小组合作学习的格言
聪明出于勤奋,天才在于积累 爱拼才会赢 吃得苦中苦，方为人上人...
关于小组合作的名言
聪明出于勤奋,天才在于积累 爱拼才会赢 吃得苦中苦，方为人上人... 众人拾柴火焰高. 团结就是力量 星多夜亮人众智广。
不积滴水难成江海。
刻苦攻读众志成城。
学而不厌，诲人不倦。
绳锯木断，水滴石穿。
它山之石可以攻玉。
敏而好学，不耻下问。
二人同心，其力断金。
人多山倒，力众海移。
尺有所短,寸有所长。
(屈原)敏而好学,不耻下问。
(孔子敏而好学，不耻下问——孔子 己所不欲，勿施于人——孔子 读万卷书，行万里路——刘彝 读书百遍，其义自见——《三国志》 千里之行，始于足下——老子 造烛求明，读书求理。
有关合作与学习的格言警句
合作学习经典名 ●夸美纽斯《学论》：寻求并找到一种教学的方法教员因此可以少但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，多具闲暇、快乐和坚实的进步 ●巴班斯基《中学教学方法的选择》：在教师的日常生活中惯用的一句话：“我选了某种教学方法”，实际上则意味着，选的是好几种方法的一定结合，在这种结合中必有一种方法起着主要作用。
(他还说，班级教学是教学过程的基本组织形式，但也必须区分面向全班的、分组的、个别的三种工作形式，了解它们的优缺点。
在具体教学中，应视具体情况，以某一种形式为主，将三者结合起来运行) ● 《学记》：是故学然后知不足，教然后知困。
知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也.故曰：“教学相长也.”兑命曰：“学学半.” 时观而弗语，存其心也 今之教者，呻其占毕，多其讯，言及于数，进而不顾其安 道而弗牵，强而弗抑，开而弗达 记问之学，不足以为人师.必也其听语乎
力不能问，然后语之.语之而不知，虽舍之可也 ●南宋著名哲学家、教育家陆九渊：自为之，不若与人为之；与少为之，不若与众为之，此不易之理也。
与众人焉共进乎仁，则其浸灌熏陶之厚，规切磨砺之益，吾知其与独为之大不侔矣。
●泰戈尔：唯有具有强烈合作精神的人，才能生存，才能创造文明 ●全国合作教学研究会会长王坦教授：许多人也都承认合作学习是一种有效的学习方式，但操作了一段时间后，却不了了之。
主要原因是不能坚持，要有耐心。
合作学习的操作应用是一个系统工程，需要老师的用心研究和实施 ●夸美纽斯《大教学论》：假如任何事情他只听到或读到一次，它在一个月之内就会逃出它的记忆；但是假如他把它教给别人，它便变成了他身上的一个部分，如同他的手指一样，除了死亡以外，他不相信有什么事情能够把它夺去。
所以他的劝告是，假如一个学生想获得进步，他就应该把他正在学习的学科天天教别人，即使他的学生需得雇来，也应去教 ●陶行知：既要使人明白，自己便自然而然得格外明白了 ●巴洛赫《合作课堂让学习充满活力》：在一个小组中确实有帮助，因为有些事实一个人永远也想不出来，但通过合作学习和观点的交流，就可以达到更多的理解
给一个小组写一句励志名言
这里是一部分 可以参考一下 1、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。
——贝多芬 2、每一种挫折或不利的突变，是带着同样或较大的有利的种子。
——爱默生 3、我以为挫折、磨难是锻炼意志、增强能力的好机会。
——邹韬奋 4、斗争是掌握本领的学校，挫折是通向真理的桥梁。
——歌德 5、以勇敢的胸膛面对逆境。
——贺拉斯 6、一切幸福都并非没有烦恼，而一切逆境也绝非没有希望。
——培根 7、困难是欺软怕硬的。
你越畏惧它，它愈威吓你。
你愈不将它放在眼里，它愈对你表示恭顺。
——宣永光 8、无论何时，不管怎样，我也绝不允许自己有一点点心丧气。
--爱迪生 9、在一个崇高的目标支持下，不停地工作，即使慢，也一定会获得成功。
--爱因斯坦 10、壮志与毅力是事业的双翼--歌德大自然既然在人间造成不同程度的强弱，也常用破釜沉舟的斗争，使弱者不亚于强者。
--孟德斯鸠 11、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。
--贝多芬 12、任何高处，未有人间所不能达者。
然而欲达目的，则不可不以决心和自信为之。
--安徒生 13、顽强的毅力改变可以征服世界上任何一座高峰。
--狄更斯 14、艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而生畏，只有意志坚强的人例外。
--雨果 15、朝着一定目标走去是“志”，一鼓作气中途绝不停止是“气”，两者合起来就是“志气”。
一切事业的成败都取决于此。
--卡耐基 16、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。
——黑格尔 17、短时期的挫折比短时间的成功好。
——毕达哥拉斯 18、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行弗乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。
