如何加强家校联系，形成教育合力
学校家庭两方面及时交流信息，密切配合，有利于消除两者之的认识误区，增进彼此间的了解和认识，有利于促进家庭教育和学校教育进一步的合作互动。
老师要了解学生在家庭中的表现及对待父母的态度等，以便有针对性的进行学生的思想工作。
家长也想要了解孩子在学校中的表现，并且还想知道学校是怎样开展工作的。
因此，我们老师可以把学校的教育计划、教育目标、教育方法和日常活动告诉家长，让家长对学校教育有一个大致的了解。
家长也可以把自己的家庭背景、经济、生活情况告诉老师，以便老师有针对性的进行教育。
双方在互动中获益，交流中发展。
这一点在产生问题时较为突出。
例如当教育教学效果不佳时，双方易产生互相埋怨的情绪：家长埋怨老师不会“教”，对自己子女不够关心；老师则怨家长家教不严，纵容、袒护其子女。
其实这是老师与家长对学校教育工作中的困难认识不一致所产生的。
另外，学生由于环境的不同表现出来的行为会有所差异，但由于所处环境的不同，老师了解较多是学生的在校情况，而家长了解较多的是学生在家的情况，如果双方缺乏沟通的话，就会由以上的埋怨情绪导致某种对立情绪，最终将对学生产生不利的影响。
比如我们班的一位学生，学习上最大的问题就在于懒惰，经常拖拉作业，默写、背诵更是没有一样完成得了，各科老师对其都有意见，有一次我放学后将他留下来，正好他妈妈来接，彼此交流之后他妈妈才得知孩子的问题，因为当家长问起其学习时，这位学生总是说很好，且加上这样一句“要是我不好，老师不早就打电话给你了吗
”通过家校联系，能使双方消除误会，学校与家庭教育更有时效性、针对性、目标要求更一致。
如何促进家校合作，形成教育合力
家教名言： ▪ 做母亲的无论怎样忙，她必须找时间教养孩子，即使影响了自己的休息或者家务操劳。
马霍娃 ▪ 父母之间道德高尚的爱情是孩子们健康的、生气勃勃的、丰富的精神生活的保证。
苏霍姆林斯基 ▪ 没有时间教育孩子——就意味着没有时间做人。
苏霍姆林斯基 ▪ 做父母的对于子女的早年教育决不是一种无效劳动。
虽然在某些年月里，好像被教育者处于沉睡状态，没有见到效应；但是，到后来终有一天，会看见大有好处的。
丹尼尔·笛福 ▪ 你教育孩子，也就在教育自己并检验自己的人格。
苏霍姆林斯基 ▪ 再教育工作中，要使公开的和隐蔽的、社会的和私人的各种教育方式有机地结合在一起。
人类幸福的谐音就产生于这种结合之中。
苏霍姆林斯基 ▪ 人在童年和少年时代，快乐和幸福如果得到的越容易，那么他在成年的生活中就越不懂得什么是真正的幸福。
苏霍姆林斯基 ▪ 财富只有当他为人的幸福服务时，他才算作财富。
苏霍姆林斯基 ▪ 尽量提高自己在孩子眼中的地位，以便使孩子看到你在播种这颗种子使你生命的崇高意义；这颗种子正萌发为茁壮的幼芽。
苏霍姆林斯基 ▪ 我们做父母的，应首先以自己的相互关心的行为来教育孩子。
苏霍姆林斯基 ▪ 假若世界总似母亲以甜蜜的眼睛看着孩子的内心，假若孩子在未来生活的道路上一切都象慈祥母亲似的那样善良和甜蜜，那么就会减少悲哀、犯罪和悲剧了。
苏霍姆林斯基 ▪ 要善于创造家庭生活中及宝贵的财富——相互爱恋，这也就是说要在家庭中创造有利于教育子女的气氛。
苏霍姆林斯基
如何在教育合力的形成中发挥应有的作用
