教师格言大全。
林肯的台阶 一个1周岁左右的小男孩，被年轻的妈妈牵着小手来到公园的广场前，要上有十几个阶梯的台阶了。
小男孩却挣脱开妈妈的手，他要自己爬上去。
他用胖胖的小手向上爬，他的妈妈也没有抱他上去的意思。
当爬上两个台阶时，他就感到台阶很高，回头瞅一眼妈妈，妈妈没有伸手去扶他的意思，只是眼睛里充满了慈爱和鼓励。
小男孩又抬头向上瞅了瞅，他放弃了让妈妈抱的想法，还是手脚并用小心地向上爬。
他爬得很吃力，小屁股抬得老高，小脸蛋也累得通红，那身娃娃服也被弄得都是土，小手也脏乎乎的，但他最终爬上去了。
年轻的妈妈这才上前拍拍儿子身上的土，在那通红的小脸蛋上亲了一口。
这个小男孩，就是后来成为美国第16届总统的林肯。
他的母亲便是南希·汉克斯。
林肯的父亲是个农民，家境极为贫穷。
林肯断断续续地接受正规教育的时间，加起来还不足1年。
但林肯从小就养成了热爱知识、追求学问、善良正直和不畏艰难的好品质。
他买不起纸和笔，就用木炭在木板上写字，用小木棍在地上练字。
他抓紧一切时间看书学习，练习讲演。
林肯失过业，做过工人，当过律师。
他从29岁起，开始竞选议员和总统，前后尝试过11次，失败过9次。
在他51岁那年，他终于问鼎白宫，并取得了辉煌的业绩，被马克思称之为“全世界的一位英雄”。
母亲南希在林肯9岁那年不幸病故。
但毫无疑问，她用坚强而伟大的母爱抚养了林肯，使他勇敢而坚定地走向未来。
不言而喻，人的一生有无数级台阶——生活、学习和工作。
如何面对和攀登这些人生之阶
对于孩子，是牵着手、搀扶着上，还是抱着上
不同的父母会有不同的答案。
显而易见，如果家长牵着、搀扶着孩子，就会使孩子产生依赖性，常常把父母当成拐棍而难以自立。
如果家长抱着孩子上台阶，把孩子揽在襁褓里，那么，孩子就会成为被“抱大的一代”，不经风雨，不见世面，更难立足于社会。
平时，孩子饭来张口，衣来伸手，上学接送，晚上陪读，甚至考上大学父母还要跟着做“保姆”。
孩子大学毕业后找工作，又得父母跑单位，当“职介”……这样，孩子是很难自立成人大有作为的。
再富也不能富孩子，不妨让孩子吃点苦，有“台阶”让他自己爬。
这样，孩子也许能“一鼓作气”，攀上光辉的顶点。
名言警句：公者无私之谓也，平者无偏之谓也（清·何启）理国要道，在于公平正直（吴兢）公正是施政的目的（笛福）虚荣告诉人们什么是荣誉；良心告诉人们什么是公正（兰多）力量来自公正（林肯） 对他人的公正就是对自己的施舍（孟德斯鸠）人人相亲，人人平等，天下为公，是谓大同（康有为）
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符合你要求的就只有这些~~~~~希望对你有帮助~~~希望——爱 上个星期天，我还和往常一样，自己坐班车回家休息，一回家总能见到一大桌饭菜，到 了厨房就会有一股扑鼻而来的香味，不用过虑这肯定是妈妈忙活了一早做出的午餐。
妈妈看见我回来了，就连忙把我拉到椅子上叫我吃饭，。
我抬头一看，看见妈妈的脸上多了许多皱纹，头上又添了几根银丝，顿时，就如几千根银针刺穿在我的胸口，血渐渐地流了出来，仿佛血液里已没有了有机物一样，感觉自己活得十分空虚，不知不觉得我就长大了，妈妈可却老了。
此时我无话可说，默默地吃着妈妈了一上午的饭，生怕把妈妈的心血洒在桌上。
吃完了饭，我一个人静静地躺在床上，思考着空虚的问题。
就如一把火烧在我身上，先消失的是面，然后是点，最后是线一样，如此空虚，应证了戈尔泰的一句名言。
还如一个内里外空的空木。
又如一个被风干后的面包干一样被一阵风吹倒了一个不知名的角落里。
发现自己如此没用，没有好好地报答父母。
渐渐地，天色暗了下来，一转眼就到了五点半。
妈妈把我要用的东西装进了一个很大的布口袋里，然后双手颤巍巍地递了给我，我慢慢地走向楼梯间里，我的眼睛不由自主地望向站在高处的妈妈，感觉如此苍老，仿佛在与时间对峙。