——《孟子》 19、卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不饶。
——贝多芬 20、失败也是我需要的，它和成功对我一样有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才能知道做好一件工作的方法是什么。
——爱迪生 21、一个人在科学探索的道路上，走过弯路，犯过错误，并不是坏事，更不是什么耻辱，要在实践中勇于承认和改正错误。
——爱因斯坦 22、千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。
——郑板桥 23、患难困苦，是磨炼人格之最高学校。
——梁启超 24、“不耻最后”。
即使慢，弛而不息，纵会落后，纵会失败，但一定可以达到他所向的目标。
——鲁迅 （励志名言 ） 25、给孩子多多提供尝试机会也是实施挫折教育的有机组成部分。
孩子一旦被剥夺了尝试的机会，也就等于被剥夺了犯错误和改正错误的机会，因此也不可能迈向成功之路。
——舒马赫 26、苦难是人生的老师，通过苦难，走向欢乐。
——贝多芬 27、一个人总是有些拂逆的遭遇才好，不然是会不知不觉地消沉下去的，人只怕自己倒，别人骂不倒。
——郭沫若 28、人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。
——奥斯特洛夫斯基 晴天小组：心田阳光普照，快乐随时驾到。
炫彩小组口号：炫彩炫彩，炫出风采! 期望小组口号：勇往直前，走向明天! 腾飞小组：腾飞腾飞，梦想腾飞： 奋起上进组口号：拥有一颗上进的心，才能取得成功!从哪里摔倒，就从哪里爬起来! 精灵小组口号：可爱精灵，永远开心! 快乐小组口号：快乐参与，快乐成长! 勇往直前：勇往直前，我做主 世界第一，世界第一，永远第一 阳光小组口号：咱们阳光，咱们快乐! 天使天使，永远聪明 期望腾飞组口号：有发奋才有期望，有付出才有收获。
让咱们呐喊：我必须能行!插上期望的翅膀，飞向成功的彼岸! 阳光小组：爱拼就要赢彩色风铃一片彩色是童年，叮叮当当是未来 快乐满屋：快乐充实GO!GO!加油 阳光小组：咱们阳光咱们快乐 梦想队：有梦想就有期望! 活力小组：充满活力，天天快乐! 开心果：天天开心，开心到底! 快乐小组：知识改变命运，学业成就未来，加油! 取长补短，共同进步! 快乐小组：快乐学习，快乐成长 闪亮登场组：尝试合作，快乐分享! 先锋小组：先锋先锋，永远先锋! 海马海马，永远神奇! 雄鹰小组：让雄鹰把梦想带往天空。
书香满屋：走咱们自我的路，让别人去说吧 银河星：闪亮的星云，飘在太空中 学习城堡，欢乐无限 忘忧草：让咱们的快乐，变成片片忘忧草 奋进小组口号：奋发向上，享受成功! 争先小组：试试就能行争争就能赢 七彩小组：七彩阳光七色生活 插上两只梦想的翅膀，飞向智慧的天堂! 快乐小组：咱们快乐团结勤奋齐心合力勇争第一! 团结胜利组：团结胜利，勇争第一! 期望小组：勇往直前，走向明天： 火箭小组：我参与我喜欢 天天开心，开心到底! 香水百合：百合的清香，学习的乐趣 飞扬小组：团结就是力量，奋斗才能成功 快乐小组：人人参与大家快乐 阳光四人组：咱们阳光，咱们快乐! 团结号：团结就是力量! 蓝色城堡：蓝色城堡，命运的开始! 正因音乐，生活才变得更加美丽! 缤纷小组：学习着，并快乐着秀出缤纷的自我! 快乐无限组口号：脚踏实地，挑战自我;人人参与展现自我;齐心合力，快乐学习;取长补短，共同进步! 蓝色城堡，命运的开始! 海鸥小组：搏击风浪，健康成长 快乐小组：快乐每一天： 不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道!开启智慧的钥匙是属于你我的! 勇于争先组口号：参与就能行，争争就能赢!%的发奋加%的勤奋等于成功! 天天向上组口号：荣誉来自发奋，进步来自勤奋!坚信自我，永不言弃!每一天进步一小步，日积月累跨大步! 天使小组口号：美丽天使，展现自我! 智慧号：指挥的钥匙属于我的! 快乐参与，快乐成长!(现实表现) 咱们要以恒心为良友，以经验为参谋，以谨慎为兄弟，以期望为哨兵，像雄鹰一样展翅飞翔 花儿朵朵：花儿朵朵，永远绽放! 雏鹰小组：迎风飞翔，逆境成长(早上好) 天使小组;天使天使，永远聪明 学习城堡：学习城堡，欢乐无限 卓越小组：超越超越卓尔不凡 荣誉来自发奋，进步来自勤奋!坚信自我，永不言弃!每一天进步一小步，日积月累跨大步! 四重奏：咱们一齐发奋，谱写自我的乐章! 快乐小组：快乐大本营，天天好情绪： 奇思妙想组口号：不怕做不到，就怕想不到，做到做不到，试试才知道!开启智慧的钥匙是属于你我的! 智慧小组：拥有智慧，拥有成功： 拥有一颗上进的心，才能取得成功!从哪里摔倒，就从哪里爬起来! 奋发向上享受成功! 上进小组：拥有一颗上进的心，才能取得成功 五颜六色：五星闪耀，照亮童年 火焰号：众人拾柴火焰高! 精灵!精灵!永远开心!\\\/kh 团结小组口号：团结就是力量! 胜利组：我会学习，我会胜利 幸福遍人间：幸福至上，快乐永恒 炫彩小组：炫彩炫彩，炫出光彩： 众人拾柴火焰高! 欢乐城堡：咱们快乐，咱们永远是第一! 花儿朵朵，永远绽放!