随着改革开放的不断深入，教育越来越受到大家的重视。
百年大计，教育为本，如何才能使学生在良好的环境中成人、成材，这是每一位班主任都必须认真思考的问题。
如何才能给学生创造一个良好的成长环境呢
从总体上看，学生的教育应该由学校、家庭、社会三方面共同进行，教育的效果往往是这三个方面合力共同作用的结果。
如果三方面教育相协调、互相促进，三者形成的合力将是不可估量的。
反之，若三方面教育不一致，产生了滞后或分岐，教育的影响就会互相削弱。
形成教育合力的重要意义1、形成教育合力有利于整体教育在时空上的紧密衔接学生的生活环境，由学校、家庭和社会三者组成，它们以不同的空间和时间形式占据了学生的整个生活。
学校教育、家庭教育和社会教育中任何一个方面失控，都会造成教育在空间和时间上出现空缺和断层，其结果，必使学生的各种教育无法有机的衔接，使学生在一定的时空内失去控制，从而为一些不健康的东西乘机渗入提供了机会。
因此，搞好上述三种教育的衔接和协调，是整体化教育的十分重要的方面。
2、形成教育合力有利于保证教育在方向上的高度一致学校教育、家庭教育和社会教育之间，除了在时空上不能出现空缺和断层，还有一个在方向上能否保持一致的问题。
如果学校教育、家庭教育和社会教育在方向上不能保持高度一致，那么，它们各自的作用不仅会相互削弱、抵消，甚至还会给学生的思想造成很大的混乱，使学生不知所云。
随着学校中独生子女的日益增加，家长对子女的溺爱、娇生惯养的倾向日益突出；社会上一些反动、荒诞的电影、录像、书刊、歌曲对学生的影响，这些负面效应使我们感到，社会应该增强责任感，统一组织社会教育工作；家长要不断学习，提高自身的素养，从而使学校教育、家庭教育和社会教育方向保持一致。
3、形成教育合力有利于实现各种教育间的互补作用学校教育、家庭教育和社会教育不仅在时空上有所不同，而且在教育内容、教育方法、教育效果上也有各自的特点。
在孩子年龄较小时，家庭教育有它独到的优势。
学校教育有严肃性、计划性的特点，有利于学生形成坚实的思想品质基础。
而社会教育具有内容多样、方式灵活的特点，有利于学生发展个性品质及兴趣爱好，也有利于学生在更广阔的范围中了解自然和社会。
我们经常会看到这种现象，在家庭中自私、任性的孩子，在同学及老师面前会收敛许多；在学校表现平平的学生，在某些社会活动中却表现出各种特长和巨大的潜力。
因此，对某一特定的目标，有时家庭教育或社会教育的不能顺利实现，通过学校教育的方式却能顺利的实现，反之亦然。
有时通过一种教育途径不能解决的问题，通过几种教育途径共同作用却能实现。
总之，学校教育、家庭教育和社会教育各有特色，它们之间很难互相取代，只有把学校教育、家庭教育和社会教育协调一致起来，取长补短，充分发挥它们各自的特长及共同影响的互补效应，才能取得最佳的整体教育效能。
班主任应如何协调学校教育、家庭教育和社会教育，使之形成合力在各种教育力量统一的过程中，班主任起着重要的协调或沟通作用。
在校内，班主任是学生和各科教师之间的纽带，在校外，班主任是沟通学生与社会、家庭的桥梁。
要能使学校教育、家庭教育和社会教育协调起来，形成合力，发挥好学校教育在教育合力中的主导作用，需要靠班主任的努力。
如何才能充分发挥班主任的这种协调作用呢
