（3—4年级）：养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
课外阅读总量不少于40万字。
第三学段（5—6年级）：利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。
扩展自己的阅读面。
课外阅读总量不少于100万字。
如何培养小学生课外阅读兴趣实施方案
正书是最好的东西,有好书,我们就受用无穷了。
学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。
可以这样说,学语文的过程就是学生阅读的过程。
教学实践告诉我们:单凭语文教材那仅有的几篇课文,不足以使学生的阅读知识转化为能力。
让学生在阅读中快乐成长,已是阅读教学不可忽视的重要任务。
因此,激发学生课外阅读的兴趣,教给学生课外阅读的方法,培养学生课外阅读的习惯变得极其重要。
1.让学生会读《陶行知教育名篇》中这样说过课外阅读是课内阅读教学的继续和补充,最终目的是自己能读书,不待教师讲。
如果学生仅仅有了阅读的兴趣,不懂得如何去读,不会学以致用,阅读的效果就会大打折扣。
因此需要我们教师对之进行从读书内容到读书方法上的引导点拨,也就是说,要解决读什么与怎样读的问题。
小学课外阅读指导课教案
小学语文课外阅读指导赛课教案1-－《走进三国》 走进三国——《三国演义》读书汇报活动课 高淳县实验小学 柏春化一、游戏导入1、同学们，《三国演义》是我国第一部演义小说，也是我国历史小说中的著名作品。
三国故事更是家喻户晓，上到70岁的老人，下至几岁的小孩，，都能说上一段。
同学们已经读了这本书，看了碟子，觉得自己可以被称为三国迷的举手。
2、下面就让我们一起走进三国（多媒体出字幕：走进三国） 3、先来几题考考大家怎么样
（一题一题出示，先出示题目，再出示答案）⑴桃园三结义三兄弟是谁
（刘备、关羽、张飞） ⑵水镜先生所说的卧龙和凤雏分别指谁
（诸葛亮、庞统） ⑶宁教天下人负我，休教我负天下是谁说的
（曹操） ⑷《三国演义》的作者是谁
（罗贯中） ⑸既生瑜，何生亮是谁的临终一叹
（周瑜） ⑹闭月美女指《三国演义》中的谁
（貂禅） ⑺《三国演义》中有哪三绝，分别指谁
（智绝：诸葛亮，义绝：关羽，奸绝：曹操） ⑻死诸葛吓走生仲达仲达是谁
（司马懿） ⑼三足鼎立指哪几个国家三分天下
（东吴、西蜀、北魏） ⑽诸葛亮病逝何地
（五丈原）4、同学们读得认真，记得仔细，可真了不起。
二、群英聚会 1、《三国演义》情节曲折，人物众多，它描绘了一个动荡不安的年代，一个产生英雄的年代。
同学了们，你心目中的三国英雄是谁
用一两句话说出你敬佩他什么
2、大家敬佩的英雄各不相同，看来对人物的看法，是仁者见仁智者见智。
3、由情节引出主要人物：看完三国演义，给你印象最为深刻的情节是哪一段
（以下环节随机，由学生所说情节教师相机引出主要人物）关羽：（1）生说：刮骨疗毒（2）提到关羽，你还想到了哪些情节
（师相机点评）（温酒斩华雄：出示原文，齐读）（千里走单骑、水淹七军、单刀赴会、许都护嫂、华容道义释曹操、夜走麦城） （3）面对曹操丰厚的条件让其归附，关羽报之的是“忠臣不侍二主”的回绝，忠心一片，苍天可鉴
也许，自桃园结义的那天起，关羽就已把自己交给了大哥，那是对大哥的情份，及至以后随之演化成对君主的忠义。
被困麦城，这位凛然的汉子面对说客，说出了让人热血沸腾的辞令：（出示）“吾乃解良一武夫，蒙吾主以手足相待，安肯背义投敌国乎
城若破，有死而已。
玉可碎而不可改其白，竹可焚而不可毁其节：身虽殒、名可垂于竹帛也。
汝勿多言，速请出城，吾欲与孙权决一死战
”（指名读、齐读）（4）关羽走了，带着情义走了，留下了一段故事，一段我们传诵着，后人也一样会去传诵的故事。