根据语境填上适当的古诗，名言，谚语或歇后语
根境填上适当的古诗、名言、谚语或歇后语；1.看见好朋友分后骄傲的样子，对他说：“；虚心使人进步；2.看见同学王小刚不尊重他人，我想对他说：“敬人；3.分离在即，面对伤感不已的好朋友，我想对他说：；天涯若比邻；4.有人嘲笑我小小年纪，心得比天高，我想对他说：；之志哉；5.同学遭到打击，灰心丧气时，我想对他说：“失败；6.小组合作时，王明处处小瞧他人根据语境填上适当的古诗、名谚语或歇后语1.看见好朋友得满分后骄傲的样子，我想对他说：“骄傲使人落后，虚心使人进步。
”2.看见同学王小刚不尊重他人，我想对他说：“敬人者，人恒敬之。
”3.分离在即，面对伤感不已的好朋友，我想对他说：“海内存知己，天涯若比邻。
”4.有人嘲笑我小小年纪，心得比天高，我想对他说：“燕雀安知鸿鹄之志哉。
”5.同学遭到打击，灰心丧气时，我想对他说：“失败是成功之母。
”6.小组合作时，王明处处小瞧他人，我想对他说：“众人拾柴火焰高。
”7.表妹有许多计划但是从不去实施，我想对他说：“我生待明日，万事成蹉跎。
”8.马路上有人翻越栏杆，我想对他说：“交通安全，责任重于泰山。
”9.学习时，同桌不肯勤奋，我想对他说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。
”10.邻居家男生经常说话不算数，我想对他说：“人无信不立。
”11.哥哥的一番劝告，让我茅塞顿开，我想对他说：“听君一席话，胜读十年书。
”12.小强总写不好作文，愁眉苦脸，我想对他说：“读书破万卷，下笔如有神。
”13.在学习上，我喜欢用“不知则问，不能则学”来要求自己，正确对待问题，不耻下问；我还喜欢用“敏而好学，不耻下问”来激励自己，只有勤学苦练，才能获取真才实学。
对待朋友，我经常用“人非圣贤，孰能无过”来告诫自己，要原谅朋友的不足。
14.爷爷是一名退休老教师，现在仍每天坚持读书写字，读中外名著，读期刊杂志。
我很好奇，爷爷说：“活到老，学到老。
虽然我学的东西很多，但相对于浩瀚的知识海洋来说只是沧海一栗，值得学习的东西太多了。
”15.改革开放以来，祖国蒸蒸日上，人民的生活越来越好，爷爷感慨地说：“这真是，春回大地千山秀，日照神州百业兴。
”16.隔壁的张嫂十分抠门，每次别人去借东西，她总是推三阻四说没有。
人们都说她真是“铁公鸡---一毛不拔”17.语文老师正在抽查昨天要求背诵的课文。
唉，可我昨晚为了看电视还没来得及，这可怎么办呢
这时我在座位上是“十五个吊水桶---七上八下”，生怕老师点到我的名字。
18.妈妈将“不教一日闲过”作为座右铭，每天上班很尽职，下班后不但做家务，认真辅导我功课，还钻研业务知识。
周六、周日到进修学校参加本科学习，每天都过的充实而忙碌。
19.王静怡的成绩一直在班上名列前茅。
一天，老师把 成绩不太理想的小红和波波调到王静怡旁边，王静怡要求换座位，老师开导她说：“善学者，假人之长以补其之短。
你可以学习小红的爱举手发言和波波的爱劳动呀
”20.过年了，北京的李佳佳同学给我寄来了我最喜爱的米老鼠卡通画，向我表示祝贺，这真是“千里送鹅毛，礼轻情意重”21.当朋友遇到困难时，你会对他说：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”22.当同学自以为了不起时，你会对他说：“满招损，谦受益”23.当朋友不珍惜光阴时，你会对他说：“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”24.这学期，王军进步明显，可谓一天一个变化，朱老师夸奖道：“现在，王军同学的学习成绩真是“士别三日，当刮目相看”25.过去晋朝的王、谢家贵族府第到了唐朝已经变成普通老百姓了，只有燕子依旧年年飞来栖息。
这就是《乌衣巷》里的诗句“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”26.清代龚自珍《己亥杂诗》用“我劝天公重抖数，不拘一格降人才”27.爷爷今年七十大寿，亲朋好友，来祝贺。
大家祝贺爷爷“福如东海，寿比南山。
”可爷爷却用一句古诗叹道：“夕阳无限好，只是近黄昏。
”我赶紧打住爷爷的话，也对爷爷说了一句古诗“老骥伏枥，志在千里”28.“花有重开日，人无再少年”是啊，燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候；我们的日子却一去不复返。
不抓住今天，永远期盼着明天，命运会向你招手吗
有关团结合作的事实论据，名人名言
两个有力的人群常能借合作而比借竞争的方式更为繁荣。
团结力量大。
团结粉碎一切障碍 团结就是力量众人拾柴火焰高 三个臭皮匠顶个诸葛亮人心齐，泰山移 你的钟声只有在齐鸣时才能听见，在单独鸣响时---只会淹没在那些旧钟的一片响声里。
------高尔基 团结---在人需要的时候，它能帮助人民克服各种混乱。
------高尔基 一朵鲜花打扮不出美丽的春天，众人先进才能移山填海。