班主任是联系学生与任课教师的纽带任课教师除了完成相关专业的教学任务，还担负有教育每个学生的重任。
不少学生做事情往往从感情出发，对教师印象的好坏，往往会影响到他们对这门课的兴趣和学习成绩。
另一方面，学生的学习积极性，学生对教师的态度，也影响着教师的情绪、教学水平的发挥。
若班主任能协调各任课教师，发挥任课教师的优势，对学生统一要求，就会使本班各任课教师，形成坚强集体，发挥群体优势，获得高质、高效的教育效果。
我认为，班主任应主要从以下几个方面发挥纽带作用。
（1）作为班主任，要向全班学生介绍各学科任课教师的教学特点、长处及以往的教学成绩，让学生课前就对任课教师有一个大概的了解，建立任课教师在学生中的威信。
同时班主任要让任课教师了解全班学生的总体情况、个体差异及个自特长，使任课教师能够做到因材施教，从而提高教学质量。
（2）班主任应该经常注意沟通学生与任课教师之间的信息。
向学生转达任课教师对他们学习态度和学习成绩的赞扬及任课教师对他们的进一步的要求；向任课教师转达学生对这一学科教学情况的满意程度及学生对教学的合理建议。
由于任课教师与学生之间建立了一定的感情基础，提出要求和建议，也就易于为双方接受。
（3）班主任应该抓住机会，增进学生与任课教师之间的感情。
如在教师节，各科科代表给任课教师送一张贺卡；邀请任课教师参加班级组织的迎新年联欢活动；班干部探望生病的教师；邀请任课教师一起去学习或生活困难的学生家中家访。
建立了师生之间的融洽关系，也就容易调动学生学习的兴趣和学习的积极性。
班主任是连接学校教育与家庭教育的桥梁班主任应该采取多种形式，积极主动与学生家庭互通信息。
向家长反映子女在校的表现，同时从家长中获取学生在家庭的活动安排。
从而统一认识、统一要求，争取家庭的积极配合，充分发挥教育的功效。
班主任与家庭联系的主要方式有以下二种。
（1）家访是班主任与家长联系的最常用的方式。
班主任的家访，一定要建立在与学生真诚相待，热心帮助学生的基础上，不能简单的变家访为告状，否则，家访不仅不能达到教育的目的，而且容易使学生产生与班主任的对立情绪，影响教育效果。
家访前，班主任要进行充分的备课，考虑好要谈的问题，要向家长了解的情况。
家访中要注意谈话的艺术，从而使家访的目的明确，效果显著。
（2）家长会是学校、班主任与家长联系的另一种形式。
在班级组织的家长会上，班主任可向家长介绍班级教育、教学情况；介绍学生的进步情况和存在的问题；向家长提出协助学校工作的要求；征求家长对学校教育教学工作的意见；请家庭教育经验丰富的家长向其他家长介绍经验。
为了使家长会开有成效，可以邀请任课教师参加，促成家长与各学科任课教师的直接勾通。
家校联手 追求教育合力
特别是家庭教育,它是学校教育与社会教育的基础,在学生思想道德建设中具有特殊的重要的作用.因此,学校教育应该从校内向枝处延伸拓展,把学校、家庭紧密地联系起来,互相渗透,互相促进,协调一致.形成统一的教育网络,才能教育好孩子在校做个好学生、在家做个好孩子.班主任是沟通家庭教育与学校教育的桥梁,只有充分发挥班主任在教育家长、指导家长、增强家长素质教育意识的作用,才能使学校和家庭一起共同唱好校内外“一台戏”,形成德育合力.