两颗夸大的眼泪从我的眼眶中流出，我好像明白了，妈妈所作所为都是希望我长大成人，将来有出息，看着她的眼睛仿佛看到了母亲望子成龙急切的心情。
离别时我无力地说了一声：“妈妈保重，我会努力的
我不会辜负您对我的期望。
” 用爱点燃希望在认识朱佳慧以前，我只在电视中看到过那些因贫穷而失学的孩子，他们大多长得面黄肌瘦，吃着硬梆梆的窝窝头……我总以为那些孩子都生活在穷乡僻壤，总以为我们江南水乡的孩子人人都和我一样吃饱穿暖，依偎在爸爸妈妈的羽翼下快乐地成长。
但自从我认识了朱佳慧后，我才知道其实在我身边就有许许多多失学的孩子。
我是在三年前通过桐乡市妇联开展的“春蕾计划”才结识了朱佳慧的，从简介上知道朱佳慧的父亲因患胃病胃被切除了三分之二，有一段时间丧失了劳动能力，她母亲因此离家出走，她奶奶在一次摔伤后因无钱医治而卧床不起，家庭条件十分困难，她也险些退学。
尽管我心理有所准备，但当第一次来到朱佳慧家，我还是大吃一惊。
只见她家祖孙三人居住在一幢有些陈旧的平房里，与周围村民那些高大崭新的楼房形成了鲜明的对比，一张陈旧的八仙桌、两张破旧的床就是他们全部的家当。
朱佳慧在读书之余还得帮家里养蚕、放鸭……小小年纪就担负起了家庭的重任，过早地体会到了生活的艰辛。
或许是缺少母爱，或许是生活的压力，我觉得朱佳慧显得比同龄人要成熟，在她的脸上隐约有着她那种年纪不该有的忧郁。
我和爸爸、妈妈给他们带去了一些学习用品和生活必需品，朱佳慧和他爸爸别提有多激动了，连她奶奶也流着热泪连声说：“谢谢你们，谢谢你们
” 这以后，每年的“六。
一”节、春节我们都会前往朱佳慧家，妈妈说虽然我们的资助不能彻底改变她家的生活状况，但我们可以为他们带去生活的信心，可以带给他们温暖与关心。
慢慢地，我发现朱佳慧的脸上有了纯真的笑容，而她奶奶竟也能拄着拐杖走动了。
我总觉得那是因为他们全家重新燃起了生活的希望，而这正是爸爸、妈妈和我所希望的
今年，在妈妈的鼓励与支持下我又资助了一名“春蕾女童”，妈妈还不断地鼓励我在学校里宣传介绍“春蕾计划”，发动同学们为“春蕾女童”捐款、与“春蕾女童”结对。
我曾应邀为我校的一个班级介绍了“春蕾计划”，并促成了他们班的一位同学与“春蕾女童”结对。
今后，我要向更多的同学、更多的大人宣传介绍“春蕾计划”，让更多的“春蕾女童”和我一样拥有学习的机会，让更多的“春蕾女童”感受到社会大家庭的爱
爱是奇迹 爱是希望有一个可爱的女孩，有一个坚强的女孩。
她被病魔缠绕，被死神眷顾，却乐观而从容。
她叫易玉娟，患慢性粒细胞白血病，惟一救助的办法就是异基因骨髓造血干细胞移植。
但要求与患者之间的HLA分型完全吻合的人如沧海一黍，而且治疗费用很高，需20万元至50万元。
在一个偶然的机会，我们得实了这一消息。
面对着同龄人眼里隐藏着悲伤的微笑，面对着花季女孩在死亡面前的无畏的抗争，我们决定伸出我们的援助之手。
2006年11月30日至12月1日，我们法学系“一路同行”0526班志愿小分队与广西同乡会联合举办了“爱是奇迹，爱是希望”大型募捐活动。
我们在食堂前面的广场摆了一个20米长的展台，挂了两个15米长的条幅，还有两个大型宣传海报。
从11：00到12：50，从准备工作到善后处理，腊月的天气是寒冷的，风是刺骨的，但同学们都干劲十足，有条不絮的做着自己的工作。
因为在他们的心里有一份爱心，有一份对易玉娟的期望。
看着来来往往，拥挤着前来募捐或者留下祝福话语的人流；看着同学们冻的通红的手和脸；看着在寒风中滚动着“爱是奇迹，爱是希望”的条幅，每一个人心里都涌动着一股暖流。
那些在0下17摄氏度见证着这一爱心活动的所有人都会永远记住这个日子。
在募捐活动中出现了好多有爱心的人，他们每一个人都在我们工作人员的心中掀起了涟漪，久久波荡------有一位慷慨解囊捐助100元的爱心人，有一位叫做“心笛”老师的外国人，有我们系的分团委书记赵彦双老师，还有许许多多默默贡献着自己微薄力量的好心人。
