用名言 来给班 主任 教师节贺词
谈班主任的五种带班风格在每一所中学里，班主任工作都要受到学校领导的高度重视。
学校各个班级带好了，学校队伍就会很齐整，各项工作都能走在前面。
怎样做好班主任。
也是老生常谈，各有各的看法。
班主任工作确实纷繁复杂，责任重大。
为了做好班主任工作，历年来，所有的班主任都使出了浑身解数，真可谓“八仙过海，各显其能”，形成了不同的带班风格。
归纳起来，班主任带班主要有以下五种风格：第一种风格，叫做“凭个人好恶管理班级”，即“艺术家式”带班。
艺术家比较随心所欲、率性而为，班主任也便是这种气质。
教师心里高兴，学生做什么都是好的，教师心里不高兴，就把气往学生身上发，多年的陈芝麻烂谷子都翻出来。
工作积极性上来了，班级工作十分认真，工作积极性没有了，便百事不管，任尔东南西北风。
喜欢哪个学生，不喜欢哪个学生，全凭个人好恶，并且喜怒形于色，毫不掩藏，藏也藏不住。
这样的班主任治理班级，有可能一段时间情绪很好，班级治理的不错，但是人生不如意事总比如意事多，时间长了，这个班级的工作会陷入混乱。
一部分对班级管理没有任何经验仓促上马的教师也属此列，班级管理没有思路，没有规划，脑子里面空白一片，一切都是骑驴看样本——走着瞧。
第二种风格，叫做“大事小事一把抓”，即“全面抓”带班。
班主任工作的确繁琐，但是这种类型的班主任能够在这种繁琐中体会到乐趣，他乐于处理这些繁琐的事，并且把它当成班主任工作的全部。
比较典型的又有两种风格，一种称之为“严”，学生见了，怕死；一种称之为“烦”，学生见了，烦死。
有严到极致的老师号称任何学生到他这里“一熨斗烫平”，学生的棱角、个性全部抹杀。
而那种烦到极致的老师可以把学生叫到办公室里教育，他说学生听，说一两个钟头话不带重样的，学生没有办法，只好缴械投降。
这种管理以班级不出事为目标，虽然从结果上来看暂时不会出什么大事，但是问题并不是被解决了，而是被掩盖了。
一旦换了一个班主任，学生发觉新班主任不如前面那个严或者烦，问题便会铺天盖地地涌现出来。
第三种风格，叫做“老师学生平起平坐”，即“朋友式”带班。
一些年轻的班主任往往会采用这种方式。
他很尊重学生，注重发扬学生的个性，学生的缺点他不会直接批评，而是用鼓励的口吻指出来。
他和学生的距离很近，师生关系可以很融洽，学生甚至可以亲昵地称呼教师的绰号。
学生愿意跟他交心，有些话对其他人包括家长都不讲，但是有可能会对这个老师讲，师生都把自己真实的一面向对方展现出来。
（班主任）需要说明的是，相当多的不做班主任的年轻教师和学生也是这种关系。
但是，这种班主任管理方式通常都是以失败而告终，原因是学生常常为别的教师所不容，或者为校纪校规所不容。
班主任的愿望很美好，但是往往对真实世界的残酷性认识不足，到头来自己也会受到伤害，遭受痛苦。
最终发现，他对学生的影响力几近于零，对自己也产生怀疑。
第四种风格，叫做“放手让学生自主管理”，即“辅导员式”带班。
大学里面每一个班级通常都会配备一个辅导员，但是绝大多数的辅导员对学生的管理都很宽泛的，基本上以学生自主管理为主。
许多重点中学的班主任也是这种方式，倒不是他的班主任理念有多先进，而是学生素质太高了，能力太强了，教师也想偷偷懒，因此干脆把班级大小事务都交给班委处理了。
教师偷懒成功，学生干部的能力也得到了锻炼。
另一种情况是，班主任还有其他事务，无暇管理学生，迫不得已，只能大力培养班干部。
在一些地方，让学生自主管理，班主任实际上放任自流，导致的结果很可能是，学生管理不好学生，班级一盘散沙，群龙无首，缺乏凝聚力，最终乱成一锅粥。
第五种风格，叫做“教师带领学生共同奋斗”，即“领导式”带班。
领导式的班主任不是班级的局外人，而是班级的一名重要成员。
师生为了同一个目标，共同奋斗，教师参与整个奋斗的过程。
在此过程中，学生的潜能和特长都得到了发挥，而教师作为领导者，其作用不可或缺。
他讲民主，平等待人，善于吸取学生的建议，他充分发挥自身的优势，为班级的发展指明方向。
