幼师的主要工作职责是什么
幼儿教师工作职责 一、认真贯彻国家幼教法规和未成年人保护法。
努力做好班级工作，使幼儿在体、智、德、美几方面得到发展。
二、结合本班幼儿的年龄特点和个体差异，按照蓝天幼儿园的三方面的教育内容；制定班级教育工作计划，并有计划有秩序地组织实施，开展各类教育活动。
三、观察、分析并记录幼儿发展情况，做好各项活动的记载和效果记录。
积累经验，找出差距，研究改进措施，不断提高保教质量。
四、树立正确的教育观、儿童观，热爱、尊重幼儿，坚持积极正面教育，做到为人师表，禁止任何形式的体罚和变相体罚。
五、积极参加教育研究活动和业务学习活动，认真备课，写好一周的教育计划、游戏和一日活动计划，不断改进教学形式、方法，科学合理安排幼儿一日生活。
六、积极创设幼儿教育相适应的良好环境，自制玩教具，给幼儿提供丰富的游戏、操作材料。
七、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度的幼儿一日作息制度。
带班时做到“人到、心到、手到”。
确保每个孩子的安全。
八、与班内保教老师、卫生老师配合管理本班幼儿生活，做到教中有保、保教并重，培养幼儿良好的进餐和睡眠姿势，注意幼儿的衣着整洁卫生，减少各种疾病的发生。
九、与家长保持经常联系，了解幼儿家庭教育环境，商讨符合幼儿特点和个体差异的教育措施，有目的有计划地做好家访工作，搞好家长开发活动，共同配合完成教育任务。
后勤人员工作职责 1、认真做好幼儿园的后勤管理工作，关心幼儿饮食卫生、活动场所的创设，为幼儿创造一个良好生活、游戏环境。
2、抓好幼儿每天营养搭配，食谱制订，养育好幼儿。
3、执行预防为主的方针，认真做好卫生保健工作，把好防病防治和食物、用品消毒关。
4、负责抓好后勤人员的思想和业务工作，提高烹调技术，合理地安排好后勤人员工作，不断改善服务质量。
5、协助园长做好幼儿园的园舍维修、水电供应、卫生设施、仓库管理等项工作。
6、园长因公外出，脱产学习或因病休息时协同园长助理共同全面负责幼儿园的各项工作。
第八章 其他人员工作职责。
★ 保健员： 1、执行预防为主的方针，认真做好每天的晨间检查，做到一摸、二看、三问、四查，发现病情，及时隔离，做好消毒、传报、登记工作，并和家长取得联系。
2、密切与当地卫生保健机构的关系，及时做好免疫和疾病防治等工作。
3、研究调配和改善幼儿膳食，检查饮食、饮水和环境卫生，抓好厨房的营养卫生监督，做好食物检验，制订每周食谱，办好伙食，保证幼儿有足够的营养。
4、负责督促各班搞好卫生保健、消毒隔离及环境卫生工作，落?quot;四定制度，定期进行全园的卫生保健、消毒、环境卫生的检查，做好分析评比工作。
5、抓好体弱儿、肥胖儿等的管理和矫治工作。
幼儿烧至38℃须到隔离室休息待查。
6、负责登记各项保健资料，每周定期向园领导汇报全园卫生保健工作情况，每月统计填写好各类报表。
7、采取多种形式各全园工作人员，幼儿和家长宣传卫生保健等常识，配合园长做好工作人员的计划生育和晚婚工作。
8、妥善管理医疗器械，消毒用具的药品，（尤其是有毒药物），以防发生事故。
9、负责幼稚园内活动设施的安全检查并记录、反馈。
10、与营养员共同负责食堂日常所用物品的采购工作。
保育员工作职责 一、清洁与护理 1．负责本班活动室、寝室、盥洗室、包干区的清洁卫生工作。
2，接受保健人员的指导，严格执行儿保卫生消毒制度，熟练掌握消毒卫生技能与方法。
3．在保健人员的指导下，严格执行各项安全制度，平时细心观察，消除各种事故隐患。
4．随时开窗换气，保持室内空气清新，光线充足。
5．负责进餐时的清洁与收拾：餐前用消毒水擦干净桌子，准备餐具、漱口水，根据幼儿饭量随时添加饭菜，进餐时不催促幼儿，尽可能满足每个孩子的需求，餐后打扫等，保证所有幼儿的进餐量和未散步幼儿的安全，不让幼儿抬送餐具。
6．创设安静、整洁的睡眠环境，根据季节注意保暖与通风。
收拾床铺，仔细检查被、褥下是否有影响幼儿安全的物品。
7．根据季节保证幼儿有足够的温度适宜的饮用水，并提醒幼儿饮水。
8．为幼儿开展体育活动做好场地布置和运动器械的准备工作，锻炼前检查幼儿的服装、鞋子，备好干毛巾，供幼儿擦汗，对体弱幼儿进行个别照顾。
9．帮助幼儿整理衣着，根据天气及活动量及时为幼儿增减衣物。
做好防暑降温、防寒保暖工作。
10．检查幼儿大小便后整理服装的情况，幼儿便溺后及时处理，清洗衣物。
指导、督促幼儿餐前、便后洗手等，帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯。
11．在保健人员的指导下对体弱儿、肥胖儿进行科学护理。
二、配合教学 1．在教学、区域活动、户外活动及生活活动中，把理解、尊重、接纳每个孩子放在第一位，并在此基础上引导孩子发展。
2．和教师共同教育、研究本班幼儿，合理安排幼儿的一日生活，减少过度环节的等待现象，把教育渗透在一日生活之中。
如： (1)指导幼儿穿、脱衣服，学习按图示、儿歌的要求叠衣服，放在固定地方。
(2)指导值日生的工作：分发餐具、擦桌、照顾自然角、收拾体育器械等。
(3)指导幼儿入厕时按墙饰与脚印的提示，不拥挤，大小便入池。
(4)指导幼儿爱护桌、椅、门、窗、墙饰，节约用水。
(5)尽可能地多时间与幼儿一起活动、游戏。
、 3．根据教学、游戏的需要与教师一道添置玩具、布置墙饰、设计制作活动区材料。
经常检查班级的材料配备，及时增添、维护。
4．配合教师在教学活动中指导幼儿，保护幼儿的安全。
协助教师做好个别幼儿的工作。
三、物品保管 1．负责保管本班的设备、玩教具，并登记造册，经常清点。
一旦遗失或损坏，应立即通知有关人员做相应处理。
2．负责保管幼儿的衣物、用品，防止遗失、混淆。
3．每天离园前检查水、电、门、窗，保证安全。
四、日常工作 1．开学前后，全面清洗(扫)室内墙(窗)面、用具、教玩具，晒被褥，验收财产。
2．每月清洗床单、枕巾一次。
3．每周掸灰、擦窗、洗玩具、用具各一次。
4．每日晨间紫外线灯消毒30分钟，餐后及离园前后拖地一次，水杯上下午各消毒一次，毛巾每天消毒一次，门、窗、桌、椅、地等随脏随抹(扫)。
5．每天配合教师开展教学活动、游戏活动、体育活动。
6．每周参加一次政治学习，每两周参加一次业务学习。
7．每天认真按《幼儿服药登记表》给幼儿服药，签字。
9．每天利用接送幼儿的时间与家长做简短的交流。
9．协助医务室人员做好幼儿的预防接种工作。
财务人员工作职责 一、财物管理人员要树立严格的理财管物的思想，严格执行财会制度，认真做好本职工作。
二、会计、出纳要严格管理财务收支事务，以上级财政规定为准则，做到经常核对帐目，保证帐目相符，根据领导批准的计划和预算，支付各项资金，保证资金使用合理。
三、报销手续要健全，报销单据必须有经手人及领导签字，方可由会计审核报销，凡违反财经制度的，一切开支不予报销。
四、财务人员要请示汇报，重大开支不得擅自处理，经领导同意审批后方能支付。