------雷锋 惟有具备强烈的合作精神的人，才能生存，创造文明。
-----〈印〉 泰戈尔军民团结如一人，试看天下谁能敌。
—— 力戒骄傲，这对领导者是一个原则问题，也是保持团结的重要条件。
—— 全世界无产者为什么不会团结起来，奋然而起
他们除了锁链什么都不会失去
—— 奥尼尔 团结就是力量。
我们的事业是正义的，我们的团结是坚强的。
——约·迪金森 掌握思想的教育，是团结全党进行伟大政治斗争的中心环节。
—— 团结一致，同心同德，任何强大的敌人，任何困难的环境，都会向我们投降。
—— 不但要团结和自己意见相同的人，而且要善于团结那些和自己意见不同的人，还要善于团结那些反对自己并且已被实践证明是犯了错误的人。
—— 天才并不是自生自长在深林荒野里的怪物，是由可以使天才生长的民众产生、长育出来的，所以没有这种民众，就没有天才。
——鲁迅 青春没有亮光，就像一片沃土，没长庄稼，或者还长满了荒草。
——吴运铎 一滴水只有放进大海里才永远不会干涸，一个人只有当他把自己和集体事业融合在一起的时候才能最有力量。
——雷锋 为了达到伟大的目标和团结，为此所必需的千百万大军应当时刻牢记主要的东西，不因那些无谓的吹毛求疵而迷失方向。
——恩格斯 只要千百万劳动者团结得像一个人一样，跟随本阶级的优秀人物前进，胜利也就有了保证。
——列宁 创造人的是自然界，启迪和教育人的却是社会。
——别林斯基 人民是土壤，它含有一切事物发展所必需的生命汁液；而个人则是土壤上的花朵与果实。
——别林斯基 个人离开社会不可能得到幸福，正如植物离开土地而被扔到荒漠不可能生存一样。
——列夫·托尔斯泰 一切使人团结的是善与美，一切使人分裂的是恶与丑。
——列夫·托尔斯泰 个人如果单靠自己，如果置身于集体的关系之外，置身于任何团结民众的伟大思想的范围之外，就会变成怠惰的、保守的、与生活发展相敌对的人。
——高尔基 要永远觉得祖国的土地是稳固地在你脚下，要与集体一起生活，要记住，是集体教育了你。
哪一天你若和集体脱离，那便是末路的开始。
——奥斯特洛夫斯基 不管一个人多么有才能，但是集体常常比他更聪明和更有力。
——奥斯特洛夫斯基 凡是经过考验的朋友，就应该把他们紧紧地团结在你的周围。
——莎士比亚 人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧、双手、力量结合在一起，几乎是万能的。
——韦伯斯特 人不能孤独地生活，他需要社会。
——歌德 单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨孙一样，只有同别人在一起，他才能完成许多事业。
——叔本华 谁要是蔑视周围的人，谁就永远不会是伟大的人。
——左伊默 若不团结，任何力量都是弱小的。
——拉封丹 朋友间的不和，就是敌人进攻的机会。
——伊索 学会集体工作的艺术。
在今天的科学中，只有集体的努力才会有真正的成就。
如果你一个人工作，即使你有非凡的能力，你也不能在科学上做出巨大的发现，而你的同事将始终是你的思想的扩音器和放大器，正如你自己——集体中的一员——也是别人的思想的扩音器和放大器一样。
——泽林斯基 众志成城 人心齐,泰山移 众人拾柴火焰高 天时不如地利，地利不如人和。
——先秦·孟子 一个人像一块砖砌在大礼堂的墙里，是谁也动不得的；但是丢在路上，挡人走路是 要被人一脚踢开的。
——艾思奇 单丝不成线，独木不成林。
——俗语 二人同心，其力断金。
——《易经》 万人操弓，共射一招，招无不中。
——《吕氏春秋》 民齐者强。
——荀况 唯宽可以容人，唯厚可以载物。
——薛宣 聪明人与朋友同行，步调总是齐一的。
——法国谚语 一致是强有力的，而纷争易于被征服。
——伊索 若不团结，任何力量都是弱小的。
——拉封丹 上下同欲者胜。
——孙武 共同的事业，共同的斗争，可以使人们产生忍受一切的力量。
——奥斯特 洛夫斯基 能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。
——三国.孙 权 五人团结一只虎，十人团结一条龙，百人团结像泰山。
——邓中夏 人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业；智慧+双手+力量结合在一 起，几乎是万能的。
——美.韦伯斯特 团结就有力量和智慧，没有诚意实行平等或平等不充分，就不可能有持久而真诚 的团结。
——英.欧文 单个的人是软弱无力的，就像漂流的鲁滨逊一样，只有同别人在一起，他才能完 成许多事业。
——德.叔本华 不管努力的目标是什么，不管他干什么，他单枪匹马总是没有力量的。
合群永远 是一切善良思想的人的最高需要。
——德.歌德 中国的问题，稳定需要团结，压倒一切的是需要稳定。
没有稳定的环境，什么都 搞不成。
稳定需要团结，才能稳定。
要使社会长期稳定。
国家长治久安，离不开党与人民群 众钢铁般的团结。