他需要懂得民主教育的真谛，他能够巧妙地区分教师角色与学生角色的不同，教师不是权威，与学生关系融洽却受到学生尊重；学生思维活跃，能自由发表观点但是更懂得尊重别人的意见；教师受学生爱戴，但学生有判断能力而不是对教师个人崇拜。
以上五种带班风格，各有各的特点，各有各的利弊。
第一种容易操作，效果最差；第二种辛辛苦苦，难以坚持；第三种愿望可嘉，一盘散沙；第四种轻松自在，容易失控；第五种共同奋斗，容易成功。
所以我认为，应该提倡第五种带班风格，同时吸收第二种、第三种、第四种带班风格里面的优点，至于第一种带班风格，还是应该缓行。
要真正做好一个班主任，就是应该去带领学生一起去奋斗，充分调动学生们自身的潜能，去攻取学业上的一个一个碉堡，把学生们培养成不同个性、不同爱好、不同专业、不同层次的将来对祖国有用的人才。
班主任鼓励学生团结的六字格言是什么
团结和谐友善
班主任在每天的班级管理中都要做哪些事情；班主任应具备哪些素质。
教师是天底下最为特殊的职业,今日的师德水准就是明天的国民素质。
班主任工作反思丨如何对学生进行思想教育
生的是方方面面的，其中对学生进行思想教育显得尤为重要，结这几年的班主任经验，谈谈我的一些个人看法。
一、以身作则，用榜样的力量去影响学生孩子是天真浪漫的，在他们心灵深处可说是一片净土，因此他们极具可塑性。
俗话说“身教重于言教”，作为一名教师，总是被学生关注着，你的一言一行，无不被学生模仿着。
特别是一名班主任，你总是时不时地对学生进行思想教育，在你对学生进行思想教育的同时，你自己应该做到：凡是要求学生不能说的，你自己不要说，凡是要求学生不能做的，你自己不要做；同时，你要求学生做到的，你自己首先先做到。
例如，当你教育孩子要讲究卫生，不能随地乱扔纸屑，要保持教室的干静，整洁时，如果你能在教育孩子的同时，俯下身子拾起地上的纸屑，此时的教育效果是最好的，这时候全班同学都会齐唰唰俯下身子检查地板是否有纸屑，然后把它拾起来。
久而久之，你会发现教室总是干净的。
二、用真诚打动学生的心灵一个班级有五六十个学生，每个学生都有各自的特点，在这些学生中难免会遇上一些有不良行为习惯的孩子，造成不良行为习惯的原因是多方面的，可能是家庭原因也可能是社会原因。
教师不一定是思想教育工作方面的专家，但当遇上这些孩子时应该怎么办呢
我觉得真诚教育挺好，所谓亲其师，信其道。
在对这些学生进行个别教育时，要注意蹲下来，与孩子进行平等对话，耐心倾听这些孩子的心声，让他们有一种信任感、安全感，有可能，还可以做一两件让他们感动的事，觉得老师是一个知心姐姐，一个可以信任的朋友，这样他就愿意与你进行沟通、交流。
因为老师的真诚、可信，自然而然，他就不愿让老师对他感到失望，会尽最大的努力去改变自己的不良行为。
曾经我在大桥任教，就遇到过这样一个学生，六年级的，什么坏习惯都有：打架，玩游戏，逃课……，造成一个小学生有这些不良习惯，父母亲有着不可逃脱的责任。
后来我了解了他的家庭情况，这孩子没人管，母亲出国搛钱，父亲酗酒，经常不着家，如果该生有什么事，通知其父亲，他父亲会不问青红皂白狠打他一顿，这样只会造成该生的记恨心里，所以一般没什么大事老师都不愿通知其家长来学校。
当我了解了这些之后，找该生进行谈话，而且指出他父亲教育方法的不当，说老师愿意与其家长进行一次交流，叫他改变教育方式，我说了，同时我也那么做了。
而且在其他事情上，我也帮助了他几次，他感动了，他觉得我跟其他的老师不一样，就走近了我，遇到事情总是来找我。
后来我选他当劳动委员，他很负责任地完成这一任务，那年“六·一”节校长给他发一个“特殊奖”。
三、用自己的成长经历来教育学生我觉得用自己的成长经历来教育学生挺管用，比如说，教育学生要努力读书，学习可以改变命运，我就会结合自身的例子来教育学生，这时候学生听得总是特别认真。
我会告诉他们老师也是和你们一样，从学生时代走过来的；告诉他们自己小时候学习是如何的认真，是怎样当好班干部，又怎样取得好成绩，受到哪些表彰；告诉他们自己当了教师以后又是怎样坚持学习，努力工作……跟学生讲述自己的成长经历，不但可以教育学生，给学生树立了一个学习的榜样，同时也可提高自己在学生心目中的地位，会让学生觉得我的老师真棒，我要向老师学习，更有甚者，理想也是当一名老师了。