五、园内各种财产都要登记注册，贵重物品要有专人负责保管，对所分管的物质要登记造册，合理使用，定期检查。
对自然损坏的物品做到定期维修，对人为的不合理损坏物品应追究责任，并按价酌情赔偿。
六、财物管理人员要定期到各班检查物资使用情况，避免积压与浪费，按需要经领导批准后方可领用，在厉行节约、勤俭办园、精打细算的基础上保证各项供应工作。
七、加强房屋、设备管理，并及时做好房屋、水电维修工作，保证安全，防止发生事故。
八、搞好幼儿生活，每月底向家长公布伙食帐目。
门卫人员工作职责 一、坚守岗位，不能擅自串岗离岗，严防幼儿自行走出幼儿园大门。
如需暂离开传达室，必须及时关门。
二、定时开、关大门。
三、不允许无关人员在园内闲坐聊天，不在传达室、大门口逗留。
阻止小贩在门口设摊卖货，妨碍交通。
四、严格执行外来人员进出学校登记报告制度。
来访人员进出园必须进行登记，并及时用内线电话传呼有关人员接待。
寻找园长者须园长同意后方可进园。
不允许非本园工作人员随便进出，无有效证件者一律不得入园。
五、家长应按园定时间接送幼儿，严格“接送卡”制度，如有特殊情况须经传达室登记，方可进园。
六、加强幼儿来园离园时的自行车管理，指挥家长将自行车、摩托车等停放在指定地点，排列有序。
七、离园时间，传达室工作人员须密切关注幼儿出园情况（是否有家长带领、情绪是否良好等），严防冒领幼儿的事故发生。
八、放学后，及时巡查幼儿园门窗是否关好。
及时关好有关班级的紫外线灯及楼梯防盗门。
非本园工作人员不准随便进园，以防失窃事件发生，确保幼儿园安全。
九、休假日，不得放外来人员进园玩耍游乐。
禁止外来人员来园玩耍、借宿。
十、保护幼儿园里的花草树木，不被外人踩摘；管理幼儿园的环境设施和各种玩具。
十一、做好报刊、信件转发工作。
教师工作职责 一、认真贯彻国家幼教法规和未成年人保护法。
努力做好班级工作，使幼儿在体、智、德、美几方面得到发展。
二、结合本班幼儿的年龄特点和个体差异，按照蓝天幼儿园的三方面的教育内容；制定班级教育工作计划，并有计划有秩序地组织实施，开展各类教育活动。
三、观察、分析并记录幼儿发展情况，做好各项活动的记载和效果记录。
积累经验，找出差距，研究改进措施，不断提高保教质量。
四、树立正确的教育观、儿童观，热爱、尊重幼儿，坚持积极正面教育，做到为人师表，禁止任何形式的体罚和变相体罚。
五、积极参加教育研究活动和业务学习活动，认真备课，写好一周的教育计划、游戏和一日活动计划，不断改进教学形式、方法，科学合理安排幼儿一日生活。
六、积极创设幼儿教育相适应的良好环境，自制玩教具，给幼儿提供丰富的游戏、操作材料。
七、严格执行幼儿园安全、卫生保健制度的幼儿一日作息制度。
带班时做到“人到、心到、手到”。
确保每个孩子的安全。
八、与班内保教老师、卫生老师配合管理本班幼儿生活，做到教中有保、保教并重，培养幼儿良好的进餐和睡眠姿势，注意幼儿的衣着整洁卫生，减少各种疾病的发生。
九、与家长保持经常联系，了解幼儿家庭教育环境，商讨符合幼儿特点和个体差异的教育措施，有目的有计划地做好家访工作，搞好家长开发活动，共同配合完成教育任务。
后勤人员工作职责 1、认真做好幼儿园的后勤管理工作，关心幼儿饮食卫生、活动场所的创设，为幼儿创造一个良好生活、游戏环境。
2、抓好幼儿每天营养搭配，食谱制订，养育好幼儿。
3、执行预防为主的方针，认真做好卫生保健工作，把好防病防治和食物、用品消毒关。
4、负责抓好后勤人员的思想和业务工作，提高烹调技术，合理地安排好后勤人员工作，不断改善服务质量。
5、协助园长做好幼儿园的园舍维修、水电供应、卫生设施、仓库管理等项工作。
6、园长因公外出，脱产学习或因病休息时协同园长助理共同全面负责幼儿园的各项工作。
第八章 其他人员工作职责。
★ 保健员： 1、执行预防为主的方针，认真做好每天的晨间检查，做到一摸、二看、三问、四查，发现病情，及时隔离，做好消毒、传报、登记工作，并和家长取得联系。
2、密切与当地卫生保健机构的关系，及时做好免疫和疾病防治等工作。
3、研究调配和改善幼儿膳食，检查饮食、饮水和环境卫生，抓好厨房的营养卫生监督，做好食物检验，制订每周食谱，办好伙食，保证幼儿有足够的营养。
4、负责督促各班搞好卫生保健、消毒隔离及环境卫生工作，落?quot;四定制度，定期进行全园的卫生保健、消毒、环境卫生的检查，做好分析评比工作。
5、抓好体弱儿、肥胖儿等的管理和矫治工作。
幼儿烧至38℃须到隔离室休息待查。
6、负责登记各项保健资料，每周定期向园领导汇报全园卫生保健工作情况，每月统计填写好各类报表。
7、采取多种形式各全园工作人员，幼儿和家长宣传卫生保健等常识，配合园长做好工作人员的计划生育和晚婚工作。
8、妥善管理医疗器械，消毒用具的药品，（尤其是有毒药物），以防发生事故。
9、负责幼稚园内活动设施的安全检查并记录、反馈。
10、与营养员共同负责食堂日常所用物品的采购工作。
保育员工作职责 一、清洁与护理 1．负责本班活动室、寝室、盥洗室、包干区的清洁卫生工作。
2，接受保健人员的指导，严格执行儿保卫生消毒制度，熟练掌握消毒卫生技能与方法。
3．在保健人员的指导下，严格执行各项安全制度，平时细心观察，消除各种事故隐患。
4．随时开窗换气，保持室内空气清新，光线充足。
5．负责进餐时的清洁与收拾：餐前用消毒水擦干净桌子，准备餐具、漱口水，根据幼儿饭量随时添加饭菜，进餐时不催促幼儿，尽可能满足每个孩子的需求，餐后打扫等，保证所有幼儿的进餐量和未散步幼儿的安全，不让幼儿抬送餐具。
6．创设安静、整洁的睡眠环境，根据季节注意保暖与通风。
收拾床铺，仔细检查被、褥下是否有影响幼儿安全的物品。
7．根据季节保证幼儿有足够的温度适宜的饮用水，并提醒幼儿饮水。
8．为幼儿开展体育活动做好场地布置和运动器械的准备工作，锻炼前检查幼儿的服装、鞋子，备好干毛巾，供幼儿擦汗，对体弱幼儿进行个别照顾。
9．帮助幼儿整理衣着，根据天气及活动量及时为幼儿增减衣物。
做好防暑降温、防寒保暖工作。
10．检查幼儿大小便后整理服装的情况，幼儿便溺后及时处理，清洗衣物。
指导、督促幼儿餐前、便后洗手等，帮助幼儿养成良好的生活卫生习惯。
11．在保健人员的指导下对体弱儿、肥胖儿进行科学护理。
二、配合教学 1．在教学、区域活动、户外活动及生活活动中，把理解、尊重、接纳每个孩子放在第一位，并在此基础上引导孩子发展。
2．和教师共同教育、研究本班幼儿，合理安排幼儿的一日生活，减少过度环节的等待现象，把教育渗透在一日生活之中。
如： (1)指导幼儿穿、脱衣服，学习按图示、儿歌的要求叠衣服，放在固定地方。
(2)指导值日生的工作：分发餐具、擦桌、照顾自然角、收拾体育器械等。
(3)指导幼儿入厕时按墙饰与脚印的提示，不拥挤，大小便入池。
(4)指导幼儿爱护桌、椅、门、窗、墙饰，节约用水。
(5)尽可能地多时间与幼儿一起活动、游戏。