—— 国家的统一，人民的团结，国内各民族的团结，这就是我们的事业必定要胜利的 基本保证。
在当前，加强党的团结，加强党与人民群众的团结，具有特殊意义。
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关于小组合作学习有什么好的建议
小组合作学习是课堂教学中重要的教学组织活动，已成为我校课堂教学改革的亮点，引起全国各地教育同行的关注。
但目前在有些班级和老师中还仍然存在着一些困惑，具体操作中也是参差不齐的。
为此，我们给大家提供了左永立老师的这篇文章。
他本文中对小组合作学习操作的一些关键问题提出了很好的建议，请认真学习，创新性的搞好各自的小组合作学习，将会出现更多的好经验好做法。
一、小组的组建1、小组的划分必须有明确的依据。
最好是依据学习成绩，同时兼顾男女生的比例，力求使各个组都趋于平衡。
2最好采用大组套小组的构建模式，一个大组由两个学习小组构成。
每个学习小组一般不超过4人，个别班级由于座位排放原因也可6人一个小组。
在管理上以大组为宜，在学习上以小组为宜。
二、小组的建设3、选好大组长，最好由班主任选取品学兼优的学生做为固定的大组长，做为这个组的第一责任人。
对于副组长即另一个学习小组的组长最好由大组长组织本组的组员，由他们自己产生。
班主任不宜做过多的干涉。
4、对于组内座次的安排，也要全权交给组长去处理。
班主任可以给组长一些指导性的建议，让组长明白座次的安排对于以后的管理是十分重要的。
组长安排好本组的座次后，交班主任通过后方可实施。
以后如有调动，先由组长提出整改意见，由班主任通过后方可实施。
5、对于组规，班主任也不能统一制定。
应该让小组内通过实践不断的去完善，这个完善的过程其实就是这个小组成长的过程，就是增强小组凝聚力的过程。
其实他们能想出很多我们想不到的方法和措施。
6、对于组内的分工也要交给组长去处理，组长更能了解他的组员，更能知人善用。
对于组内平等达成的协议，组员更有动力去做的更好。
7、制定小组会议制度，每周周一班会拿出一段时间来先让小组长召开小组会议，总结上周的工作。
同时组长也可以根据自己组内的情况不定期的召开小组会议。
这也是小组成长的一个重要途径。
三、组长的培养8、要把主要精力放在对大组长的培养上，因为这一部分学生才是班级中的主力。
只要把这几个人培养好了，他们就会带动全组乃到全班。
特别是要让组长明确小组合作的目的、意义，以及利与弊，只有这样组长才能更加有针对性的开展工作。
9、要定期或不定期的召开组长会议，及时的了解小组内的情况，帮助小组长出谋划策，教给他们工作的方法，解决小组长不能解决的问题。
10、对于组内班主任发现的问题，班主任最好先不要自己去处理，最好是先找组长，让组长去处理，当然我们班主任可以教给她们处理问题的方法和措施，只有这样才能锻炼出小组长的能力。
四、小组的评价11、要以大组的名义来进行评价，不能评价个人。
对于个人的评价完全放给组长，让组内根据自己小组的得分评价个人。
只有这样才能增强小组的凝聚力，才能促使小组内部相互督促，进行小组内部的自我管理。
才能形成正确的舆论导向。
12、对于小组的得分要在墙上公示，让大家随时了解自己组的得分。
13、要让所有的任课教师都统一在一张表格上进行加减分，不能一科用一个表格。
一张表格要大家一起来用，不管是学习方面的还是纪律方面的。
14、小组的得分必须要与学生的综合素质等级评价相结合，真正体现小组分数的价值和意义，要让分数真正发挥作用，这样小组成员才会重视自己小组的得分。
在这过程中，班主任还可以采用一些更加灵活的激励措施，如小组座次流动管理制，末位汇报制等。
15、班主任必须及时的了解小组的得失分情况，该出手时就出手，对于那些经常失分的小组，不管它是哪一方面扣的，班主任必须及时的跟上做工作。
让组长及时的带领组员扭转不利的局面。
16、对于小组的得分，不能太繁琐，要注重考查整体，以及整体合作的有效性。
要以加分来促合作，以合作促学习。
坚决杜绝类似于回答一个问题就加分的这样的简单加分方法。
最好要以小组是否进行了有效合作为加减分的依据，不能让“加减分”充斥整个课堂。
“加减分”仅仅是一种促使学生合作的手段，是一种隐性制约措施，不能让课堂成为“挣分”的课堂。
17、无分数评价是合作学习的最高境界，力求通过小组分数的评价实现学生小组内部的自主管理、合作学习的局面。
通过开展一些主题班会、组规组徽的设计、合作学习名言警句征集等活动，赢造浓厚的小组合作学习的氛围，让学生情不自禁的就学会参与到小组活动中来。
当然在合作学习的初期，我们还是要采用捆绑式的分数评价和小组文化建设并举的方针。
五、教师对小组评价制度的使用18、各科教师在课堂上都能有意识的利用这一小组评价制度。
同时在课堂上多给学生灌输合作学习的思想与意识。
多去发现课堂上好的合作典型，及时的给予表扬鼓励。
19、各任课教师不要局限于每节课都要进行小组评价，有些课堂我们也可以不进行小组评价，但必须有这种评价的意识。
