做为一个音乐教师，我的人生格言应该是什么呢
谢谢大家了
1、教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
——张载2，读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
——富兰克林3、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
——陶行知4、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶5、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
——萨克雷6、懂得如何启发，使教人的一大艺术。
——阿米尔7、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知8、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
——爱因斯坦9、教人者，成人之长，去人之短也。
唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。
——魏源10、得天下英才而教育之。
——孟轲11、最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文12、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞13、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
——苏霍姆林斯基14、教育贵于薰习，风气赖于浸染。
——郭秉文15、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
——郭沫若
小学生的十条学习格言
读万卷书，行万里路读书破万卷，下笔如有神少壮不努力，老大徒伤悲书籍是人类进步的阶梯书读百遍，其义自现莫等闲，白了少年头，空悲切。
读书如行路，历险毋惶恐。
好读书，不求甚解；每有会意，便欣然忘食学问对人们要求最大的紧张和最大的热情。
书犹药也，善读之可以医愚。
怎么理解“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人”
美学中“人只有通过艺术为人”的观响深远。
中小学音乐教育的人文价值落实于对人格的培养上。
苏霍姆林斯基说的“音乐教育——这不是培养音乐家，这首先是培养人”所阐述的是同样意义。
音乐教育就要贯通音乐世界与人的世界的必然联系，并在这个过程中，使人的心灵在音乐审美方式的引导下，在音乐人文精神熏陶下，领悟人生真谛，使焦虑得到宣泄，烦恼得到消解，并通过体验和反思，达到生命质量的创造与升华。
让学生带着一分希望上路，怀着一点梦想前行，生命因这分希望而拥有活力，生活因这分充实而感动慰藉，从而培养和发展个体的对美的感受力、鉴赏力、想象力和创造力，完成对人性的塑造。
三、彰显：音乐教育人文价值的追求音乐教育是以生命教育、情感教育、人的价值提升的教育来显示它独有的人文价值。
我们在音乐教育中要有清醒的意识，自觉彰显人文价值的追求过程。
1．音乐教育旨在建构学生的审美心理结构音乐教育的本质，在于它的审美特性的体现。
这种美的特质是诉诸于心灵的、感情的、形象的、思想的，是其他任何一门教育科目所不能代替的。
因而音乐教育人文价值凸现于培养个体健全的审美心理结构，包括感知、情感、想象、理解等心理能力的提高和相互协调。
在对音乐作品客观的描述和认识中，引导学生提高对音乐的音响和结构的鉴赏和辨别能力。
音乐离不开音响，节奏和旋律的和谐、美妙对于个体具有极强的知觉穿透力。
当我们聆听小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，即使那些并不了解备课参考梁祝爱情传说的人也会为乐曲组成的美妙乐章所感动。
轻柔优美的音响，波澜起伏的协奏，向人们展示出爱情的美妙。
正是音响之美作用于审美个体的感知，久而久之，让学生的审美感知得以强化，从而提高审美能力。
在教育实践中，我们就要以音乐的音响美，强化学生审美感知；以音乐节奏美呼唤学生的内在律动；以音乐的旋律丰富学生的心理图式；从而建构完善学生的审美心理结构。
2．音乐教育重在激活学生的审美情感体验由于音乐所采用的感性材料和审美形式是声音，相对其他艺术门类及自然美，也都最能传情达意，表现人们的情感。
黑格尔说过：“音乐是心情的艺术，它直接针对着心情。