、 3．根据教学、游戏的需要与教师一道添置玩具、布置墙饰、设计制作活动区材料。
经常检查班级的材料配备，及时增添、维护。
4．配合教师在教学活动中指导幼儿，保护幼儿的安全。
协助教师做好个别幼儿的工作。
三、物品保管 1．负责保管本班的设备、玩教具，并登记造册，经常清点。
一旦遗失或损坏，应立即通知有关人员做相应处理。
2．负责保管幼儿的衣物、用品，防止遗失、混淆。
3．每天离园前检查水、电、门、窗，保证安全。
四、日常工作 1．开学前后，全面清洗(扫)室内墙(窗)面、用具、教玩具，晒被褥，验收财产。
2．每月清洗床单、枕巾一次。
3．每周掸灰、擦窗、洗玩具、用具各一次。
4．每日晨间紫外线灯消毒30分钟，餐后及离园前后拖地一次，水杯上下午各消毒一次，毛巾每天消毒一次，门、窗、桌、椅、地等随脏随抹(扫)。
5．每天配合教师开展教学活动、游戏活动、体育活动。
6．每周参加一次政治学习，每两周参加一次业务学习。
7．每天认真按《幼儿服药登记表》给幼儿服药，签字。
9．每天利用接送幼儿的时间与家长做简短的交流。
9．协助医务室人员做好幼儿的预防接种工作。
财务人员工作职责 一、财物管理人员要树立严格的理财管物的思想，严格执行财会制度，认真做好本职工作。
二、会计、出纳要严格管理财务收支事务，以上级财政规定为准则，做到经常核对帐目，保证帐目相符，根据领导批准的计划和预算，支付各项资金，保证资金使用合理。
三、报销手续要健全，报销单据必须有经手人及领导签字，方可由会计审核报销，凡违反财经制度的，一切开支不予报销。
四、财务人员要请示汇报，重大开支不得擅自处理，经领导同意审批后方能支付。
五、园内各种财产都要登记注册，贵重物品要有专人负责保管，对所分管的物质要登记造册，合理使用，定期检查。
对自然损坏的物品做到定期维修，对人为的不合理损坏物品应追究责任，并按价酌情赔偿。
六、财物管理人员要定期到各班检查物资使用情况，避免积压与浪费，按需要经领导批准后方可领用，在厉行节约、勤俭办园、精打细算的基础上保证各项供应工作。
七、加强房屋、设备管理，并及时做好房屋、水电维修工作，保证安全，防止发生事故。
八、搞好幼儿生活，每月底向家长公布伙食帐目。
门卫人员工作职责 一、坚守岗位，不能擅自串岗离岗，严防幼儿自行走出幼儿园大门。
如需暂离开传达室，必须及时关门。
二、定时开、关大门。
三、不允许无关人员在园内闲坐聊天，不在传达室、大门口逗留。
阻止小贩在门口设摊卖货，妨碍交通。
四、严格执行外来人员进出学校登记报告制度。
来访人员进出园必须进行登记，并及时用内线电话传呼有关人员接待。
寻找园长者须园长同意后方可进园。
不允许非本园工作人员随便进出，无有效证件者一律不得入园。
五、家长应按园定时间接送幼儿，严格“接送卡”制度，如有特殊情况须经传达室登记，方可进园。
六、加强幼儿来园离园时的自行车管理，指挥家长将自行车、摩托车等停放在指定地点，排列有序。
七、离园时间，传达室工作人员须密切关注幼儿出园情况（是否有家长带领、情绪是否良好等），严防冒领幼儿的事故发生。
八、放学后，及时巡查幼儿园门窗是否关好。
及时关好有关班级的紫外线灯及楼梯防盗门。
非本园工作人员不准随便进园，以防失窃事件发生，确保幼儿园安全。
九、休假日，不得放外来人员进园玩耍游乐。
禁止外来人员来园玩耍、借宿。
十、保护幼儿园里的花草树木，不被外人踩摘；管理幼儿园的环境设施和各种玩具。
十一、做好报刊、信件转发工作。
幼儿园大班社会实践主题活动参观有哪些地方
一、结合幼儿园教学主题，因地制宜，挖掘与运用幼儿园周边的社区资源。
幼儿园是社会的一部分，不可能脱离社会而单独存在。
因此，幼儿园的“活动”应该立足本地，从幼儿园所处的社会环境中挖掘与开发社会资源，让幼儿园的活动具有长久的生命力。
幼儿园可根据教学内容，结合社区资源，有目的地选择一些单位，建立一个“幼儿园活动基地”。
让幼儿园的社会实践活动在基地专业人员的协助和指导下有条不紊地开展，帮助幼儿和教师了解更多领域的专业知识与技能。
例如：商业、军事、交通等领域是幼儿园课程中经常涉及到的内容，教师也经常会采用“社会实践”的方式，组织幼儿参观、学习。
为了让此类社会实践活动更具有效性和持续性，我园领导与周边的超市、部队、交警中队、消防中队、等单位的负责人取得了联系，签定了合约，建立了我园的“社会实践基地”，并向其单位的相关人员颁发了“园外辅导员”聘书。
“社会实践基地”为我园的“节庆课程”锦上添花，使我园教育教学活动，更加丰富多彩、别具一格。
由驻锡炮九师协助开展的大班幼儿“我是一个兵”军训系列活动得到了家长和社会各界人事的关注与认可；由旺庄新区消防中队协助开展的中班幼儿“119”消防演习活动，让幼儿掌握了更多自救与求救的知识和技能；由“百家乐”超市配合开展的“”购物活动让幼儿了解了超市物品归类摆放的特征，学会了认读标价，尝试了按所持钱额有限制地购物活动。
使幼儿体验了“选择”与“舍取”转换的过程、初步懂得了勤俭节约的道理┈┈“幼儿园社会实践活动基地”是幼儿园开展社会实践活动的摇篮，为幼儿综合能力的发展奠定了良好的基础。
“基地”教学固然很好，但是涉及的领域有限，因此，我们不能光依赖基地的资源，还应把眼光放在幼儿园周围的社会环境上，让幼儿与社会各类环境产生互动。
比如，幼儿园课程涉及到环保主题时，我们组织幼儿到小区考察地理地貌，进行、开展社区宣传等。
中班组还开展了“蠡湖新城”放风筝，让孩子和家长领略了无锡新风貌——“蠡湖新城”的清新、幽雅、和美景象，从而激发了幼儿与家长保护环境，创建美好家园的意识。
二、根据幼儿园教学特点，因题而异，制定切实可行的。
“社会实践活动”是幼儿园教学活动的一种特殊形式，因此，在开展活动之前，教师应该制定切实可行的，用来指导实际的操作活动。
社会实践可包含：活动目标；活动时间、地点、参与对象；活动准备；活动过程等内容。
1、活动目标：活动目标在整个社会实践活动中处于核心位置，它决定着实践活动行为。
不仅是实践活动的出发点，也是实践活动的归属点，同时还是活动评价的依据，它既有定向功能又有调控功能，因此活动目标的制订极其重要。
教师在制定活动目标时应遵循“以幼儿为本”的原则，兼顾知识、技能、情感等方面的内容，让活动目标与活动内容匹配。
2、活动时间、地点、参与对象：其明确的标注是为了便于教师和家长对活动意向有初步的了解，以便作相关的准备。
3、活动准备：活动准备是教师成功组织和开展社会实践活动的基础与保证。
古人云：行军打仗，粮草先行。
其意思就是说，充分的准备工作是取得胜利的前提。
活动准备在幼儿园社会实践活动中起着举足轻重的作用，离开这一环节,社会实践活动将成为无源之水。
幼儿教师在做活动准备时更应时刻谨记——“细节决定成败”。
社会实践活动的准备工作可分为三个方面：一是指教师自身的准备，二是指幼儿的准备、三是社会协助单位的准备（包括家长准备）。
（1）教师的准备：包括教师自身的知识储备、专业能力和个人素质等方面的准备。