在这里我代表所有募捐活动的工作人员，代表易玉娟同学向你们真诚的说一句：“谢谢你们了，好人一生平安
” 募捐活动圆满结束了，共募集资金3035元、爱心祝福手册三本。
捧着这份沉甸甸的爱心，大家的手是颤抖的，心也颤抖的
这是爱的见证，这是爱的奉献，这是税院人对易玉娟贡献的一份自己的力量
有爱就有希望 记得小时候曾经有很多的希望，希望能够成为一名科学家，作家，诗人，希望能够有属于自己的窗户向着海的房间，希望能够学得满身武艺到处打抱不平，行侠仗义。
可是渐渐长大，儿时的希望都已经消隐了。
现在我只希望能在阳光灿烂的日子捧一杯捂手暖唇的咖啡坐在窗前静静读几本书；只希望每看到一首感人的诗，都能轻轻的为我所爱的人念颂；只希望能在每个孤独寂寞的时刻都有你一双温暖的手拥抱住我；只希望能在洒满落叶的季节，仍能有个人挽着一起踩着深深浅浅的脚印这么走过；只希望可以有个人陪着听一两段感人的音乐，流一两行真情的热泪，并在凄冷的夜里相拥着取暖；只希望有父母的温暖，有朋友的恬淡，有爱人的深情。
真的，只有这么一些小小的希望罢了，可是就这些看似平常的希望，对我们这种人来说，却是一生难以实现的奢望。
只因为我们爱的哪个他是我们的同性罢了。
每次看到那些在打架争吵的夫妻，看到那些轻易的发脾气的情侣，我就想为什么这么幸福的生活，他们都不懂珍惜，可能有些东西正因为我们得不到才越发珍贵。
是呀，如果我也能够有我的那个他，我一定要温柔的陪着他走过这一生，在他疲惫时给他温暖的歇息，在他迷茫时给他坚定的目光，在他痛苦时给他快乐的微笑，在他流泪时为他擦拭眼角的泪滴，在他成功时给他掌声和鲜花。
可是如果只是如果罢了。
但是我真的不甘心，不相信一切愿望都只是泡影，一切现实都不能再改变。
一切命运都无可选择，不相信真诚的心不会被人接受，真心的愿望不能实现。
是的，我不相信人生像风筝，总被上帝的手攥着随风游荡。
我不相信——天空会没有蔚蓝的颜色，春天会没有生命的讯息。
四月会没有绿色的踪迹，青松会被冰雪霜寒的压挤而枯。
我不相信，前途都是坎坷的路，我不相信路上只有我一人在苦苦寻求。
青松独傲冰雪，不以季节变化而改变自己，坚信自己的信念，走过的是一个个生命的四季。
我，我不信有了鲜花，春天会拒绝小草的生长。
我不相信，有海潮江流的壮阔声响，世间就不再需要春风温柔的细语；有森林大川的雄伟壮景，人间就不需要溪流和小草的装扮。
我不信世间所有的道德观念就只有这样的指向，不能被改变。
是呀，我相信冬天的树枯萎了，明年还将焕发生机。
即使重庆的四月，阴晴变化不断，可是我相信春天的阳光一样可以照到这片大地的每一个角落，即使嘉陵江飘荡的尽是肮脏的垃圾，我也相信春水的轻柔和纯洁。
我相信，溪涧里的希望将在两岸开满花草。
我们还将哭泣吗
即使风暴折段了树枝，我相信，种子已经插入深沉的泥土；即使明天还是灰蒙蒙的天，我也相信，明天的明天会有太阳从天那边升起。
真的，朋友，不要流泪，不要伤心，即使即使今生我们都找不到幸福，就让我们一起虔诚的在佛前许下一个五百年的愿望吧。
相信上帝会被我们的赤诚感动，大地会为我们的哭泣伤怀，让我们来世，或者来世的来世，化着那一棵开花的树，守侯我们的真爱到来。
朋友，即使痛苦压住了你的胸膛，我们还有爱，还有希望，就让沉重的包袱让我们人生多一些厚重，就让痛苦叫我们知道什么是幸福，什么是珍惜，什么又是可贵。
相信这样磨难的人生会让我们更加懂得什么是爱，什么是希望，什么是命运和人生。
是呀，既然“黑夜给了我们黑色的眼睛”那么就让我们用它去寻找光明吧。
即使找到天的那一边，即使要我们翻过所有的高山，即使要跨越最险的崖壁。
真的，朋友，我亲爱的人，我也在彷徨，我也在迷茫，我也脆弱，可是我真的不想彷徨，不想迷茫，但我也不知该怎么办，我觉得20岁的年纪实在有些难以承付这之重。