请你谈谈家校互动，合力育人的心得体会。
家校携手，培子良好习惯“萨曾经说过，播种行为，可以收惯；播种习惯，可以收格；播种性格，可以收获命运。
可见习惯在人的学习、生活中是多么重要。
”丁玉璞是复兴路小学一名班主任老师，她认为，教育好孩子，学校、家庭缺一不可。
首先，老师和家长要重视孩子良好习惯的养成。
“培养良好习惯要有耐心，要循序渐进。
”丁玉璞说，班里一名男生做作业拖沓，她建议家长让孩子每天都减少十五分钟的做作业时间。
慢慢地，孩子就把坏习惯改了过来。
公明路小学的刘娜老师也非常注重学生的常规养成教育，每回接管一年级新生，她都会对孩子们提出要求，并争取家长的配合。
她要求孩子们养成9个学习好习惯：提前预习、专心听讲、爱提问题、及时改正错题、查资料、不磨蹭、仔细审题、勤于动笔、认真书写等；9个阅读好习惯：经常去书店和图书馆、手不释卷、专心致志、做摘抄画重点、读写思相结合、爱护书籍、善于使用工具书、姿势正确、善于交流心得。
每年开学第一个月，她都要花大量的精力严抓学生的习惯养成，并提醒家长及时督促。
福佑路小学的李宛忆老师讲述了自己在班里实施“阅读-百万富翁”项目的心得。
通过和家长携手营造书香氛围，激发孩子的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯。
“只有家校携手，才能筑就孩子的阅读之梦。
”李宛忆说。
家校需要沟通，更需要互动成立家长学校，普及科学的家教知识，传播行之有效的家教方法，不断提高家庭教育的质量和水平，已成为很多学校不约而同的做法。
蓝湾小学的曹敏霞老师说，学校定时举办家教交流会，对家长进行培训。
为增强家校互动，学校还邀请有特长的家长给孩子讲课外知识；组织家长和学生参加集体活动，如春游、趣味游戏等；举办校园开放日，邀请家长听课，查看孩子的作业，与任课教师对话，全面了解孩子在校的学习情况。
市七中的黄飒飒老师在研讨会上作了题为《在班级活动中增强彼此的信任和尊重》的发言，她说：“家校沟通，传统的家长会、成绩分析会不可或缺，我还尝试在活动中加强和家长的沟通，让父母看到自己的孩子有多优秀。
”上学期期末放假前，黄飒飒召开期末总结表彰大会，全体家长和学生一起参加。
会上，不仅对学生进行了表彰，还由孩子为家长颁发了“杰出贡献家长奖”。
“班里的大活动，我都会邀请家长来做嘉宾。
”黄飒飒说，这样不仅能增强家长和老师之间的信任和尊重，还能增进家长和孩子彼此间的了解和理解。
作为班主任，市七中的李少丹一直坚持利用周末、节假
你对学校开展家庭教育的意见或建议
关键点，让学校注重家庭教育在学校中的氛围，引导。
家校关系的建立。
建议，学校可以利用时间开设家庭教育讲座开始，家委会成员对家庭教育的重视程度，由学校开展感恩活动，引进家庭教育的思想。
家长如何与老师形成教育合力
一、家合共同促进孩子发展家庭不可能不涉及学校教育。
那么育当中，有一个不能回避的问题，就是父母怎么和老师的沟通。
没有家庭与学校的配合，家庭教育和学校教育都可能陷入困境。
因为孩子回来说的话，未必都是准确的。
如果你不了解孩子在学校的表现，也很难教育好孩子。
家长和老师及时沟通、密切配合，是孩子健康发展的基础。
尤其是缺点多一点儿的孩子，家长更应注意和老师沟通。
先给父母做一个小小的测验： 在每一个新的学年，你是否主动去拜访孩子的老师
你是否以请教专家的态度去拜访老师
你是否提供老师一些孩子在家中的生活资料
你是否接纳老师的一些想法和感受
你是否同意老师的一些困难，包括牢骚在内
你是否对老师一些作法表示支持
你是否很少打断老师的话
你是否专注的听老师的叙述
你是否相信老师的专业能力
你是否在谈话结束前感谢老师的辛劳