教师自身知识的储备能否满足幼儿的需要，这是社会实践活动中一个不容忽视的环节。
“要给学生一滴水，教师要有一桶水”。
教师不仅要补充自己的知识量，而且要在不断的学习中形成自己的东西，完善自己的知识结构。
只有这样教师才能在社会实践活动中旁征博引，触类旁通地解答孩子的提问，并引导和启发孩子向未知领域探索。
教师的专业能力包括思维能力、、活动组织能力、实践指导能力等等。
教师要学会了解幼儿，分析幼儿，从幼儿已有的知识和经验出发，挖掘活动的深度和难度。
并将思维的条理性、逻辑性转换成清晰、有条理的语言表达，津然有序地组织和指导幼儿开展实践活动。
教师的个人素质是一个隐性的教学条件，教师良好的个人素质无形中给了孩子一个榜样，促使他们学习用善良、宽容、真诚、平等、友爱等心态在社会实践活动中与人相处。
（2）幼儿的准备：包括幼儿自身的知识与经验储备。
知识是幼儿进行社会实践活动的基础，幼儿必须对实践活动的相关内容有粗浅的了解 ，才能做进一步深入的研究与探索。
同时，社会实践活动还需要幼儿具有外出活动的经验。
比如：外出活动需要准备哪些物品，公共场合应该遵守哪些社会公德等等。
社会实践活动要让幼儿走出幼儿园，走向社会，存在诸多不，幼儿要掌握一些外出活动的安全知识，了解一些自护自救的方法。
此外，还要让幼儿树立团队意识，激发幼儿的。
（3）社会协助单位的准备：其主要内容就是与幼儿园密切配合，双方一起制订和调整活动方案，步调一致、有条不紊地配合和支持幼儿园的社会实践活动。
4、活动过程：活动过程包括具体的活动内容和时间分配。
整个流程需要遵循动静结合、循序渐进的原则，做到环环相扣。
三，遵循“”的原则，因情而变，灵活机智地进行多方位互动。
社会实践活动是在组织幼儿参与社会生活的过程中达到教育的目的，它以幼儿亲身参与为主要教育途径。
其活动目的是使幼儿在实践中受到教育，增长知识和才干。
社会实践活动的这一特点，决定了我们在开展社会实践活动时，必须“以幼儿为本”，使幼儿真正地参与到社会文化生活中去。
作为教师，要关注幼儿的一举一动，充分发挥自己的教育机智，使社会实践活动更有生机。
1、教师要善于捕捉幼儿的兴趣点，创造教育的新契机。
莱辛说：“好奇的目光常常可以看到比他所希望看到的东西更多。
”兴趣是学习的源泉与动力。
社会实践活动中，教师要善于捕捉幼儿的“兴趣点”，让幼儿朝着自己的关注点不断地探索与发展。
例如：中班的社会实践活动——“热闹的商业街”。
原计划中参观的重点是商业街上的“永和豆浆店”和“江南理发店。
”但是，一路走来，孩子们的注意力被一家手机店门口的宣传广告吸引。
几个孩子围在宣传牌旁边，一起谈论起宣传牌上的手机来。
后面的孩子有的继续往前拥，有的干脆大声喊“手机店，手机店”“怎么这么多手机呀
”可见，他们对手机店产生了浓厚的兴趣。
于是，我停下了脚步，组织幼儿进手机店参观，幼儿的探索活动一下子展开了：“我们来找找和爸爸妈妈一样款式的手机吧
”“老师的手机跟柜台里的哪一款一样呢
”“看
这是我最喜欢的手机。
”幼儿在自由探索的过程中了解了手机不同的品牌、型号、款式、色彩、形状等，获得了比课堂教学更广泛的知识与经验。
2、教师要循循善诱，鼓励幼儿与社区人群和实践环境进行积极互动。
社会实践活动不同于课堂教学活动，它存在着很多不定因素，它以幼儿的主动探究为主。
因此，教师要努力做到让幼儿与同伴、教师、社区人群、社区环境产生积极有效的互动，从而拓展社会实践活动的探索空间和范围。
例如：我班开展的“消防队参观活动”就因有效运用了互动方式，使整个参观活动取得了满意的效果。
第一个步骤：参观消防队展览厅，消防员生怕自己成人化的语言不能让幼儿理解，就请教师自己带领幼儿观看展厅四周墙壁上的消防标记和消防宣传图片，并让教师根据下方的文字注释给幼儿作相关的解释。
第二个步骤，消防员给幼儿介绍消防器材。
开始的时候我们采用了消防员讲解，幼儿倾听的方式。
但是，幼儿的注意力很分散，这就给消防员增加了心理上的压力，讲解变得断断续续。
于是，我就提议：由幼儿发问，消防员解答。
经过调整之后，幼儿的注意力一下子集中起来，他们都主动向消防员叔叔请教自己好奇和关注的问题，消防员的讲解也就显得更具针对性，使参观活动的气氛一下子轻松活跃起来，孩子和消防员之间的距离也拉近了很多。
第三个步骤：参观消防车。
消防员按照顺序把消防车内的装备给孩子一一解释，当介绍到消防帽的时候，幼儿都流露出羡慕的眼神，于是消防员灵机一动，说“哪个小朋友愿意上来试试
”孩子们一个个举起了小手，有机会试戴消防帽的孩子显得特别兴奋，没有机会试戴消防帽的孩子也为同伴的机会而感到满足。
当消防员从皮箱里拎起一件消防衣的时候，孩子们发出了惊叹 “好大的衣服呀
”仔细一看，原来黄色的消防衣是连体的，从靴子开始一直连着裤子、衣服、帽子。
这样的衣服是怎么穿的呢
穿上去又是什么效果呢
我的脑子里立刻闪出了这样两个问题，相信孩子们也跟我一样，存在着好奇。
于是，我就提议：请另一名陪同的消防员叔叔试穿。
当一个整体的消防员形象展现在我们面前时，孩子们忍不住鼓起了掌，不由自主地询问“叔叔，穿着这样的衣服是什么感觉呀
”“救火前你们什么时候开始穿衣服呢
”“你们哪位叔叔穿衣服的速度最快呀
”……有了彼此之间的互动，整个实践活动显得生机勃勃，孩子和教师都在互动中获得了更多更全面的知识与经验. 四、走出活动情境，因果求源，进行客观完整的活动评价。
每个社会实践活动结束，教师都要对活动进行评价，也就是我们通常所说的“活动反思”。
社会实践活动的评价应从两个方面进行：一是教师对整个社会实践活动的过程进行评价，二是教师对幼儿在社会实践活动中的情况和活动后的成就进行价值判断。
1、对教师本身的反思 ：首先教师要对活动内容进行反思，考虑内容是否符合幼儿的年龄特点和认知结构，是否能激发幼儿的兴趣和探索欲望。
对活动内容的处理意见要形成自己独到的见解，并能够根据活动需要作出适当的处理、加工、补充、删减建议。
其次，教师要反思自己的教学态度。
思考自己在活动中投入了多少热情，活动准备是否得当，活动中是否建立了平等、和谐、宽松、融洽的新型师生关系，是否激发了幼儿活动的主动性、积极性、是否引导幼儿多种能力的发展。
另外，教师要反思活动过程。
思考活动的流程是否合理，活动组织形式是否有利于幼儿探索学习。
最后，教师要反思教学情境。
思考教学情境的创设是否合理、适用；自己营造的学习氛围是否能帮助幼儿全身心、高效率地投入学习。
是否能激发幼儿的学习热情，促进幼儿主动获取知识。
教师的成长过程也就是不断反思、重构自己对教育教学理论与实践基本看法的过程，反思对开展有效的社会实践活动具有重要的意义。
2、对幼儿在社会实践活动中的情况和活动后的成就进行价值判断。
幼儿是否有进步或发展，是衡量活动效果最重要的标准。
就活动过程而言，要体现幼儿“学习并快乐着”原则。
就活动效果而言，要体现活动的多层次、立体型和活动的全面性、可持续性。