四、平等地对待每一个学生教师要获得学生的信任、好感，使教育工作顺利进行。
要成为让学生能信的过教师，那么就必须要热爱学生，平等民主地对待学生，不歧视任何一个学生，哪怕是有的学生有生理或心理的残疾。
学生也是合法的公民，他们完全应该享受到同等的权利，应该享受到同样的教育。
平等地对待学生就要承认每个学生都有发展的潜力，只是发展的契机不同，途径不同、趋向不同。
面对千差万别的学生，应该看到每个学生身上的闪光点，全面地、辨证地认识学生。
不要过早地给学生下结论，用过激的语言来训斥学生。
应该平等地对待学生就要为学生提供公平的竞争，尊重每个学生的个性。
对待学生的态度要一视同仁，平等地对待学生不仅指要平等地对待所有的学生，也指要和学生保持平等的地位。
有一句名言叫“蹲下来看孩子”，教育者要蹲下来和学生保持一样的高度，以学生的眼光看问题、看世界，这样才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在这样的前提下，教育者才能塑造自己在学生中的可靠形象，才能赢得学生的尊重，才能更好的走进学生的心理，才能主动地创造更充裕的时间和空间去了解、剖析、关爱学生，为学生提供最适合的教育，才能更好的教育他们走向成功。
班主任只有通过自己的言行，在学生的心目中留下一个美好的、高大的形象，才能带领学生前进。
学生思想观念的转变是一个长期的、迂回往复的过程，教师只要满含爱心的对待每一个孩子，通过我们真诚的教育，就一定会祢补孩子身上的不足，力争让每一个孩子都能在教育的阳光下健康成长。
提高班主任管理班级的积极性的策略
调动学生积极性，建设良好班集体 鲁迅先生有句名言：“教育是植根于爱的”。
爱是教育的源泉，有了爱，教师才会用伯乐的眼光去发现学生的闪光点，对他充满信心；才会追求卓越的志向和创新的精神，千方百计为他们的幸福成长创造乐园。
我从事班主任工作三年以来，正是难以割舍的师爱敦促我、激励我不断开拓进取，睿智向前，与全班同学共同塑造一个、和谐、健康、进取的班集体。
一、不断发现学生的闪光点，对他们进行激励教育 作为教师，在向学生传授知识的同时，应着力发现学生身上的闪光点，这符合学生渴望得到尊重，理解，沟通的愿望。
“发现每个学生的闪光点”能使每一个在集体中生活的学生都能得到积极的评价，使其产生自信心，从而以健康的情绪去追求新的学习目标。
“发现每个学生的闪光点”又是一个教师义不容辞的责任，这种责任会驱使我要从学生心理发展的角度出发，精心设计教育环境和心理氛围，以关注的目光注视着孩子的成长过程。
我认为再差的学生，也有他的优点，只要你善于发现并及时利用，那他的优点就能得到发扬光大，他的缺点就会得到抑制。
刚接初一时，我班陈某是一名留级生，开始他纪律观念淡薄，行为习惯偏差，与社会不良青年时有，经常逃学。
开学后我从多方面了解他的情况，想找出问题的根源。
结果我了解到他是一个离异家庭的孩子，作为监护人的父亲对他不闻不问，一直由年迈的奶奶照看。
正是因为缺少家庭温暖，缺少家庭教育，而又结识了一些不良青年，所以才养成如此多的恶习。
但我也发现他有很多优点：文笔流畅，表现欲望很强，对同学很热心，对老师很守信用。
我就利用这些积极因素，让他当体育委员，满足他的表现欲，同时用责任约束它的不良行为。
每天晚上六点准时到老师办公室复习功课，我负责监督和到九点半回家，让他感受一些家庭般的温暖；还让他不定期跟我书信交流，让他找到一个情感倾诉的对象，和他建立朋友般的友谊。
此后他有如在大海漂泊的航船找到停留的港湾，知无不言，言无不尽，真诚表白自己的内心世界，在他书信里写到“杨老师，对不起，今天我又犯了错误，让您再次失望了，我恨自己这么没有力，枉费了您为我花费的那么多心血，也不知您还能不能相信我
”这样的话语。
我回信说：“老师当然相信你，老师允许你犯些错误，只要你每次犯错后有正确的认识，吸取教训并改正错误，就是好样的。