以上十题中，如果你回答「是」的在七个以上，相信你和老师的沟通已经有一个很好的开始。
如果你回答“是”的在四到六个之间，你和老师的沟通似乎有点问题，回头看一看回答“否”的题目，想一想其中的道理：尊重是赢取合作之钥。
如果你回答“是”的在三个以下，我想你得花更多的时间，诚实的面对自己：是放不下身段吗
是自认为懂得多吗
是防卫性过强吗
还是从没有和老师沟通的经验
家庭教育不可能不涉及学校教育。
那么在教育当中，有一个不能回避的问题，就是父母怎么和老师的沟通。
没有家庭与学校的配合，家庭教育和学校教育都可能陷入困境。
因为孩子回来说的话，未必都是准确的。
如果你不了解孩子在学校的表现，也很难教育好孩子。
家长和老师及时沟通、密切配合，是孩子健康发展的基础。
尤其是缺点多一点儿的孩子，家长更应注意和老师沟通。
沟通方法： 一、要尊重老师，才有效果 1、端正对老师总体的看法：不论你对老师怎么看，而是要考虑你的目的是教育孩子。
2、发自内心尊重老师：概念化的老师 ——所有教我们知识的人，指的是群体。
老师的素质未必都能到你的要求，尊重老师实质是尊重自己。
3、不要事事依靠老师：要不看成神，要不就白痴，就以为摊上个好老师就好了，孩子关键取决于自己和家庭的学习氛围。
老师按学校模式来做，没有超能力来管理到几十个学生。
把所有希望寄托在老师是不实际的。
如你的孩子在学校遇到了问题，“某某老师，不好意思打扰您，我是某某的家长，我常听到孩子谈到您的一些教法，我非常敬佩，真是非常谢谢您这么认真的教孩子，今天孩子回到家里，说他在学校里发生……(把事件长话短说)，我想这问题得请教您，看我们做家长的应该如何配合……”之后，耐心的倾听老师的说明。
二、正确定位，真诚交流 家长与教师，都是孩子成长路上最重要的引导者，两者之间是目的一致的同盟者。
因此，孩子在学校遇到问题，如果家长需要教师协助帮助孩子解决，则必须及时告知教师，及时进行交流。
家长与教师的交流，都要先对双方进行正确定位：是朋友而非敌人；是协作者而非雇佣者；是责任共负而不是互相推诿。
正确定位之后，心态自然就会趋向冷静、理智；理智的交流，就不会因孩子在校遇到问题而愤然偏激。
而是会真诚地把孩子遇到的问题、以协作者的态度告知教师，并提出自己的看法或疑问;接着，耐心地听听教师的解释，全面了解教师的教育目的及教育风格。
如果双方的意见不一致，双方可针对孩子的个性特点，选择对孩子来说最适合的教育方式。
三、积极主动，及时沟通 在这个问题上关鸿羽教授说的好：“在家庭与学校的配合方面，家长应该主动一些，应该多向学校靠拢，多向老师请教。
这是因为，学校是专门的教育机构，有专业教育工作者，在教育理论方面往往比家长高出一筹。
而我们当家长的多数人不搞教育工作，没那么多时间看教育理论的专业书籍;教师教育过的孩子成百上千，积累了丰富的经验，而我们家长一辈子才养活一个孩子，眼界难免狭窄;教师能够从几十个学生的比较中鉴别孩子的优缺点，而我们家长却只看到自己的孩子，对孩子的估价往往容易偏颇。
作为学校往往比较强调老师要家访，而作为家庭，应该强调家长主动去拜访老师。
这是因为现在教师负担很重，不可能对每一个学生家庭都经常访问，而我们当家长的只有一个孩子，完全有时间去拜访老师。
【(家长注意：)家长最好一个月左右到学校去一次，了解一下孩子的情况。
】只靠家长会了解是不够的。
开家长会时，那么多家长都在等着，老师不可以能对您孩子的情况谈很多。
别人不去的时候，您去访老师，可以细谈，从学习到纪律，从思想到生活，细致了解一下。
您想，全班几十个孩子，哪个孩子的家长经常去学校访问教师，教师自然就得多观察、多了解这孩子，不然家长来了说什么，这无形中就督促教师多关注您的孩子了，这不是很好吗? 家长千万不要等问题成了堆再去和老师联系。