”因此，音乐教育只有激活学生的审美情感体验，从而丰富和扩展审美情感。
法国通俗钢琴家，被誉为世界现代钢琴演奏王子的理查德·克莱德曼演奏的《水边的阿蒂丽娜》，给人以幽雅美妙的审美享受。
那种旋律悠扬、和声简洁、音乐辉煌的音响令人想起少女的纯情、青春的美好、情感世界的宽宏广阔，唤起审美者对于爱情、友谊、人生的无限遐想，使审美情感获得最大限度的满足。
诸如音乐形式单纯的儿歌、少年歌曲，不仅在情感上使之丰富扩展，而且对于培养他们珍惜美好事物的情操也作用很大。
3．音乐教育尤在完善学生的审美人格灵魂苏霍姆林斯基还有一句名言：“道德伦理与美是一致的。
”这种美学思想在孩子与艺术的接触过程中表现得最充分，因为任何一部真正的音乐作品都兼有道德伦理因素和美的因素，任何力量都不能把这两种因素分开，没有艺术，特别是没有音乐，就不能、也不可能真正培养一个人的个眭：因此，中小学音乐教育的目标不仅要让学生掌握一些音乐知识、技能和技术，还要重视提高学生的音乐修养，以音乐影响学生的精神世界，以完善他们的审美人格灵魂学生健全的审美人格灵魂柄息在他们对美丑、善恶的判断上，通过对音乐美的感受、理解、表现、鉴赏和创造，使其蕴含的伦理道德内涵净化心灵，把思想情操升华到崇高的境界，以构建起完美的品格和正确的人生观。
音乐审美教育可促进个性自由和谐发展，它从完整成熟的心理结构出发，培养人的整体反应方式，以促进人自身各种心理因素的平衡与协调，提高人的素质。
音乐这种具有节奏性、平衡和有机统一性的完美音响运动，它积淀着人类的情感和理想，是一定社会内容的特殊反映。
学生参与音乐感知、联想、想象、理解等心理过程中，可以在一种自由、和谐的状态中发展，使品格得以良好的塑造，促进个性品质向着完善和优化的方向发展，使人的整体人格与外界环境整体能形成和谐共处，从而实现人与自然、与社会的和谐，最终实现全面发展和自我完善的崇高的目标
关于微笑的格言小学生
1 笑一笑十年少 2 如果你笑世界陪你笑，如果你哭那就自己一个去哭吧 3 笑是交往最历害的密籍 4 苦也一天，乐也一天，何不开开心 心过一天 5 笑是给所有关心你的人最好的回报 6 如果你还能笑证明你还有希望名人名言 1、只有在你的微笑里，我才有呼吸。
——狄更斯 2、只用微笑说话的人，才能担当重任。
——佚名 3、真正值钱的是不花一文钱的微笑。
——查尔斯·史考勃 4、有皱纹的地方只表示微笑曾在那儿呆过。
——马克·吐温 5、有一种东西，比我们的面貌更像我们，那便是我们的表情；还有另外一种东西，比表情更像我们，那便是我们的微笑。
——雨果 6、不管怎样的事情，都请安静地愉快吧
这是人生。
我们要依样地接受人生，勇敢地、大胆地，而且永远地微笑着。
——卢森堡 7、笑是人类的特权。
——卡耐基 8、笑是两个人之间最短的距离。
——维克托·伯盖 9、微笑乃是具有多重意义的语言。
——（瑞士）卡尔·施皮特勒 10、忘记了它而微笑，远胜于记住它而愁苦。
——罗西塔 11、使这个世界灿烂的不是阳光，而是女生的微笑。
——俞敏洪 12、生活就是面对真实的微笑，就是越过障碍注视将来。
——（法国）雨果 13、如果有个人无缘无故地对你微笑，那一定是为了某种缘故。
——马长山 14、如果你不学会在麻烦时笑，当你变老时，你不会对任何东西笑。
——爱徳华·豪 15、人类确有一件有效武器，那就是笑。
——马克·吐温 16、美是上帝的微笑，音乐是上帝的声音。
——卢安·约翰逊 17、美是力量，微笑是它的剑。
——里德 18、夫子莞尔而笑。
——孔子 19、当生活像一首歌那样轻快流畅时，笑颜常开乃易事；而在一切事都不妙时仍能微笑的人，才活得有价值。
——（德）威尔科克斯 20、当你微笑时，世界爱了他；当他大笑时，世界便怕了他。
——泰戈尔
适合小学生的名人名言
对搞科学的人说来，勤奋就是成功之母
—— 茅以升：《全速前进》 如果你希望成功，当以恒心为友，以经验为参谋，以当心为兄弟，以希望为哨兵。
—— 爱迪生 科学的未来只能是属于勤奋而又谦虚的年轻一代
—— 巴甫洛夫 江山代有才人出，各领风骚数百年。
—— 赵翼：《咏史》 爱惜才华吧，保护那些才华修美的人物吧，文明的民族啊，培养他们吧。
—— 卢梭：《科学与艺术》 天才是各个时代都有的；可是，除非待有非常的事变发生，激动群众，使有天才的人出现，否则赋有天才的人会僵化。
—— 狄德罗 人才进行工作，而天才进行创造。
—— 《舒曼论音乐与音乐家》 天才的最基本的特性之一——-是独创性或独立性，其次是它具有的思想的普遍性和深度，最后是这思想与理想对当代历史的影响，天才永远以其创造开拓新的、未之前闻，或无人逆料的现实世界。
—— 别林斯基 要使山谷肥沃，就得时常栽树。
我们应该注意培养人才。
—— 约里奥·居里