当然对于加减分的标准，我们也不必局限于一些条条框框，只要是积极的、向上的，我们都可以做为加分的标准，反之则都可以做为减分的依据。
我们的目的是力求通过加减分来激励好的，限制差的。
如何有效开展小组合作学习山西省教育厅副厅长张卓玉
在教育改革的大背景下，新的教育模式不断涌现，能否在相应的制度建设上有所建树，体现着局长、校长的使命意识、领导能力和工作业绩。
那么，区域整体推进新模式应该有哪些准备和策略,新模式需要怎样的新规则、新标准
作为一方教育的主政者、教育改革的引领者，山西省教育厅副厅长张卓玉判断：小组探究制取代班级授课制，将是教育发展的大趋势。
本期特别推出张卓玉关于新教育模式的相关思考，以飨读者。
教育界有一句名言：一个好校长就是一所好学校。
这句话体现了校长在学校发展中举足轻重的作用。
在我看来：在新教育模式的建设过程中，还有一位同样重要的人物，即教育局局长，或以局长为主的教育局管理团队。
因此，更为全面的表述可能是： 一个好校长就是一所好学校。
一个好局长就是一方好教育。
构建新模式 关键在局长和校长 教师的重要性毋庸置疑。
但是，在教育变革的过程中，领导者、决策者的作用更为关键。
新教育模式的建设，意味着一系列教育制度的重建。
这里有国家层面才可能做的事，比如高考制度的改革，比如课程标准的修订，但是，更多的是地方政府和学校层面该做和能做的。
局长、校长是完全可以有所作为的，变革的时代尤其如此。
能否在制度建设上有所建树，体现着局长、校长的使命意识，领导能力和工作业绩。
作为区域教育工作的主要负责人，作为一校之长，局长、校长肩上的担子确实很重。
他们出入于大大小小的学校建设工地，为校舍建设忙碌不停；他们检查食堂，巡视宿舍，为学生的生活和安全操碎了心；他们或据理力争，或苦口婆心，为办学经费的增长、教师待遇的改善进行无休止的协调、沟通…… 但是，这一切，仅仅是局长、校长工作的一部分，是教育的条件保障。
教育的“战场”在教室，在校园。
教育经费、教育人事、教育安全等工作固然重要，但它们还不是真正的教育。
只有当“教育”由定语变成中心词的时候，局长、校长才回到了自己职业的本位。
而只有局长、校长真正做教育的时候，才可能出现教育家办教育的局面。
令人高兴的是，这种局面正在形成。
新教育模式的出现，既不是出于所谓的顶层设计，也不是源于理论家们的创新，而是一批校长、局长大胆尝试的产物。
我认识许多这样的校长和局长，他们有追求——探寻更为人性、更为理想的教育；他们有思考——率先意识到社会转型必将引发教育转型，率先承担起重建教育秩序和教育结构的历史使命；他们有胆略——敢于做他人没有做过的事，敢于在新的教育理念基石上，构筑新的教育大厦；他们有智慧——不声不响地进行着一场深刻的教育革命。
山西省阳泉十二中校长原林生就是一位新模式的积极探索者。
我在想：一定要盖棺定论后才能叫教育家吗
一定要有论文著作才能叫教育家吗
一定要培养出中考高考状元才能叫教育家吗
一定要有权威的首肯才能叫教育家吗
这是见仁见智的问题，我相信每人心中都有自己衡量的尺度。
在社会转型、制度重建的时代，更需要有智慧、有勇气参与构筑新教育的改革者们。
新模式建设的关键人物是局长和校长。
这是因为，新模式不是教师个人风格、个人技能或个人方法问题，它涉及到教育秩序、教育结构的重建，因此，必须以学校为单位，或者以市、县为单位整体推进。
推进新模式 重点在策略与方法 区域整体推进新教育模式，应有一定的策略与方法。
其一，应该在少数学校先行先试。
新模式力图变革现行教育的基本框架，从教师写教案到教师编学案，从以讲台为中心的排座到以小组为中心的环座，从以班为单位的学习组织到以小组为单位的学习组织，从学生的被动接受到自主探究，从讲授为主的课堂到展示为主的课堂，等等，需要一整套的管理机制和操作办法。
新模式是一个有机的整体，需要各方联动，全面推进。
比如，不可能先从一个学科做起，也不可能先试行小组学习，后试行课堂展示。
这如同维修与新建的区别：维修可以从局部做起，而新建则要整体设计，全面施工。
因此，如果在一个区域内推进新模式，最好的选择是由少数学校先行先试。
这样做有利于减少改革的风险和阻力。
其二，局长、校长必须有坚定的信念和决心。
在付诸行动之前，决策者需要对以下问题有清楚的答案：是否真正了解新模式的理念、结构和运行、操作模式
是否完全认同新模式的价值追求
是否有一个强有力的工作团队来组织这场改革
是否对可能的困难有充分估计
改革肯定会遇到各种各样的问题，肯定会有不同的声音。
应对所有困难最重要的武器就是信念，以及基于信念的决心。
有信念就有力量，就有智慧，就有希望。
与按部就班地做常规工作相比，领导一场改革，更需要领导者的信念和决心。
其三，应做好实施前的准备工作。
无论是一所学校的推进，还是一个区域的整体推进，最关键的人物是校长。
校长完全认同后，才可能做好学校的教师培训工作，才可能制定好学校的实施方案。
准备工作还包括学生、家长和区域内有话语权的群体的培训和宣传。
新模式最直观的变化是教师满堂灌的现象消失了。
