关于教育的名人名言
1、教之而不受，虽强告之无益。
譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。
——张载2，读书使人充实，思考使人深邃，交流使人清醒。
——富兰克林3、先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
——陶行知4、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。
——叶圣陶5、播种行为，可以收获习惯；播种习惯，可以收获性格；播种性格，可以收获命运。
——萨克雷6、懂得如何启发，使教人的一大艺术。
——阿米尔7、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。
——陶行知8、如果把学生的热情激发出来，那么学校所规定的功课就会被当作一种礼物来领受。
——爱因斯坦9、教人者，成人之长，去人之短也。
唯尽知己之所短而后能去人之短，唯不恃己之所长而后能收人之长。
——魏源10、得天下英才而教育之。
——孟轲11、最有价值的知识是关于方法的知识。
——达尔文12、硬塞知识的办法经常引起人对书籍的厌恶；这样就无法使人得到合理的教育所培养的那种自学能力，反而会使这种能力不断地退步。
——斯宾塞13、如用几句话来表达家庭教育学的全部精华，那就是要使我们的孩子成为坚定的人，能严格要求自己。
——苏霍姆林斯基14、教育贵于薰习，风气赖于浸染。
——郭秉文15、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。
——郭沫若
世界上有名的教育家的名人名言有哪些
(一)、论述题题型特点： 理论性强，是论述题最突出的特点。
理论要有深度，是论述题主要的质量要求。
理论联系实际，是论述题最显著的特色。
(二)、论述题解题技巧 论述题要求对所学过的理论(要把握住基本要点)展开论述。
要求理论联系实际，一定要结合本人或学校、学区工作实践、经验，把它们做为阐述观点的材料。
观点和材料要统一，语言要精炼。
1、论述题涉及的都是主要理论，其中一些问题，需要全方位论述，因此，开阔视野，多角度看问题，这是解答论述题的首要策略，当然这也要求您能对基本的教育学、教育心理学的理论有扎实的基本功，能较好的理解，这也是与你同行在我的学习经验中一再强调的观点，必须要多读，多看，多学，掌握基础理论知识，以不变应万变。
例如：学校、家庭、社会三方面如何有机结合起来，形成教育合力?回答这一问题，就要注意到三个方面，搞清它们之间的关系，应该这样论述，在发挥学校教育占主导作用的前提下，必须争取家庭和社会的支持，通过书面或互访的形式，加强相互了解，保持经常性联系，达到对学生教育的统一要求和统一行动，形成教育合力，共同搞好教育工作。
2、“授之以鱼，仅供一饭之需;授之以渔，则终身受用无穷”。
在论述题中，常引用这样一类格言，与教育现象联系起来，看你的理解能力。
在这里，此格言表明了智力开发的重要意义，涉及的是知识与智力的关系问题，由这一点展开论述，就抓住了本质。
与这一个类似的还是“老子英雄儿
请以学高为正，身正为范为题发表即兴演讲，并板书一句与教育有关的 格言警句
学高为正，身正为范俗话说，“三岁看大，七岁看老”。
此话虽然夸张，但它告诉人们一个道理，思想道德教育应从小抓起。
未成年人的思想道德教育有多种渠道，主渠道之一是学校。
对于青少年来说，他们最早接触的社会就是幼儿园和学校。
所以，人们把幼儿园和小学中学称作是启蒙教育。
这一阶段的教育特别是教育，对他们日后成长至关重要。
有记者问一位诺贝尔奖获得者：“您在哪所大学、哪个实验室学到了您认为最重要的东西
”他沉思片刻回答：“幼儿园。
”他解释说：“幼儿园教会我把自己的东西分一半给小伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，吃饭前要洗手，做错事情要表示歉意，午饭后要休息，要仔细观察大自然。
从根本上说，我学到的最重要的东西就是这些。
”可见，从小受到良好的教育将会受益终身。
中国人一向有重视教育的传统。
但是由于种种原因，现在有的学校在教育思想上有片面性。
主要问题是，重智育轻德育，重课堂轻实践。
不少老师认为，学生的学习成绩好，老师有业绩，学校有光彩，这是现实的、看得见的东西；而是隐性的，难以量化，摸不着，看不见，短时间也显示不出来。
因而，不愿把精力和时间花在德育工作上。
同时，有些教育主管部门对学校对教师的考核，也是把学习成绩作为唯一标准。
重视学习成绩当然不错，但因此而忽视甚至放弃思想道德教育，是很不应该的。
从这个意义上说，加强，推进教育改革，应该把思想道德教育摆上更重要的位置。
“学高为正，身正为范”。
教师是道德的引路人，是品行的示范者。
但是，应当看到，在我们的教师队伍中，有少数教师道德失范，品行欠佳。
这对学校的德育工作是不利的。
我们应该更加重视师德教育工作，道德品质不好的人不能当老师。
教育应以育人为本，教师要善于、乐于与学生交朋友，谈知心话，及时了解学生的思想和情绪，培养孩子的良好品德，真正做到以高尚的情操教书育人。
