一句名言警句的启示400字以上 要经老师批改
当老师辛苦，当语文老师尤为辛苦，这其中尤以作文评改为甚。
可现实是老师们辛辛苦苦地批改作文，认认真真地写作评语，学生们却未必领情。
究其原因：与老师们作文评语缺乏个性不无关系。
因此，强调写作个性化评语便显得十分必要了。
首先、作文评语要注入情感，满含人情味。
心理学中有一种“自己人”效应，它告诉我们要使对方接受你的观点与评价，你必须同对方保持“同体观”关系。
也即在对方看来，你和他是“自己人”，这样一来彼此的心理距离就拉近了。
教育心理也表明：师生之间的心理越是沟通，它的教育效果也就越高。
可事实上我们的许多语文老师在写作评语时，常常以尊者自居，带着一种训人的口吻在给学生说教，面目可憎。
久而久之，学生对老师们所下的评语便失去了那份期待。
由于教师的作文评语在情感上与学生的心灵隔膜，无法激起“共鸣”，因此，也就无法从内心深处唤醒学生的写作欲望。
为此，笔者以为教师在给学生作文下评语时务必情之先行，只有以己之真情感动学生，学生的写作欲望才有可能被激发起来。
有一回，学生写了一篇题为《谈男女生的交往》的文章，我给下了这样的评语：说起男女生的交往，老师那一辈人真的十分羡慕你们。
想当年老师与异性同学的交往，中间始终横亘着一条不可逾越的“三八线”，至今回想起来都倍感荒唐可笑。
可如今却大不相同了。
同学们的交往自由宽松，彼此的友情纯洁真挚。
这是一种极致的情感，珍藏它吧
那将是人生的一笔财富。
评语以己之情引导学生正确对待男女生之交往。
学生面对这样的评语，应该会有自己的思考吧
巴尔扎克说：“一个常人拥有了感情，比得上任何一个伟大的艺术家。
”同样，一句评语注入了情感，比得上几千几万遍概念化了的套语。
在评语中注入情感，不仅学生受到陶冶从而激发写作欲望，教师本人也将受到陶冶，其效益是显而易见的。
既然如此，那么就让我们用深情的笔去唤醒那些伟大的心灵吧
其次、作文评语要以激励为主，多说好话。
说到激励，让我想起了伟大文学家茅盾先生在念小学的时候，老师给他的一篇习作下的批语：“好笔力。
好见地。
读史有眼，立论有识。
小子可造。
其竭力用功，勉成大器。
”事实上小作者的习作水平未必有这么高，但是，你能怀疑这样的评语对后来成为一代文豪的茅盾先生会没有影响吗
根据“罗森塔尔效应”受老师关注特别是被鼓励的学生容易取得成功。
世界著名钢琴演奏家福斯先生，在学生时代，曾经钢琴演奏成绩很不理想，他一度对自己都失去了信心。
在一次上课时，钢琴师听完了他的演奏，热情地吻了他一下，并赞扬他演奏得真好。
福斯的眼睛一下子亮了起来，这位老音乐家用一个吻把福斯从危机中解救出来，用几句赞扬的话，唤醒福斯生命中沉睡的非凡自信，使福斯终于以惊人的毅力和天才的敏感成为世界级的钢琴演奏家。
因此，教师给学生的评语一定要有激励性，使学生透过语言文字感受到教师在以欣赏的目光关注自己的成长。
这样学生的写作热情才能焕发出来。
可实际情况又怎样呢
老师们的作文批语往往挑刺的多，颂扬的少。
即使学生的习作相对于他那个年龄来说已经是上乘的了，可是我们的老师也非得挑出些毛病来不可。
更有甚者在评语中不肯轻易多说一句颂扬话，惟恐因此而降低了教师的威严。
在一般人看来，也许一则评语的好坏算不了什么，但是，从某种意义上说，一则评语也可能影响一个人的一生。
记得上高三的时候，我写了一篇题为《我看芸芸众生》的随笔文章，老师的评语是：你有相当的写作功底，文章用笔犀利，颇有鲁迅杂文的味道，好好努力，定能在文学上有些建树。
就因为这样的一则评语，从那一刻起，我对写作有了非同一般的热情；也因为这样的一则评语，高考填报志愿时，我毅然决然地填报了大学中文系，而且是青一色的。
此后的许多年间，我的文学之梦始终没有间断过，常常在教学之余，会情不自禁地拿起笔来写点东西。
可以说老师的这则评语对我的影响是深刻而长久的。
法国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术，不在于传授本领，而在于激励唤醒和鼓励。
”作文评语的写作也当如此。
总之，作文评语的写作方法多多，远不止以上两例。
但不管使用哪一种方法写作评语，都必须遵循这样一个原则：那就是作文评语务必要能触动学生的心坎，真正说到学生心里去。
只有做到了这一点，作文评语的写作方能见成效。
老师教导我们要括号填写关于做人道理的名言警句
你好。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。
批改英语作业的评语及它们的中文意思