要想发现微小的变化，必须与老师经常联系。
另外，家长如果主动和老师联系，要注意几个细节：1、看时间表 ：不要选老师午休时间，如果是在工作时间打电话或面访，先问问老师方不方便，这是一种最基本的尊重；2、看场合，家长来学校接孩子，有时想跟老师面谈，要看老师是否正在开会或是否正有紧急的事要处理，如果是，最好不要打扰；3、如果家长对老师处理某件事的方式不太满意，可以提建议，但不要命令教师怎么做；4、如果孩子与班上同学发生冲突，家长可以转告老师协商处理，但不要直接到学校去找某个同学理论，这样做，也会将问题激化。
家长跟老师沟通需要注意的另外几个注意事项，希望对家长能有所启发。
四、家长要有好心态 有的家长一旦被老师叫到学校来，心里就会有种惶恐的心理，认定孩子又在学校犯错误了，又要到学校挨老师批评了。
见到老师以后，常常不问青红皂白，先把孩子训一顿再跟老师点头哈腰赔不是，再说一堆保证以后会如何管教的话。
这样是家长把孩子在校犯错等同于自己犯错，遇事先道歉赔礼，而不是先跟老师了解问题及问题的根源再对症下药，这样的沟通显然是无效的。
有的家长很反感老师把自己请到学校，认为这样即浪费时间又丢脸，觉得老师喜欢小题大做，遇细风说暴雨，这样的抵触心理很明显不利于教育的顺利进行。
家长被老师叫到学校以后，不是认真追寻问题的根源，寻找解决问题的办法。
而是把一腔怒火带回家中，对孩子进行责骂批评。
如果刚好当天因为别的事情不顺利不称心如意，那孩子的遭遇会更惨，家长会把一切问题都归责于孩子，惩罚随心，只会增加孩子的恐惧心理和逆反心理，于事无补。
五、多配合，常联系 多配合。
老师的教学是需要家长配合的，要一起帮助孩子导入正确的方法。
一是配合教师及时纠正孩子的不良习惯与毛病，经常关心孩子的喜怒，了解他(她)的心理，促其成为“三健”人才(健康的身体、健康的心理、健全的个性)。
二是平日里要注意督察孩子作业。
重要的是要让孩子养成一个自觉完成作业的习惯。
常联系。
与老师联系，要注意有话则长无话则短。
联系的方式可以是面对面交流，也可以电话或短信交流。
交流的主要内容：一是了解孩子在校的综合表现。
诸如学习态度、体育锻炼、参加活动等等，切不可一味关注孩子的学习成绩，也可以把孩子在家的表现反馈给老师。
二是提出教育教学建议。
如果发现孩子的任课教师在某方面存在一些问题，务必及时反馈给老师，如果不好直接与老师说，可以通过班主任进行转达。
但是，记住一点，作为家长一定要多信任老师，要学会分享孩子成长中的喜悦，以健康的心态对待孩子的成长。
六、只有沟通，才是解决问题的前提 孩子在学校遇到了问题，回来告诉家里人，就是想得到一种倾诉，一种宣泄，一丝安慰。
这应该是好事，他这是和你在沟通，他没有把任何事都埋在心里，然后终于在某一天来个不良情绪的大爆发。
如果这个时候，你用心地倾听完孩子的诉说，适时抱抱孩子，轻轻地拍拍，轻言细语地安慰几句，再给他擦擦流下的眼泪，比什么都强;等孩子静下来的时候，再给老师打个电话问问情况或者和老师约见一下，具体作个了解都是行之有效的方法，而且说不定第二天一到学校还没等你处理孩子已啥事都没有了，说不定昨天打架的同学今天又勾着肩膀喊好兄弟了。
如果一听孩子受欺负了，就跳起来骂老师骂其他的孩子，然后冲到学校去理论，那么以后这个老师的课你孩子不用上了：我爸(妈……)都说这个老师不好，我还上他课干什么；老师呢，也不用和那孩子交往了，说不定再和对方的家长干上一场，后果不堪设想。
家长与老师的沟通渠道有家访、面谈、电话联络等。
不同的沟通方式，对于不同性格的孩子，会产生不同的效果。