但是也许我是出生牛犊不怕虎吧。
虽然我不知道未来会怎样，但我真的是那么希望这个世间能多一份温暖，多一些真诚，多一些爱，多一些美好，多一些善良。
记得亚里士多德在《尼科马克伦理学》曾说：“善对于人就是幸福，幸福就是人的本质的表现。
”而哲学家伊壁鸠鲁在《格言集与致美诺益凯的信》中也讲到：“快乐是判断善良和正当行为的标准。
快乐本身不是不道德的，一切快乐在本质上都相同。
一些自然欲望是必需的，对这些欲望的满足胜于对非必需的自然的欲望和属于人为的高雅口味式欲望的满足。
” 因此虽然我也知道，在这个纷纭复杂的人世间，我们的力量相对于这难测的人生、流转的命运、飘忽的缘分、世事的作弄实显得是如此的单薄。
可是我想只要我们真心的去希望过，只要我们曾经无怨无悔的付出过，只要我们真的那么勇敢的去追求过，那么是不是会有爱，是不是有幸福，是不是会有长久的结伴，都已经显得不那么重要了。
因为生命注定是要走向终结，一切都终将灰飞烟灭，化做一捧黄土、一阵清烟，没有什么可以长存不朽。
可是永恒虽然只是我们每个人心中一个美丽希望。
但是人生又何尝不正是被这一串串看来虚幻的希望支配着的了，就像我们少年时的理想，青年时的壮志，真爱永远的誓言。
希望成全了人生。
因为一个人有了希望，生命就有了交代，活着才觉得有意义，才感到有趣味；希望如一颗太阳，有了它就有了光，有了光就有了热，而有了热的生命才能充满蓬勃的生机；希望又如一滴水，流到河，流到江，汇到汪洋大海，将生命的一切发挥到了极致。
是的，有爱就有希望，而有希望的人生实在才算得上是真正的人生。
记得鲁迅先生说过：“希望本无所谓有，无所谓无，就如地上的路，地上本没有路，走的人多了，也便有了路。
”我们《电路分析》课里讲，如果组成一个谐振电路，那么只要一个小的激励源，就能在另一段产生几百倍的响应，或者说能够用MOS管去组成一个放大器，把微弱的信号，微弱的声音放大。
那么朋友，如果我们一起去祈祷，一起去爱，一起去奉献真诚，那么是不是在世间上就能有很多很多的人为我们祈祷，给予我们善良的笑脸和真诚的关怀呢
我这样希望着。
朋友，每次想到和我同样在生活中挣扎的你们，我就觉得特别温馨，又特别难受。
温馨的是我们有着同样的情怀，难受的是我们有着同样的痛苦。
真的，只有祈祷罢了，只有希望罢了。
就让我们坚信这句话吧。
冬天来了，春天还会远吗
是呀，既然群山会在风雨后长满树木，河流会在千万里反复后汇成海洋，那么我们也必将在历经苦难之后，找到属于自己幸福。
因为只要春天还有绿色、柔风、杨柳岸；只要大地上还有生命，还有泥土的芬芳；只要天空上还有白云，星辰和蔚蓝。
只要这个世界上还有爱、纯洁、善良和真诚，那么我们就有希望。
是的，有爱就有希望
构建高效课堂校长该干什么
高效课堂是一种理想的教学境界的追求，具体表现在：课堂具有蓬勃的生命活力，持续的内在动力，适度的思维张力，强大的团队合力，教师不凡的成功魅力，学生长远的发展潜力，教师教得轻松，学生学得愉快。
首先从学生角度来讲：高效课堂应具备两个基本条件：一是学生对三维教学目标的达成度要高。
二是在实现这种目标达成的过程中，学生应是主动参与并积极思考的。
从这个角度来说，高效课堂应该是学生主动学习，积极思考的课堂，是学生自主学习的课堂，是师生互动，生生互动的课堂，是把学生被动接受知识变成主动获取知识的课堂 。
从教师角度来说，高效课堂应具备三个条件：一是教师能够依据课程标准的要求和学生实际情况，科学合理地确定课堂的三维教学目标，因为教学目标的预设与课堂的实际生成情况不可能完全吻合，这就需要教师在教学的过程中对教学目标作出适度调整，最大限度地面向全体学生，使其更好地体现教学目标。