让知识与技能、过程与方法、情感态度三者和谐统一地发展。
就是说，通过社会实践活动，幼儿在知识与技能方面，从不懂到懂，从懂得少到懂得多；在情感态度方面，幼儿从不喜欢到喜欢，从无兴趣到有兴趣，从不热爱到热爱；在过程与方法方面，幼儿从无序的逻辑思维到有序的逻辑思维，从单一僵死的方法到多元开放灵活的方法，幼儿究竟得到了多少发展。
与此同时，要评价不同的幼儿在自身基础上各方面是否有不同的进步，不同的发展。
幼儿是否养成了自主学习，主动探索的习惯。
通过社会实践活动，幼儿是否从“学会”转向了“会学”的学习方式等。
总而言之，“社会实践活动”是幼儿园教学活动不可缺的环节与步骤，也是幼儿巩固所学知识、吸收新知识、发展智能的重要途径。
社会实践活动不仅为幼儿提供了一个发挥自我才能，展现自我风彩的舞台，也是培养和锻炼幼儿综合能力的一个阶梯，它不仅充实了教学内容, 活跃了教学气氛, 拓宽了社会视野, 掌握了实践技能, 使幼儿学到了许多书本上学不到的知识, 掌握了在幼儿园中学不到的技能, 同时也缩短了理论与实践脱离的距离，是一个让幼儿接触社会的“演练场地。
“功夫在诗外”，让我们通过挖掘丰富的社区资源，制定合理的活动方案，采取互动的活动方式、进行全面的活动反思等一系列途径，使幼儿园的社会实践活动变得更具操作性和实践性
幼儿教师在园的形象应该注意哪些
国运兴衰，系于教育；教育成败，系于教师。
知识经济的到来，也对教师提出了更高的要求。
知识经济是以知识为资源的经济，是建立在知识的生产、分配、传播和使用基础之上的经济形态。
知识是知识经济的内核。
知识特别是现代科学知识的占有量，不仅是一个国家、一个地区综合实力的首要标志，而且是一个人、一个单位或一个企业竞争力强弱的标志。
作为教师，如何做到将知识以最大化的形式传递给学生是十分重要的。
在多项调查中表明，优秀教师除了拥有丰富的专业知识之外，其整洁得体的外在形象，谦虚待人的内部形象都是促进学生更好学习的外部动力。
因而，教师有必要进行一定的形象设计。
一、对幼儿园教师形象加以研究的必要性 “向教育要质量”，随着社会发展对知识的强烈需要，人们对教师这一人类灵魂工程师的关注程度也越来越高,教育改革的步伐大步迈开。
幼儿园教师这一职业正面临着更大的挑战。
1998年，幼儿教育被列入了《面向二十一世纪教育振兴计划》，并提出了实施“跨世纪园丁工程”,树立21世纪教师新形象的目标。
紧随其后的1999年，中共中央、国务院又下发了《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》。
这是我国教育发展从注重数量规模增长向注重质量效益发展的一次重要转折。
标志着我国教育事业又进入了一个新的发展阶段。
教师不再是传统的“教书匠”形象，不再仅停留于传递知识这一工具价值，而更加强调了教师在教育过程中的主导地位，强调了教师的个人自我发展需要和职业定性。
新世纪教师形象这个名词的内涵在范围和层次上都得到了进一步的提升。
所以，我们有必要对幼儿园教师形象加以研究。
幼儿园教师的主要教育对象是幼儿。
因而，在掌握知识和信息的深度、广度、数量上的要求，大大低于大学、中学、小学教师，往往算不上知识分子;且以往的幼儿园的主要职责仅停留在保育职能，其目标是照顾好孩子，避免危险，吃饱穿暖，为家长减负。
教育功能并不明显，甚至将幼儿园教师等同于“阿姨”、“保姆”。
也正因为幼儿园教师的地位相对低下，幼儿园教师形象的作用相应的被贬抑，使得我们对幼儿园教师形象的认识和合理设计都还停留在一个较浅的认识层面上。
综上所述，随着社会的进步，教育的逐步发展，幼儿教育价值的显现，使得我们对幼儿园教师在未来发展中的意义有了更为深刻地认识。
挖掘幼儿园教师的形象内涵，并加以合理设计设计，就有可能将教育幼儿的功能得到更进一步的发挥，使幼儿能在更好的环境中成长发展。
二、幼儿园教师形象的定义及其基本类型 （一）什么是幼儿园教师形象 “形象”一词在《辞海》中的定义是：“一、是指形状、相貌。
二、是指文学艺术区别于科学的一种反映现实的特殊手段。
即根据现实生活中的各种现象加以选择、综合所创造出来的具有一定思想内容和审美意义的具体生动的图画、社会生活和自然现象都是文艺作品的描写对象，但社会生活是主要描写对象。
”① 由此可见，“形象”的含义有两种不同的内涵。
一是外在的，也可以说是物质的，可以凭借人的器官做出直接的判断，如人的服饰、语言、行为等。
而另一种则是内在的，也可以说是精神的。
如人的审美情趣、高尚品质等。
那么，什么是幼儿园教师形象?邱卫东在其《现代教师形象的设计策略》中指出：“‘层次结构论’认为，教师的形象是一个复杂的、综合的，但又是具有明显层次性的系统，形象美就是结构的协调美。
教师的形象涉及人格、学识、感情、道德、志趣、能力、经验、技巧、仪表、生理等方面，是一个综合的有机整体。
②因而，我们将幼儿园教师形象定义为幼儿园教师在幼儿园教育教学过程中所形成的在德、才、学识、体貌、性格等方面综合的独特风貌。
（二）幼儿园教师形象的基本类型 前苏联教育学家马卡连柯说过：“不要以为只有你们在同儿童谈话，教训他，命令他的时候才是教育，你们生活的每时每刻，甚至你们的穿戴，怎样哭，这一切对儿童都有重要意义。
”良好的教师形象是优质教学的又一保障。
当前，幼儿园教师形象表现多种多样，反映的内容也各不相同。
出于将本研究内容进行清晰论述的需要，依据网上浏览、查阅杂志和与教师交谈的结果，特着重陈述幼儿园教师形象的以下五种基本类型： 1、仪表形象 仪表形象就是指幼儿园教师的穿着打扮、仪容修饰等。
其首先应当符合教师这一职业特征，又要照顾到教育对象——儿童的年龄特征。
做到穿着既要大方、得体，又要便于室外活动的要求;面部修饰不可过多，但要清新淡雅、富于活力。
2、行为举止形象 一个人的气质、自信、涵养往往从他的行为举止中就能够表现出来。
教师的行为举止形象主要包括两个方面，一方面课堂中教师的行为主要通过眼神、表情、手势、步态、形体等方面来表现，另一方面则是课堂外的交往中所展现的社交行为。
3、语言形象 教师承担的主要任务离不开语言表达。
因此，作为一名教师其语言表达应准确、音量要适当、语言要精练，并且要注意表达语言时应遵守的礼仪、礼节。
更应注意的是，教师的语言表达不可过于复杂，语言内容多为儿童喜闻乐见的事物，符合儿童的理解能力水平。
4、道德人格形象 道德人格形象是指教师在道德人格发展过程中所形成的精神品质。
它往往通过教师平时的行为举止、语言及社会交往活动展现出来。
教师的道德人格形象包括多方面内容：职业道德精神，为教奉献精神，除职业外的社会交往中的道德精神等 5、教师专业素质形象 教师专业素质形象是指教师经过专门的培训，掌握大量丰富的专业知识和教学技能，并能将之运用到教学活动当中去。
教师专业素质是教师教育教学的基础和起点，因而，一定程度上决定了教师的教学认识水平。