一、作业评语要符合学生的实际水平评语是写给学生看的，所以一方面评语要使用学生能看得懂的英语来写，所使用的词汇和语法不能过高或过低于学生的现有水平，要切合学生的实际水平，符合学生的个性心理发展需要；另一方面要做到循序渐进，由易到难，能够起到跳一跳，摘到桃子的作用，也就是说学生通过上下文的猜测或借助于词典就能理解。
例如：It's very clever of you to do so. It's nice of you to write this way. Wonderful!Your English is very good and your answers are correct. I'm sure you can do your work better next time. You've done a good job. You are doing wonderfully!You can do better now than you did before. 二、作业评语要有助于学生对所学知识的理解和记忆语言的学习在于运用，所以教师在写评语时应运用所学的知识，以使学生能加强理解和记忆。
例如：You have improved a lot.I am proud of you. That's great.Please never give up trying.Success comes through hard work and constant effort. No pains,no gains.I hope you will make more progress in the future. Whatgood work!You are the pride of our class. Work harder,and you will make more progress. The harder you work,the sooner you will improve. Come on!I am sure you will catch up soon. 利用所学过的短语、句型和时态给学生写评语就能取得很好效果，可以帮助学生巩固和运用语言。
三、评语要有利于激发学生的学习热情学生有被尊重、被表扬、被认可的需要。
在写作业时，希望得到教师的表扬和鼓励，这是学生精神上的需要。
如果精神上的需要长久得不到满足，他们就会产生消极的思想。
因此，需要是学生学习行为的动力之一。
需要的满足直接影响学生积极性的发挥，要充分发挥学生的积极性，对学生进行有效地鼓励是教育的策略之一。
激励就是激发鼓励。
一般地讲，激励就是以某种刺激为引诱，调动人的主动性、积极性和创造性。
教师的评语就是刺激学生的诱因。
学生有不同的性格，有不同的需要，那么激励的方法也不同。
教师针对不同的学生及其作业，在不同场合所作的评语可激发学生的学习热情，让优等生更上一层楼，使中等生改正缺点、发扬优点，使暂时落后的学生能克服畏惧心理，树立信心。
所以对优等生的作业表扬中要有指正，教师可通过评语向他们提出更高要求。
例如：It's good to be correct.It's also important to be creative. Excellent.You haven't made any mistakes,but do try to make your handwriting neater. 对中等生的作业要慎重评价，在评语中要多督促。
例如：You had better be more careful!Pay more attention to the tenses. Your work is quite good except for a few spelling mis- takes. Keep it up.Remember that little by little one goes far. 对于差生的作业要多点激励，温和地指出错误的同时，也要指出他的优点以资鼓励。
例如：The structure of the composition is good,buttry to make sure the word order in your sentences is correct. Lily,I like your handwriting very much although there are some mistakes here.I am sure you can correct them. Bill,I think you can do better if you work harder. Your answers show you have real ability in the course,and you