二是教学的过程必须是学生主动参与的过程，这种主动参与主要体现在教师能否采用灵活机动的教学策略调动学生学习的积极性，能否积极引导学生积极思维，能否给予学生更多的时间和机会进行必要的合作和展示，使全体学生分享彼此的学习成果。
三是教学中适时跟进、监测、反馈、拓展，以多种形式巩固学生学习成果，使三维教学目标的达成度更高。
应当找准抓手，精心打造具有校本特色的高效课堂 一、培养一支高素质的教师队伍是打造高效课堂的根本教师是学校教学工作的脊梁，名师出高徒 。
教师的素质影响学生的成绩，教师的师德影响学生的品质，教师的言行影响学生的行为，教师的爱好影响学生的兴趣。
新课程对教学活动中师生角色的定位是“学生是学习的主人，教师是学习的组织者、参与者、引导者与合作者”这更强调了教师在课堂教学中的主导地位，也对教师提出了更高的要求。
但目前我们的教师队伍专业素质，教学水平发展还很不均衡，这势必对打造高效课堂全面提高教学质量存有一定的障碍。
面对现实，我们不能怨天尤人。
俗话说：埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，那是我们自己的方法太少。
我们不能改变现实，但可以把握今天，那就是加快对教师的培养全面提升教师素质能力，最大限度的调动教师的积极性，发挥他们的最大潜能。
通过为教师（尤其是青年教师）搭建各种学习的平台，如走出去请进来，通过研训、专家引领、技能竞赛观摩、示范教学等手段拓展教师的视野，不断提高教师的专业素质，让她们尽快适应教学的需要。
如让教师参加一次优质课观摩活动，带给她们的不仅是精彩纷呈的课堂和全新的教学理念，更重要的是让她们看到了自身存在问题由此而产生的无形压力和动力。
对教学上存有困难的教师，工作中多给他们一些关爱和信任，与她们沟通、交流、帮助她们解决教学中存在困惑和问题，培养教师务实苦干，追求卓越，永不言败的拼搏精神。
如我针对我校青年教师多，专业素质能力发展不均衡的现状，提出了“认真就是水平，专业就是素质，务实就是能力”的口号，要求教师把学校提出的口号转化为自已的教育格言、教育行为、教育细节。
为促使青年教师快速成长，开展了“强师工程”“帮扶结对”活动，学校领导坚持沉下去——深入到课堂中，坐下来——与教师面对面，把教师教学中的问题和困惑解决在过程之中，让领导的作用发生服务于日常的教学之中。
尊重教师人格，尊重人才，弘扬个性，调动潜力，鼓励进取，用爱心去点燃思想火花，激发教师心灵激情，排除教师精神压力，消除后顾之忧，铺平前进的道路。
努力营造教师想事业，支持教师干事业，帮助教师干好事业的良好氛围，尊重每个教师的个性和自由，尊严和幸福，不冷漠任何一个人，尽可能做到用其长避其短，为每位教师搭建一个展示才华的平台，让她们用一种积极健康的心态对待工作、学习、生活。
用积极的情绪去影响学生。
使她们既有“位”又有“为”。
变被动为主动，时时处在自动高效运转的状态，让教师看到自身存在的价值，把自已当作与学校同舟共济的伙伴“成为学校的主人，想主人的事，说主人的话，尽主人的责。
有些事例告诉我们；给师生一个平台，使他能尽显才华；给师生一个阶梯，使其能登高望远；给师生一个机制，使其能自我完善，在平常中也能创造奇迹。
我们的每一个老师其实都是一件珍贵艺术品，都有它独特的优点，作为管理者我们只要用心观察，都将会有奇特的发现。
我们要学会用欣赏的眼光去看她们，当她们失败时给予她们一个鼓励的眼神，一句鼓励的话语，鼓励她们胜不骄，败不馁，使他们树立起必胜的信心，寻求成功的良策。
当她们成功时，一个会心的笑，和她们共享成功的快乐。
一批批青年教师脱颖而出成为学校教学的骨干力量，“一花独放不是春，百花齐放春满园”。
有了教师队伍整体素质提升，将会为打造高效课堂奠定坚实的基础。
二、打造实高效课堂要着力解决好八个方面的问题第一，抓好教师教学理念的转变和教学方式的转变。
理念决定行为。