在变革之初，学生回家后对家长说得最多的一句话就是：“我们的老师不讲课了。
”家长常有的反应是：讲课是教师的天职。
不讲课怎么能保证教学质量
于是就会有家长间的议论，会有找局长、找政府领导反映情况的举动。
避免出现这种现象的最好办法，就是提前做好对学生的培训，做好对家长以及社会的宣传。
几年前，山西的一所高中曾发生过这样的事：校长突然接到县长的电话：“有家长反映你们学校的教师在课堂上不讲课了。
你若不立即纠正，我就免你的职。
”校长连忙解释：“我们正在尝试新的教学方式，希望县长能来学校看看。
”县长实地调研以后，态度完全转变，表示坚决支持校长的改革。
后来参与改革的学校吸取了这样的教训，没再出现类似的事。
其四，应该充分发挥教研室的研究、指导作用。
局长的工作大体上由两部分构成：行政工作和业务工作。
教育局的科室设置是以行政工作为主的，因此，多数行政工作都有对应的机构和人员负责，如经费管理有财务部门，人事管理有人事部门，教学常规管理有基教部门。
当局长的工作重心真正转向内涵发展、质量提升的时候，局长会发现，业务领导比行政领导复杂得多。
局长的业务领导力体现在两支基本队伍的保障上，一支是校长队伍，一支是教研队伍。
教研室在区域教育改革中，具有重要作用：及时了解区域以外的教育改革动态；了解区域内各个学校的教学情况；对有关业务工作开展调查、论证、督查、指导等。
据我观察：凡业务领导力强的局长，大多都重视教研室的建设，也都有一支优秀的教研队伍。
推广新模式 需要新规则、新标准的支撑 从变革的广度和深度看，新教育模式取代旧教育模式，类似于市场经济取代计划经济，是以班级授课制为主要特征的现代学校出现以来，最为深刻的一次教育革命。
除了理论、观念、方法的改变以外，还有规则、标准的改变。
从无到有，从少数人的尝试到多数人的认同，从学校的做法到政府的制度化规范，将会经历一段很长的时间。
这很正常。
自下而上形成的规则和标准才可能是更切合实际和更有生命力的。
新模式的实践者们已经开始了这方面的探索。
一些学校把教室改称为“学室”，把教务处改称为“学务处”。
对这种做法虽然有不同的看法，但是，这个小小的改变意义重大，值得关注。
一字之差，常常可以区分出不同的时代。
不管学室、学务处是否能为人们普遍接受，但他们的做法给我们一种启示：需要对许多习以为常的概念、制度等进行新的审视。
教室的功能和标准。
班级授课制下出现的教室，其功能和标准都体现了传统教育的理念和需求：教室是学生听课和做作业的地方，这种功能决定了教室的面积标准、装备标准；教室是教师讲课的场所，因此必须有满足教师讲课的讲台和黑板；教师的教学行为是讲授，学生的学习行为是听课和做题，所以，教室只要配置桌椅就够了；信息技术出现以后，有了“班班通”设备，而“班班通”所关注的，依然是教师教的需要。
新的教育模式下，教室设置应满足： 教室的面积应该考虑到学生在学习过程中，进行小组活动、展示活动、相关试验、课本剧表演等各种活动的需要。
教室的配置应该考虑到学生学习时最常规、最普通的需求，在实现“人人通”或“组组通”之前，每间教室都应该配备若干供学生使用的电脑。
凡常用的、无危险的、教育经费可承受的教具、学具、制作工具，都应该是教室的基本配置。
中小学，尤其是小学和初中，应该把学生常看、常用的图书从图书馆移到教室，保证每间教室都有一定数量的图书、杂志。
设计教室的各种电路时，应该考虑到学生活动的需求。
以讲台为中心的电路设计无法满足学生使用电脑、电器工具等的需求。
教学装备管理。
目前，各中小学都有图书馆、实验室、电子阅览室、仪器室、语音室等，在管理方面体现在两个字：集中,集中放置，集中管理，集中使用。
这种做法满足了班级授课制的需要，也极大方便了学校的管理,但更多考虑的是学校的管理，而不是学生的使用。
新教育模式对装备管理的要求是： 所有装备，只要可能，就尽量靠近学生，方便学生使用。
能进教室的装备，就放在教室，由各班的学生管理和使用；不便进教室的装备，如一些有危险的化学试验仪器、用品等，应尽可能放在离教室最近的地方。
随年级分散建图书室或实验室，是中小学可选择的方式。
中小学不同于大学，没必要集中修建豪华的、标准的实验大楼或图书大楼。
实验、图书、计算机等装备完全可以随年级配置，放在靠近每个年级的楼层。
生物、地理等标本、教具，可以放置在教室走道的橱窗，或者在各个教室流动展出。
装备管理必须考虑学习小组或学生的使用需求。
装备的个别化、个性化使用是新教育模式的必然要求。
学习是极其个性的事，何时需要用计算机，何时需要阅读文献，何时需要使用实验仪器等，应该由学习者自己选择，学校尽可能提供服务。
耗材问题的综合考量。
新模式下，学习意味着各种各样的活动。
阅读活动需要图书，尤其是报纸、杂志的支持；实验活动将走向多样化和个别化，对实验材料的需求将大量增加；除了传统意义上的理化生实验以外，设计、制作类的活动将成为重要的学习形式。
做题需要的是纸和笔，做设计需要的则是工具和材料。
解决这类问题，可以调动家长、学生的积极性，但主要的职责还在政府和学校。
学时制度建设。