are developing increasing depth of thought and clarity of expression in your written work.However there are some grammar mistakes in the essay／here. Your work has improved.I am sure there is nothing too difficult for us to learn. You have done your work better this time.I believe that nothing is impossible as long as you work hard.Practice makes perfect. 四、作业评语要能体现师生感情的交流作业不仅是师生间教学信息的相互反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。
在作业中教师可以觉察到学生的思想和自主学习情况，从评语中学生也能领悟出教师对他是否关心、有信心和责任心。
因此我们要充分利用作业评语加深师生情感交流。
评语言辞恳切，切中要害；或热情鼓励、或委婉告诫……始终使学生保持清醒的头脑、强烈的兴趣、昂扬的斗志，激励并坚定他们青出于蓝而胜于蓝的信念。
通过评语，教师尽可把祝福、问候、关切、激励、真诚、信任之情化作甘甜的泉水，去滋润学生的心田，引起师生教与学的共鸣，达到教与学两者的和谐与统一。
例如在节假日或某学生生日前，教师可以给予学生一些祝愿语：●Merry Christmas!／Happy New Year!／Enjoy yourself in the coming holidays!／Happy birthday1／Many happy returns!又如某个学生因为生病缺课作业完成得很糟糕，教师就要说一些安慰的话：●Lingling,you have made a few mistakes in your work.I know that is because you were absent...I think it is only natural.Don't lose heart.I am ready to help you. 再如某个学生因为考试不及格失去信心，教师就要说一些激励的话：●Iam sorry to hear that you didn't pass the exam.I hope you are not too disappointed.I want to cheer you up with the sayingFailure is the mother of success.I nope to see much improvement in your future studies. 五、作业评语形式要丰富多彩作业评语不仅仅是对作业本身进行评价，也可以包括学习和生活的各个方面，它的语言形式更是丰富多彩，千变万化，既可以是一个词或一个短语，也可以是一句话、一个段落或一则格言。
例如：A?一个词：●Great!／Perfect!／Good!／Wonderful!／Correct!／Excellent!B.短语：●Well done!／Neat and tidy!C.句型：●That's OK!●What a good job you have done!●Now you can do better than before. ●Your handwriting is excellent!●Keep it up. ●Your English will become better if you work harder. D.段落：●Although you have not been successful,you have done better than ever.Success belongs to the diligent learners.I am sure you will make more and more progress if you keep on practising your spoken English. E.格言：●Practice makes perfect. ●Where there is a will,there is a way. ●Awillfulman willhave his way. ●Failure is the only highroad to success. ●Diligence is the mother of good fortune／good luck. ●He who does not advance falls backward. ●The water wears away stones. 当然写好评语的方式和要求还有许多，教师不仅要不断提高自己的英语书面表达能力，更重要的是深入研究学生的心理特点、思想情绪、个人爱好、学生习惯及英语水平等，以便言之有理、以理服人，这样才能写出激励人的好评语，不断提高学生的书面表达能力，通过作业评语加强师生间的交流，促进学生各方面协调发展。