仪表形象、行为举止形象、语言形象、道德人格形象、教师的专业素质形象同时构成了幼儿园教师形象这一整体。
其中，仪表形象、行为举止形象、语言形象是教师日常生活中通过与外界的交往，在个体身上直接表现出来的，具有一定的可塑性、动态性和客观性。
而教师的道德人格形象、专业素质形象则是教师长期努力的结果，是一种积淀，它们的影响是深刻而持久。
它们的改变必然带来教师语言形象、行为形象的改变，甚至有可能改善教师的仪表形象。
从教师的职业特点和社会作用来看，优秀教师表现出来的优良形象常常是教师内在丰富、高尚心灵世界的缩影。
但同时，如果教师长期注意塑造自己的仪表形象、语言形象、行为举止形象等，就会开始关注自身修养和专业素养的提高，从而，提升教师的道德人格形象和专业素质形象。
以上幼儿园教师的五种基本形象类型之间有着千丝万缕的联系，我们不可以完全将其割裂开来加以分析。
三、幼儿园教师形象与设计 现代教师职业和教师专业化的发展，使得教师形象的内涵不断的扩大，早期留存于人们心目中的教师形象标准也发生了改变。
很多的研究表明，一个优秀的教师一定是一个形象良好的教师。
人们需要的教师形象是内外兼修、心灵美与外在美统一的师表形象，这就要求教师必须关注自身的形象设计，教师的成长应当与自身的形象建设同步。
幼儿园教师形象相较之其他教师的形象而言，依据教育对象的年龄和心理特征的不同，应更显得活泼、开朗、健康和全面。
同时，对幼儿园教师形象进行的设计应是全面、和谐的整体设计，符合形象结构的完整性、可塑性和长期性。
对幼儿园教师形象进行形象设计的过程也是幼儿园形象设计的一部分，是幼儿园管理、特色组织构建的过程。
那么，我们应如何设计幼儿园教师的形象呢
1、教师仪表形象设计 仪表是外界感知的最生动、直观、具体的形象。
不仅反映个体的审美水平，也反映个体的内心世界。
它包括着装、修饰、化妆、个人卫生、发型造型等方面。
当前，幼儿园教师的穿着打扮有很多不符合幼儿教学的特色和要求。
其问题主要表现在：部分教师打扮过分“白领”化，衣着华丽隆重，课程中活动中教师放不开，不能很好的进行动作分解展示，教师爱抚鼓励儿童的行为减少，给课程中的师生互动带来诸多不便;短裙、过高高跟鞋等的装扮不利于户外活动教学;部分教师打扮随意，化妆太浓，过分追求个性，给幼儿家长留下不良印象;教师衣着不整洁，过于邋遢，与对幼儿干净、整洁的要求相背离;服装色彩过于凝重，影响了教师本人和儿童的情绪等。
因此，幼儿园教师着装应充分考虑时间、地点、场合的需要，同时符合幼儿园教师活泼、开朗、健康的特点。
着装应简便大方，满足户外活动的要求;衣服色调不可过于凝重，应讲求一定的色彩搭配;面部修饰不可过多，但要清新淡雅、富于活力;教师可适当化妆;并有良好的卫生习惯等。
2、教师行为举止形象设计 教师的行为举止往往是儿童模仿的对象，心理学研究表明，普通人获取信息的途径，7%来自文字，38%来自音调，55%来自行为语言。
教师的职业特点决定了对教师行为举止的特殊要求。
针对当前教师的行为举止当中时常出现的一些小问题：教师上课过程中目光冷淡、游移，表情僵硬、死板;部分教师对待儿童动作粗鲁;教师交往过程中举止不雅观、不得体等，我们就组织教师加以学习，完善教师的行为形象。
良好的教师行为举止必然会对儿童产生积极的影响。
教师在课堂中的行为主要是通过眼神、表情、手势、步态、形体等方面来表现。
眼睛是心灵的“窗户”，脸是心灵的“镜子”，幼儿教师应当有丰富生动的表情。
教师的手势包括象形、情意、指示、评价四类，应当准确而协调。
教师的步态和形体应是优雅而有风度的。
在课堂中，幼儿教师就应大胆展示自身所学，为儿童树立自信的榜样。
同时，教师面对不同的对象，应有不同的合宜的行为举止。
如教师之间，应平等交往、互惠互利、互容互谅、诚实守信;教师与学生之间，教师应尊重儿童，关爱儿童。
3、教师语言形象设计 语言是教师常用的教育、教学工具，是教师劳动的重要手段。
在儿童接受的各种外界刺激中，语言类占了较大的比重。
教师的语言修养在一定程度上制约着教师的基本形象。
实践中因语言不当带来的对教师形象的损毁事例比比皆是。
教师语言形象的好坏往往会影响其他教师、家长及儿童对之做出的评价。
根据教师不当语言危害程度的由低自高排序，这类问题有：教师音量不高，影响部分儿童的听课效果;教师普通话发音不标准，不利于儿童语音的发展;教师语言成人化，不符合儿童的一般语境，造成儿童理解不畅，影响课程效果;教师语言表达不够流畅，使儿童难于感知清晰的语言结构;教师的语言不够精炼、生动，导致家长不满教师的教学水平;教师带有明显或隐晦的侮辱儿童语言，既损伤了儿童的自尊心，又破坏了家——园之间的亲密合作关系，危害深远。
要解决上述问题，教师应从教学需要入手，掌握一些基本的语用技巧，包括语音、语调、语式、语感、语情、语法等。
同时，幼儿园教师应当注意语言的内容是否为儿童熟悉的事物，是否符合儿童的年龄特征，是否能为儿童理解和接受。
并且，加强文明用语的使用，加强自身修养建设，避免教师说粗话的现象。
4、教师道德人格形象设计 人格是心理学的范畴，人格状态和特征也是形象的核心内容，没有良好的道德人格，任何华丽的外表都是苍白和虚伪的。
但是，当前教师当中依然存在着许多有违道德的行为。
如：教师私自收授红包;教师在课堂中不能够公平对待学生;教师不敬业，过于计较工作当中的点滴得失等等。
因而，我们有必要通过一定的制度对教师的不道德行为的发生加以限制，组织教师开展教师道德的讨论、交流、学习，鼓励教师加强自身修养等。
应让教师明确：作为教师首先应具备敬业精神，能够以传授知识、助人进步为己任，热爱教育，尊重儿童的发展权;同时，自身具备良好的道德品质，成为儿童学习的榜样。
倡导人格的完善。
良好的教师形象必须以培养良好的人格为基础。
由于教师形象和教师工作的特殊性，教师的“为人师表”首先要求教师必须有良好的人格，具有高水平的自我意识，能够自我调整;有强烈的事业心和责任感，关爱儿童;有适度的紧迫感和职业行为动力;有良好的挫折受挫能力;言行一致，知行合一。
5、教师专业素质形象设计 教师具备一定的专业素质是承担教师这一职业的前提。
虽然幼儿园教师在知识的深度传授上的要求低于其他教师，但是在知识的广度上却明显高于其他教师。
因而，作为幼儿园教师应具备从教的专业知识，如对儿童心理和行为的认识，对教育发展的方向和所应遵循规律的把握等;并掌握一定的教学技能，如声乐、舞蹈、美术、表四、加强幼儿园教师形象的管理 幼儿园教师形象的好坏影响幼儿园组织形象的整体构建。
幼儿园教师形象设计的过程不仅仅是教师的个人行为，而且是一个组织的组织管理行为。
因而，我们有必要加以管理，使之更好的服从和服务于幼儿园这一主体，幼儿这一对象。
那么，如何对幼儿园教师的形象设计进行管理呢? 1、建立形象管理的制度 制度是组织合理运行的保障，是组织运作原则的外化表现形式之一。
制定一个合理的形象管理制度，则能将形象的设计、实施落到实处，保证形象的有效性和长期性。