在孩子的心目中，家长和老师是既“怕”又“爱”的矛盾统一体。
对于性格“叛逆”的孩子，可能会因为出了问题，老师即时向家长反映，就反感老师“打小报告”，所以最好家长不要当着孩子的面说老师说你怎么这么了。
对于性格比较温驯的孩子，出了问题，无论家长与老师怎么沟通，都不会引起孩子的反感。
因此，家长与老师的沟通方式采取“热处理”还是“冷处理”也是要十分注意的细节。
交流沟通的时机也很重要。
很多老师既是老师又是家长。
在上课时间或课余过多地打扰老师显然不近人情。
这点家长也应注意把握分寸。
注意事项： 一、不要找借口“工作忙
” 多数家长不愿意与教师进行沟通，往往借故于“工作忙”等原因(有的家长，即使是每学期一次的家长会也要找亲戚朋友替开)。
特别是一些“问题”学生的家长，多数都是被老师请到学校，被动地与老师见面。
因此建议有这样沟通障碍的家长，请你要改变与老师沟通的态度，明白积极配合老师对学生的教育是我们做家长的“天职”，建立积极沟通的意愿，主动走近老师，是与老师进行有效沟通的关键。
二、不要说“一切都听老师的” 现在不少家长对孩子的老师多多少少都有一种说不清的“惧意”，有很多的学生家长与老师沟通经常说：“一切都听老师的!” 完全放弃了做家长的权利，而当起孩子老师的学生。
有些家长总是说“孩子全交给老师，该骂就骂，该打就打”之类的话，虽然看得出家长对老师充分信任，但家长应该知道，和老师沟通不是找问题让老师解决，而是和老师协商得出行之有效的教育方案。
老师不愿意和态度蛮横的家长沟通，但老师也不愿意和没有任何主见的家长沟通，因为这样沟通不会有效。
家长与老师由于教育方式、方法的分歧，缺少一个和谐的沟通氛围，容易产生一些沟通障碍，导致老师对家长和家庭的教育方式有看法，家长对老师的教育方法有意见。
往往就会产生这样的场景：老师成了训话人，家长成了毫不相干的听众，两者都对对方“不以为然”，这就难免走人沟通的死胡同。
任何沟通都需要诚意，家长与老师也不例外，如果家长拿出沟通的诚意，而老师在与家长沟通时能够平和、客观，这样就容易统一认识，选择一种更适合孩子的教育方法，可以避免老师讲一套，家长做一套，学生无所适从的情况。
三、不做态度蛮横和没有主见的家长 有些家长总是说“孩子全交给老师，该骂就骂，该打就打”之类的话，虽然看得出家长对老师充分信任，但家长应该知道，和老师沟通不是找问题让老师解决，而是和老师协商得出行之有效的教育方案。
老师不愿意和态度蛮横的家长沟通，但老师也不愿意和没有任何主见的家长沟通，因为这样沟通不会有效。
四、不要为孩子不良表现强找“理由” 家长与老师沟通的重要内容之一，是听取老师反映孩子在学校的表现，而老师要重点反映孩子的一些不良的问题。
有些家长过于偏爱自己的孩子，只能接受表扬孩子的话，不能接受批评孩子的话，往往找一些理由，替孩子进行搪塞错误的行为，从而造成老师对家长教育观念不能接受。
家长要正确面对孩子存在的问题，对问题要诚恳。
但也不要放弃保护孩子的安全线。
五、以自己的方式与老师“通气” 发现问题要及时与老师沟通，形成合力，不可放着问题不解决。
家长老师要经常通气。
沟通方式可以和老师商定或选择你最擅长的。
面谈，这是最好的沟通方式。
通过与老师零距离的沟通，让老师对孩子在家里的表现有更深刻的了解，而家长也从老师的口中知道孩子在学校的样子，这样双方更容易达成共识。
也可以通过电话和短信沟通，在你不确定打电话时间是否合适时，短信是个折中的方案。
你感到沟通有困难时，也是不错的方式。
一切为了孩子，一切沟通都是为了孩子更好、更优良，只有与老师合作，我们的孩子才会提高更快；只有与老师多沟通，我们的孩子才会更优良。