诸葛亮：（1）生说：草船借箭（2）诸葛亮是《三国演义》的核心人物，有关他的歇后语非常多，就草船借箭这个故事就有好几个，你知道吗
（3）老师还收集了许多关于诸葛亮的歇后语，你猜猜会是哪些
诸葛亮征孟获--收收放放诸葛亮的鹅毛扇--神妙莫测诸葛亮三气周瑜--略施小技诸葛亮借箭--有借无还诸葛亮挥泪斩马谡--顾全大局诸葛亮用兵--神出鬼没诸葛亮的锦羹--神机妙算曹操诸葛亮--脾气不一样诸葛亮隆中对策--有先见之明草船借箭--多多益善草船借箭--坐享其成草船借箭--满载而归诸葛亮吊孝--装模作样诸葛亮用空城计--不得已诸葛亮当军师--名副其实三个臭皮匠--顶个诸葛亮（分组合作读歇后语）（4）一条歇后语就是一个精彩的故事，你能用最简洁，又最生动的语言说一个你喜欢的故事吗
（男女生比赛、生评价）（5）刚刚我们只说了关于诸葛亮的歇后语，其实由三国故事演变而来的歇后语数不胜数，你还知道哪些
（6）我们钦佩诸葛亮，不仅仅因为他才华横溢、料事如神、胆大心细，更因为他知恩图报，为报刘备的知遇之恩辅佐刘家天下——鞠躬尽瘁、死而后已。
让我们一起读一读杜甫的《蜀相》。
杜甫的《蜀相》：丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。
出师未捷先死，长使英雄泪满襟。
曹操：（1）生说：败走华容道（2）在三国演义中，虽然为了突出刘备的仁义,曹操被写成奸诈之人,但是他的军事才能仍然没有抹杀.他在几年的东征西战中,占领了长江以北的大片土地,连少数民族都臣服于他,他是三位君主中最有才干的,魏也是三国中最强盛的,他奠定了魏国的基础,后来晋国才能统一天下,所以我认为他也是一位真真正正的英雄. （3）对于曹操，同学们还有什么想说的吗
对于人才的求贤若渴,提出了唯才是举的用人方针。
对于有才干的人曹操还能做到不计前嫌,比如陈琳本来是袁绍的部下,曾经替袁绍起草檄文,骂了曹操的祖宗三代.袁绍失败后,陈琳归降曹操.曹操问他说:你从前为袁绍写檄之,骂我一个人就可以了,为什么要骂到我的祖宗三代,陈琳连忙谢罪.曹操爱惜他的文才,不仅对他不处罪,还照样任用他. 曹操同时也是个很有文学情趣的人,喜欢作文赋诗,即使大战在即也情趣不改,他的许多诗作都是乐府中的名篇. （以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）（4）出示《观沧海》刘备：（1）生说：三顾茅庐（2）三顾茅庐的故事家喻户晓，也使刘备爱惜人才的美名远播，你认为他还有什么地方值得敬佩呢
他既没有曹操那般的家族势力，也没有孙权父兄遗留的基业，但他却凭着自己的宽厚和耐性，白手起家，争得三分天下，在江山姓氏的帛卷上写下他刘备二字，成就了一段永恒的历史。
如果把他麾下所有的人才都比做千里马，那他无疑就是相马的伯乐。
桃园结义，同甘苦共富贵的承诺，让他为后世做了一个大哥的典范；长坂坡为惜赵子龙摔亲子，成为千古帝王第一人； 有很多人看不贯他的哭相，认为他的天下是用眼泪换得的。
其实我们仔细想一下，也就会明白了。
一个王者如果对臣子流下仁爱的眼泪，他们也会用死不足惜的热情去报效这种知遇。
“君之才十倍于曹丕，若嗣子可辅，辅之，若嗣子不可，君可自立。
” 千古留传的那白帝城托孤的故事历来被人称颂，在世袭制的时代，一个君王敢把江山交托于外姓之人，恐怕历史上也只有他了。
（以上部分如果学生能说出来最好，学生如果说不到教师可适当引导）三、总结在同学们侃侃而谈间，我们的眼前又浮现出那一个个鲜活的面容，耳边又回荡起一个个永载史册的名字，让这屋子里挥洒着一股英雄豪气。
你们可真不愧是小小三国迷
最后让我们在电视剧《三国演义》的优美旋律中再来回顾一些精彩画面。
（看画面说情节）
