有关于课堂效率的名言警句
1.提高课堂数学教学生活化；2.习题由浅入深，要有梯度；3.习题类型多样化；4.解决课堂问题方式多样化
如何提高课堂效率的调查问卷
大家可能都听过这样一首歌谣： “书包最重的人是我， 作业最多的人是我 起得最早的 睡得最晚的 是我是我还是我” 听了这首由流行歌曲“最爱你的人是我”改编的歌谣，作为教师的你会怎样，是否在忍俊不禁之余痛心疾首陷入沉思呢
歌谣可笑但却向我们提出了“如何改变学生课业负担过重的现状”这一亟待研究解决的课题。
学习，不能没有负担，但是，过重的、不合理的负担，导致的结果却是学生对于学习的厌倦、恐惧和不知所措，从而大大降低了学习效果。
提高课堂效率将是从根源上减轻学生学业负担过重现象的有效途径。
课堂，是学生获取知识、捕捉信息，将知识向能力转化的必要环节。
教师指导学生获取知识、训练技能、形成良好学习习惯的最重要的阵地就是课堂，最重要的时间是每节课的40分钟。
如果，因课堂上40分钟的学习不到位，而热衷于“堤内损失堤外补”，必然就要增加学生课外学习的负担。
课上稀松，课后沉重，这是造成学生课业负担过重的重要原因之一。
显然，课堂教学是减轻学生过重的课业负担和全面实施素质教育的关键所在，只有深化课堂教学的改革，提高课堂教学的效率，才有可能减轻学生的过重负担。
如何让学生在有限的课堂上学到最多的知识，从而减轻课业负担呢
对症才能下药。
我们在明确了教学成绩真正的提高，关键在于课堂40分钟的合理分配和高效利用的观念后，应该身体力行，树立牢固的课堂效率意识，努力设计每一节课，唱好三部曲。
（一）一部曲：备课做到“三位一体” “三位一体”即教师课前要备学生，备教材，备教师自己，形成一个整体观念。
“备学生”，就要对自己所教的对象，有一个较清楚的了解。
如学生的思想情况、原有的知识水平、学生的总体水平和个体的差异等等。
学生在这一课中可能会有哪些难点疑点，备课时不防先做一个推断，正确的推断力不等于主观臆断，它是基于对学生了解的基础上做出来的科学判断。
不能否认，有的孩子，由于他对新学的知识掌握得比较好，人也比较聪明，所以完成家庭作业的时间并不太长；但有的孩子学习上很努力，但是学习能力一般，这时候他完成家庭作业所花的力气就相当大，也有一部分学生基础未打好，导致他们相对于基础扎实的学生在学习上负担要重得多。
这部分学生在学习上确有困难，课业负担过重对他们来说，有时正是因为他们基础较差引起的。
所以备细一点，考虑到不同类别的学生在这一课中会有哪些不同的困难或收效，应该运用何种方式授课才能使不同类型、不同水平的学生都有收获。
对提高教学效率大有裨益。
“备教材”，就要对教材的重点、难点必须弄清抓准。
《教学参考书》既然是“参考”就不能照搬，要做到有所取舍。
为很好地完成教学任务，教师必须吃透教材，还要阅读大量的有关资料，做到讲课胸有成竹，处理重点、难点得心应手。
教师对教材和知识的难度处理也会影响课堂教学的效率。
学生“听懂”、“学会”、“会学”，就有兴趣，课堂气氛自然就会活跃；“迷惘”、“困惑”、听不懂、学不会，课堂气氛就会沉闷。
知识过于简单，学生会感到索然无味。
知识过于复杂，学生却因接受不了也提不起兴趣。
所以，课堂学习的知识最好是适中，让学生“跳一跳能摘到果子”，心理上产生一种学习的满足感，学生经过自己的努力能够理解和掌握的知识，才能使他们在学习过程中产生积极的内心体验。
因此，在备课时，教师对教材的处理，要突出重点，分散难点，从而使学生在每一课的学习中，既有一定的知识坡度、难度，经过一定的思考又能学习掌握。
使学生单位时间内获得比较多的知识，受到多方面能力的培养和训练。
“备自己”，教师对自己的长处和短处应该了如指掌，因为，“知己知彼，百战不殆”。
清楚的认识自我，趋利避害。
如果自己的书写基本功差，板书的书写效果受影响，就可以采用事先把板书通过电脑打印好或张贴或利用幻灯片等方式。
朗读能力稍差的，朗读文章，就可以请在这方面有专长的学生来代念。