“虚心使人进步，骄傲使人落后”这句名言给我的启示
1古人留下许多发人深省的名言，如有“一寸观阴一寸金，寸金难买寸观阴”，“世上无难事，只怕有心人”，“有志者事竟成”，“功夫不负有心人”……然而，我最喜欢的一句话是——“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这句名言让我受益无穷。
记得我读三年级的时候，写了一篇作文，题目《我想要的一件东西》，写完后交给老师批改。
老师高兴地对我说：“你的这篇作文写的还不错
有进步，以后要继续努力
”还把我写的作文粘贴在墙上，老师再三叮嘱我，“得了好成绩不要骄傲自满，要保留着一份谦虚的心态” 。
然而，我对这句话却没有真正的理解。
我把这件事告诉了妈妈，妈妈表扬了我，并跟我讲“要虚心，不要骄傲”。
我心理美滋滋的，把妈妈刚才的话当作耳边风。
于是骄傲起来，心想：作文这“家伙”其实也没什么怕，一下子就可以应付了。
从此，我的心被骄傲充溢着，书也不爱读了，上课也不专心听讲了，字也不好好地写了…… 在一次作文课上，老师让我们写了一篇作文。
我心想：“我第一次的那篇作文写得那么好，这次算得了什么”，于是漫不经心地写了一篇作文交上去。
结果，我被老师叫到办公室，老师严肃地对我说：“你看看你自己写的作文
我都看不懂，你看得懂自己写的作文吗
说给我听听。
”我低下头，看了看自己写的作文，我傻了眼，心想：这是我自己写的作文吗
没想到连你自己也看不懂……老师又说：“你的这篇作文真是糟糕透了，中心思想不明确；错别字连篇；语句不通顺，哎……你呀，我表扬了你，就这样骄傲自满。
希望你努力学习，提高写做能力，现在老师赠不一句名言——‘虚心使人进步，骄傲使人落后’……” 回家后，我把老师赠我的名言写在硬纸板上，放在我的书桌前，作为鞭策我的座右铭。
从此，我每天认真地听课，阅读各类读物，好好地练字。
“虚心使人进步，骄傲使人落后”，这句格言成为我的座右铭，将永远鞭策着我。
2.骄傲使人落后，虚心使人进步”是我喜欢的一句格言。
它是毛主席对我们的教导。
它的意思是：人只要一骄傲，就会落后，而谦虚好学，不耻下问就能取得更好的成绩
原本我对这句话并怎么理解，但有一次的经历却使我对这句话有了新的认识。
记得我读三年级的时候，在妈妈的辅导下，成绩还不错，特别是数学，成绩常常在90分以上，渐渐地，骄傲的情绪产生了。
上课时，老师在讲课，我不是专心听讲，而是做小动作。
老师布置的作业只是潦潦草草地做。
课余时间，我只顾兴致勃勃地看着动画片，也不温习功课。
骄傲的后果马上降临在我的头上了
那是期中考试，数学试卷发下来，我一看题目，呵，简单得很，三下五去二就做好了，没有认真检查，而是东张西望。
第二天，试卷发下来了，我一看，傻眼了，才86分。
以前的情景历历在目，这86分在那时可是史无前例的。
这都怪我在一点成绩面前就骄傲起来，不然怎么会得这86分呢
这骄傲带来的苦果我得自己吃，骄傲这个东西太可怕了
从这以后，我不敢再有骄傲的情绪了。
我上课认真听讲，不做小动作。
作业写得很工整，经常得“优”呢
不懂的问题我向老师、同学请教。
功夫不负有心人，期末考试我取得了好成绩，并评上“三好生”。
我尝到甜头，心里美滋滋的
这件事后，我才真正理解主席“骄傲使人落后，虚心使人进步”这句格言的含义，它是在告诫人们要谦虚好学，不耻下问，不能有骄傲的情绪。
我要牢记这句格言，杜绝骄傲.
我最喜欢的老师
在我求学经历中，教过我的有许多老师，但我心目中最喜欢的老师要数教语文的侯老师了。
侯老师今年四十多岁，中等个子，一双炯炯有神的眼睛闪烁着智慧的光芒；高高的鼻梁、亲切的面孔，显得平易近人。
侯老师教学十分认真。
上课时她精神抖擞、面带微笑，用生动的语言、形象的比喻把我们引进知识的海洋，让我们在知识的海洋里尽情遨游，总是让我感受到40分钟的课一转眼就到了，让同学们感觉上语文课那么快乐。
同学们的家庭作业，侯老师总是用心地批改，错误的地方及时纠正，还经常在我们的作业本上画上笑脸或写上“你真棒
”等鼓励的话语。