教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，课内损失课外补，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，大力开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本培训。
在教学实践中我们发现，在很多情况下，课堂的低效是由教师对课标与文本的学习与研究不足所造成的，教学中要用教材教，而不是教教材，要将教材为我所用，而不是被教材来束缚，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭能力，课堂驾驭能力又反过来影响课堂教学的效率。
第三，抓好教师备课中的备学生问题。
常规的备课方式大体相同但不少教师在备课时，只习惯于备教学内容，而忽视备学生。
没有很好的去预设学生的学习情况学习活动。
如果教师不去研究学生对所教内容的掌握情况，考虑学生学什么、怎样学、学的怎么样，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的高效更无从谈起。
第四，精心研究和设计好课堂提问。
在真实、常态的课堂教学中，我们常常发现教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的提高。
因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。
课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。
这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。
有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。
有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们做什么和要他们怎样做
这样，学生就失去了教师的有效指导。
因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。
第六，积极实施小组互助学习制。
目前，在我市城市学校，大班额的班级授课制也是课堂教学效率难以提高的一大原因。
在小班化教学难以推行的现实条件下，我认为在班内实行小组互助学习可以说是一个最佳选择。
教师根据学生的认知水平和个性心理特点，可以把学生划分为若干个学习小组，发挥优秀学生的优势，积极推行学生互助机制，同时，教师通过对小组的学法指导和激励性评价，进一步提高学习小组的自主学习效果。
这样，可以最大限度地面向全体学生，让每一个学生发展，让每一个生命都精彩，做到因材施教，以促进课堂教学效率的提高。
第七，推行作业分层布置制度。
教师在布置课堂练习和课后作业时，必须充分考虑不同学生的学习水平，做到“不布置死记硬背、机械训练作业，布置启发性、思考性作业；不布置重复性作业，布置可选择性、层次性作业；不布置繁难偏旧作业，布置实践性、研究性作业”。
布置的作业数量要少，质量要高，要避免进入“教师随意布置大量作业—学生应付作业—教师随意批改作业—教师再随意布置过多作业—学生再应付作业”的恶性循环，搞得学生疲惫教师生气，消除教师无暇顾及教学内容的研究和设计、无暇顾及研究学生的现象，从而解决学生不堪重负、疲于应付、厌学情绪滋生等问题。
因此，加强作业的管理与指导，避免超负荷、重复性、低水平的作业，给每个学生留有充分自主发展的余地，是提高课堂教学效率之必需。
第八 科学的学法指导。
俗话说：“予人以鱼，惠其一时，授之以渔，惠其一世”。
在传授知识的同时，还应注重学习方法的指导，帮助学生掌握科学的认知方法。