扬长避短。
“打铁还须自身硬”，重要的还是要加强基本功训练、提高自身素质。
还应明确：这一课与其它课乃至其它学科有何联系，教师自己的知识底码怎么样，还需要哪些知识来充实自己等。
抓好“三备”是上好一堂课的基础，也是向课堂四十分钟要效果的关键。
（二）二部曲：因材施教，精心设计教学环节 光从量的控制来减轻学生学业负担是相对容易的，困难的是通过提高课堂效率来减轻学生负担。
因为学业负担归根结底产生于学生的主观感受，低质量的教学活动必然导致低效率和高负担。
高质量的教学活动则有利于调动学生积极性，营造宽松活跃的教学氛围， 苏联教育家赞可夫说： “教学的结构是‘因’，学生发展进程是‘果’”。
教学过程能决定学生发展的过程。
学生只有发展水平提高了，学起知识来，才会觉得轻松容易，课业负担也会随之而减轻。
课堂设计，注重教师与学生在课堂上的活动要有合理而恰当的教学结构和节奏。
课堂教学的40分钟，就如同一篇文章，也要讲究章法。
文章千篇，章法各异。
各门学科有各门学科的特点；同一门学科，每堂课也有每堂课不同的教学内容，因而章法也不可能完全雷同，在短暂的四十分钟里，教师都应做事先做出恰当的安排。
因课制宜，为学生的学习设计提供合理的学习资源，激发学生的兴趣，所学的知识才有生命力。
知识点了如指掌，时间控制得当，内容的展开适度，学生的参与始终积极，力求在不知不觉中完成自己的意图。
要进行高质量的教学，必须让课堂真正充满生机与活力，让课堂最大限度地发挥效益。
上课的最高境界应该像散文一样，做到形散而神不散，这就需要教师具有极强的驾于课堂能力。
诚然，教学的成败得失，主要取决于学生学习的积极性、主动性发挥的程度如何。
然而，学生的这种积极性、主动性决不是与生俱来的，也不是靠超量的作业和连续的测验，压出来、逼出来的。
它是靠学科知识本身的魅力和课堂教学的高效率逐步激发起来的。
这样激发起来的学习积极性、主动性，才是可以巩固、可以持久、可以长时间发挥作用的。
学生学习的兴趣来源很多，但若能在课堂让他听懂，让他参与，让他成功，他一定会对你这门课感兴趣的。
一旦学生对你这门课有了兴趣，你不叫他学他都会自己主动学的，这样效率自然就提高了。
正如常言所说：“别人可以驯服你的身体（如行为），但是不能驯服你的精神（如学习、态度和思想）。
”如果学生不愿意配合，教师根本无法辅助学生的学习。
即便学生保持安静、听从安排、规规矩矩的时候，也不能保证是教师在控制学生的学习。
教师应关注每位学生，注重每个学习主体作用的发挥，构建无角落、无忽略、无放弃的阳光课堂，真正营造和谐宽容的教学氛围，实现以人为本的教学观念。
（三）三部曲：披沙沥金，科学设计作业 “学生课业负担过重”，也体现在有的教师课堂上煮出来的夹生饭，利用学生课外的时间通过大量作业、练习来再加温、重新煮。
学生课堂学习以外的时间，甚至包括放学回家以后、节假日期间的课余生活，都被教师布置的超量的作业和练习挤满，以致得不到应有的休息、娱乐等。
成绩上不去，一味增加学生的作业数量而不重视教育质量，学生牢骚满腹，产生抵触心理，师生关系紧张，导致学生成绩不能提高。
作业未必多多益善，据《科学》刊物报道，在日本、捷克和丹麦．教师布置家庭作业相对较少，学生的成绩却很好。
而在泰国、希腊和伊朗，教师布置的家庭作业非常多，学生的平均分却非常低。
反复学习并不一定会提高学生的记忆力，家庭作业过多．考试分数有可能还会降低。
设计作业不仅要从量上入手，还有从质上下功夫，提出创造性地设计作业，兼顾基本题、综合题、思考题供不同层次的学生练习，取消单调、机械、重复的作业，布置具有实践性、思考性、趣味性的作业，加强动手参与的实践，课外作业采取教师留、学生自留、学生互留相结合的方式， 关键是，作为教师应将作业中可能会出的难点主动在课堂上提出，让学生消化在课堂上，不至于在课后显得被动，重视当堂获取目标实现程度的信息反馈。