一位教育专家认为：性格品质其实都是情绪、道德的重要内容。
优良性格有四个基础：一是快乐、活泼；二是安静、专注；三是勇敢、自信；四是爱劳动、关心人。
积极引导学生参与，走进大自然，陶冶情操，观察社会，鼓励自己动手，参加劳动，是促使学生养成热爱劳动、热爱生活、肯于吃苦、关心他人的良好习惯乃至塑造性格的重要途径。
素质培养是潜移默化的，需要教师点点滴滴的培养、坚持不懈的努力才能收效。
各级党委和政府应是发挥学校思想道德建设主渠道作用的坚强后盾，要关心和重视建设，政策措施对要倾斜。
还应增加教育的投入，为教职员工创造一个宽松、优越的教学、生活、进修环境，调动全体教师的教学积极性和创造性。
这样，才能更好地把未成年人思想道德教育的工作落到实处。
谁知道在网上有教育学,心理学的的考试题目答案的网站
您好，中公教师考试网为您解答：1.教师资格证考试论述题题型特点论述题最突出的特点就是理论性强。
理论要有深度,是论述题主要的质量要求。
论述题的答案,并不强调标准化,考生可以自由发挥,阐述自己的见解。
因此,从论述题的回答中可以看出一个考生的学科水平。
2.教师资格证考试论述题解题技巧(1)论述题涉及的都是主要理论,其中一些问题,需要全方面论述,因此考生要从多个角度看问题,这也是解答论述题的首要策略。
(2)论述题可能涉及名人名言、俗语警句等,对于这样的论述题,首先要理解名人名言、俗语警句的含义和所包含的主要中心思想,然后再谈自己观点。
(3)论述题还可能涉及案例分析题,即考生能否用教育理论指导和分析实践,是论述题考查学生掌握知识程度的又一方式。
根据理论,如何去做;或者该案例体现了什么理论,如何体现的。
对于这类试题,考生首先要阐述理论,然后再结合实践或案例去分析理论,要做到理论、实际相结合。
(4)对一种教育观点或新生事物作出评价,是论述题中最难的一类问题。
要学会分析,指出优点和缺点。
考生一定要表明自己的看法,最好能自由发挥。
当然,这种发挥要符合教育原理,不能偏离主题,不能想当然所以然,要运用一定教育理论进行理性的分析,有时考生还可以利用教育实践去论证。
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有谁有教育学习题集答案
教育学是研究 _人类教育现象_ 及其 __揭示一般教育规律__的科学。
教育学部分 一、选择题（本大题共10个小题、每小题2分．共20分，在每小题给出的四个选项中只有一项是符合题目要求的。
把所选项前的字母填在题后的括号内） 1．世界上大多数国家实行的基本上是（ ） A．学科课程 B．活动课程 C．结构课程 D．核心课程 2．“六学二馆”是我国唐代由中央直接设立的学校，其中“二馆”是（ ） A．教馆和学馆 B．书学馆和算学馆 C．崇文馆和弘文馆 D．文馆和武馆 3．德育原则是进行德育必须遵循的（ ） A．德育原理 B．德育规律 C．基本要求 D．具体途径 4．德育内容是教育者与受教育者双边活动的（ ） A．方式 B．中介 C．过程 D．结果 5．之所以要循序渐进地进行教学，是因为学生的身心发展具有（ ） A．不平衡性 B．个体差异性 C．稳定性和可变性 D．阶段性与顺序性 6．从实质上说，教学过程是（ ） A．一殷认识过程 B．感性认识过程 C．特殊认识过程 D．理性认识过程 7．教学的教育性主要体现于（ ） A．教材内容 B．学生学习目的 C．教师教学态度 D．教学组织形式 8．与课堂教学相比，课外校外教育主要有利于发展学生的（ ） A．个性 B．思维 C．兴趣 D．品德 9．在教育发展史上，首次明确提出“美育”一词的是（ ） A．王国维 B．席勒 C．蔡元培 D．斯宾塞 10．“桃李无言，下自成蹊”，这句格言所体现的德育方法是（ ） A．榜样示范法 B．说服教育法 C．自我教育法 D．实际锻炼法 二、填空题（本大题共9个小题，共18空，每空1分，共18分。
把答案填在题中横线上） 11．现代社会教育包括___社会主义___社会教育和___资本主义___社会教育，从本质上看，现代教育是建立在现代生产上的教育。
12．教育的两大职能：一是使新生一代适应现存的生产力，作为___生产斗争___的工具；二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会里作为__阶级斗争_的工具。
13．遗传是人身心发展的______前提，为人的身心发展提供了______性。
14．学制是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、目的、要求、__入学条件____、____修业年限__及它们之间的相互关系。
15．教师在人类文化知识的传播中起___桥梁___作用；在教育过程中起____主导__作用。
16．运用教学方法要注意综合性、______性和______性。
17．以实际训练为主的教学方法有①练习法；②实验法；③____笔试__；④____实践考核__。
18．考试的方式有口试、____灵活__和____创造__。