由课时制变学时制，是一个自下而上的变革过程。
先由学校做起，再由地方教育局认同和统筹，最后由国家课程标准来确认。
目前学校和地方教育局可做的工作有： 统筹学时。
学时指学生用于特定学习内容的时间，包括自主学习时间、小组学习时间、课堂学习时间、作业完成时间等。
从另一维度上讲，学时包括在校学习时间、在家学习时间、在社会学习时间等。
逐步建立和完善学时制，体现着对学生各种学习形式的重视和尊重，也有助于培养学生的时间管理能力。
课堂时间多样化。
每隔45分钟休息一次的做法，是基于学生心理、生理的考虑，而课堂学习时间的长短，则取决于学习内容。
学校应根据各个学科的教学需求来确定课堂时间，有些课可以尝试两、三节联排。
这种做法在起始阶段确实会给学校管理带来不少挑战，但是，形式必须服务于内容，管理必须服务于教学。
制定新的教师工作量标准。
学时制的建立，自然会把教师工作量问题提上议事日程。
以课时确定工作量的做法，体现了旧教育对课堂教学、对教师讲授的重视。
从学时制的角度看，学生课堂以外各种形式的自主学习，与课堂学习一样重要。
同时，学生的自主学习活动需要教师在活动前、活动中或活动后的统筹、引导、组织与评价。
教师的业务能力和敬业状况影响着、决定着学生的学习活动质量，因此，需要结合学时制，制定新的教师工作量标准。
深化新模式 需要局长、校长敢于先行先试 多年来，从政府到学校，更多关注的是校内教育资源的建设、管理和使用，而教育的发展趋势是正视、开发、管理和利用校外学习资源。
管理学家德鲁克在《后资本主义社会》中谈到“学校一直是‘社会当中’的机构，而不是‘融入社会’的机构。
学校一直独往独来，很少和其他机构相联系”，而“现在的学校会愈来愈‘融入社会’，跟社会相结合，这可能是一种大变动，变动之剧烈，就和教材及教学方式的变动一样。
学校必须变为‘开放的体系’”。
是的，在教材、教学方法变化的同时，学校与社会的关系也在发生着变化。
学习资源大量地存在于学区、社区、自然和社会。
随着新教育模式的建设，以及学生学习内容、学习方式的变革，越来越多的学习活动将会发生在教室以外、校园以外的社会和自然中。
只要可能，学习就将从模拟、想象、黑板、书本走向实实在在的现实世界，走向知识正在产生、正在发挥作用的地方。
而校外学习资源的开发和利用，关键在局长和校长。
在局长、校长的观念、认识到位以后，需要相关的制度建设。
开发校外学习基地。
各门课程都可能开发自己的校外学习资源，都可能逐步建立相对集中、相对稳定的校外学习基地。
教师需要像研究教材一样研究校外学习基地，从而保障对学生体验、考察、调研的有效指导。
建立校外学习管理制度。
人们对校外学习持有种种疑虑，诸如组织问题、效率问题、安全问题等。
有这样的顾虑是正常的。
几百年前，当人们第一次听到要把成百上千的孩子集中在一个叫做学校的地方，要把人类浩如烟海的知识分为叫做课程的门类，要对孩子进行长达数年的叫做学校教育的措施的时候，其担忧，其困惑，一点都不亚于今天人们对新教育模式的态度。
建立校外学习管理制度，是先行先试新教育模式的局长、校长们必须勇于担当的一个任务。
建立学校董事会制度。
学校存在于社区，学生成长于社区，学校和学生的发展都离不开社区。
在中小学建立校董事会，将是一种有益的尝试。
校董事会由学区主要单位代表、学区学习基地代表、家长代表和学校代表等方面构成，董事会定期研究学校的重要工作，协调学校和社区关系，保障社区对学校工作的支持。
四堵墙以外的教育资源几乎是无穷无尽的。
校外教育资源的开发和利用，最有效的解决办法是政府制定相关的法规和政策。
然而，没有基层局长和校长的先行先试，就不可能有高层决策者对这个问题的关注。
我坚信，在教育的改革与发展进程中，局长、校长的主动担当、积极创新、大胆尝试，起着决定性和不可替代的作用。
在制度重建、秩序重建的时代，更需要局长、校长们有敢于先行先试的胆识。
当前，在教师队伍建设方面，有必要重新思考以下问题： 第一，教师来源的多元化，应该是教师队伍建设的方向。
在讲授式教育模式下，师范院校可能是最好的师资源泉。
而新模式非常强调教师的组织能力、探究能力、动手设计和制作能力，来自综合性院校或工、农、商等专业性院校的毕业生，可能更有新教育模式所需要的基本素质。
如果我们像重视教师的板书能力、讲授能力一样重视教师的组织能力、探究能力、动手能力，我们就会无偏见地看待来自非师范院校的毕业生。
第二，校外兼职教师的权益应受制度保障。
我认为，我国医科院校的许多做法优于其他高等院校，值得中小学借鉴。
中小学应该在博物馆、科技馆、银行、工厂等可能建立校外学习基地的单位或机构，聘请相对固定的工作人员做接待、讲解、在线辅导等辅助活动，这些人员的管理，诸如待遇、备课活动、评价等，都该有制度或规则的保证。
第三，教师职称评审标准的改革。
可否研制合格或优秀教师的知识结构、能力结构的基本标准
怎样评价教师的组织、引导能力
如何鼓励、评价教师作为学生学习小组导师的工作
这些问题的思考和解决，考验着局长、校长的领导力。