反之，形象的设计和实施则可能流于形式，失去效果。
首先，明确形象管理的制度规定。
具体的制度规则，可以使幼儿园教师以最直接的形式，明确幼儿园组织对幼儿园教师的基本形象要求，明确幼儿园形象设计的方向和需要，增强幼儿园教师的个人形象设计意识，肯定了教师个人形象设计的必要性，一定程度上改善了教师个人形象设计的盲目性。
幼儿园组织可以制定具体的规定，对本园教师的外在形象提出要求。
如：可以对幼儿园的语言形象以条文的形式进行规定。
规定教师不可以使用外显或隐晦的侮辱性语言，多用文明礼貌用语等。
可以对幼儿园教师的道德形象制定行为规范，如关心热爱幼儿，公正平等对待幼儿，尊重幼儿等。
其次，建立针对形象的学习交流制度。
教师对形象的认识和把握单靠教师个人力量往往是不够的。
所谓“三人行必有我师”，通过幼儿园组织建立一系列的学习交流制度则可以改变这一状况。
幼儿园组织可以订立定期的培训制度。
对幼儿园教师的培训成绩加以评定，并将评定结果作为奖金评定的组成部分，从而，激励教师的学习行为。
幼儿园组织还可以将对形象进行的讨论交流活动放入一周园务会议当中，作为园务会议的内容加以讨论交流，总结学习成果，并指定专人记录整理，从而巩固和加深幼儿园教师的形象设计意识。
再次，建立针对形象的研究制度。
幼儿园教师形象是幼儿园形象总体构建的重要组成部分。
对之加以研究，可以加深对这一问题的理解，并将其与幼儿园的特色建设结合起来。
同时，幼儿园教师形象这个问题本身就是一个较新的提法，具有时代意义和研究价值，幼儿园组织可以作为特色组织构建的内容，以制度的形式固定下来加以研究。
幼儿园组织可以挑选有兴趣并同时具备研究能力的教师组成专门的幼儿园教师形象教研组，由园内的主要行政人员担任教研组长，承担研究任务，分配专门的研究经费开展研究活动，研究成果及时汇报，并通过会议、培训等形式加以运用。
制定形象管理制度的目的在于肯定幼儿园教师形象重塑的价值，并保证这种形象设计实施的实用性和长效性。
但同时，制定这样一个制度本身无多少经验可参考借鉴，可谓“摸着石头过河”。
所以，幼儿园管理者应广泛听取教师意见，及时改进制度中的不当之处，使之臻于完善，便于管理使用。
2、加强形象设计的管理 设计一词在英语中称“design”，按词典解释，设计是指为了完成某项工作所制定的计划，有时也表示这一计划的过程。
加强形象设计的管理，即加强形象设计过程的管理。
形象设计的过程包括：角色定位、制定计划、组织实施、进行评估。
当前大多数幼儿园教师的形象设计任处于自为自发状态，由于对形象内涵的理解各不相同，因而塑造出的形象也会千差万别，问题较多。
因此幼儿园组织有必要对形象设计的过程加以管理。
首先，对教师的角色定位进行管理。
教师角色定位是一个自我认识，自我发掘的过程。
教师进行合理的角色定位就必须先了解自身已具备的形象素质，对预成形象加以理解和认识。
幼儿园组织可以通过培训学习来帮助教师树立对预成形象的认识，通过开展学习交流活动来讨论自身已有形象素质的特色，从而顺利完成角色定位这一环节。
其次，对教师制定计划的管理。
形象设计可以作为教师职业生涯规划的一部分。
组织可以与教师个人订立形象重塑计划，并将教师的个人计划进行汇总，形成长期的、系统的形象设计计划加以贯彻执行。
再次，对实施过程的管理。
幼儿园管理者应及时关注各项活动结果的汇报，对出现的问题及时加以处理，并帮助、督促教师的形象重塑。
最后，对形象效果评价的管理。
幼儿园组织应依据一定的标准，建立形象评估的综合体系，要保证教师形象培训成绩评定的客观性，对具有优秀形象的教师进行表扬、激励等。
3、加强形象观念的管理 形象观念的形成是形象管理理念的支持。
形象设计的概念源自西方美容业，发展至今已经形成了形象设计理论。
企业形象设计(CIS)这个首先从西方发达国家发展起来的理论，时至今日已经相当完善，其功能之高强，已为许多成功企业的成功经验所证实。
建立形象观念的意识势在必行。
虽然很多幼儿园教师开始关注自身形象，并加以设计，但由于缺乏有效的指导，加之市场经济下的商品日益丰富，教师个人形象设计的方式千差万别，其中的许多教师并未从幼儿园教师这一职业需要出发，思考和反思个人形象存在的问题，因而呈现盲目性的特点。
但是当前大多数教师的观念依然停留在教学重在教这一职业特色上，完全或者几乎完全否定了教师形象的作用，忽视了个人作为一名幼儿园教师所应具有的职业形象设计要求，个人形象设计意识严重不足。
因此，幼儿园组织有必要从形象观念的形成入手，运用多种方法，达到加强形象管理的目的。
首先，将教师形象与教师需要统一起来。
根据马斯洛的需要层次理论，人在生理、安全、归属和爱的需要满足后，个体就会追求更高层次的需要——尊重的需要和自我实现的需要。
教师形象设计和重塑的过程，不仅仅是组织的管理行为，还需要教师的积极参与。
类似于“什么样的形象是适合于幼儿园的发展，什么样的幼儿园形象是好的形象，教师能为幼儿园形象做些什么”这类问题都可以组织教师进行思考并让教师主动提议解决。
因此，采用多种形式调动幼儿园教师的积极性，让幼儿园教师参与管理，既尊重了教师在幼儿园中的主人翁地位，满足了教师自我实现的需要，又使教师意识上一定程度的将个人形象设计与幼儿园形象设计统一起来。
其次，形成特定的组织文化。
组织文化是组织形象设计的前提和基础。
构建特定的组织文化能够对特定的形象设计产生积极的影响。
俞国良在《学校文化新论》中指出，教师之间存在着教师文化。
③“所谓教师文化，主要是以教师为主体的一种学校精神现象和文化状况，教师文化是学校文化的重要组织部分，从文化学的角度来看，教师文化从属于职业文化的范畴，它是学校教育活动中与教师职业有机联系在一起的文化现象。
这些文化现象常常包括一切有代表性的特征，是全体教师的共同精神财富，也是某个教师的个别文化模式，教师文化与社会的价值观有着密切的联系。
同时，体现了教师的价值取向、审美意识、社会行为、角色扮演等方面的自我特征。
因此，形成特定的幼儿园组织文化即应以服务幼儿，教育幼儿作为出发点，以优质高效的教师行为作为行为规范，强调教师、幼儿园形象的内外部塑造，讲求教师的团队合作、互相学习，以最大效用的促进儿童发展为目标，服务社会，展现自己。
也使教师个人形象设计在组织文化的熏陶、感染下达到优化的效果。
再次，学习型组织的构建。
通过学习可以使幼儿园教师对优秀教师的形象内涵的认识得以丰富和提升。
因此，幼儿园组织作为教育群体更应当重视知识在工作中的重要性，强调不断学习的作用。
彼得.圣吉在《第五项修炼》中提出，企业应成为“学习型组织”，学习型组织就是大家通过不断共同学习，突破自己能力的上限，创造真心向往的结果，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，全力实现共同的抱负。
在组织内部建立起完善的学习机制，倡导全员学习，使组织在个人、工作、团队及整个系统的三个层次上共同发展，从而提高幼儿园的竞争力。