侯老师还十分关心同学，如果同学身体不舒服或在学习上遇到什么困难，老师总会尽心尽力地帮助同学解决。
有一次，魏祎同学因不小心把小拇指弄肿了，侯老师得知后赶紧带她来到医院，当医生给她拍完片子并说没伤着骨头的时候，老师才放心，然后又给魏祎买了一些药回到学校，魏祎的妈妈得知此事非常感动。
久而久之侯老师在同学们心目中的地位非常高。
记得有一次，我因为生病请了几天假，落下一些功课。
侯老师主动放弃了自己中午的休息时间，来为我补课，重点问题给我做了细致地讲解，还不时问我：“听懂了吗
还有没有不会的问题
”老师听到我说都学会了时，欣慰地笑了。
我心里默默地说着：“老师，谢谢您
” 侯老师工作很认真，经常带病工作。
有一次，老师腰椎不好，但为了不给我们落下功课，就坚持来到了学校。
课间时，老师应该休息休息，但她还给几个学习有困难的同学讲解问题，看到老师背着龙马，头上冒出了汗珠时。
我被老师无私奉献的精神深深感动了，这是一位多么可亲可敬的好老师啊
雄鹰感恩蓝天，因为蓝天给它自由飞翔的空间；小草感恩大地，因为大地给它舒适温暖的家；我要感谢您——侯老师，您春风化雨般的教诲，循循善诱般的启迪，让我终生难忘。
侯老师，您是我最喜欢的老师。
该改名字吧 我不管做什么，从未中过奖，可这并不能说明我不幸运。
我这个人似乎从小就注定要遇到好老师——小到幼儿园，大到现在，每一个老师我都喜欢。
我在这里要讲讲我的初二最喜欢的四位老师，他们都是我遇到的老师之“最”
最精密的老师 陶老师教我们数学，她在数学上可真是顶呱呱，有时连爸妈共同参与半天才解决的题竟被老师很快搞定，回家一说，爸妈一拍大腿，哎呀，还是你老师厉害。
上课时，陶老师讲课幽默，使我们觉得学起来很轻松。
说起来也真是厉害，陶老师至今还未出现过什么错误，她思想严密，计算准确，丝毫不比任何男老师逊色，谁能想到她那弱小的身躯里竟能蕴藏如此聪明智慧。
我是真服了。
漂亮、口才最好的老师 是谁
当然是我们班的语文老师——常老师。
常老师很漂亮，我觉得我的语言还不能将其美丽写透，同学们私下里都说上常老师的课，不仅是视觉上的享受，更是精神上的享受——双重享受。
常老师的口才真是绝，一节课讲话不带重词，可见其词汇之丰富。
还记得有一次，老师在课堂上即兴口述游记，真是出口成章，引人入胜。
下课了，李丹松说老师讲得太好了。
我问为什么，竟回了一句被老师说的想在雪山上吃羊排了。
唉，这孩子就知道吃。
本以为初中语文没意思，其实受常老师的熏陶，才发现什么叫语文。
总之，这样的老师，难得
最严厉的老师 说起这最严厉的老师，那莫过于我们的老班——董老师。
董老师是教我们的英语，那英语水平真是高，英语说的真是溜。
上课便练我们口语便教我们知识点，使我现在和同学交流时不时都会加上几句英文，被同学扣上了“假洋人”的帽子。
董老师不仅管英语，初二八门她样样管，谁作业没完，不论哪一科，她都严厉批评，搞的同学们一见老班进教室就立即回位，生怕老班“盯”上他。
“严师出高徒”真是没错，否则我们班早就沉沦了。
同学们虽嘴上说老师严厉，但心里个个服气。
最幽默的老师 “咱们这位同学厉害呀，5个选择题就错了4个，肯定是个天才
”这当然是毋老师才展其幽默。
毋老师批评人从不让人觉得是在批评，像是一位大朋友在劝说朋友，就连被批评之人也心服口服。
当然，这种批评也真灵，受批评的同学也很少犯了。
“这位同学一定是昨晚太用功没睡好，今天来补觉了”。
哄堂大笑，连批评上课睡觉到这么幽默，可见其幽默才能。
幽默批评成为他的课另一大风景线。
我没去过世界上最热的地方巴士拉，也没去过世界陆地最低的地方死海，更没有去过世界最高的山峰查亚峰，但我们班有珍贵的四“最”老师，我们一定会从她们身上学到很多知识。
遇到她们，真让我人生绚丽多彩，受益无穷
如何做一个幸福的教师
什么叫幸福
幸福是来自于一个需求获得满足后的感受，是人对特定外界环境感受的心理定位。
教师的幸福感与教师对社会环境的认识、自己的需求目标、心理定位有着密切的关系。
活在商品经济社会中谋生的手段有千万种，从业的选择的机会有无数次，现阶段，并不存在着过多道德规范的约束。
如果我们不从教育本身寻求到幸福，不做一个幸福的教师，那么做教师的精神支柱就坍毁了，那么整个人生将浸透在悲惨之中。
可见做幸福的教师对每个教师而言不仅是为何而教，也是为何而活的问题。
我们常说一个不具备素质的教师是不能有效地进行素质教育，一个不具备创新精神的教师不能真正地进行教育创新，同样一个不能体悟到教育幸福的教师，不能给学生幸福的人生、人生的幸福。
一个平凡的教师要感受到幸福，就必须要具有职业的幸福感。
师者,传道授业解惑也。
教师是一个神圣的职业，是太阳底下最光辉的职业。
做幸福的教师，是目标；幸福地做教师，是践行；做教师的幸福，是成功。