对教学目标规定的新知传授和技能训练，学生究竟有没有懂，懂了哪些；有没有掌握，掌握到何种程度，教师都应该做到了如指掌。
还可及时发现某些差生的“盲点”，并给予必要的帮助。
而要提高课堂40分钟的教学效率，又不能把差生问题“略而不论”；恰恰相反，重视差生的转化，正是教学效率的重要体现。
让部分差生也能当堂获得“成功的喜悦”，并逐步缩小与一般同学的差距。
这就涉及课堂作业的时机、数量和质量的问题。
凡是属于目标检测性质的作业，一般都宜于当堂布置、当堂完成。
而当堂布置、当堂完成的作业，必须紧扣目标，量少而质高，并且尽可能覆盖全班。
既要减轻负担，又要提高质量，就非有这种精益求精、披沙沥金的功夫不可。
显然，将课业负担与教学质量放在同一个托盘里，另一托盘放课堂教学的有效性；在课堂教学有效性一致的情况下，教学质量和学生课业负担是成反比关系的，教学质量越高，学生课业负担就越轻，学生课业负担越重，教学质量就越低。
总之，减轻学生负担，对教师提出更高的要求，教师必须提高自身素质，绝不能将负担转嫁给学生。
要想充分利用好课堂四十分钟，必须抓好“三备”，精心设计每一节课，在课堂上力求做到提高认识能力与智力开发融为一体，使之收到举一反三、融会贯通的效果。
叶圣陶先生有句名言：“教，是为了达到不需要教。
”我们之所以要强调提高40分钟课堂教学效率，就是因为只有这种高效率的课堂教学才能为“不需要教”创造必要的条件，才能为学生积极、主动地学习提供可能。
当学生在课外也能有效地进行自主学习的时候，作为一种反作用，也必将对课堂教学产生积极影响。
这样便形成了教学上的良性循环。
一言以蔽之，教育犹如栽培植物，拔苗助长、滥加施肥则有害无益，听之任之，不加看护也是有害无益。
初中数学课堂效率的提升
最有价值的知识是关于学习方法的知识，它是学习力中最讲科学含量，最讲技术操作品质，其优劣程度决定着一个人学习的成败。
”——哈佛学习格言 最想与大家分享的就是这句话。
在学习中，我们应该提高的是自己的学习力;养成好的学习习惯，修炼良好的心态，这些才是我们能够受用终身的东西。
^_^ 下面随手写些东西，算不上什么学习心得，记录下来，希望能共勉吧
『一』给自己找个目标。
世界之大，知识之广博，使我们很难成为那种极少有的全才，致使我们要在“得失”间衡量。
经济学中，最根本研究的出发点也是源于资源的稀缺性。
我们在大学的时间是有限的，那么如果可以尽早的就有适合自己的人生规划——给自己个目标，在学习过程中，效率会更高，我们也不容易迷失方向，因为我们更有针对性，可以有选择的涉及相关方面的知识及准备相应的技能。
显而易见的，立志做学问和立志在外企工作的人，他们为了实现自己的目标要做的准备肯定是不同。
相比之下前者会花更多时间去读书、做实验和思考、总结；后者则需要有更丰富的参加活动经历和更open的想法。
不管怎样选择，都没有好或坏的区别，只要是自己喜欢的方向，坚持走下去，在大学中都会取得不错的结果。
『二』给自己找点压力。
好的环境，好的学习伙伴，好的师资力量，好的资源，这些都是很好的外因，可是真正让自己踏实的去学习的还是源于自己的心。
学习是一种心态，当我们意识到我们想学真正的知识，而不只是去混个毕业证书时，才真的能静下心来读书。
有时候人会和自己妥协，告诉自己，做到这样就够了。
但如果我们稍微往后面想一想，就知道现在的一些能力、技能的遗失，在以后人生路途中总要承担相应的后果——那时，我们就要花更多的时间来弥补，或者已经因此而错失了很好的机会。
就像无间道中一句话：“出来混是需要还的。
”所以，常常给自己一个需要学习的动力，一点压力，告诉自己把握好现在
现在学习知识，锻炼能力，是为了以后的梦，为了以后的生活，所以必须要学点什么，给自己一个这样的心态，这种紧迫感，去积极的主动的学习。
『三』做个蜗牛吧。
一直喜欢这首歌：“……我要一步一步往上爬，等待阳光静静照着它的脸，小小的天，有大大的梦想，总有一天我有属于我的天。
……” 有时候，我们该学会做个蜗牛吧，当我们发现自己哪里不足，又迫切的想改善时，那时千万不要浮躁。