4、加强形象的培训管理 教师对“美”的追求是客观存在的，也是很有必要的。
我们可以通过组织教师参加各种形式的培训来建立教师对“美”的全面正确认识和追求，并使之对如何展现教育美有更深层次的理解。
当然，培训的形式是多样的。
可以是园内培训，也可以是园外培训。
可以定期组织部分教师参加培训班之类的活动，也可以在幼儿园内开展定期的培训活动。
如聘请一些专家来讲解美容知识;聘请优秀教师来讲解教师策略，教师礼仪，教师形象的成功设计等;也可以组织观看一些电影名片来感受教师的心灵美;通过组织讨论会来探讨幼儿园教师应具备哪些良好的形象，并进行经验交流，互帮互助。
同时，培训的内容不仅仅局限于针对外在形象的培训，还需对提高教师的认识水平加以培训。
因此，培训的内容还应包括专业的教学知识，精深的专业知识，广博的外围知识。
综上所述，本文主要从幼儿园教师形象出发，指出了幼儿园教师形象当中存在的一些具体的问题，并从管理学的角度，提出了一些改善的办法。
当然，幼儿园教师形象设计和重塑的过程是一个逐渐转变的过程，效果可能并不明显，但可以肯定的是成功的形象设计对于教师个人发展以及幼儿园的发展都是有一定帮助的。
幼师第一次去自我介绍,怎样才让幼儿印象深
一位优秀的幼儿教师在人们心目中的形象应该是：具有一颗纯正善良的爱心，有一口谈吐文明的语言，有一身得体大方的衣着，有一种文明优雅的举止。
一、举止文雅1．举止温文得体，不失教师风度，一举一动，一言一行堪为幼儿表率。
2．遵守社会公德，遵纪守法，遵守幼儿园各项规章制度。
3．在幼儿、家长和客人面前不嬉戏，不开过头玩笑，不讲牢骚话。
4．在园内外遇到各种冲突时，以礼相待，不做失礼之事。
5．办公桌物品摆放整齐，工作时间不吃零食。
6．不私托家长办事。
二、 仪表端庄1．仪表端庄典雅，潇洒大方。
2．衣着整洁、美观大方，不追求奇装异服，不穿露脐装和吊带衫，不穿拖鞋带班时不穿高跟鞋。
3．头发整齐光洁，带班时间不梳披肩发。
4．不浓妆艳抹，上班时间不佩带明显首饰和其它奇异大饰物。
三、语言文明1．工作时间一律讲普通话，语言恭谦，表情友善和气，待人热情。
2．谈吐文雅，不使用粗俗语言，不恶语伤人。
3．谈话语气得体，语调适中，谈话时要注视对方，以示尊重。
用请谢谢、对不起等尊重性词汇。
四、礼貌待人1．真诚待人，懂得尊重，接待幼儿家长和来宾，笑容可掬，主动让座。
2．同事间相互尊重，和睦相处，不猜忌，不背后议论他人，不传个人隐私。
3．尊重幼儿人格，不体罚和变相体罚幼儿，幼儿打招呼时要及时还礼应答4．按时参加会议、活动或其它集会。
听取别人发言时，做到专注、有耐心，并做好笔记。
5．集体活动时关闭通讯工具的铃声，带班或会议时间不接外来电话五、教师的职业修养1．有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、前途和社会发展的关系。
2．善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾；以集体利益为重，与人为善、和谐意识到与他人合作的价值。
六、教师的精神面貌： 幼儿教师的精神面貌，是幼儿教师形象的灵魂。
1.积极主动开展工作，乐于助人，能与他人分享教育经验和教育成果； 2.模范遵守社会公德；追求和创造愉快、健康、向上的氛围； 3.有积极的生活态度和价值观，给人以朝气蓬勃、振奋昂扬的形象。
教师应努力使自己具备以下的心理素质和品质： 心态--自尊自信的；品质--真诚正直的；性格--活泼开朗的；心胸--豁达宽容的。
七、教师的仪容仪表1.着装：幼儿教师上班时适宜选择流行中略带保守的服装，而不宜穿着太时髦或太暴露的服装（超短裙、超短裤、吊带裙、低胸装）。
衣着打扮符合幼儿园教师的职业特点：衣着活泼大方，大小得体，便于活动，颜色鲜艳，不同场合穿不同服装，给孩子以美的熏陶 2.仪容(化妆)：精神饱满，健康向上，面带微笑，充满活力。
保持口气和体味清新，仪表整洁；日常生活化妆自然、大方、淡雅，与肤色衣服相匹配；杜绝浓妆艳抹浓指厚甲，使用有刺激性气味的化妆品；染发大众色，工作时间将长发束起，不披头散发；额前头发不可过长，不挡住视线；佩饰不要太夸张，点缀即可。
八、行为举止 ：自然规范、亲切优雅1、脸部--真诚微笑，神态自然，给人亲切、和蔼、可信之感，不故意掩盖笑容，忌面色阴沉、横眉立目。
2、眼神--亲切有神，转动幅度适宜，合理分配目光，让每个幼儿都感受到教师的关注。
3、守时--按时上下班，参加各类会议及活动不迟到、不早退。
4、坐姿--入座起座左入左出，动作轻缓，面对幼儿坐姿端正，双腿并拢，上身正直，双手自然摆放。
5、站姿--身体挺直，挺胸收腹，抬头沉肩，双腿靠拢，双目平视，不倚靠站立。
6、走姿--上身正直不动，双肩平稳，重心前倾，速度适中，步幅恰当。
教师良好的举止将给每位经过您身边的人们带去优雅和气度。
九、语言沟通篇全园推广使用普通话。
语言：语速适中，态度温和，语言生动、有趣、儿童化。
1.上课语言：语速适中，语言生动、有趣、儿童化。
2.生活语言：亲切关爱，体贴入微，力求体现母爱。
3.文明用语： ⑴接待来宾时要主动询问--您好，请问您找谁
请问您有什么事吗
需要帮忙吗
被动受问时--抱歉，这个我还不太清楚，我可以帮你问一下。
⑵对同事：上班时进幼儿园见到园里的工作人员，应问你好早上好或点头致意。
在幼儿面前对同事不直呼其名，用幼儿角度的称呼：X老师、X麽麽，不用生活中的称呼小X、老X（言谈间不涉及他人隐私） 幼儿来园时，教师应主动上前笑脸相迎，热情接待每个幼儿，称呼***小朋友早，检查幼儿卫生、身体（牌子）情况，并和每个幼儿简单交谈，集中精力指导幼儿活动（稳定情绪、指导活动）。
二、教师进班一律用普通话轻声讲话，互相称呼***老师，幼儿面前教师为人师表，不翘二郎腿和坐桌子，不长时间坐在椅子上全身心地指导幼儿活动。
三、教师严禁体罚和变相体罚，不大声训斥，漫骂幼儿。
当幼儿做错事情时，不能粗暴地大声斥责或大声叫喊，应主动地说请你好好想一想，错在哪里
。
在任何情况下，教师不应用命令或蔑视、憎恶之类的口吻，不用刻薄，挖苦幼儿的语言，不替幼儿起绰号，不讲反话。
四、对家长热情，大方有礼谦让，不接受家长的礼品。
日常交流中的忌要 把礼貌习惯性用于日常口语中，注意不同环境下的音量与语气，对家长体现尊重，对同事体现友爱，对幼儿体现母爱。
教师在进行教育过程中时时、处处、事事都应以高度负责的态度来对待自己的言行，做到以身立教，言传身教，成为幼儿的榜样，言行一致，言而有信 ，要求别人做到的，自己首先应该做到。
幼儿教师面试时穿什么衣服合适
我觉得可以，但牛仔裤不紧身哦
建议面试舞蹈那部分时，条件的话，最好换穿舞蹈舞蹈裤、舞蹈衣（或紧身T恤），以示你对面试重视的态度和考虑问题的细致，也许能留给评委更好的印象；不过最重要的是你的专业素质。
自信，最重要
好好表现，祝你成功