下面我想从几方面讲述自己的亲身感受,谈谈如何做一个快乐幸福的教师。
三十年前，我怀着对教师的那份崇敬，选择了师范专业。
三十年后，依然是因为那份执着，我至今仍然从事着教书育人的职业。
现在，当我每一次走上讲台时，我的心都会经受一次新的洗礼，因为我已经深深的感受到了学生与我之间不可言语的情感。
我是一个幸福、快乐的教师，真的
教育不是牺牲，而是一种享受；教育不是重复，而是一种创造；不是谋生的手段，而是生活质量的本身，是情感的丰富，是精神的升华。
教师的幸福也称教育幸福。
教师的幸福有其自身的特点：精神性、关系性、集体性、无限性。
我认为幸福其实就是一种感觉，幸福是一种心态。
我经常对学生说：快乐学习，快乐成长。
教师如果能以享受的态度从教，那么他的教育生涯就是幸福的人生，享受教育每一天，幸福生活到永远，每天和朝气蓬勃的孩子在一起，连我自己感觉也是年青的心态。
我们教育是以人教人的工作，把它当作自己追求的事业。
所以在我的班级里面倡导快乐学习，我经常和孩子们一起活动，全身心地融入到学生中间去，与学生平等遵守活动规则，对我自己的身心也是一种锻炼，对学生也是一种人文关怀。
让孩子们在快乐中学习，在快乐中长大，这带给我的也是同样快乐的教学，让我感受到做教育者的幸福和快乐。
在不少人看来，当教师的每天吃饭、睡觉、备课、上课、改作业、辅导，周而复始，日复一日，年复一年，单调乏味，重复机械，眼睛一睁，忙到熄灯，过了暑假盼寒假，过了寒假盼暑假。
教育教学工作演变成被动的应付和痛苦的煎熬，在这样的状态下工作，当教师还有什么快乐可言
教师的快乐在哪里
就在所谓单调重复的生活中，就在所谓平淡无奇的日子里。
假如我们能用积极乐观的态度看学生，看生活，看世界，那么，我们就会对周围的世界常常保持新鲜感，我们就会使单调重复的工作和生活变得丰富多彩，我们就会把平常无奇的日子过得有滋有味，那么，对我们来说，每一次日出都会像第一次看见那样美妙，每一朵花儿都会像玫瑰花那样温馨，每一节课都会像毕业实习课那样新鲜，每一个学生都会像小天使那样可爱。
我们作为教师要每天坚持理论学习，不断给自己充电，很好地解决教学中遇到的问题。
我们不要把学习看成一种负担，而应把它当成一种乐趣。
久而久之，你便会感受到学习的乐趣，自然就会在学习中感到幸福。
应该把学习视为一项重要的工作，这样才能获得更多的幸福，才能用知识创造出更高层次的幸福。
通过学习才能形成一种积极的、向上的、对人类生活充满爱的心态。
同时也丰富自己的知识面，使自己在精神上，知识上都感到充实。
教师的幸福和快乐是一种通融、豁达、敞亮、满足和感激，是智慧之上的智慧。
教师的教育生命便是满足和宽容、感恩与和谐。
相对安静、安宁、安心才能打开心障，体察自我，寻找和发现教育的幸福。
幸福既在心灵深处，也在我们眼前手边，所以我们要满足于学生的点滴进步，感激生活中的每一点理解、宽容、信任，甚至是压力、埋怨和怨愤善待学生──努力做一个成功的教师。
对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。
可以这样说：教师工作的成功程度取决于教师调度学生与自已合作的兴趣与能力的程度，使学生感受到学习快乐与成长幸福的教师是最幸福的教师。
善待自己──别跟自己过不去。
作为教师首先是个人，放下我们心中的师道尊严的架子，学会以平等平和的方式与人相处，与人交流。
如果准备以教师为终身职业，那么我们就应该放弃不必要的攀比之心和功利之心，善于从自己的职业优势中寻找人生的乐趣。
保持心理平衡是维护身心健康的基石，只要注意并做到心理平衡，就掌握了开启健康与幸福之门的金钥匙。
真的，这就是我们教师的生活，每天的喜怒哀乐都是孩子们带给我的，昨天的几滴眼泪，是恨铁不成钢的心酸；今天的欣喜若狂是昔日桃李学有所成。
低落时无非是孩子们不听教诲，又犯毛病了；高涨时也就是孩子们得到肯定和嘉许了。
为了祖国的下一代，为了民族的未来，我就要勇担责任，就要去感动自己，感动学生，感动社会，就要去体验教育的快乐，感受教育的幸福，就要衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。
终有众里寻她千百度，蓦然回首，那人却在灯火烂珊处。
这才是教师的人生的至高境界
这才是教师完美的人生
所以我立志于做一个快乐幸福的教师，把教育当作理想来追求，并用人生的激情来驱动，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育来实现教育的理想。
我作为一名教师我感到幸福、快乐
每天和所有的其他教师一样过着幸福而充实的日子，快乐着孩子们的快乐，幸福着孩子们的幸福