因为很多知识、技能的积累是个点滴的过程（就像英语），一步一步的爬，最后才能“乘着叶片往前飞”。
有这样的思想准备，给自己一个每天努力“爬行”的方向，习惯这种微小的步伐，不急于看到效果，当然最终时间的坐标轴上一定会看到递增线条。
『四』学习是一件终身的事。
可能当我们走出校园，形式上的学习终结了，但我们一辈子还是学生。
直到生命和世界告别时，我们才真的结束学习生活。
所以，不要妄想逃开学习，试着去找到里面的快乐，那里也能实现自己的价值。
嗯，写了一堆，就此收笔了，不管能不能给你什么帮助，却真诚的以此祝福你吧
^_^加油
可以进我空间看看，QQ：1349022496
关于效率的名言警句
培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。
------叶圣陶 工作中最重要的提高效率 。
------约·艾迪生 一个懒惰心理的危险，比懒惰的手足，不知道要超过多少倍。
而且医治懒惰的心理，比医治懒惰的手足还要难。
因为我们做一件不愿意不高兴的工作，身体的各部分，都感到不安和无聊。
反过来说，如果对于这种工作有兴趣、愉快，工作效率不但高，身心也感觉到十分舒适。
因不适宜的劳动，使身心忧郁而患成的病症，医生称为懒惰病。
------戴尔·卡耐基 如果说金钱是商品的价值尺度，那么时间就是效率的价值尺度。
因此对于一个办事缺乏效率者，必将为此付出高昂代价。
------培根
如何加强集体备课，提高课堂效率
培育能力的事必须继续不断地去做，又必须随时改善学习方法，提高学习效率，才会成功。
------叶圣陶工作中最重要的提高效率 。
------约·艾迪生一个懒惰心理的危险，比懒惰的手足，不知道要超过多少倍。
而且医治懒惰的心理，比医治懒惰的手足还要难。
因为我们做一件不愿意不高兴的工作，身体的各部分，都感到不安和无聊。
反过来说，如果对于这种工作有兴趣、愉快，工作效率不但高，身心也感觉到十分舒适。
因不适宜的劳动，使身心忧郁而患成的病症，医生称为懒惰病。
------戴尔·卡耐基如果说金钱是商品的价值尺度，那么时间就是效率的价值尺度。
因此对于一个办事缺乏效率者，必将为此付出高昂代价。
------培根
怎样优化教学手段，提高数学课堂教学效率
设计一个科学的教学结构、掌握知识结构和能力结构应达到的高度.教学过程优化的意思,就是按照教学的规律性和原则要求来制定和选择一个最好的教学方案,用尽可能少的教学时间,最得最佳的教学效果.教学过程要求教师有熟练驾驭教材的能力,而不能让教材束缚教师.教师无权随意增删教学内容,但有权处理教材.教材处理的含义,无外乎就是,前后移动,引起过渡,适当换倒,加强结论等.所以教材处理得如何,反映出一个教师业务素质的高低.同一节教材,有的教师只能按教材罗列的顺序去扔给学生,而有的却经过动脑筋重新安排调整,使人听后感到有创新,有发展.教学过程要体现出对教材能融会贯通,能注意知识的结构和规律性,挖掘知识的内在联系,课内、课外同生产、生活实际的联系；能体现出教师知识渊博,能开拓学生知识视野.教学过程的课题设计层次清楚,条理分明,符合知识结构特点,符合学生的认识规律和知识水平.既要加强基础知识、基本技能的教学,又要和发展智力培养能力相结合；既重视“结论”的教学,更要重视“过程”的教学（所谓过程即分析总是的思路,解决问题的策略.教学内容、尽可能多地传授知识培养能力,但要以学生能够接受或所猎取知识的能力为标准,而不单指教师讲了多少.节奏要紧凑,过渡要自然,方法要灵活,气氛要活路,时间分配要合理,有讲有练,有巩固检测的时间.在改革开放的新形势下,上述各种教态都不能适应这全新的教学目标,应该形成新型的教育态,做学生的忘年朋友,既在品德修养上给他们以引导,又不使他们有压抑感,丧失自尊心和自信心；既传授给他们知识,培养他们的能力,又不在他们面前卖弄学识,这种教态称作朋友型吧!