”正是这样彼此坚持不懈的努力，一学期以后，他多了些优点，少了很多毛病，取得了很大的进步。
老师们也这样称赞我“在杨老师眼中他们班学生个个都是好学生，没有差学生。
” 二、发挥班干部自主管理的能力，形成团结向上的班集体 班干部是班集体的核心，是班主任进行工作的有力助手。
在班集体建设中，他们既是受教育的客体，又是自我教育、自我管理、自我服务的主体。
选拔和培养班干部，充分发挥他们在班级中的核心作用，是班集体形成和发展的基础。
因此，在选拔班干部时，我采用自荐和推荐的形式，把那些学习勤奋、关心集体、团结同学、办事认真且愿为大家服务的积极分子提拔为班干部。
在培养和使用班干部中，我坚持把培养和使用挂钩，主要采用“带、扶、放”的办法，培养学生的管理能力，更多的是让学生自治自理，在实践中锻炼提高。
“带”就是发挥班主任的榜样、模范作用，凡是要求学生做到的，我首先要做到。
这种做法主要在初一进行，在常规教育方面下功夫。
如：不让学生迟到，我首先做到早到晚走；要求学生尊敬老师，我首先做到尊敬师长；冬天出操要求不准戴围巾手套，我也绝对不戴。
这样，给班干部做出了榜样，由干部带动同学，为干部做好工作创造了条件。
“扶”就是为了提高自治自理能力，我把重点放在对班干部的培养上，帮着他们做工作。
这种做法主要在初二进行，在组织班级各项活动中充分发挥班干部的作用。
如：设计中队活动、组织参加学校活动等等，在实际工作中教方法、帮着干，使班干部尽快提高工作能力，抓好班集体的建设。
“放”就是随着班干部工作能力的提高，放手让学生自己走路，让他们大胆实践，开展工作。
这种做法主要在初三时进行。
这样，不仅干部受到了锻炼，得到了提高，而且同学们的组织性、纪律性也逐渐增强，为加强班集体建设创造了有利条件。
实行班干部自主管理，使每一个学生从单一的被管理者成为管理者，他们既是被管理的客体，又是管理的主体，都处于管理和被管理体系之中。
这样，意识得到增强，因而焕发出管理的积极性和对班级的责任感。
事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好。
三、通过家访，形成家校教育的合力，挖掘学生的最大潜能 教育的对象是正处于成长阶段的人，受到学校、家庭和社会等多方面的影响，我们只有优化整合各种力量，综合其中的有利因素，排除干扰，才能教育好我们的下一代。
要让家长重视家庭教育，配合学校教育的积极性，光是提高认识是不够的，还必须给予家长们信任和鼓励。
教师是专门的教育工作者，在与家长的中应处于主导的地位，应有目的地采取积极、主动的态度同家长保持。
家访的目的是为了互通情况，共同商讨教育方法和步骤，从而更好地推动教育工作的进行，全面提高孩子们的素质。
我们班王某同学刚进初中时，是一个典型的后进生，行为散漫纪律性差，脾气暴躁，好打架斗殴，对老师的教育时有对立情绪，学习成绩差，英语连26个字母都写不全。
开学后我做好了充分的思想准备，想到攻克了这一“顽石”，班级工作就减轻了一半，我迎难而上
首先我多次与他进行平等交流，了解他的思想状况，通过了解我知道他争强好胜，有超强的毅力，而且有上进心，看到这些我暗自高兴，这些都有可能成为转变的希望。
接着我对他进行了家访并多次请家长来校座谈：了解学生的家庭情况，学习情况，学生在家里的表现，家长对学生的要求、期望，以及怎样相互配合教育管理好孩子等等问题，我一一做好记录。
从此，家长对他要求严格，非常愿意与学校配合教育好孩子，看到这些我又放心了一大块。
而后我求得学校配合，协同加强对他原来小学时的几个后进生“死党”的管理。
在以后的几个学期，我对他耐心的教育：帮他出现的问题的原因，怎样改正；帮他根据具体实际确立学期目标，初中阶段目标；并安排班上几个优秀学生帮助他。
通过我们坚持不懈的努力，他的素质节节提高，纪律好了，关心同学了，热情为大家服务，学习成绩突飞猛进，由初一时年级的第名到初三时稳定在年级前5名的好成绩。
学生们健康快乐成长着，点点滴滴进步着，对班主任工作提出了新的要求、新的挑战，促使我在工作中我不断总结，不断反思，不断研究，不断提高。