19．我国古代社会教育的内容称为____六艺__；欧洲封建社会骑士教育内容称为____骑士七技__。
三、简答题（本大题共4个小题，每小题6分，共24分） 20．社会主义教育的特点是什么
21．教学的任务有哪些
22．德育的根本原则是什么
在实际工作中如何贯彻这一原则
23．学校与家庭建立联系的方式有哪些
四、论述题（本题满分13分） 24．启发式和注入式是两种对立的教学方法思想，对这之间的对立点试加以论述。
一、选择题 1．A 2．C 3．C 4．B 5．D 6．C 7．A 8．A 9．B 10．A 二、填空题 11．社会主义 资本主义 12．生产斗争 阶级斗争 13．生理 可能 14．入学条件 修业年限 15．桥梁 主导 16．灵活 创造 17．实习作业法 实践活动法 18．笔试 实践考核 19．六艺 骑士七技 三、简答题 20．社会主义教育的特点是什么
20．现代社会的教育，包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。
但是，这是个性质根本不同的教育。
那么，社会主义社会的教育有什么特点呢
可以概括为五点： （1）教育权为广大劳动人民所掌握，教育为巩固社会主义制度和进行社会主义建设服务，反映无产阶级和广大劳动人民的利益、愿望和要求。
（2）共产党统一领导。
（3）以马克思主义为指导思想，反对宗教迷信，提倡唯物主义。
（4）教育与生产劳动相结合，并把它作为培养社会主义新人的强有力手段。
（5）实行民族平等教育，各族人民享有同等的受教育的权利，反对民族压迫和歧视。
21．教学的任务有哪些
21．学校工作以教学为主，教学的任务是： （1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。
这是教学的中心任务。
基础知识是指构成各门学科的基本事实及其相应的基本概念、原理和公式等及其系统，它是组成学科知识的基本结构。
技能是指学生运用所掌握的知识去完成某种实际任务的能力，而技巧是指一种操作或动作达到自动化程度。
（2）发展学生智力，培养学生能力。
智力一般指学生的认识能力，以思维能力为最主要。
所谓能力，是保证人们顺利进行实际活动的稳固的心理特征。
在传授知识的同时，要重视发展智力，培养学生能力。
（3）发展学生体力，提高学生的健康水平。
在教学过程中，要讲究教学卫生，关心学生健康，增强学生体质。
（4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学世界观的基础和良好的个性心理品质。
22．德育的根本原则是什么
在实际工作中如何贯彻这一原则
22．共产主义方向性原则，是我国德育的根本原则。
因为，这条原则要求学校在德育工作中，把无产阶级的政治方向放在首位，把对学生的德育同实现伟大的共产主义理想联系起来。
这条原则体现了我国德育的社会性质和发展方向，是社会主义学校德育区别于剥削阶级学校德育的根本标志。
贯彻这一原则， 首先要在思想旗帜下，以理论为指导，坚持四项基本原则。
其次，要培养学生适应改革开放和发展社会主义市场经济的新思想和新观念，如价值观、人才观和效率观。
最后，要把共产主义方向性原则渗透到日常生活及学习活动一切领域中，教育学生立足现实，放眼未来，一切从我做起，从小事做起，做共产主义事业的接班人。
23．学校与家庭建立联系的方式有哪些
23．加强学校与家庭之间的相互联系，是对学生形成教育合力的关键性措施。
这种联系方式有： （1）互相访问。
这是最有效果的联系方式。
（2）建立通讯联系。
通讯方式很多，可以通过书信、电话和口信等方式加强联系。
（3）举行家长会。
这是短时间内与大多数家长取得联系的最佳途径。
（4）组织家长委员会。
这是家长直接参与学校工作的有效组织形式。
（5）举办家长学校。
这主要为了给家长传授教育科学知识以及好的家庭教育经验，从而帮助家长提高教育素质。
24．启发式和注入式是两种对立的教学方法思想，对这之间的对立点试加以论述。
四、论述题 24．所谓两种对立的教学方法思想，就是指分别受这两种对立教学思想指导下的教学方法系统。
其对立主要反映在五大方面： （1）理论基础不同。
启发式以辩证唯物主义的认识论为指导，从学生实际出发进行教学；注入式则以主观唯心主义为理论基础，从教师的主观愿望出发进行教学。
（2）教学目的不同。
启发式教学的目的在于培养能独立思考和有创新精神的人才。
在教学过程中，不仅要向学生传授知识，更注意发展学生智力；注入式旨在培养唯书和唯上的人，教学主要是向学生灌输知识。
（3）学生观不同。
启发式把学生看做发展中的人，是学习的主体，特别注意维护学生自尊心，调动他们的积极性和主动性；注入式把学生则看成只是被动接受知识的客体，强调教师的权威地位，培养适合教育的儿童。
（4）信息输送方式不同。
启发式重视学生的课堂反应，教学实际上是双向或多向交流的反馈过程；注入式注意教师的活动，教学只是教师向学生单方面传递知识信息的过程。
（5）心理相融度不同。
启发式能激发学生情感，课堂气氛融洽，教师和学生心灵易沟通；注入式偏于压抑学生，限制多，教师与学生心理难以交融