善于为学生创设提问的问题情境，鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑时间和空间，使学生可以随时质疑。
会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。
通过质疑使学生获得有益的思维训练，变”学会“为”会学“，会”发现问题—分析问题—解决问题—再发现问题“养成勤于思考的习惯，科学的学习方法为创造高效课堂提供了重要保障。
高效课堂的核心理念是促进学生更好更快的发展。
值得我们注意的是：在课堂教学中的更好更快发展，首先是健康发展。
教学效率的提升不能以牺牲学生的身心健康为代价。
其次是主体发展，全面发展和优质发展（科学观的内涵讲以人为体，全面协调可持续发展）。
高效课堂就是培养学生的学科素养和思维方式。
学科素养的核心是学科的基本概念，基本结构以及思想方法。
如果仅仅停留在知识的单向落输和机械训练上，我们教给学生的仅仅是“学科”知识，而不去关注学科内在的逻辑联系，不去引导学科知识背后的基本概念，基本方法，那么，这样的学习显然是低效甚致是无效的。
陶行知先生指出：我认为好的先生不是教书，不是教学生，应是教学生学。
”高效课堂的构建，应该回归“教学生学”的本质，引导学生解决“学什么”与“怎样学”“学得怎么样”的问题。
三、用心管理，让高效课堂在高效管理中升华。
用心管理，管理人心。
实现高效的教学目标管理光靠压力不行，必须提供所需的动力，要把“加压”改变为“加油”，教师是活生生的人，她们需要领导者的关爱，更需要帮助，一部机器要很好的运转，就必须保养好，检修好，保护好，并有足够的燃料保障，只有明确的目标和制度约束是远远不够的，在严格管理的同时，要与教师共同研究，帮助教师解决实现目标中的困难的问题，为教师顺利实现教学目标创造条件。
教师在教学中遇到困难时多一点鼓励，少一点批评，出现失误时多点宽容，少点指责，多做加油鼓劲的工作，让教师看到希望。
改变传统的管理模式，不在办公室指手划脚，不在会议室指点校园，而是放下架子，走近教师、走近学生，走近教材、了解情况解决问题和教师同舟共济并肩战斗，和班子成员共谋发展、言传身教、为人师表、教学上的问题现场指导，为教师排扰减压、扫雷开路，以甘为人梯的精神为教师实现更高的教学目标提供更有力的支撑，为学生的幸福人生奠基，为教师的幸福人生添彩，成为教师走向成功的好“帮手”，让教师心情舒畅的工作，让教师心甘情愿把自己该做的事情做好，让教师心平气和的处理好各种矛盾，让教师心存高远的规划专业发展，让教师心存善意的看待学生的言行作为新时期的教育管理者，我们理应以兼容并包的博大襟怀，去伪存真的务实态度，把常规抓好，把细节抓严，把过程抓实。
广泛汲取各路先进教育教学思想之精华，博采众长，真正从“为了学生的一切，一切为了学生”的终生发展出发，对学生一生的幸福和终身发展负责。
去组织好管理好我们的课堂，形成适应新时期更适合自已的教学风格，校长要走出办公室，走进课堂、多到师生中去，你就会知道她们在干什么、想什么，就知道她们的甘苦冷暖，就能够走进她们的心灵，听到她们的肺腑之言。
久坐办公室将捆住了你的腿脚，蒙住了你的双眼，堵塞了你的双耳，筑起了沟通的壁垒，你就没有了科学的教学管理和发展之策，没有了心心相印之师，你就无法履行自已为教师专业成长的服务的职责，怎能担当起为学生终身发展服务的重要任务。
课堂是一个值得我们用心经营的地方，是我们人生修炼的道场。
课堂就是一本人生的大书，自己写来大家读，有的章节很精彩，有的段落却模糊。
不说什么无怨无悔，不说什么十分满足，只知道赢在课堂，就是赢得人生。
以上是我个人的一点见解，不妥之处请批评指正。
（高效课堂概念 终极目标 素质教育概念 教育质量是什么 一三六九 实施者是一线教师 实施对象是学生 校长该干什么
